Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr I : Lời nói đầu Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lợc xây dựng con ngời, chiến lợc phát triển kinh tế, xã hội của đất nớc. Chính vì vậy Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ 2 khoá VIII, đã nhấn mạnh: " Thực sự coi Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc Giáo dục - Đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu t cho Giáo dục - Đào tạo là đầu t cho phát triển ". Với mục tiêu: Phát triển giáo dục, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d- ỡng nhân tài, phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nớc, vì mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh., thì việc tăng cờng hiệu lực quản lý Nhà nớc về giáo dục là đặc biệt cần thiết. Quản lý Nhà nớc trong hoạt động giáo dục đợc hiểu là sự điều chỉnh có tính pháp quyền của bộ máy Nhà nớc đối với hoạt động Giáo dục & Đào tạo của xã hội. Sự điều chỉnh đó có thể thực hiện theo một dải tần đủ rộng, bao quát ở tầm hoạt động vĩ mô cấp quốc gia, đến tầm hoạt động vi mô ở cấp chính quyền cơ sở gần dân nhất. Sự điều chỉnh đó diễn ra dới hình thức các quy phạm pháp luật, hoạt động Pháp luật và hành chính áp dụng vào Giáo dục & Đào tạo. Trong những năm qua Giáo dục & Đào tạo tiếp tục phát triển và đợc đầu t nhiều hơn, cơ sở vật chất đợc tăng cờng, quy mô đào tạo mở rộng. Trình độ dân trí đợc nâng lên, góp phần không nhỏ vào công cuộc đổi mới, xây dựng và phát triển đất nớc. Trong đó Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống Giáo dục quốc dân và là bậc học xây dựng nền móng cho những bậc học tiếp theo. Giáo dục tiểu học là điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt của đất nớc, hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách toàn diện con ngời Việt Nam XHCN Ngày nay, với sự phát triển nh vũ bão của khoa học công nghệ, nền kinh tế nớc ta chuyển đổi từ tập trung, quan liêu báo cấp sang nền kinh tế thị trờng định h- Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 1 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr ớng XHCN. Công cuộc phát triển kinh tế xã hội đã đạt đợc những thành tựu rất quan trọng, tuy nhiên vẫn còn nhiều yếu kém, bất cập. Chất lợng Giáo dục & Đào tạo còn thấp, nhiều vấn đề hạn chế, yếu kém chậm đợc khắc phục, trong đó có vấn đề dạy thêm, học thêm, nh Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X có nêu: " Công tác quản lý giáo dục đào tạo chậm đổi mới và còn nhiều bất cập, và tình trạng học thêm, dạy thêm tràn lan kéo dài, chậm đợc khắc phục." Trong thời gian vừa qua d luận, báo chí đã tốn không ít giấy mực để bàn về dạy thêm, học thêm. Có ý kiến cho rằng việc dạy thêm, học thêm là nhu cầu chính đáng của ngời dân, bao gồm cả ngời học lẫn ngời dạy. Song cũng có ý kiến cho rằng việc dạy thêm, học thêm là không cần thiết, vì nó tạo áp lực học hành quá lớn cho học sinh. Bản chất của việc dạy thêm, học thêm không có gì đáng phê phán, nếu nh nó đợc thực hiện theo đúng quy định của pháp luật, quy định của ngành Giáo dục & Đào tạo đề ra, và đợc xuất phát từ nhu cầu hoàn thiện, củng cố, khắc sâu, bổ xung kiến thức của ngời học, động cơ không vụ lợi của ngời dạy. Học thêm "Tích cực" sẽ góp phần nâng cao mặt bằng kiến thức của ngời học, đồng thời sẽ là động cơ để giáo viên không ngừng tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Tuy nhiên, điều