Đang tải... (xem toàn văn)
Một tiết kể chuyện giúp học sinh biết kể chuyện sang tạo theo chương trình cải cách mới của học sinh lớp 2 đạt hiệu quả cao hơn
PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Yêu cầu dạy học Tâm lí trẻ em đặc biệt trẻ em lứa tuổi từ đến 12 tuổi thích nghe kể chuyện Chúng thường nghe ông bà ,cha mẹ , thầy cô kể câu chuyện cổ tích có nhân vật thật gần gũi với lứa tuổi chúng Ngoài kể chuyện đem đến cho em nhiều niềm vui , thích thú , thư giãn sau giớ học căng thẳng Những câu chuyện khơi gợi em long yêu đẹp thiên nhiên , xã hội người Nâng cao tâm hồn sáng , hướng em tới mơ ước cao xa với phát triển hài hòa , toàn diện thân Ngoài chuyện kể bồi dưỡng cho trẻ tri thức thong thường tự nhiên , xã hội Môn kể chuyện cịn phân mơn kích thích vận động linh hoạt trí tuệ ,mở cho em chân trời , cho trí tưởng tượng làm phong phú các hình thức màu sắc lí tưởng sống bước hình thành tâm trí trẻ em Ánh mắt vui tươi , tiếng cười sảng khối , khơng khí nhộn nhịp , thư giãn kể chuyện tạo gần gũi , cảm thông , long tin cậy thầy cô em Đặc biệt với em rụt rè , nhút nhát , thân hoàn cảnh sống Khi học tiết kể chuyện , em có hội gần gũi , hòa đồng với bạn , em sống nhân vật truyện giúp em tự tin mạnh dạn Đối với học sinh tiểu học kể chuyện môn học hấp dẫn thường em học sinh chờ đón tiếp thu tâm trạng hào hứng , vui thích Qua tơi nhận thấy kể chuyện môn học lý thú hấp dẫn trường Tiểu học có sở Ngồi kể chuyện cịn hình thành cho trẻ tính mạnh dạn , khả diễn đạt câu chuyện theo lời văn , Các em biết nhập vai nhân vật cách tự nhiên giúp tự tin vào khả diễn đạt Trong tiết kể chuyện em hịa vào nhân vật yêu thích Các em sống giới riêng Vì việc dạy kể chuyện cho em cần đầu tư giáo viên phải xác định tầm quan trọng tiết kể chuyện 1.2 Thực tế dạy học Nhận thức tầm quan trọng phân môn kể chuyện , yêu cầu dạy học phân môn Giáo viên phải thấy : “ việc dạy kể chuyện hấp dẫn , thu hút em ?” Để thực điều địi hỏi giáo viên phải có đầu tư dạy , long say mê nghề nghiệp , yêu trẻ , hiểu nắm bắt tâm lý trẻ em , phải biết chúng cần muốn ? Nhưng qua thực tế giảng dạy , số giáo viên chưa dành cho môn học đầu tư xứng đáng Tiết kể chuyện diễn tẻ nhạt , buồn chán Giáo viên giảng dạy sơ sài Có lên lớp giáo viên cầm sách đọc câu chuyện cho học sinh nghe cách thờ qua loa khơng có cảm súc sau cho học sinh đọc lại Một tiết kể chuyện diễn ngắn gọn , buồn chán đơn điệu Vì tiết kể chuyện chưa lôi học sinh , chưa tạo hứng thú , long say mê học phân môn Tiết kể chuyện diễn hình thức độc thoại giáo viên giọng kể tẻ nhạt ,khơng có tranh minh họa học sinh chưa hòa nhập vào nhân vật truyện giáo viên cịn xem nhẹ tiết kể chuyện Giáo viên chưa tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực học sinh Các em chưa bộc lộ hết khả kể chuyện tính sáng tạo em Hiện phân môn kể chuyện dường bị xem mơn học phụ , vị trí phân môn chưa coi trọng mức 1.3 Nhu cầu nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân Từ lâu môn kể chuyện đưa vào chương trình Tiếng việt Tiểu học , với tư cách phân môn riêng Song nhiều năm qua , tiết kể chuyện chưa quan tâm mức , kể cải cách giáo dục , kể chuyện chưa chuyển biến bao nhiều nguyên nhân : - Trong thời khóa biểu , tiết kể chuyện thường xếp sau tiết tập đọc ngày , học sinh thời gian tham khảo - Văn truyện đọc dài , nhiều tình tiết khó nhớ , khó thuộc Vì tiết kể chuyện thường biến thành tiết truyện đọc thiếu tính hấp dẫn , thuyết phục - Thậm chí có giáo viên cịn xem phân mơn mơn học phụ nên bỏ qua không dạy dạy sơ sài - Xuất phát từ đặc điểm tình hình qua q trình giảng dạy mơn kể chuyện Bản thân tơi nhận thức q trình dạy kể chuyện trình nghệ thuật khoa học phức tạp , tinh tế nhiều mặt có tính chất độc đáo Và điều bộc lộ rõ nét qua phân mơn kể chuyện Vì thân giáo viên Tiểu học , nghiên cứu tìm hướng giải để tìm cách tiến hành “ Một tiết kể chuyện giúp học sinh biết kể chuyện sang tạo theo chương trình cải cách học sinh lớp đạt hiệu cao hơn” ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trọng tâm nghiên cứu đề tài nêu vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn kể chuyện sáng tạo lớp Với nhiều năm tham gia giảng dạy lớp Trong phạm vi nghiên cứu tơi đưa biện pháp giúp học sinh lớp biết kể chuyện sang tạo thong qua kể chuyện theo tranh minh họa em biết kể lại nội dung cốt truyện lời kết hợp điệu giúp học sinh biết nhập vai nhân vật câu chuyện kể Hiện giảng dạy lớp /3 trường Tiểu học Định An , huyện Dầu Tiếng Trường thuộc xã vùng sâu khó khăn , khơng có điều kiện gần gũi với phương tiện thông tin đại bù lại em lại mạnh dạn tự tin Đa số em chăm có tinh thần học tập cao Nên thuận lợi khơng nhỏ việc nghiên cứu đề tài Tính mạnh dạn có sẵn thân em quan tâm tất bậc phụ huynh việc học tập em Đó bước đầu tạo điều kiện thuận lợi cho thực đề tài có hiệu đạt chất lượng cao PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1Nghiên cứu tài liệu dạy học Để nghiên cứu đề tài , tham khảo nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa lớp Nghiên cứu tham khảo sách giáo viên Ngồi hai loại sách tơi tìm hiểu thêm số sách hướng dẫn cách đọctruyện ,tâm lý trẻ em , số sách truyện cổ tích , truyện thiếu nhi Sách tham khảo nhà xuất giáo dục trọng đến việc luyện giọng kể Nhằm phát triển nghệ thuật kể chuyện , thường xuyên quan tâm đến chương trình đọc truyện thiếu nhi đài truyền xem chương trình kể chuyện cho trẻ em phát song ti vi Ngồi tơi cịn tìm mua số băng hình phim truyện thiếu nhi nhằm tìm hiểu them nhân vật thể qua cách diễn xuất diễn viên nhí Những nhân vật thật phim có tác động mạnh mẽ đến trẻ em Vì tơi ln quan tâm đến tất vấn đề lien quan đến việc để phát huy tối đa lực học sinh 3.