BÁO CÁO VIÊN: NGÔ HUY HOÀNG BÁO CÁO VIÊN: NGÔ HUY HOÀNG GV: TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH GV: TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH CƯM’GAR ĐẮK LẮK CƯM’GAR ĐẮK LẮK TÔ CHỨC KIỂM TRA, TÔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Thực trạng công tác kiểm tra, 1 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn học đánh giá trong dạy học môn học • Kiểm tra, đánh giá là một vấn đề quan trọng, vì vậy gần đây nhiều nhà giáo dục, các cấp quản lí đã quan tâm đến vấn đề này. • Phần lớn các GV mĩ thuật đó nhận thức được ý nghĩa của việc kiểm tra, đánh giá và có sự cải tiến về nội dung, hình thức, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá. Đã biết vận dụng hợp lí giữa đánh giá theo định tính và đánh giá theo định lượng với các bài thực hành. • Đã có GV, tích cực và thu được kết quả tốt trong đổi mới kiểm tra, đánh giá đồng bộ với đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật, nhưng chưa nhiều và chưa được các cấpquản lí giáo dục quan tâm khuyến khích, nhân rộng điển hình Thuận lợi • Sự chuyển biến về việc kiểm tra đánh giá, ở các trường THCS vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra, còn nhiều điều bất cập trong quá trình triển khai. Cụ thể như sau: • Phương pháp dạy học của GV chưa phát huy được tính chủ động, tích cực của HS. Thầy vẫn là nguồn kiến thức duy nhất, dạy học "chạy" vì thiếu phương tiện, ĐDDH, cơ sở vật chất thiếu thốn. Vì vậy, việc kiểm tra, đánh giá quá trình học tập của HS vẫn thực hiện theo cách cũ. Đòi hỏi HS ghi nhớ và thực hành máy móc theo SGK, nên ít đánh giá được năng lực, tư duy sáng tạo của HS. Chưa chú ý đến đặc thù của môn học là cảm thụ cái đẹp và tính sáng tạo cá nhân của HS thông qua bài học. Chưa phát hiện và khai thác được yếu tố địa phương, vùng miền để khuyến khích HS. Hạn chế • Đội ngũ GV vẫn còn thiếu và yếu về chuyên môn. Cá biệt có trường sử dụng GV không được đào tạo đúng chuyên ngành dạy học môn Mĩ thuật. • Mặt khác, ở một số trường THCS còn có tình trạng chạy theo thành tích, nên việc kiểm tra, đánh giá chưa phản ánh đúng chất lượng dạy học nói chung, môn Mĩ thuật nói riêng. . . • Nhiều GV chưa vận dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, chưa coi trọng đánh giá, giúp đỡ.HS học tập thông qua kiểm tra mà chỉ tập trung vào việc cho điểm bài kiểm tra để đánh giá. Hạn chế 2. Đánh giá theo chuẩn kiến 2. Đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn Mĩ thuật. thức, kĩ năng của môn Mĩ thuật. • KTĐG có hệ thống và thường xuyên sẽ cung cấp kịp thời những thông tin cẩn thiết về mức độ đạt được trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của môn học, giúp HS tự điều chỉnh hoạt động học, giúp GV có những thông tin phản hồi để điều chỉnh và hoàn thiện quá trình dạy. Từ đó, nâng cao chất lượng dạy học. Vì vậy KTĐG có vai trò, có ý nghĩa đối với cả GV và HS trong quá trình dạy học. 2. 1. Đối với HS 2. 1. Đối với HS • Qua KTĐG thông báo cho từng HS biết được mức độ tiếp thu kiến thức và kỹ năng so với yêu cầu của chương trình cũng như sự tiến bộ trong quá trình học tập; nhằm thúc đẩy tính tích cực, hứng thú học tập. • - KTĐG giúp HS phát hiện những thiếu hụt kiến thức, kỹ năng so với yêu cầu và nguyên nhân cần phải bổ sung, điều chỉnh trong hoạt động học. a. Định hướng và thúc đẩy quá trình học tập: a. Định hướng và thúc đẩy quá trình học tập: b. KTĐG để phân loại, xếp loại HS: • Công khai hoá các nhận định về năng lực và kết quả học tập của mỗi HS để HS nhận ra sự tiến bộ, hạn chế của mình. Từ đó khuyến khích, động viên và