đáng bàn là hoạt động dạy thêm, học thêm ở nhiều nơi hiện nay đang diễn ra tràn lan. Có nhiều lý do dẫn đến hoạt động dạy thêm, học thêm diễn ra tràn lan, khó kiểm soát. Về phía gia đình: Một số với mong muốn con mình đợc giỏi giang bằng bạn bằng bè, nhất là phải giành đợc kết quả cao trong các kỳ thi, nên khuyến khích con đi học và không ngần ngại bỏ ra một khoản tiền đóng học phí cho con. Một số gia đình thì cho con đi học theo "Phong trào", ngời ta cho con đi học thêm, thì mình cũng cho con đi học thêm, thậm chí có những gia đình , vì sợ con ở nhà " Nhàn c vi bất thiện" nên cũng cho con đi học, để thầy cô quản lý hộ. Về phía giáo viên, ở nơi này, nơi khác vẫn còn một số vì đồng tiền lôi cuốn nên đã lôi kéo, thậm chí dùng "Tiểu xảo" để ép học sinh học thêm. Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 2 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr Qua thời gian học tập lớp Trung cấp lý luận chính trị ngành Giáo dục- Đào tạo Thạch Thất, do trờng Đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong - Hà Nội mở, đã giúp tôi tiếp thu đợc nhiều kiến thức bổ ích cho công tác của mình và mở rộng thêm hiểu biết về công tác quản lý nhà nớc ở các lĩnh vực khác một cách toàn diện hơn. Từ một tình huống cụ thể ở địa phơng, liên quan đến việc dạy thêm, học thêm tràn lan, nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Xử lý tình huống trong quản lý giáo dục về vấn đề dạy thêm, học thêm tràn lan ở trờng Tiểu học B -huyện Thạch Thất - TP Hà Nội." để cùng tham gia giải quyết, tháo gỡ vớng mắc, góp phần nhỏ bé vào công cuộc xây dựng đất nớc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Xin chân thành cảm ơn các Thầy Cô giáo Trờng Đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong - Hà Nội, đặc biệt là cô An Bích Ngọc - Giảng viên chính Khoa Nhà nớc - Pháp luật, đã tận tình giảng dạy và hớng dẫn tôi hoàn thành tiểu luận này. II: Mô tả tình huống. Xã B huyện Thạch Thất-TP Hà Nội, trớc đây vốn là một địa phơng thuần nông, đa số dân sống về nông nghiệp, một số nhỏ có nghề phụ, nh thợ mộc, thợ nề, buôn bán nhỏ. Nhng kể từ khi có chính sách cắm đất dãn dân ra mặt đờng liên thôn, liên xã , cơ chế đổi mới của Đảng đi vào cuộc sống, thì cơ cấu kinh tế đã có sự chuyển đổi mạnh, ngành nghề đa dạng hơn. Các khu xóm mới ra đời, ngời ở nơi khác kéo về mua đất, dân trong làng kéo ra ven lộ lập nghiệp, đời sống nhân dân nói chung đợc nâng lên. Tuy nhiên sự chênh lệch giàu nghèo và thu nhập của ngời dân ngày càng lớn, từ đó quan điểm đầu t cho thế hệ tơng lai cũng bắt đầu có sự thay đổi, nhiều gia đình đã thực sự quan tâm đến việc học hành của con em mình. Và cũng kể từ đó tính phức tạp của cuộc chạy đua "Cái chữ "đã xuất hiện, chi phối đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục ở xã B và các xã lân cận. Năm học 2008-2009 Trờng Tiểu học B - huyện Thạch Thất-TP Hà Nội có 21 lớp, với 642 học sinh. Đối tợng cha mẹ học sinh ở đây tơng đối đa dạng, phần lớn là con Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 3 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr em các gia đình làm nông nghiệp, kinh doanh, buôn bán, số còn lại là con em cán bộ công chức, viên chức nhà nớc. Vào giữa tháng 9 /2008, qua nghe phản ánh từ phía giáo viên dạy và một số học sinh trong lớp, thì thấy khối 4,5 của nhà trờng có một hiện tợng: Mỗi lớp có khoảng gần 1/3 số học sinh