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Tôi thực số lần khảo sát , trao đổi với đồng nghiệp , học sinh vấn đề giáo dục kể chuyện Đa số học sinh thích tiết kể chuyện ( theo số liệu tơi tham khảo lớp có 34/34 em thích nghe kể chuyện xem phim truyện thiếu nhi , kịch thiếu nhi đặc biệt truyện cổ tích ) Về phía giáo viên đồng nghiệp thấy học sinh có hứng thú với tiết kể chuyện , chờ đợi tiết kể chuyện niềm háo hức tâm trạng vui Cịn với phụ huynh cho kể chuyện cách giáo dục tốt trẻ em Chúng tin vào câu chuyện thần kỳ , chúng ln l mong muốn có ngày thành nhân vật , điều giúp trẻ có niềm tin mãnh liệt vào điều tốt đẹp sống Ngoài việc dự đồng nghiệp nhằm trao đổi học hỏi kinh nghiệm vận dụng Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, BGH trao đổi thường xun hiệu phó chun mơn để đưa vấn đề vướng mắc Đối với học sinh sau học xong tiết kể chuyện , khảo sát em cách cho sử dụng số câu hỏi nhằm liểm tra lại em tiếp thu Sau ( cho em ghi lại cảm nhận câu chuyện vừa nghe ) thường xuyên vận dụng để em có dịp bộc lộ cảm xúc nói lên điều thích khơng thích nhân vật tong câu chuyện kể giới tuổi thơ em 3.3 Dạy thực nghiệm Giảng dạy thực nghiệm tiết : - Kể chuyện : Bạn Nai Nhỏ - Kể chuyện : Bà cháu 3.4 Kiểm tra đánh giá trước sau thực nghiệm Trước nghiên cứu đề tài , tổ chức kiểm tra đánh giá trước sau thực nghiệm việc cải cách giảng dạy môn kể chuyện Trong tiết kể chuyện : Bạn Nai Nhỏ Bà cháu Tham khảo học sinh , thấy dù học tiết tập đọc em khơng có hứng thú chưa thích thú câu chuyện Các em nhát yêu cầu kể lại cho bạn nghe Nhung em cười trừ mắc cỡ , có em mạnh dạn đứng lên kể câu chuyện trở nên tẻ nhạt qua lời kể em Và dạy thực nghiệm kết hồn tồn bất ngờ Các em thích thú thể rõ lên nét mặt học sinh Và điều làm bất ngờ hết yêu em kể lại câu chuyện em tranh địi kể kể cách hăng say Nhập tâm vào cốt truyện cách nhanh chóng Từng em thể nhân vật cách rõ nét , thể tâm trạng nhân vật mà em tham gia đóng Đó kết trình học tập vừa giải trí thư giản dành cho em thông qua môn kể chuyện PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I :Cơ sở lí luận việc giúp học sinh biết kể chuyện theo phương pháp sáng tạo Mục tiêu trình bày nguyên tắc xây dựng chương trình , phương pháp dạy học , phân bố chương trình sách giáo khoa hình thành học sinh biết cách kể lại chuyện theo hướng biết sang tạo lời biết thể lại chi tiết câu chuyện ,biết nhập vai nhân vật thông qua câu chuyện 1.1 Mục tiêu dạy học Kể chuyện động từ biểu thị hành động nói Có nhiều định nghĩa kể chuyện nhìn chung kể chuyện nói cách ngắn gọn hình thức thơng tin nhanh gọn truyền cảm ngơn ngữ Mặc dù có nhiều phương tiện thong tin đại ti vi , đài phát , radio , người ta thích nghe kể chuyện miệng Kể chuyện sáng tạo hình thức kể chuyện học sinh phải nắm vững cốt truyện , sau kể lại câu chuyện lời văn với giọng kể cách tự nhiên, điệu thích hợp , làm cho câu chuyện trở nên sống động có sức thuyết phục người nghe Biết dựa vào câu chuyện chừng mực vừa phải số câu chữ than , làm cho câu chuyện thêm cụ thể Có nhiều hình thức kể chuyện ; kể chuyện lời kể , kể truyện theo tranh , kể chuyện nhập vai … Cải cách cương trình giáo dục theo hướng hình thành nhân cách trẻ em theo hướng phát triển khả nghe – đọc – nói – viết tư em , môn kể chuyện đưa vào giảng dạy trường Tiểu học đánh giá môn học nhằm phát triển , rèn luyện khả giao tiếp học sinh Tiểu học cao Kể chuyện môn học Tiếng Việt quan tâm hàng đầu Để đáp ứng mục tiêu dạy học hình thành phát triển học sinh tiểu học kỹ sử dụng Tiếng Việt ( nghe , nói , đọc , viết ) hoạt động học tập giao tiếp Môn Tiếng Việt bậc Tiểu học đặt hang đầu kĩ giao tiếp kĩ nghe , nói xem kĩ đặc biệt quan trọng dung thường xuyên ngày , đời sống Vì , chương trình Tiếng Việt lớp cải cách lấy nguyên tắc dạy giao tiếp làm định hướng Trong , kĩ nghe , nói kĩ quan trọng hoạt động giao tiếp Và phân môn kể chuyện dạy với phương pháp mơn góp phần đắc lực để rèn luyện kĩ nghe nói học sinh Nhất hướng dẫn học sinh kể chuyện giúp học sinh biết kể chuyện sáng tạo theo với phương pháp giáo dục 1.2 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA Chương trình cải cách sách giáo khoa lớp xếp tiết kể chuyện nội dung tập đọc học xong tiết Trên sở học tập đọc , tìm hiểu nội dung nắm vững cốt truyện , học sinh có điều kiện thuận lợi để rèn thêm kĩ thông qua thực hành kể chuyện Số lượng thời lượng môn kể chuyện lớp 31 , 31 tiết / năm Học học kỳ Dung lượng văn truyện có khoảng 200 chữ Kể chuyện theo tranh , kể chuyện theo dàn ý cho sẵn , kể chuyện phân vai , diễn đoạn Hình thành trình bày sách đẹp , nội dung dễ hiểu Có hình ảnh , câu gợi ý giúp cho học sinh nhớ lại câu chuyện cách logic có trình tự câu chuyện Trong thể rõ nét nội dung cụ thể gần với sống em , Cốt truyện vừa gần gũi vừa phù hợp với khả cảm thụ em Với quan điểm biên soạn sách thể văn truyện gắn liền với chủ điểm đơn vị học Từng chủ điểm câu chuyện chủ điểm Trong tồn chương trình học phân mơn Tiếng Việt lớp có tất 35 tuần có 15 chủ điểm chia chủ điểm tuần Học kì I - Em học sinh - Bạn bè - Trường học - Thầy - Ơng bà - Cha mẹ - Anh em - Bạn nhà Học kì II - Bốn mùa - Chim choc - Muông thú - Sông biển - Cây cối - Bác Hồ - Nhân dân ( tuần ) Ví dụ : Chủ điểm thầy có chuyện Người thầy cũ Người mẹ hiền chủ điểm Anh em có chuyện Câu chuyện bó đũa , Hai anh em Vừa cung cấp kiến thức , rèn luyện kĩ phân môn Tiếng Việt có gắn bó chặt chẽ với Như chủ điểm có nội dung câu chuyện phù hợp gắn với thực tế học sinh Chương trình mơn kể chuyện SGK thể có mức độ kể chuyện dần theo vịng xốy trơn ốc Ví dụ : Ở học kì I kể chuyện theo tranh xếp theo thứ tự câu chuyện có gợi ý tơi dẫn dắt em nhập tâm vào cốt truyện , sang học kì II tranh minh họa khơng xếp theo trình tự câu chuyện có câu chuyện khơng có tranh mà có câu gợi ý cho học sinh Đây chương trình khó thể chương trình học , bước đầu hình thành học sinh kĩ cần có học sih mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn kể chuyện nói riêng Tơi xin tóm tắt lại sau : 31 BÀI – 31 TIẾT 1.3 Kỹ cần đạt giáo viên học sinh 1.3.1 Đối với giáo viên Phát triển kỹ nói nghe cho học sinh : - - - Kỹ độc thoại : Học sinh biết kể lại câu chuyện học hay nghe theo mức độ khác Cụ thể học sinh biết kể đoạn kể lại toàn câu chuyện Kể theo nội dung văn kể lời Biết quan sát tranh , dựng lại câu chuyện theo nội dung tranh minh họa Và xếp nội dung tranh vẽ cho phù hợp với câu chuyện mà em kể Kỹ đối thoại : Học sinh biết kể lại câu chuyện , biết phân vai diễn đạt lại câu chuyện vừa kể Bước đầu em biết sử dụng yếu tố phụ trợ giao tiếp ( nét mặt , cử , điệu …) kể chuyện , em dùng yếu tố để nhập vai vào nội dung câu chuyện Hình thành cho em biết kể chuyện sáng tạo dùng lời văn kể kể lại câu chuyện Biet6a cách nhập vai vào nhân vật vào câu chuyện cử điệu Kỹ nghe : Theo dõi câu chuyện bạn kể để kể tiếp bổ sung ý kiến , nhận xét thích hợp cho câu chuyện bạn vừa kể Giúp học sinh củng cố , mở rộng tích cực hóa vốn từ ngữ , phát triển tư hình tượng tư logic , nâng cao cảm nhận thực đời sống thông qua nội dung câu chuyện Bồi dưỡng cho em tình cảm tốt đẹp , trau dồi hứng thú đọc kể chuyện đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập Thấu hiểu tình cảm , cảm xúc em nội dung câu chuyện thấy câu chuyện Đó cách giáo dục tính cách em thông qua câu chuyện Các em rút điều tốt không tốt cho thân Đây tảng giáo dục nhân cách cho em sau Thơng qua mơn kể chuyện tơi hình thành cho em kĩ mạnh dạn nói trước đám đơng cách có nghệ thuật , góp phần khêu gợi tư hình tượng trẻ Học sinh biết dựa vào nội dung câu chuyện kể lại cách có sang tạo Trước hết tơi phải nắm rõ yêu cầu việc giúp học sinh kể chuyện theo phương pháp sáng tạo Không thiết em phải them tình tiết vào nguyên , khơng khuyến khích em them từ ngữ vào câu chuyện Câu chuyện lời kể học sinh cho sinh động , nhập tâm vào câu chuyện đạt yêu cầu Phải xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt tiết kể chuyện Biết cách tồ chức lớp học theo phương pháp dạy học học sinh người chủ yếu tiết kể chuyện Nghệ thuật kể chuyện góp phần khơng phần quan trọng q trình dạy kể chuyện kể chuyện cho trẻ em hoạt động đầy hứng thú khó khăn , địi hỏi giáo viên phải có rèn luyện hướng dẫn em biết cách kể chuyện có sức thuyết phục thu hút người nghe hướng vào câu chuyện điều rèn luyện quan tâm hàng đầu Tơi hình thành sơ đồ sau : 1.3.2 Đối với học sinh Học sinh biết dựa vào tranh minh họa gợi ý tranh , kể lại đoạn toàn nội dung câu chuyện Và biết dựa vào trí nhớ nhìn vào tranh kể lại câu chuyện câu chuyện có tranh minh họa khơng có lời gợi ý Biết xếp nội dung tranh theo thứ tự câu chuyện chuyện kể có nội dung tranh minh họa không xếp theo thứ tự nguyên câu chuyện Biết kết hợp kể theo tranh nội dung câu chuyện theo giọng kể Học sinh biết kể lại câu chuyện theo lời gợi ý cho sẵn Các em dựa vào nội dung tập đọc , nhớ lại kể câu chuyện Học sinh biết phân đoạn kể lại đoạn tự đặt tên cho đoạn câu chuyện Biết tóm tắt nội dung đoạn truyện cụm từ câu Biết kể lại đoạn câu chuyện vừa tóm tắt Biết dựng lại câu chuyện theo phân vai nhân vật câu chuyện Thể tính cách giọng kể nhân vật câu chuyện giọng kể tự nhiên Biết tham gia bạn để dựng lại câu chuyện theo nhân vật câu chuyện Học sinh biết kể mở đầu câu chuyện lời kể biết thay đổi tình tiết câu chuyện Các em biết tưởng tượng , tự têm chi tiết biết kết thúc câu chuyện chi tiết mà nội dung câu chuyện có Biết kể chuyện tự nhiên , phối hợp lời kể với điệu , nét mặt , biết thay đổi giọng kể cho phù hơp với nội dung câu chuyện Biết sang tạo riêng cách tạo