Phần thứ nhất : Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài : Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con ngời phát triển toàn diện. hình thành các biểu tợng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu đó. Việc hớng dẫn cho trẻ Làm quen với Toán ngay từ lứa tuổi mầm non là một cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng tìm tòi, quan sát, so sánh từ đó tăng c ờng vốn ngôn ngữ và phát triển t duy. ở trờng mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ mẫu giáo không lĩnh hội các khái niệm khoa học một cách hệ thống mà chỉ lĩnh hội tri thức đời sống và các tri thức tiền khoa học, vì vậy chúng ta không dạy trẻ các khái niệm Toán mà chỉ hình thành một số biểu tợng Toán ban đầu. Hiểu đợc đầy đủ nội dung các khái niệm đã khó nhng lựa chọn đợc các biểu tợng của từng khái niệm để hình thành sao cho phù hợp với khả năng của trẻ còn khó hơn nhiều. Trong thực tế có nhiều giáo viên cha nắm đợc các khái niệm Toán cơ bản, cha hiểu hết yêu cầu cần đạt đối với từng độ tuổi, vì vậy đã đa vào bài dạy những nội dung không phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tợng Toán sơ đẳng cho trẻ không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tợng Toán đang cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phơng pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là tiết học Toán cho trẻ ở trờng mầm non. Qua thực tiễn dạy trẻ tôi nhận thấy quá trình dạy học có mục đích trong trờng mầm non không chỉ nhằm giúp trẻ nắm đợc các mối liên hệ, quan hệ Toán học, lĩnh hội đợc những tri thức Toán ban đầu và những kỹ năng nh : Đếm, đo, kỹ năng thực hiện các phép tính đơn giản, sự định hớng trong không gian mà quan trọng hơn là qua đó biến đổi về chất trong các hình thức nhận biết tích cực của đứa trẻ, điều đáng lu ý là ngời giáo viên phải biết hớng dẫn đúng lúc và phù hợp đặc điểm nhận thức của trẻ, nh vậy sẽ có vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ. Quá trình dạy trẻ 5 - 6 tuổi Làm quen với Toán trên thực tế gặp không ít khó 1 khăn. Về cơ bản chúng ta cũng biết Toán là một môn học khó, thờng rất khô khan, cứng nhắc, không lôi cuốn trẻ chủ động trong quá trình lĩnh hội kiến thức. Bên cạnh đó nhiều giáo viên tổ chức tiết học còn mang tính rập khuôn theo tài liệu hớng dẫn, thiếu đi sự linh hoạt, sáng tạo, không phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tòi phát hiện của cá nhân trẻ, cha biết lồng ghép, tích hợp các bộ môn và các hoạt động gây hứng thú, thu hút trẻ. Nhận thức rõ đợc tình trạng đó trong những năm công tác chăm sóc giáo dục trẻ tôi đã luôn suy nghĩ, tìm tòi, vận dụng những phơng pháp, biện pháp, cách thức hớng dẫn và tổ chức cho trẻ học Toán sao cho đạt hiệu quả nhất vừa duy trì đợc hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức Toán học một cách nhẹ nhàng và thoải mái. 2. Mục đích của đề tài : Tiến hành nghiên cứu và đa ra một số phơng pháp, biện pháp, cách thức tổ chức hớng dẫn trẻ 5 6 tuổi Làm quen với Toán nhằm nâng cao chất lợng Làm quen với Toán cho trẻ. 3. Đối tợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu : 3.1. Đối tợng nghiên cứu : Phơng pháp dạy trẻ 5 6 tuổi nâng cao chất lợng Làm quen với Toán. 3.2. Khách thể nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi. 3.3. Phạm vi nghiên cứu : 40 trẻ lớp mẫu giáo lớn trong đó có 21 trẻ nam, 19 trẻ nữ. 3.4. Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc hình thành biểu tơng Toán cho trẻ. - Đa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng cho trẻ 5 6 tuổi Làm quen với Toán. - Rút ra những bài học kinh nghiệm dạy trẻ nhằm nâng cao chất chất lợng Làm quen với Toán cho trẻ 5 6 tuổi. 4. Cách thức tiến hành nghiên cứu : - Nghiên cứu lý luận : Nghiên cứu một số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây 2 dựng cơ sở lý luận cho đề tài. - Khảo sát trẻ : Tiến hành khảo sát trên 40 trẻ độ tuổi 5 6 tuổi (Mẫu giáo lớn) về các nội dung nh : + Mức độ ham thích học Toán của trẻ trong lớp. + Số trẻ nhận biết, phân biệt chính xác về hình dạng và kích thớc. + Số trẻ nhận biết tốt các con số, viết tốt các chữ số đã học. + Số trẻ biết xác định tốt vị trí trong không gian. + Số trẻ biết vận dụng bộ môn Toán vào các hoạt động, ở mọi lúc, mọi nơi và biết tự kiểm tra lẫn nhau. Kết quả thu đợc nh sau : TT Nội dung khảo sát ban đầu Số trẻ Tỷ lệ % 1 Trẻ ham thích học Toán 15 37,5% 2 Trẻ nhận biết, phân biệt chính xác về hình dạng và kích thớc. 10 25% 3 Trẻ nhận biết đúng các chữ số, dếm nhanh và viết tốt các chữ số đã học. 12 30% 4 Trẻ biết xác định tốt vị trí trong không gian 10 25% 5 Trẻ biết vận dụng môn toán vào mọi lúc, mọi nơi và tự kiểm tra lẫn nhau. 8 20% - Nghiên cứu các phơng pháp hình thành biểu tợng Toán cho trẻ mầm non. Cụ thể là hình thành biểu tợng Toán cho trẻ 5 6 tuổi. Từ đó vận dụng một cách linh hoạt, phối hợp các phơng pháp, biện pháp, các thủ thuật trên cơ sở đảm bảo đúng nguyên tắc hình thành biểu tợng Toán cho trẻ nhằm nâng cao chất lợng Làm quen với Toán cho trẻ 5 6 tuổi. phần thứ hai : Nội dung nghiên cứu 1. Cơ sở lý luận : Trong những năm gần đây cùng với sự đổi mới của CNH HĐH nền kinh tế phát triển, xã hội lớn mạnh về mọi mặt trong đó có sự đổi mới của ngành giáo dục nói chung và đặc biệt là Giáo dục Mầm non nói riêng, Bộ GD & ĐT đã tổ chức nhiều đợt chuyên đề về Toán cho giáo viên mầm non để góp phần nâng cao chất lợng công tác dạy trẻ Làm quen với Toán trong các trờng mầm non. ở thời đại của chúng ta, với sự phát triển nhanh chóng của KHKT, Toán đã trở thành cơ sở của nhiều ngành khoa học khác. Để giúp trẻ có đủ khả năng tiếp 3 cận với nền KH-KT hiện đại có hiệu quả, việc hình thành biểu tợng Toán cho trẻ mẫu giáo là cần thiết và mang ý nghĩa xã hội to lớn, phải đợc thực hiện kịp thời và chu đáo ngay từ bớc đầu. Quá trình hình thành các biểu tợng ban đầu về Toán giữ một vai trò rất quan trọng góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ ngay từ tuổi ấu thơ. Cho trẻ mẫu giáo làm quen với Toán có một vị trí đặc biệt trong việc giáo dục trí tuệ cho trẻ, nó đặt nền móng cho sự phát triển t duy, năng lực nhận biết của trẻ, góp phần vào sự phát triển toàn diện nhân cách và chuẩn bị cho trẻ đến trờng phổ thông với những biểu tợng Toán sơ đẳng, những kỹ năng nh : phân biệt, so sánh, phân loại, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tợng