hay ngủ gật trong lớp, đến giờ ra chơi là lăn ra ngủ. Quan sát diện mạo thấy các em có vẻ mệt mỏi, một vài em thì đi học thất thờng, nghỉ học không lý do. Hỏi giáo viên chủ nhiệm về tình hình học tập của các em này, thì cô cho biết: Có em thì nhận thức tiến bộ hơn, song cũng có em thì lại học kém đi. Đến gia đình các em này tìm hiểu, thì gia đình cho biết là các em sáng học chính khoá, chiều đi học thêm, tối học khuya quá nên mới nh vậy, gia đình hứa sẽ quan tâm nhắc nhở các em để không xảy ra hiện tợng này nữa. Nhng chỉ đợc một vài buổi, sau các em đâu lại đóng đấy. Trớc tình hình nói trên, ban giám hiệu nhà trờng hội ý và giao cho giáo viên chủ nhiệm các lớp gửi giấy mời họp phụ huynh học sinh bất thờng, để tìm hiểu nguyên nhân sự việc trên. Qua nghe phản ánh từ phía phụ huynh học sinh, các thầy cô nhận đợc thông tin nh sau: * Một bộ phận phụ huynh học sinh khối 5 tâm sự: Chúng tôi đều bận công việc cả ngày, đầu tắt mặt tối, thấy các cháu về bảo các thầy cô ở trờng dạy không hay, chúng con chẳng hiểu bài nên chúng con muốn học thêm ở nhà thầy M, thầy ấy dạy giỏi lắm, nhà thầy ấy mở rất nhiều lớp, khối nào cũng có lớp học thêm. Thấy các cháu hăng hái đi học nên chúng tôi cũng chiều, vả lại mình chẳng có thời gian quan tâm đến chúng thì đành cho đi học thêm.Chúng tôi thấy chúng dắt díu nhau đi học nhộn nhịp vui vẻ lắm nên cũng an tâm. Hôm nay nghe các thầy cô thông báo tôi mới biết sự thể lại nh vậy. * Một số phụ huynh khác cho rằng: Nhà trờng không tổ chức dạy phụ đạo cho các cháu tại trờng, nên đành phải cho chúng đến nhà thầy cô để học thêm. Tiền đóng góp thì nhiều, đờng xá lại xa xôi, điều kiện kinh tế của gia đình lại khó khăn, mặt Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 4 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr khác còn phải bố trí để đa đón các cháu nên rất mệt mỏi, nhng để chúng tự đi thì không yên tâm. Biết làm thế nào đợc * Một số phụ huynh không dám phát biểu ý kiến tại lớp, mà thì thầm với nhau, và qua câu chuyện họ phản ánh : Một số thầy cô trong trờng tổ chức dạy thêm, nhng thu mức học phí cao, nhà lại chật, lớp đông, không biết học nh vậy có chất lợng không? Đó là tình huống xảy ra ở trờng Tiểu học B- huyện Thạch Thất. Giả định bạn là Hiệu trởng, Phó hiệu trởng nhà trờng nói trên, khi nghe những thông tin này bạn có suy nghĩ gì ? và tìm hớng giải quyết nh thế nào? cần có những mục tiêu, phơng án và kế hoạch cụ thể ra sao?. Đứng trên góc độ là cán bộ quản lý của trờng Tiểu học B nói trên cần xác định mục tiêu xử lý tình huống nh sau: III: Xác định mục tiêu xử lý tình huống Trớc tình hình thực tế nh vậy, là một ngời làm công tác quản lý Nhà nớc trong ngành giáo dục cần xác định rõ mục tiêu của việc xử lý tình huống dạy thêm, học thêm tràn lan nh đã nêu của trờng Tiểu học B, cụ thể là: - Trớc hết phải hiểu rõ bản chất của việc dạy thêm, học thêm, sự khác nhau về cơ bản giữa dạy thêm, học thêm với việc dạy thêm, học thêm tràn lan. Dạy thêm, học thêm tràn lan là hoạt động dạy thêm, học thêm với tất cả các đối tợng, các môn học, quá thời gian qui định nh đã nêu trong quyết định số: 03/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND Thành phố Hà Nội ban hành quy định về quản lý dạy thêm, học thêm trên địa bàn thành phố Hà Nội, Công văn số 1436/CV-BGD&ĐT về việc tăng cờng chỉ đạo thực hiện dạy thêm, học thêm trong hè. Tuy nhiên phong trào dạy