lời kể Điệu , giọng kể , cử biết thay đổi giọng kể cho phù hợp với diễn biến , nội dung câu chuyện Có khả tập trung theo dõi bạn kể chuyện Biết nhận xét , đánh giá lời kể bạn Kể tiếp lời kể bạn • yêu cầu đặt học sinh lớp cần đạt kỹ thông qua môn kể chuyện hình thành tính cách mạnh dạn , giáo dục văn học cho em biết cảm thụ sống cá nhân học sinh Chung ta khơng cần u cầu học sinh phải thêm tình tiết câu chuyện , nhân vật khơng có , khơng khuyến khích học sinh thay đổi từ tác giả lựa chọn xác từ ngữ khác Khơng nên coi việc học sinh kể thuộc long câu chuyện thiếu sang tạo Vấn đề yêu cầu đặt kỹ học sinh em cần kể cho khác nguyên văn mà học sinh biết kể lại câu chuyện cách sinh động nhu em sống câu chuyện , kể lại chuyện đọc lại nội dung câu chuyện Và em phải diễn đạt qua giọng kể , điệu , cách cảm nhận câu chuyện em học sinh câu chuyện Đó u cầu kỹ cần đặt chương trình kể chuyện lớp 1.4 Phương pháp dạy học chủ yếu phân môn kể chuyện 1.4.1 Sử dụng tranh minh họa để gợi mở , hướng dẫn học sinh kể lại đoạn câu chuyện - Tranh minh họa sử dụng kể chuyện có hai loại : tranh kèm lời gợi ý ( dung tuần đầu năm học )và tranh không kèm lời gợi ý ( dung tuần sau ) - Tơi ln sử dụng tranh có sẵn sách giáo khoa phóng to tranh để tạo cho học sinh dễ quan sát 1.4.2 Đặt câu hỏi gợi ý dàn ý để học sinh dễ dàng nhớ lại câu chuyện 1.4.3 Sử dụng câu hỏi gợi ý tưởng tượng nhận xét , cảm nghĩ em nhân vật câu chuyện 1.4.4 Hướng dẫn em phân vai , dựng lại câu chuyện theo hình thức đối thoại sắm vai Lập nhóm cho em tự dựng lại câu chuyện theo yêu cầu SGK Sau học sinh theo dõi ghi nhận đóng góp ý kiến , đánh giá điểm tốt chưa tốt nhóm cuối tổng kết ý kiến em nhân xét riêng theo ý kiến đóng góp 1.4.5 Ngồi phương pháp tơi áp dụng tong tiết kể chuyện gồm : - Phương pháp dạy học nêu vấn đề - Phương pháp quan sát - Phương pháp đối thoại - Phương pháp đóng vai - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp thực hành - Phương pháp nhận xét đánh giá TÔI XIN MINH HỌA BẰNG SƠ ĐỒ SAU 1.5 Các bước lên lớp tiết kể chuyện 1.5.1 Kiểm tra cũ 1.5.2 Dạy - Giới thiệu : Dẫn dắt học sinh vào câu chuyện cho tạo ý em bước đầu thành cơng tiết học - Hướng dẫn học sinh kể chuyện : Học sinh thực luyện tập kể theo tranh dựa vào tranh kể lại lời kể Nghe nhận xét lời kể bạn - Học sinh kể lại theo cách nhập vai nhân vật , kể có sang tạo kể lời Nêu nhận xét cảm nghĩ -Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập Chủ yếu tập lới nói học sinh 1.5.3 CỦNG CỐ DẶN DỊ CHƯƠNG II : Qúa trình nghiên cứu từ thực tế khảo sát học sinh học kể chuyện 2.1 Qúa trình tự nghiên cứu phương pháp dạy học thu thập trao đổi qua đồng nghiệp Chương trình cải cách lớp đua vào giảng dạy từ năm 2003 -2004 Cũng yêu cầu giáo viên học sinh Nội dung phương pháp để giảng dạy em hoàn toàn nhằm hướng đến phát triển tồn diện cho học sinh hình thành khả học sinh tự tìm nguyên nhân hướng giải vấn đề thông qua gợi mở giáo viên Khi áp dụng phuon pháp dạy học giáo viên lớp cịn nhiều bỡ ngỡ tất bước giảng dạy kể chuyện hầu hết hoạt động học sinh Ccá em phải nắm cốt chuyện hiểu thật rõ câu chuyện mà chúng chuẩn bị kể Một số em nắm tốt nội dung câu chuyện câu chuyện em học tiết tập đọc Và điều tạo điều kiện cho chúng tơi hướng dẫn em nhập vai vào nhân vật Tranh minh họa phần giúp em nhớ lại câu chuyện , giáo viên người trực tiếp hướng dẫn em kể lại câu chuyện Khi bắt đầu vào tiết học để tạo khơng khí cho em , thử cho em lên kể lại câu chuyện vui mà em biết Và kết bất ngờ em hưởng ứng tích cực nhiệt tình tham gia Các em cười thoải mái trước bước vào nội dung Ngồi em tự sưu tầm truyện vui để kể trước lớp , em thích thú trước lớp kể cho bạn nghe Đơi lúc câu chuyện bình thường mà em xem tivi xem Bước đầu tơi hình thành học sinh tính mạnh dạn biết dung lời nói kể lại chuyện mà chúng biết , thời gian dành cho phần mở đầu chiếm khoảng từ đến phút tạo khơng khí lớp học sơi hẳn lên Kết mà thu hập hứng thú học tập học sinh 34/34 em thích lên kể chuyện vui trước bắt đầu học Để vào tiết kể chuyện tơi nhắc thật kỹ mục đích – yêu cầu cho học sinh nắm rõ trước vào nội dung sau vài em nhắc lại Nhằm tạo cho em nhớ lại nội dung câu chuyện để nắm nội dung câu chuyện việc nghiên cứu hình ảnh minh họa không phần quan trọng , trước kể yêu cầu em phải quan sát thật kỹ nội dung tranh vẽ nhớ lại nội dung tập đọc học Không yêu cầu em phải nhớ thật chi tiết câu chuyện , cần nhớ cốt chuyện đủ Để tiện việc nghiên Đánh giá khả tiếp nhận kiến thức khả mức độ phù hợp với nội dung phương pháp kể chuyện cho học sinh theo phương pháp kể chuyện sang tạo 4.2 Thời gian , địa bàn dạy thực nghiệm Tôi tiến hành dạy thực nghiệm lớp phụ trách – lớp 2/3 trường TH Định An – huyện Dầu Tiếng Lớp học có tất 34 em Trong có 15 nữ Học lực em đa số , có học sinh yếu Thời gian dạy thực nghiệm vào ngày thứ tuần thứ tuần 11 học kì I Mơn dạy kể chuyện lớp 4.3 Nội dung dạy thực nghiệm GIÁO ÁN : KỂ LẠI CÂU CHUYỆN BẠN CỦA NAI NHỎ I/ Mục đích u cầu • Rèn kĩ nói - Dựa vào tranh , nhắc lại lời kể Nai Nhỏ bạn ; nhớ lại lời Nai Nhỏ - Bước đầu biết dựng lại câu