hoá . Thực chất của quá trình dạy trẻ Làm quen với Toán là quá trình hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, về kích thớc, hình dạng của vật, về khả năng định hớng trong không gian, các biểu tợng về thời gian và mối quan hệ giữa các đại lợng dới sự tổ chức hớng dẫn của giáo viên trong quá trình dạy học ở trờng mầm non. Những kết quả nghiên cứu của các nhà giáo dục Nga nh : A.M.Lêusina, M.I.Nhepômiasaia và những kinh nghiệm s phạm cho thấy việc tổ chức hợp lý các quá trình hình thành biểu tợng Toán học sơ đẳng cho trẻ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non. Vì vậy việc tổ chức quá trình dạy học trẻ d- ới sự hớng dẫn của ngời lớn một cách đúng lúc và phù hợp đặc điểm lứa tuổi có vai trò quan trọng trong việc phát triển trí tuệ cho trẻ. Thông qua quá trình dạy học nh vậy trẻ sẽ nắm đợc những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm,về kích thớc và hình dạng của các vật, trẻ biết định hớng trong không gian và có những biểu tợng chính xác về thời gian, trẻ nắm đợc phép đo độ dài các vật bằng các thớc đo ớc lệ, biết thiết lập mối quan hệ số lợng giữa các sự vật, hiện tợng xung quanh, đồng thời phát triển ở trẻ khả năng ớc lợng kích thớc các vật Quá trình Làm quen với Toán còn giúp trẻ biết đợc các thuật ngữ Toán học nh: tên gọi các con số, các hình học phẳng, các hình khối, đặc điểm các phần của chúng (góc, cạnh, các mặt của khối, hình). Trong hệ thống giáo dục của I.G.Pestalôs, Ph.Phrêbel, M.Mongtersôri đã 4 khẳng định sự cần thiết phải cho trẻ Làm quen với Toán. Cụ thể : I.G.Pestalôs đã đề cao vai trò của các phơng pháp dạy học trực quan trong việc giúp trẻ dễ đang lĩnh hội kiến thức. Ph.Phrêbel đã đa việc sử dụng trò chơi vào trong dạy học trẻ với chức năng của một phơng pháp dạy học chính nhằm đem lại cho trẻ sự thoải mái, tự do khi học, tuy nhiên sự tự do cần mang tính tích cực và dựa trên sự độc lập của trẻ, vai trò của ngời giáo viên ở đây là tạo những điều kiện thuận lợi nhất để trẻ hoạt động Nhìn chung việc dạy trẻ Làm quen với Toán không chỉ góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ mà còn góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. 2. Cơ sở thực tiễn : Trờng mầm non nằm ở vị trí trung tâm chính trị văn hoá - xã hội của xã, trên địa bàn có bề dày trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên thờng xuyên đợc tiếp cận và bồi dỡng kịp thời các chơng trình đổi mới, Nhà trờng luôn tạo điêù kiện cho giáo viên đi bồi dỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn. 2.1. Thuận lợi : - Bản thân là một giáo viên có trình độ Đại học, đợc đào tạo chính qui, có tâm huyết với với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ. - Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trờng vững về chuyên môn, luôn nhiệt tình giúp đỡ lẫn nhau trong công tác. - Ban giám hiệu luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao, tích cực làm tham mu với các cấp chính quyền địa phơng, có định hớng kịp thời, động viên và góp ý cho giáo viên một cách tận tình, chu đáo. - Đợc sự quan tâm, giúp đỡ vầ nhiều mặt của các bậc phụ huynh, các tổ chức đoàn thể địa phơng (Tu sửa, nâng cấp