có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, kịp thời. Đồng thời, qua đó giáo dục HS nâng cao tinh thần chủ động, sáng tạo trong học tập, rèn luyện. c. KTĐG là thước đo kết quả học tập của HS trong học tập. • Việc KTĐG thường xuyên (bao gồm KTĐG của GV và hoạt động tự KTĐG của HS) tạo nên mối "liên hệ đa chiều giúp HS tự điều chỉnh hoạt động học tập của mình về kiến thức, kỹ năng và thái độ. 2.2. Đối với GV 2.2. Đối với GV • Giúp GV có những thông tin về mức độ hiểu, nắm vững và vận dụng kiến thức, kĩ năng của HS đạt hay chưa đạt so với mục tiêu môn học đề ra. Từ những mối liên hệ đa chiều " này, GV điều chỉnh các hoạt động dạy học, tìm ra những biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học. • Thông qua KTĐG giúp GV tự đánh giá hiệu quả những cải tiến, đổi mới nội dung và phương pháp dạy học của mình. 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá 3. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT- KN môn Mĩ thuật theo Chuẩn KT- KN môn Mĩ thuật 3. 1. Yêu cầu chung - Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kĩ năng, yêu cầu về thái độ đối với HS và hướng dẫn HS biết tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện năng lực tự học và tư duy độc lập. - Quán triệt đặc trưng của môn học là cá nhân, độc lập và sáng tạo để tăng hiệu quả dạy học của môn học. Khắc phục tình trạng thiên về kiểm tra ghi nhớ kiến.thức, cứng nhắc trong hướng dẫn kĩ năng, tăng cường ra đề, kiểm tra theo hướng mở nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu và vận dụng tổng hợp tri thức để giải quyết vấn đề, rèn luyện các kĩ năng trên cơ sở chuẩn và khả năng thể hiện của mỗi HS, có yêu cầu cao đần trong bài học của mỗi phân môn, mỗi lớp. • Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra: • Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét) có thể tiến hành trong quá trình dạy học; kiểm tra viết 1 5 phút, kiểm tra 1 tiết cần vận dụng linh hoạt giữa câu hỏi trắc nghiệm và tự luận. Khi kiểm tra thực hành, chú ý đến rèn luyện kỹ năng thể hiện và phát huy sáng tạo của HS. • Trong kiểm tra, đánh giá học kì cần chú trọng đánh giá kỹ năng phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện khả năng vận dụng các kiến thức vào các bài thực hành phù hợp với thực tiễn, đặc biệt chú ý kĩ năng vẽ, kĩ năng biểu cảm thẩm mĩ của HS. [...]... tham gia chủ động, tích cực vào đánh giá kết quả học tập • Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, cần quan tâm đối với cách nhìn, cách cảm, cách • nghĩ riêng của mỗi HS • Dựa vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật THCS - Dạy học Mĩ thuật là dạy cảm nhận và tạo ra cái đẹp Cần động viên, khích lệ HS tìm tòi, suy nghĩ và sáng tạo Vì thế, đánh giá kết quả học tập của HS không chỉ đơn thuần là phân loại đạt hay... với các chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định trong chương trình môn Mĩ thuật • Bài tập chú ý đến tính sáng tạo của HS, không giập theo khuôn mẫu, không bị SGK, SGV chi phối một cách cứng nhắc, không phù hợp với tính địa phương, vùng miền • Đánh giá kết quả học tập môn Mĩ thuật luôn hướng tới yêu cầu nhận thức thẩm mĩ và sáng tạo Bởi với mĩ thuật rất khó để đánh giá bằng định lượng cụ thể Có thể ở trong... kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Mĩ thuật THCS 4.1 Nhận thức • Xuất phát từ vị trí, mục tiêu môn Mĩ thuật trong chương trình GDPT nhằm cung cấp cho HS những kiến thức ban đầu; hình thành những hiểu biết cơ bản về mĩ thuật Đồng thời rèn luyện một số kỹ năng cần thiết để thực hành các bài tập theo yêu cầu của chương trình, biết vận dụng các kĩ năng đó