thêm, học thêm không những không lắng xuống mà còn phát triển mạnh hơn và ngày càng khó kiểm soát, các phơng tiện thông tin đại chúng liên tục có chơng trình xoay quanh việc tìm giải pháp hạn chế việc dạy thêm, học thêm. Các cấp quản lý giáo dục cũng liên tục nhận đợc các đơn th phản ánh việc dạy thêm, học thêm tràn lan. Tình trạng này đã nêu Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 5 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr trong Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng: Dạy thêm, học thêm tràn lan, tốn nhiều thời gian và tiền bạc của phụ huynh, ảnh hởng xấu đến sự phát triển của học sinh và quan hệ thầy trò". Chính vì vậy cần phải xác định rõ các khái niệm quản lý Nhà nớc trong giáo dục và vai trò của Nhà nớc trong quản lý giáo dục có thể phân biệt nh sau: - Quản lý Nhà nớc trong giáo dục là sử dụng công quyền trong việc quản lý toàn bộ các hoạt động của xã hội trong lĩnh vực giáo dục. - Nhà nớc giữ vai trò chỉ đạo, định hớng sự phát triển giáo dục của toàn xã hội bằng con đờng lập pháp, hành pháp ( và t pháp nếu cần). Xã hội tham gia vào việc quản lý giáo dục theo nghĩa cộng đồng. Chia xẻ trách nhiệm với bộ máy Nhà nớc, quản lý, điều hành, hỗ trợ các hoạt động giáo dục thông qua các hình thức tự nguyện tham gia, hoặc chấp hành, chia xẻ các tác động pháp chế. Điều đặc biệt rõ ràng là cộng đồng giữ một vai trò to lớn nhất trong việc tham gia quản lý giáo dục ngoài nhà trờng, giáo dục gia đình, quản lý cơ sở vật chất của nhà trờng, hơn thế nữa xã hội còn có đóng góp thiết thực bằng các nguồn lực của mình vào việc phát triển giáo dục ở cộng đồng dân c. Vì vậy: * Mục tiêu trớc mắt: - Kiểm tra việc dạy thêm, học thêm của 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên do nhà trờng quản lý. - Đình chỉ ngay việc dạy thêm đối với các cán bộ, giáo viên, nhân viên vi phạm Quyết định số 03/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số 132/2007/QĐ- UBND ngày 13/11/2007 của UBND thành phố Hà nội ban hành quy định về quản lý dạy thêm, học thêm trên địa bàn thành phố Hà Nội. - Xử lý kỷ luật các cán bộ, giáo viên, nhân viên vi phạm theo thẩm quyền quy định tại Nghị định số 35/2005/NĐ-CP ngày 17/3/2005 của Chính phủ về xử lý kỷ luật cán bộ công chức và Thông t số 03/2006/TT-BNV ngày 08/02/2006 của Bộ nội Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 6 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr vụ về hớng dẫn thi hành một số điều của Nghị định số 35/2005/NĐ-CP. Nếu vợt quá thẩm quyền của nhà trờng, thì báo cáo với cơ quan cấp trên để xử lý kỷ luật theo luật định. - Họp hội đồng s phạm nhà trờng, họp phụ huynh học sinh để thông báo kết quả kiểm tra về dạy thêm, học thêm trong thời gian vừa qua. Đồng thời tuyên truyền. phổ biến các quy định hiện hành về dạy thêm, học thêm, để họ nắm đợc trách nhiệm của nhà trờng là gì, trách nhiệm của giáo viên tham gia dạy thêm là gì, trách nhiệm của học sinh và cha mẹ học sinh tham gia học thêm là gì và thực hiện cho đúng. - Phải có kế hoạch, phơng án trớc mắt trong công tác quản lý, chỉ đạo để nâng cao chất lợng dạy và học. Đảm bảo dạy đúng đủ chơng trình, đảm bảo lợng kiến thức của bài học trong buổi dạy chính khoá, ban giám hiệu nhà trờng quản lý chặt chẽ chơng trình, thời khóa biểu, tăng cờng kiểm tra, dự giờ thăm lớp để uốn nắn kịp thời. * Mục tiêu lâu dài: - Đa công tác tổ chức dạy thêm, học thêm dới sự quản lý chặt chẽ của nhà trờng theo đúng Quyết định số 03/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND thành phố Hà nội ban hành quy định về quản lý dạy thêm, học thêm trên địa bàn thành phố Hà Nội. - Tận dụng CSVC hiện có của nhà trờng, đề nghị địa phơng tạo điều kiện xây dựng thêm CSVC cho học sinh đợc học 2 buổi/ngày, vừa đảm bảo về mặt kiến thức, sức khỏe cho học sinh, vừa phù hợp với yêu cầu, khả năng đóng góp của phụ huynh học sinh. - Tạo dựng và lấy lại niềm tin của nhân dân địa phơng, của các cấp lãnh đạo đối với các thầy cô giáo và nhà trờng. Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 7 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr - Quản lý tổ chức tốt việc dạy và học chính khoá, tăng cờng đổi mới phơng pháp dạy học, sử dụng triệt để đồ dùng dạy học hiện có, khuyến khích làm thêm đồ dùng dạy học,tăng cờng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học. - Tăng cờng các buổi sinh hoạt tập thể, văn hoá văn nghệ, thể thao tạo môi trờng vui chơi giải trí lành mạnh cho các em học sinh. - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên để họ yên tâm công tác, yêu nghề, phát huy trí thông minh, sáng tạo trong công tác. IV: Phân tích nguyên nhân và hậu quả của tình huống: Để có kế hoạch, phơng án xứ lý tình huống có hiệu quả trớc tiên cần xác minh tính sát thực của nội dung mà cha mẹ học sinh đã phản ánh. Sau đó đánh giá mức độ sai phạm để đa ra giải pháp xứ lý tình huống và ngăn chặn những tình huống tơng tự xảy ra tiếp theo. Xác định rõ nguyên nhân và hậu quả của tình huống đã xảy ra. Cụ thể là: 1. Nguyên nhân: * Nguyên nhân khách quan: - Do chuyển đổi từ nền kinh tế tập trung, quan liêu báo cấp sang nền kinh tế thị tr- ờng, mà việc học thêm là nhu cầu của một bộ phận không nhỏ học sinh và phụ huynh học sinh. Theo quy luật đã có "cầu" thì khắc có "cung". - Dân số phát triển, công ăn việc làm ngày càng khó khăn, đất nông nghiệp ngày càng ít đi, nếu học không khá hoặc giỏi ở bậc tiểu học và THCS sẽ không tiếp tục theo học đợc tại các trờng trung học phổ thông công lập. Trình độ dân trí ngày càng cao, khi mọi gia đình đều thấy rằng đầu t cho sự học hành của con cái là sự đầu t chính đáng và có hiệu quả kinh tế nhất. - Mức thu nhập giữa ngời lao động nông nghiệp và công chức nhà nớc ngày càng chênh lệch. Nên mọi ngời đều có ham muốn cho con mình bứt khỏi cuộc sống gắn Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 8 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr với nông nghiệp. Muốn vậy phải đầu t cho con em mình học tập ngay từ bậc tiểu học. - Chơng trình nhiều môn quá tải so với khả năng tiếp thu của học sinh. Với thời gian cho phép của tiết học, giáo viên khó có thể truyền tải hết nội dung kiến thức của bài một cách kỹ lỡng, sâu sắc cho học sinh. (ngay cả đối với giáo viên khá và giỏi) * Nguyên nhân chủ quan: - Nhận thức của một bộ phận phụ huynh học sinh cha đúng đắn về việc học hành của con cái, đặc biệt là lối suy nghĩ: Phải đi học thêm mới học giỏi, mới đợc lên lớp. dẫn đến lo lắng một cách thái quá. - Do nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế, chạy theo lợi nhuận đồng tiền, chạy theo xu hớng thơng mại hóa giáo dục, phai nhạt lý tởng, bất chấp các qui định về dạy thêm, học thêm đã liên tục mở các lớp dạy thêm. Thậm chí còn trù dập hay thiếu sự quan tâm đến những học sinh không đi học