CSVC, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ trẻ học tập và vui chơi). - Phòng học rộng rãi, thuận lợi cho việc trang trí lớp và tổ chức cho trẻ hoạt động - Trẻ trong lớp có cùng độ tuổi nên sự nhận thức là tơng đối đồng đều. 5 2.2. Khó khăn : - CSVC còn hạn chế, đồ dùng phục vụ dạy bộ môn Làm quen với Toán còn thiếu nhiều. - Một số trẻ lên học lớp mẫu giáo lớn nhng cha qua các lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nên quá trình hình thành biểu tợng Toán cho trẻ rất khó và mất nhiều thời gian, nhiều trẻ về cơ bản cha có các khái niệm về Toán và việc Làm quen với Toán. - Một số phụ huynh cha nhận thức đúng vai trò và cha hiểu đợc tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với Toán ở lứa tuổi mầm non dẫn đến các công tác phối hợp giữa giáo viên với gia đình cha phát huy đợc hiệu quả. 3. Thực trạng vấn đề nghiên cứu : 3.1. Khách thể nghiên cứu : Quá trình LQVTcủa trẻ mẫu giáo lớn (5 6 tuổi) 3.2. Mục đích nghiên cứu : Đánh giá đúng thực trạng quá trình dạy trẻ làm quen với Toán và kết quả làm quen với Toán trên đối tợng trẻ 5 6 tuổi để rút ra một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lợng làm quen với Toán cho trẻ. 3.3. Thực trạng Làm quen với Toán của trẻ 5 6 tuổi trong lớp : Qua khảo sát ban đầu trên trẻ tôi nhận thấy chất lợng việc Làm quen với Toán của trẻ ở độ tuổi 5 6 tuổi còn rất hạn chế. Trẻ tiếp thu tri thức thông qua quá trình hoạt động dới sự tổ chức hớng dẫn của cô giáo. Mỗi loại biểu tợng Toán trẻ thờng đợc lĩnh hội thông qua các giai đoạn từ nhận biết, gọi tên, so sánh, phân biệt rồi vận dụng thực hành vào thực tiễn để hiểu rõ và khắc sâu hơn về biểu tợng. Tuy nhiên trên thực tế trẻ 5 6 tuổi ở lớp tôi chủ nhiệm thờng có những biểu tợng về Toán rất rời rạc, trẻ lĩnh hội các kiến thức Toán rất hời hợt. Phần lớn các kỹ năng so sánh, phân biệt, vận dụng thực hành và ứng dụng vào thực tiễn của trẻ còn thiếu và yếu, trẻ thờng không chủ động tích cực để t duy, tìm tòi, phát hiện mà tiếp thu kiến thức một cách rất thụ động. Do đó dẫn đến tình trạng các biểu tợng toán trẻ thu nhận đợc rất mơ hồ và không đợc khắc sâu, có trẻ quên ngay sau khi đợc học. Chúng ta cũng biết đợc rằng Toán là một bộ môn khó vàg trừu tợng, đặc điểm của trẻ mẫu giáo lại chóng nhớ, mau quên. Vì vậy cho trẻ Làm quen với Toán không phải chỉ một lần là xong. Sau khi trẻ lĩnh hội tri thức cần phải đợc thực hành 6 ngay để củng cố biểu tợng mới. Khi biểu tợng đợc hình thành ổn định cần tạo điều kiện để trẻ đợc vận dụng vào các hoạt động thực tế xung quanh. Có nh vậy chất l- ợng của việc Làm quen với Toán cho trẻ sẽ đợc nâng cao hơn. Trên thực tế về cơ bản trẻ trong lớp có cùng độ tuổi tuy nhiên trình độ nhận thức, khả năng t duy về mọi mặt, mức độ tự lập trong các hoạt động của trẻ lai không đồng đều. Nhiều trẻ còn nhút nhát, thụ động trong quá trình nhận thức, một số trẻ cha học qua các lớp dới nên cha có đợc hệ thống các biểu tợng Toán ban đầu, không có vốn kinh nghiệm tích luỹ đợc về Toán mà chủ yếu chỉ là những nội dung toán học rời rạc, thiếu lôgic, không khoa học Bên cạnh đó đặc điểm của trẻ th ờng Học vẹt ngồi nghe cô nói, xem cô làm và ghi nhớ một