vào cuộc sống, học tập - Quan điểm xây dựng và... đẹp của thiên nhiên, cuộc sống và tác phẩm mĩ thuật Như vậy, dạy học mĩ thuật ở trường phổ thông là dạy học về cảm thụ cái đẹp thông qua các bài thực hành Thông qua thực hành các bài học để đánh giá kết quả học tập trên cơ sở Chuẩn kiến thức, kỹ năng của từng bài học, của mỗi giai đoạn học tập đối với HS • Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn mĩ thuật nhằm cung cấp thông tin để xác định mức... quát, chính xác về kết quả học tập môn mĩ thuật cho từng HS, cho phụ huynh HS để có định hướng nghề nghiệp phù hợp với khả năng của mỗi HS 4.2 Đánh giá kết quả học tập theo chuẩn kiên thức, kĩ năng môn Mĩ thuật - Căn cứ vào mục tiêu môn Mĩ thuật, mục tiêu cụ thể của từng bài học và Chuẩn kiến Thức, kỹ năng trong chương trình GDPT cấp THCS • Khi đánh giá, cần lưu ý: • Mỹ thuật là môn học về cái đẹp,... chuẩn được quy định trong "Chương trình GDPT môn M thuật" (Ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Đồng thời, chú ý tới tính phổ thông, đại trà và có khả năng phân hóa HS học tập mĩ thuật - Đánh giá kết quả học mĩ thuật của HS cần lưu ý đến một số điểm sau: • Dựa vào mục tiêu chung môn Mĩ thuật, mục tiêu cụ thể của từng lớp, từng phân môn... phục vụ học tập và tìm hiểu truyền thống nghệ thuật ở địa phương, đất nước • Chuẩn kiến thức, kỹ năng là mức độ tối thiểu mà HS cần phải đạt được trong từng môn học của chương trình GDPT Mỹ thuật là môn học nghệ thuật nên đòi hỏi ở HS ý thức làm việc cá nhân, độc lập, sáng tạo Đó cũng là yêu cầu khi vạn dụng phương pháp dạy - học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của HS Dạy - học Mĩ thuật ở... và các dạng bài trắc nghiệm được vận dụng một cách sáng tạo vào đặc thù môn mĩ thuật khi biên soạn nội dung, hình thức kiểm tra để tạo được hiệu quả cao trong dạy học; nhất là đối với phân môn "Thường thức mỹ thuật và các phần lý thuyết trong các phân môn vẽ mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh - Với mĩ thuật, đánh giá kết quả học tập là đối chiếu chất lượng của sản phẩm với mục tiêu môn học thông qua Chuẩn... giá thường xuyên bằng các bài tập thực hành, kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra 15 phút, kiểm tra định kỳ cuối mỗi nội dung, học kỳ năm học • Có hình thức kiểm tra kiến thức học tập qua việc tổ chức đi thực tế các di tích lịch sử văn hóa, triển lãm mĩ thuật; tổ chức các cuộc thi vẽ tranh theo chủ đề, trưng bày triển lãm • Vận dụng quy chế đánh giá, xếp loại trong mĩ thuật cần dựa vào các Chuẩn... bảo các điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất, họa phẩm, đồ dùng và phương tiện dạy - học mĩ thuật để HS đạt được chuẩn kiến thức, kỹ năng các bài học Những HS có năng khiếu hoặc có nhu cầu học mĩ thuật sâu hơn cần được khuyến khích và tạo điều kiện để phát triển năng khiếu, hướng nghiệp • Đánh giá kết quả học mĩ thuật của HS để động viên, khuyến khích HS tiếp cận và thể hiện cái đẹp theo cách cảm, cách . học tập. • Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, cần quan tâm đối với cách nhìn, cách cảm, cách • nghĩ riêng của mỗi HS. • Dựa vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật THCS. - Dạy học Mĩ thuật. trà và có khả năng phân hóa HS học tập mĩ thuật. - Đánh giá kết quả học mĩ thuật của HS cần lưu ý đến một số điểm sau: • Dựa vào mục tiêu chung môn Mĩ thuật, mục tiêu cụ thể của từng lớp,. theo chuẩn kiến thức, kì năng môn Mĩ thuật chuẩn kiến thức, kì năng môn Mĩ thuật 3. 2. 1. Mục đích kiểm tra đánh giá - Kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn mĩ thuật của HS được xem như là công