chuyện theo vai phù hợp ( người dẫn chuyện , Nai Nhỏ , cha Nai Nhỏ ) giọng kể tự nhiên , phù hợp với nội dung • Rèn kĩ nghe - Biết lắng nghe bạn kể chuyện ; biết nhận xét , đánh giá lời kể bạn II/ Đồ dung dạy học - Tranh minh họa sách giáo khoa ( tranh phóng to ) - Chuẩn bị câu hỏi gợi ý - Băng giấy đội đầu ghi tên nhân vật III/ Các hoạt động dạy học - Học sinh ngồi thành vòng tròn , giáo viên ngồi tâm - Hoạt động trước vào : HS lên kể vài mẫu chuyện vui – giáo viên nhận xét tuyên dương Phương pháp Nội dung 1/ Kiểm tra cũ - Giáo viên hỏi - Tuần trước em kể câu chuyện ? - Học sinh trả lời - Em kể câu chuyện Phần thưởng Giáo viên gọi hs lên bảng kể lại câu chuyện Phần thưởng , em kể theo đoạn , em đoạn nối tiếp kể hết câu chuyện Và yêu cầu em nêu cảm nghĩ em câu chuyện ( em khơng nhớ chuyện cho em xem tranh gợi ý ) - giáo viên nhận xét , tuyên dương Học sinh nhận xét bạn kể xong em kể hay biết thể lời nói điệu giáo viên đánh giá lời nhận xét học sinh nhân vật 2/ Dạy + Giới thiệu Hôm qua em học tập đọc - Giáo viên giới thiệu gì? Em học Bạn Nai Nhỏ - Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu Các em tập đọc tìm hiểu câu chuyện Bạn Nai Nhỏ qua tập đọc , tiết kể chuyện hôm giúp em kể lại câu chuyện - giáo viên ghi tựa cho hs nhắc lại -giáo viên neu mục đích , yêu cầu học trước lớp Trong tiết kể chuyện hôm em biết dựa vào tranh kể lại câu chuyệ Bạn Nai Nhỏ giọng kể Biết dựng lại câu chuyện nhập vai nhân vật câu chuyện Nhận xét đánh giá lời kể bạn Các em biết nhập vai vào nhân vật thể lời nhân vật câu chuyện kể Đặc biệt em phải rèn kĩ nói cách thể câu chuyện qua giọng kể điệu + Hướng dẫn kể chuyện Dựa theo tranh nhắc lại lời kể Nai Nhỏ bạn - Giáo viên treo tranh lên bảng ( tranh SGK phóng to ) - giáo viên giới thiệu gọi học sinh đọc yêu cầu thứ - Học sinh trả lời - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh 1,2,3 : giáo viên gợi ý cho học sinh để em nhớ lại câu chuyện - Sau giáo viên cho học sinh kể lị đoạn theo tranh vẽ - nhằm giúp học sinh nhớ lại nội dung câu chuyện hình ảnh - Giáo viên cho học sinh kể theo nhóm : Chia lớp thành nhóm * Nhóm kể lại theo tranh * Nhóm kề lại nội dung theo tranh * Nhóm kể lại nội dung tranh - Giáo viên nhắc nhở học sinh Các em quan sát tranh nhớ lại xem câu chuyện Bạn Nai Nhỏ gồm có , cốt chuyện Các em qs thật kĩ tranh vẽ nhớ lại câu chuyện Bây kể lại đoạn câu chuyện Dựa theo tranh nhắc lại lời kể Nai Nhỏ bạn Tranh vẽ nói điều ? Các em cần ý kể lại nội dung câu chuyện theo nội dung tranh vẽ lời khơng nên đọc lại câu chuyện sách , em dung ngơn ngữ để thể lại nội dung đoạn chuyện Học sinh thảo luận nhóm phút Các em nhóm kể em lần Lần lượt em kể Từng nhóm lên kể lại đoạn – Cả lớp ý theo dõi bạn kể -Giáo viên cho học sinh lên kể lại đoạn câu chuyện sau hs nhận xét lời kể nhóm bạn Chú ý đến chất giọng lời thoại Nai Nhỏ bạn Giáo viên : đoạn cần lưu ý em thể giọng bạn Nai Nhỏ tự hào nói bạn cho bố nghe Đại diện nhóm kể lại nội dung tranh Giáo viên theo dõi nhắc nhở học sinh kể - gv không nên ngắt lời học sinh dù em kể sai Tương tự nhóm cịn lại lên kể Sau nhóm kể gv khen ngợi nhóm kể tốt để động viên nhóm kể tốt , bổ sung nhóm kể chưa hay từ em thấy cần bổ sung lời kể đạt hiệu tốt + Hướng dẫn kể toàn câu chuyện Giáo viên khắc sâu lại kiến thức lần Giáo viên treo tranh hỏi : Nghe Nai Nhỏ kể lại hành động hích đổ hịn đá to bạn , cha Nai Nhỏ nói ? - Nghe Nai Nhỏ kể lại người bạn nhanh trí kéo chạy trốn khỏi lão hổ , cha Nai Nhỏ nói - Nghe xong câu chuyện bạn húc gã sói để cứu dê non , cha Nai Nhỏ mừng rỡ nói với ? Sau gv hỏi lại số câu hỏi giúp học sinh nhớ lại nội dung lời nói người cha Nai Nhỏ Giáo viên : Trong câu chuyện kể nhân vật Nai Nhỏ kể chuyện cho cha người bạn em cần thể Đoạn 1: Các em kể SGK có nhóm kể lời “ Nai Nhỏ kể bạn cho cha nghe Người bạn thứ có sức khỏe tốt bạn hích vai mà cực đá nằm ven đường lăn sang bên ” Đoạn tùy nội dung em kể - bạn lớp lắng nghe bổ sung ý kiến bạn cịn thiếu Học sinh kể đoạn Hs trả lời : Bạn khỏe ? Nhưng cha lo Hs trả lời Bạn thật thong minh nhanh nhẹn ! cha chưa yên tâm Hs trả lời : điều cha mong đợi Con trai bé bỏng cha , có người bạn tốt , dám liều cứu người Cha khơng cịn phải lo lắng điều Cha cho phép chới xa với bạn Hs trả lời : Rất tự hào khoe với cha bạn Hs trả lời : cha Nai Nhỏ lúc đầu với giọng giọng nói ? - Lời cha Nai Nhỏ cần phải diễn đạt ? - Giọng người dẫn chuyện phải kể ? Giáo viên khen ngợi bổ sung ý kiến cho học sinh “ kể câu chuyện em cần kể với giọng kể thật tự nhiên phù hợp với nội dung câu chuyện , cần nhấn giọng Nai Nhỏ kể cho cha nghe bạn Còn giọng người cha nghiêm khắc lo lắng chưa an tâm , đoạn sau giọng người cha vui mừng có người bạn tốt” Giáo viên hỏi : Điệu cử nhân vật truyện ? Giáo viên hướng dẫn nhận xét – Các em kể đến nội dung đoạn cần phải thể điệu – Nai Nhỏ kể bạn gặp lão Hổ rình – người bạn kéo chạy – em làm động tác hổ rình mồi – hành động kéo bạn chạy trốn … Giáo viên tổ chức cho em kể cá nhân kết hợp động tác điệu - giọng kể phù hợp Giáo viên nhận xét khen thưởng em kể tốt – động viên sửa