cách máy móc, kiểu học này không thích hợp với việc làm quen với Toán của trẻ. Trớc thực trạng nh vậy tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và đa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng làm quen với Toán cho trẻ 5 6 tuổi, mục đích giúp trẻ trong lớp học tốt hơn môn Làm quen với Toán, hình thành đợc các biểu tợng về Toán một cách đồng đều và chính xác. 4. Những giải pháp : 4.1. Nắm bắt đặc điểm tính cách và nhận thức của trẻ. Do đặc điểm tính cách và nhận thức của mỗi trẻ là không giống nhau, tôi đã tìm hiểu và nắm bắt đặc điểm tính cách và đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ, có sự quan tâm thích đáng và phù hợp với mỗi trẻ trong quá trình dạy trẻ Làm quen với Toán nhằm phát triển và khắc phục đợc những nét cá tính của cá nhân (hay có thể ngăn ngừa ảnh hởng của những tình huống bất lợi). Chẳng hạn : Những trẻ mắt kém, tai nghễnh ngãng tôi bố trí ngồi gần cô, gần bảng để nhìn và quan sát mẫu rõ hơn. Những trẻ rụt rè, nhút nhát tôi thờng đặt các câu hỏi gợi ý và kịp thời khuyến khích những thành tích của trẻ. Đối với những trẻ có khả năng nhận thức nhanh tôi cũng chú ý quan tâm, dành thời gian nhất định để bồi dỡng, phát huy khả năng đó của trẻ. Đối với những trẻ dễ kích động, khả năng kiềm chế kém tôi thờng để ý để kiềm chế các cháu lại để những trẻ đó không làm mất trật tự và không lấn át những trẻ khác. 4.2. Dạy trẻ làm quen với Toán trên tiết học và mọi lúc, mọi nơi. 7 Bộ môn Làm quen với Toán cho trẻ mầm non không đòi hỏi ngời giáo viên phải có nhiều năng khiếu, quan trọng là làm thế nào để truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách chính xác mà giờ học vẫn nhẹ ngành, không bị cứng nhắc, khô khan. Dạy trẻ làm quen với Toán trên tiết học là hình thức tổ chức không thể thiếu đợc trong việc hình thành biểu tợng toán cho trẻ nhằm hình thành tri thức mới, rèn luyện, củng cố các tri thức, kỹ năng cần thiết cho trẻ, phát triển khả năng chú ý lâu bền có chủ định, rèn luyện và phát triển các thao tác t duy, phát triển ngôn ngữ và tính tích cực, tự giác trong học tập, góp phần hoàn thiện và phát triển năng lực cảm giác, thúc đẩy sự ham hiểu biết của trẻ. Trớc khi tổ chức cho trẻ Làm quen với Toán trong giờ học tôi thờng nghiên cứu kỹ đề tài, tìm tòi, tham khảo các tài liệu nhằm tìm ra đợc nhiều hình thức dạy trẻ sau đó lựa chọn một hình thức hấp dẫn và phù hợp đặc điểm của trẻ trong lớp mình nhất để đa vào dạy trẻ. Trớc mọi giờ học tôi luôn tận dụng những thời gian thuận tiện để cho trẻ làm quen ở mọi lúc, mọi nơi, nhằm nắm bắt đợc tình hình chung của lớp về nội dung bài học, từ đó đa ra cách thức tổ chức dạy trẻ sao cho đạt hiệu quả nhất. Mỗi tiết dạy Làm quen với Toán tôi đều có kế hoạch cho trẻ đợc làm quen với nội dung sẽ dạy trên tiết học sắp tới thông qua các hoạt động vui chơi và các sinh hoạt khác bởi đây sẽ là cơ hội tốt để cho trẻ làm quen và hình thành đợc các biểu tợng Toán. Soạn giáo án là một khâu rất quan trọng góp phần làm nên thành công của tiết dạy. Tôi thờng đầu t nghiên cứu nắm chắc nội dung, yêu cầu đề ra mà trẻ cần đạt trong mỗi bài dạy. Căn cứ vào đặc điểm độ tuổi và thực trạng nhận thức của trẻ trong lớp tôi xác định rõ nội dung bài học thuộc dạng bài tập sao chép, dạng bài tập tái tạo hay dạng bài tập sáng tạo, từ đó để xác định mức độ kiến thức đa đến cho trẻ, xác lập phơng thức hoạt động và lựa chọn hình thức tổ chức tiết dạy sao cho có hiệu quả đạt đợc mục tiêu, yêu cầu đặt ra. Tôi cũng cố gắng để tổ chức dạy trẻ làm sao cho tiết học diễn ra nh một hoạt động có mang yếu tố vui chơi, cô phải dự kiến đợc tình hình, khả năng nhận thức của trẻ để kích thích, lôi cuốn trẻ tham gia và giải quyết nhiệm vụ học tập. 8 Ví dụ : Yêu cầu trẻ Hãy so sánh nhóm ngôi sao và nhóm chấm tròn xem số lợng hai nhóm nh thế nào với nhau? Đối với trẻ 5 6 tuổi : trẻ không chỉ biết so sánh bằng xếp tơng ứng 1- 1 mà còn biết so sánh số lợng các nhóm dựa vào kết quả của phép đếm. Vì vậy cô thực hiện bài tập ở mức độ Bài tập sáng tạo. Khi đó cô chỉ nêu yêu cầu so sánh hai nhóm, trẻ dựa vào những kinh nghiệm và kiến thức đã có để lựa chọn phơng pháp hoạt động : Sử dụng biện pháp ghép đôi tơng ứng khi đó nhóm nào có đối tợng thừa ra thì nhóm đó nhiều hơn, hoặc đếm số lợng mỗi nhóm, kết quả đếm nhóm nào lớn hơn thì nhóm đó có số lợng nhiều hơn. Ngoài ra cô cần chuẩn bị các câu hỏi nhằm khơi gợi và phát triển t duy ở trẻ nhất, đặc biệt là về kiến thức và kỹ năng cần hình thành cho trẻ Trong quá trình lĩnh hội tri thức trẻ phải đợc trực tiếp thao tác tích cực với đồ dùng, đồ chơi để nêu ra đợc những nhận xét cá nhân. Muốn nh vậy cô phải chuẩn bị thật đầy đủ, chu đáo về đồ dùng, đồ chơi, phải đảm bảo đẹp, hấp dẫn trẻ, phải có màu sắc tơi sáng, phù hợp với trình độ nhận thức và nội dung bài học, tuy nhiên cần phải chú ý kích thớc sao cho hợp lý và phải luôn đảm bảo tính thẩm mỹ, tính an toàn, phù hợp với trẻ và điều kiện sẵn có của địa phơng. Ví dụ : Với tiết Số 8 chủ điểm Thế giới động vật, tôi chuẩn bị mô hình bàn tiệc sinh nhật chú gấu Mi Sa, có bánh sinh nhật cắm 8 cây nến, quà của cô là một lọ hoa có 8 bông, quà của mỗi trẻ là 8 con thú, 8 tấm thiệp, yêu cầu trẻ vỗ tay 8 tiếng để chúc mừng và chuẩn bị một số quà cha đủ số lợng 8 để yêu cầu trẻ thêm vào, sau đó cho trẻ đếm kiểm tra và gắn số tơng ứng. Khi đợc thao tác với nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ tỏ ra rất hào hứng và chăm chú. Đặc điểm của trẻ là dễ nhớ mau quên nên quan trọng là phải học đi đôi với hành, học phải kết hợp với cuộc sống do đó việc cho trẻ làm quen với Toán không chỉ dừng lại trong các tiết học mà cần dạy cho trẻ biết vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học vào trong các hoạt động khác của trẻ trong ngày. Việc làm này sẽ giúp trẻ củng cố các kiến thức, kỹ năng đã có làm cho trẻ có nhận thức sâu sắc hơn về chúng, giúp trẻ hiểu đợc ý nghĩa của các kiến thức đó với cuộc sống. 9 Tôi đã tổ chức hớng dẫn trẻ đợc quan sát và mở ra cho trẻ thấy cái cần nhìn và nhìn nh thế nào. Thông qua việc tổ chức dạy kết hợp với các hoạt động khác ở mọi lúc, mọi nơi để trẻ đợc làm quen và bớc đầu tìm thấy mối tơng quan giữa các biểu tợng với các môn học khác. 4.2.1. Tổ chức dạy kết hợp trong hoạt động vui chơi : Trong quá trình tổ chức các hoạt động vui chơi tôi luôn kết hợp cho trẻ nhận biết, gọi