sai cho em kể chưa đạt khuyến khích em để em kể tốt + kể chuyện đóng vai Giáo viên giới thiệu : Để em đóng vai tốt , mời bạn lên đóng vai nhân vật truyện – Trong câu chuyện có nhân vật ? Giáo viên : để em quen với cách kể chuyện mời bạn lên đóng vai nhân vật Nai Nhỏ cha Nai Nhỏ - cô dẫn chuyện cho lần Các em cố gắng diễn thật tự nhiên phải có phối hợp nhịp nhàng nhân vật với Giáo viên dẫn chuyện – học sinh làm theo lời kể - thể lời nói nhân vật Giáo viên kết hợp bổ sung lời nhận xét học sinh kể lo lắng Chưa tin tưởng bạn Nai Nhỏ Nhưng cuối giọng cha phấn khởi lịng vui mừng có người bạn tốt Cho học sinh bổ sung ý bạn chưa nói hết Học sinh phát biểu ý kiến Học sinh quan sát giáo viên hướng dẫn Học sinh kể - lớp quan sát – nhận xét – bổ sung lời kể bạn Học sinh kể theo dõi cô nhận xét – bổ sung ý kiến cho lời kể bạn Học sinh trả lời : có nhân vật người dẫn chuyện , Nai Nhỏ cha Nai Nhỏ Học sinh xung phong lên đóng vai Lớp theo dõi nhận xét vai diễn bạn Cho nhóm tổ chức phân vai theo nhân vật Người dẫn chuyện – Nai Nhỏ cha Nai Khen thưởng nhóm đóng hay –tốt – Nhỏ đạt yêu cầu có sang tạo – phù hợp với Học sinh theo dõi nhận xét bạn diễn – nội dung câu chuyện – nhận vật thể bổ sung đóng góp ý kiến xây dựng vai diễn tốt vai điễn khen ngợi động bạn viên tinh thần cho em Bạn Nai Nhỏ 3/ Củng cố - Dặn dò Các em vừa kể câu chuyện ? Em kể lại đoạn Nai Nhỏ kể bạn lần thái độ Nai Nhỏ Học sinh xung phong lên kể ? Giáo viên nhận xét tuyên dương Nhận xét tiết học – tuyên dương bạn học tốt – nhà em tập kể lại câu Học sinh lắng nghe chuyện cho gia đình bạn bè nghe GIÁO ÁN : KỂ LẠI CÂU CHUYỆN BÀ CHÁU I/ MỤC TIÊU 1/ Rèn kĩ nói : - Dựa vào trí nhớ , tranh minh họa , kể lại đoạn câu chuyện – kể tự nhiên , bước đầu biết thay đổi giọng kể cho phù hợp với nội dung - Bước đầu biết đóng vai theo nhân vật câu chuyện Biết thể điệu lời nói nhân vật 2/ Rèn kĩ nghe : Tập trung theo dõi bạn kể ; biết đánh giá lời kể bạn II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh SGK phóng to - Băng giấy đội đầu ghi tên nhân vật - Trang phục phụ diễn : quần áo bà , cháu , cô tiên III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Cho hs chơi trò chơi Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh a/ Kiểm tra cũ : Tiết trước học kể chuyện Sáng kiến bé Hà gì? Học sinh kể chuyện Gọi học sinh lên kể lại đoạn câu chuyện nhắc học sinh thể giọng kể nhân vật Các em nối tiếp em kể đoạn hết Giáo viên nhận xét tuyên dương Gọi học sinh giỏi lên kể lại toàn câu học sinh lên kể trước lớp chuyện Lớp quan sát nhận xét lời kể bạn Giáo viên nhận xét chung b/ Bài giáo viên giới thiệu : Hôm qua em Bài : Bà cháu học tập đọc gì? - Giáo viên nhận xét ghi tựa lên bảng – học sinh nhắc lại - Giáo viên nêu mục tiêu học Rén kĩ nói : Các em phải biết dựa vào trí nhớ nội dung câu chuyện học qua tập đọc kể lại chuyện kết hợp xem tranh minh họa , kể lại đoạn toàn câu chuyện – kể tự nhiên , bước đầu biết thay đổi giọng kể cho phù hợp với nội dung Bước đầu biết sắm vai theo nhân vật câu chuyện Rèn kĩ nghe : Tập trung theo dõi bạn kể chuyện ; biết đánh giá lời kể bạn Giáo viên yêu cầu hs đọc lại yêu cầu Giáo viên viết yêu cầy lên bảng Sau treo tranh cho lớp quan sát nhận xét tranh có nhân vật ? - Giáo viên nói : Đây nội dung tranh thể toàn nội dung câu chuyện Bà cháu , em dựa vào hình ảnh tranh , dung lời kể lại đoạn câu chuyện , giao cho nhóm , nhóm chịu trách nhiệm kể đoạn Khi kể em ý dung lời kể để kể cho phù hợp với nội dung tranh , tránh dung lời y tập đọc Và đặc biệt ý đến giọng kể điệu cho phù hợp với nhân vật truyện - Giáo viên đặt câu hỏi để khắc sâu cách diễn đạt nhân vật câu chuyện : + Nhân vật người dẫn chuyện phải kể đoạn khác phải diễn đạt ? + Giọng nói tiên ? giọng nói hai anh em ? Giáo viên cho em kể theo nhóm khoảng phút Sau tổ chức hoạt động lớp Từng nhóm đại diện lên kể trước lớp Học sinh nhắc lại số yêu cầu chung Học sinh trả lời : dựa vào tranh kể lại đoạn câu chuyện Bà cháu Học sinh quan sát trả lời : có nhân vật Đó cô tiên bà cháu Cô tiên đưa cho câu bé đào Cả lớp theo dõi ghi nhớ Học sinh trả lời Từng nhóm hoẹt động tập thể Cùng bàn bạc để đưa lời kể hay Từng nhóm thay kể nối tiếp Học sinh quan sát lời kể bạn sau nhận xét nội dung lời kể bạn , cách Học sinh có nhiều cách kể khác Nhưng dù em kể giáo viên khuyến khích khen ngợi em để động viên Nếu em kể giáo viên nên khen em kể nhận xét : Em kể chưa biết dung lời nói để kể chuyện mà yêu cầu đề em phải biết dung lời để kể lại đoạn chuyện - Giáo viên nên khuyến khích học sinh kể lời - Sau nhóm khác bổ sung giáo viên nhắc nhở em kể phải thể điệu giọng kể phù hợp với đoạn cuả câu chuyện - Đoạn em phải kể với giọng truyền cảm giọng nói tiên trao đào phải thể giọng ngào sáng tình cảm thiết tha * Đoạn Giáo viên gợi mở cho em hệ thống câu hỏi : - Ai đem hạt đào trồng ? - Khi gieo hạt xuống thì cho có nhiều trái vàng , trái bạc ? - Giáo viên gọi bạn khác kể bổ sung Ở đoạn nảy giáo viên nhắc nhở em cần kể với giọng kể thật buồn bà Và giọng ngạc nhiên hai anh em thấy đào nhiều trái vàng , trái bạc * Đoạn : HS