tên, các hình, so sánh về kích thớc, số lợng các loại hình với nhau. Trong quá trình chơi trẻ đợc sử dụng những hiểu biết về Toán để tiến hành các hoạt động. Chẳng hạn : Khi chơi bán hàng trẻ biết đếm số lợng hàng cho khách, tính tiền, biết đo độ dài các vật. Đến góc chơi Nghệ thuật : Tôi khuyến khích trẻ vẽ gia đình của mình và hỏi trẻ về số lợng các thành viên mà trẻ thể hiện qua tranh. Sau khi vẽ xong cho trẻ trng bày sản phẩm Quá trình đợc làm quen nh vậy vào tiết học sắp tới khi tôi hỏi trẻ về các nhóm đồ dùng đồ chơi có số lợng là 6, 7, 8 có xung quanh lớp trẻ sẽ dễ dàng tìm thấy ngay. 4.2.2. Tổ chức dạy kết hợp trong các hoạt động học tập : Khi dạy các môn học khác tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ sử dụng các biểu t- ợng Toán nh một phơng diện để giúp trẻ học các môn học khác. Chẳng hạn : Trong hoạt động tạo hình, trẻ sử dụng các biểu tợng về hình dạng, kích thớc để vẽ, nặn, cắt, xé, dán Trong khi dạy trẻ LQVMTXQ cho trẻ sử dụng biểu tợng tập hợp để tạo nhóm, phân nhóm. Trong giờ giáo dục về An toàn giao thông dạy trẻ xác định đâu là bên phải, bên trái của đờng đi. Tổ chức các trò chơi Em đi qua ngã t đờng phố hay trò chơi Tập làm chú cảnh sát giao thông từ đó dạy trẻ những kỹ năng định h ớng khi di chuyển, mở rộng về cách định hớng trong không gian cho trẻ. Trong giờ Thể dục : Cho trẻ xếp đội hình đội ngũ, quay phải quay trái, bớc 10 [...]... pháp mới Số trẻ Tỷ lệ 35 87 ,5% So sánh (Tỷ lệ tăng) 50 % 10 25% 32 80% 55 % 12 30% 35 87 ,5% 57 ,5% 10 25% 35 87 ,5% 62 ,5% 8 20% 27 67 ,5% 47 ,5% 2 Bài học kinh nghiệm : Qua việc áp dụng một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng Làm quen với Toán cho trẻ 5 6 tuổi trớc hết về bản thân tôi đã nhận thức rõ đợc thuận lợi, khó khẳntong việc cho trẻ làm quen với Toán, từ đó đã tìm ra hớng giải quyết kịp thời và đúng... nhà trờng để thống nhất quan điểm dạy trẻ, giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức một cách khoa học, có hệ thống Vận động phụ huynh, các cơ quan đoàn thể hỗ trợ về nhiều mặt để nâng cao hiệu quả trong quá trình cho trẻ Làm quen với Toán Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi nhằm nâng cao chất lợng Làm quen với Toán cho trẻ 5- 6 tuổi Tôi rất mong nhận đợc nhiều ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo và... Làm quen với Toán là một yếu tố quan trọng khi trẻ chuẩn bị vào lớp 1 Chính vì lẽ đó tôi đã luôn trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm và đa ra đợc những biện pháp phù hợp để áp dụng trên trẻ nhằm nâng cao hiệu quả trong việc hình thành cho trẻ những biểu tợng Toán sơ đẳng Từ những kết quả đạt đợc tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm sau : - Để dạy tốt môn học Làm quen với Toán cho trẻ. .. việc Làm quen với Toán đối với trẻ 5 6 tuổi nhng cũng phải lu ý cần cho trẻ làm quen đúng cách và đúng mức phù hợp với độ tuổi và nhận thức của trẻ bên cạnh đó cũng đánh thức t tởng của một số bậc phụ huynh đang xem nhẹ vấn đề này Giáo dục trẻ rất cần có sự cộng tác phối hợp giữa gia đình nhà trờng và XH Phần thứ ba : Kết quả đạt đợc và bài học kinh nghiệm 1 Kết quả đạt đợc : Về cơ bản chất lợng môn Làm. .. khác với hoạt động cho trẻ làm quen với Toán Để tiết dạy Làm quen với toán thành công tôi tích hợp một số bộ môn khác vào giờ học Đối với môn Toán việc tích hợp nhiều môn học không khó nếu biết cách lồng ghép sẽ làm giờ học sinh động hơn Ví dụ : Tích hợp môn âm nhạc Tiết dạy Đếm đến 10, nhận biết chữ số 10 tôi sáng tác bài hát Tập đếm 13 Xoè tay, em đếm ngón tay, ngón tay 1,2,3,4 ,5 ở bên tay phải này 6, 7,8,9,10... qua tạo môi trờng Làm quen với Toán Tạo môi trờng cho trẻ Làm quen với Toán qua các đặc điểm nh : màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp ở xung quanh và thích đợc hoạt động hơn nhằm ôn luyện và củng cố những kỹ năng về toán đã đợc lĩnh hội - Trang trí góc học Toán : Tôi dành một khoảng tờng có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ, địa điểm chọn... trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học Ví dụ : Tôi sáng tác câu chuyện Một ngày của bé và kể cho trẻ nghe để dẫn dắt trẻ vào học đề tài Sáng, tra, chiều, tối, hôm qua, hôm nay và ngày mai Trẻ thờng hay bắt chớc nên lời nói và việc làm của cô bao giờ cũng cần phải chính xác Đối với những trẻ khá, cô gợi mở để trẻ biết sáng tạo thêm còn những trẻ yếu cô cần phải có sự hớng dẫn tỉ mỉ và kỹ càng... bản chất lợng môn Làm quen với Toán lớp tôi chủ nhiệm đạt cao hơn , hầu hết trẻ đều đã nắm đợc các kiến thức đã học về số lợng, hình dạng, kích thớc và định hớng không gian, thời gian Bên cạnh đó trẻ cũng có đợc một số kỹ năng cần thiết nh : so sánh, phân biệt, khái quát hoá Kết quả cụ thể : - Trẻ rất ham thích học Toán, trẻ luôn hào hứng mỗi khi đến hoạt động Làm quen với Toán - Trẻ nhận biết các con... tránh chỉ trích trẻ quá nhiều mà chủ yếu là động viên và khen ngợi trẻ Kết thúc giờ học cô cần phải chú ý ôn luyện thờng xuyên và giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ củng cố và khắc sâu các biểu tợng vừa tiếp thu Dựa trên những kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới, giáo viên cần phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô thành các hoạt động giữa trẻ và trẻ, trẻ tự kiểm tra... thích học Toán Trẻ nhận biết, phân biệt chính xác về hình dạng và kích thớc Trẻ nhận biết đúng các chữ số, dếm nhanh và viết tốt các chữ số đã học Trẻ biết xác định tốt vị trí trong không gian Trẻ biết vận dụng môn toán vào mọi lúc, mọi nơi và tự kiểm tra lẫn nhau Kết quả khảo sát ban đầu (Tổng số 40 trẻ) Số trẻ Tỷ lệ 15 37 ,5% Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các giải pháp mới Số trẻ Tỷ lệ 35 87 ,5% So . tơng Toán cho trẻ. - Đa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng cho trẻ 5 6 tuổi Làm quen với Toán. - Rút ra những bài học kinh nghiệm dạy trẻ nhằm nâng cao chất chất lợng Làm quen với Toán. dẫn trẻ 5 6 tuổi Làm quen với Toán nhằm nâng cao chất lợng Làm quen với Toán cho trẻ. 3. Đối tợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu : 3.1. Đối tợng nghiên cứu : Phơng pháp dạy trẻ 5 6 tuổi nâng. kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lợng làm quen với Toán cho trẻ. 3.3. Thực trạng Làm quen với Toán của trẻ 5 6 tuổi trong lớp : Qua khảo sát ban đầu trên trẻ tôi nhận thấy chất lợng việc Làm quen