kể tốt điệu cử chưa phù hợp : Như kể đoạn “ diễn đạt , cách thể , giọng kể bạn Ví dụ : Nhóm kể đoạn sau : Ngày xưa làng có em bé với bà Ba bà cháu rau cháo nuôi , vất vả cảnh nhà lúc đầm ấm Một hôm bà tiên qua cho hạt đào dặn : “ Khi bà đem gieo hạt đào bên mộ bà , cháu giàu sang sung sướng” Ví dụ : họ sinh kể sau Ba bà cháu sống với vui nhà nhỏ Nhà ba bà cháu nghèo Một hơm có bà tiên qua thấy ba bà cháu nghèo nên tặng cho ba bà cháu đào dặn : Khi bà , gieo hạt đào bên mộ bà cháu giàu sang sung sướng” Học sinh nhận xét giọn kể bạn bổ sung thiếu sót Có thể học sinh kể : Bà đem hạt đào tồng mọc lên thật to cho nhiều trài vàng , trái bạc Học sinh khác nhận xét lời kể bạn – đoạn bạn kề chưa đầy đủ Học sinh kể: lâu sau bà qua đời Nhớ lại lời dặn cô tiên , hai an hem mang hạt đào trồng bên mộ bà Kì lạ thay hạt đào vừa gieo xuống nẩy mầm , trổ hoa , kết trái vàng , trái bạc Các bạn lớp góp ý xây Nhớ bà , hai anh em ngày buồn bã mà em kể chưa thể lên nét mặt chưa đạt Giáo viên dùng câu hỏi để gợi ý cho học sinh cách thể giọng kể : + Khi kể đến đoạn “ Nhớ bà nét mặt em phải thề ? vui hay buồn ? + Em thấy bạn thể nét mặt buồn chưa ? * Đoạn : Đoạn dài có thề em cịn lung túng giáo viên nên gợi mở cho em số câu hỏi gợi ý sau : + Thấy hai anh em buồn bã lại ? + Nhìn thấy tiên hai anh em ? Và xin tiên điều gì? + Cơ tiên nói với hai anh em ? Hai anh em trả lời ? + Điều mầu nhiệm xảy ? Giáo viên hỏi : Ở d9oanm5 em phải diễn tả nét mặt ? Lúc hai anh em buồn cô tiên xuất Nỗi vui mừng hai anh em bà sống lại Sau em kể cá nhân – tổ chức cho em thi kể - em lên nối tiếp kể đến hết câu chuyện Nhận xét tuyên dương em kể tốt * Cho học sinh kể toàn câu chuyện Giáo viên gọi số học sinh giỏi lên kể lại toàn câu chuyện * Cho học sinh đóng vai theo nhân vật : + Câu chuyện gồm nhân vật ? + Các em có thích lên đóng vai khơng + GV cho em hoạt động theo nhóm Mỗi nhóm cử bạn đóng vai câu chuyện Lưu ý em phải diễn tả nội dung câu chuyện Người dẫn chuyện phải nhịp nhàng với bạn đóng vai Để em làm quen nhóm giáo viên người dẫn chuyện Giáo viên nhận xét chung bổ sung góp ý cho nhóm chưa đạt , khen thưởng nhóm đóng tốt dựng để nhận xét lời kể bạn Học sinh kể lại đoạn Học sinh trả lời câu hỏi đưa lời nhận xét bạn kể xong Lớp theo dõi nhận xét Học sinh giỏi lên kể lại toàn câu chuyên kết hợp với lời nói nét mặt cử điệu để thể câu chuyện Lớp nhận xét chọn bạn kể hay , thể tốt Câu chuyện có nhân vật Nhóm cử bạn đóng vai theo nhân vật câu chuyện Bà cháu Các nhóm thực hành kể chuyện theo vai trước lớp Cả lớp theo dõi bạn – nhận xét đánh giá hoạt động nhóm Khen thưởng c/ Củng cố - dặn dị nhóm đóng vai tốt – đạt yêu cầu Các em vừa kể chuyện ? Qua câu chuyện em có cảm nghĩ Vừa học câu chuyện Bà cháu ? Học sinh trả lời Giáo viên nhận xét giáo dục học sinh Nhận xét tiết học – tuyên dương Về nhà kể lại câu chuyện cho ông bà cha mẹ nghe Và tập kể câu chuyện nhiều lần 4.4 Đề kiểm tra thực nghiệm BÀI : BẠN CỦA NAI NHỎ 1/ Em thích đoạn câu chuyện ? ? BÀI : BÀ CHÁU 1/ Em kể lại đoạn câu chuyện BÀ CHÁU mà em thích Tại em thích 2/ Tại hai người cháu giàu sang buồn ? ( Hai người cháu bà tiên cho hạt đào thần trở nên giàu có bà thiếu tình cảm bà nên dù giàu có hai người cháu ln buồn hai người cháu đồng ý chịu cảnh nghèo có bà sống chung Điều thể cháu thương q bà Giàu sang khơng tình cảm bà cháu ) PHẦN KẾT LUẬN Kể chuyện trình hoạt nghệ thuật Các câu chuyện điều dạy bổ ích cho em Chúng vốn mê truyện tin vào câu chuyện , lời khuyên tốt mà trẻ em lấy điều làm học cho than Chính , để giáo dục trẻ em qua mơn kể chuyện góp phần khơng nhỏ vào việc hìh thành nhân cách phát triển tư trẻ em Dạy kể chuyện đòi hỏi giáo viên ngồi kĩ sư phạm cịn cần phải có nghệ thuật kể chuyện Chương trình cải cách giáo dục Tiểu học đưa vào giảng dạy nhiều năm Nhìn chung nội dung chương trình đổi phù hợp với lứa tuổi em Những kiến thức tự nhiên xã hội thật gần gũi với tuổi thơ chúng Đặc biệt mơn Tiếng Việt hình thành cho trẻ kĩ cần thiết Nghe – Đọc – Nói – Viết Thơng qua mơn kể chuyện hình thành kĩ đối thoại , kĩ quan sát kĩ diễn đạt cho trẻ em Vì để đạt yêu cầu dạy học môn kể chuyện cần đầu tư giáo viên Trong chương trình lớp cải cách hầu hết tất tiết kể chuyện hoạt đông học sinh Các em tự diễn đạt nội dung câu chuyện nhiều hình thức giáo viên người đứng tổ chức cho em hoạt động Đặc biệt phân mơn kể chuyện có điểm khác so với chương trình cũ yêu cầu tiết kể chuyện hầu hết học sinh tự hoạt động độc lập quan trọng em phải biết kể chuyện sáng tạo Giáo viên người xác định với em cách kể chuyện sáng tạo Rèn luyện học sinh khả quan sát thông qua việc quan sát tranh minh họa Dựa vào tranh em phải kể lại lời Sau em kể lại câu chuyện kết hợp cử điệu thể giọng nói cho phù hợp với nhân vật câu chuyện Và để hình thành trẻ biết hịa vào nhân vật đóng vai nhân vật cách đóng kịch giáo viên người phải đánh giá mức kể chuyện sang tạo giúp học sinh Kể giọng tự nhiên – điệu thích hợp – câu chữ than giúp học sinh nắm nhân vật – tình tiết – cốt chuyện Quá trình nghiên cứu áp dụng vài biện pháp để giáo viên giảng dạy kể chuyện sang tạo cho học sinh Và xin rút điều sau : • Nghiên cứu thật kĩ trước lên lớp • Nghiên cứu nghệ thuật kể chuyện cho trẻ , để dạy tốt tiết kể chuyện trước hết giáo viên phải người tạo tảng trước cho em • Tạo khơng khí lớp học thật thoải mái Khơng gị ép gây chán nản cho học sinh • Tổ chức xếp cách ngồi học phù hợp với tiết học Để tạo gần gũi tiết học kể chuyện em nghe kể chuyện thích ngồi quây quần lại với nên giáo viên nên nghiên cứu kĩ cách xếp chỗ ngồi tiết kể chuyện Có thể khơng giống với mơn khác kể chuyện mơn học có đặc thù riêng • Giáo viên phải nắm thật kĩ mục tiêu • Sử dụng biện pháp dạy học phù hợp • Tổ chức nhiều hình thức nhằm kích thích thi đua em • Xác định rõ kể chuyện sáng tạo • Đồ dùng dạy học phải phong phú Tranh ảnh minh họa phải có màu sắc đẹp để thu hút học sinh • Giáo viên phải lựa chọn câu hỏi gợi ý để học sinh nắm lại nội dung câu chuyện hướng dẫn cho em biết dùng lời để kể chuyện kết hợp với phụ diễn khác minh họa cho lời kể • Tạo cho học sinh biết tự phân vai nhóm diễn lại nội dung câu chuyện thơng qua hình thức diễn kịch mà em đảm nhận vai • Thường xun theo dõi giúp đỡ em nhút nhát – Chưa tự tin tham gia kể chuyện • Điều cần đạt học sinh phải biết lắng nghe – quan sát nhận xét – góp ý cho bạn tự rút cho điều cần thiết Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài đưa vài biện pháp qua giảng dạy kết học sinh chuyển biến rõ nét Và có hướng phát triển thêm đề tài tơi xin có số kiến nghị sau : • Hiện tranh ảnh cho tiết dạy khơng có mà hầu hết chúng tơi phải tự vẽ để dạy • Thời gian cho tiết kể chuyện 35 phút q khơng đủ thời gian để em lớp lần lên kể Thời gian nên việc áp dụng cho học sinh đóng kịch bị hạn chế • Hiện số giáo viên chưa thấy tầm quan trọng việc giáo dục học sinh thong qua mơn kể chuyện tơi có kiến nghị nên tổ chức lớp học chuyên đề môn kể chuyện Định An , ngày 06 tháng 02 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Mai Trang XÉT DUYỆT CỦA BGH ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… XÉT DUYỆT CỦA LÃNHĐẠO PHÒNG GD&ĐT …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… XÉT DUYỆT CỦA SỞ GD& ĐT ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… MỤC LỤC * PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ………………………………………………………… trang 1.1 Yêu cầu dạy học ………………………………………………… trang 1.2 Thực tế dạy học ……………………………………………………trang 1.3 Nhu cầu nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân……………….trang Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài ………………………………… trang Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………… trang 3.1 Nghiên cứu tài liệu dạy học ……………………………………… trang 3.2 Điều tra khảo sát thực tế ………………………………………… trang 3.3 Dạy thực nghiệm ………………………………………………… trang 3.4 Kiểm tra đánh giá trước sau thực nghiệm ………………………trang * PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG : Cơ sở lí luận việc giúp học sinh kể chuyện theo phương pháp sang tạo 1.1 Mục tiêu dạy học 1.2 Nội dung chương trình sách giáo khoa ………………………………… trang 1.3 Những kĩ cần đạt gv hs ………………………………… trang 1.4 Phương pháp dạy học chủ yếu môn kể chuyện ……………………….trang 1.5 Các bước lên lớp tiết kể chuyện ………………………………………trang CHƯƠNG : Qúa trình nghiên cứu từ thực tế khảo sát học sinh kể chuyện 2.1 Qúa trình nghiên cứu PPDH trao đổi dự đồng nghiệp …………….trang 2.2 Khảo sát thực tế học sinh ……………………………………………… trang 2.3 Kết trước sau thực nghiệm …………………………………… trang CHƯƠNG : Một số giải pháp để giúp học sinh kể chuyện hình thức kể chuyện sang tạo 3.1 Hình thành cho học sinh kể câu chuyện tranh minh họa diễn đạt giọng nói diệu …………………………………………………………………trang 3.1.1 Yêu cầu kĩ cần đạt …………………………………………… trang 3.1.2 Giúp học sinh kể chuyện theo tranh ……………………………… trang 3.1.3 Hình thành kể chuyện cá nhân …………………………………… trang 3.1.4 Kết luận …………………………………………………………… trang 3.2 giúp học sinh đóng vai theo nội dung câu chuyện ………………………… trang 3.2.1 Mục đích –yêu cầu cần đạt tham gia đóng vai ………………… trang 3.2.2 Một số giải pháp giúp học sinh đóng vai theo NDCC ……………… trang 3.2.3 Kết luận ……………………………………………………………….trang 3.3 giúp học sinh biết quan sát nhận xét ………………………………………trang CHƯƠNG 4: Dạy thực nghiệm 4.1 Mục tiêu dạy thực nghiệm …………………………………………….trang 4.2 Thời gian địa bàn dạy thực nghiệm ……………………………………… trang 4.3 Nội dung dạy thực nghiệm …………………………………………………….trang 4.4 Đề kiểm tra dạy thực nghiệm ………………………………………….trang * PHẦN KẾT LUẬN ………………………………………………………trang ... mơn kể chuyện Vì thân tơi giáo viên Tiểu học , nghiên cứu tìm hướng giải để tìm cách tiến hành “ Một tiết kể chuyện giúp học sinh biết kể chuyện sang tạo theo chương trình cải cách học sinh lớp. .. cần đạt tiết kể chuyện Biết cách tồ chức lớp học theo phương pháp dạy học học sinh người chủ yếu tiết kể chuyện Nghệ thuật kể chuyện góp phần khơng phần quan trọng q trình dạy kể chuyện kể chuyện. .. pháp giúp học sinh lớp biết kể chuyện sang tạo thong qua kể chuyện theo tranh minh họa em biết kể lại nội dung cốt truyện lời kết hợp điệu giúp học sinh biết nhập vai nhân vật câu chuyện kể Hiện