thêm ở nhà mình. - Công tác tuyên truyền, phổ biến và tổ chức thực hiện các Quyết định số 03/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND thành phố Hà nội ban hành quy định về quản lý dạy thêm, học thêm trên địa bàn thành phố Hà Nội. còn hạn chế. - Công tác xã hội hóa giáo dục cha tốt. - Công tác quản lý chỉ đạo của các nhà trờng về mảng dạy thêm, học thêm còn lỏng lẻo. - Đời sống và chính sách đãi ngộ đối với giáo viên cha đáp ứng với vai trò vị trí. - Đầu t ngân sách cho giáo dục cha đáp ứng so với yêu cầu hiện nay. - Việc dạy thêm, học thêm tràn lan còn có nguyên nhân từ phía ngời học và gia đình ngời học.ở bậc tiểu học, phụ huynh học sinh thờng không có điều kiện chăm Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 9 Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr sóc con cái cả ngày, do phải đi làm nên việc gửi con cái đến nhà thầy, cô giáo học thêm cũng là hình thức gửi con vào nhà trẻ. Bên cạnh đó, sức ép của việc con cái phải đỗ đại học, trờng điểm khiến nhiều phụ huynh ép con cái mình phải học thêm ngày đêm, không chỉ học ở trờng, ở nhà mà còn đón giáo viên về nhà dạy. Tất cả những nguyên nhân trên, dẫn đến muốn cho con em mình sau này có chỗ đứng, có công ăn việc làm trong xã hội. Không còn con đờng nào khác là cho các cháu đi học, học bằng mọi cách để có trình độ thực sự, có nh vậy sau này các cháu mới có cơ hội tìm đợc việc làm. Nh vậy học thêm trở thành nhu cầu thực sự của một bộ phận không nhỏ học sinh, mà đã có cầu thì bắt buộc phải có cung đó là sự tất yếu. Chính vì vậy mà nhiệm vụ của các trờng, đặc biệt là ngời hiệu trởng cần phải có giải pháp quản lý chặt chẽ việc dạy và học thêm trong và ngoài nhà trờng của mình theo đúng các quy định hiện hành. 2.Hậu quả: - Việc dạy thêm, học thêm nêu trên đã vi phạm vào Chỉ thị 15 của Bộ Giáo dục & Đào tạo về chống dạy thêm, học thêm tràn lan, vi phạm Quyết định số 03/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND thành phố Hà nội ban hành quy định về quản lý dạy thêm, học thêm trên địa bàn thành phố Hà Nội. - Nhà trờng không quản lý đợc chất lợng dạy và học của các buổi dạy thêm học thêm. Mặt khác gia đình cũng khó bề kiểm soát đợc việc học thêm của con em mình, đã có nhiều em không đến nhà thấy cô học thêm, mà sử dụng tiền đó để đi chơi điện tử và xa đà vào các tệ nạn xã hội. - Việc dạy thêm, học thêm tràn lan gây tốn tiền cho gia đình học sinh một cách không cần thiết, nhất là đối với những gia đình có thu nhập thấp. Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni 10 [...]... 03/2007/QĐ-BGĐ&ĐT ngày 31/01/2007 của B trởng B Giáo < /b> dục < /b> & Đào tạo ban hành kèm theo Quy định về < /b> dạy < /b> thêm < /b> học < /b> thêm < /b> 7 Hớng dẫn số 7720/BGDĐT - GDTH ngày 22/8/2008 của B Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo về < /b> việc thực hiện nhiệm vụ năm học2< /b> 00 8-2 009 đối với giáo < /b> dục < /b> tiểu < /b> học < /b> 8 Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND Thành phố Hà < /b> Nội < /b> về < /b> việc ban hành Quy định về < /b> dạy < /b> thêm < /b> học < /b> thêm < /b> trên địa b n Thành phố hà < /b> Nội.< /b> .. ban hành kèm theo Quy định về < /b> dạy < /b> thêm < /b> học < /b> thêm;< /b> H- ớng dẫn số 7720/BGDĐT - GDTH ngày 22/8/2008 của B Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo về < /b> việc thực hiện nhiệm vụ năm học2< /b> 00 8-2 009 đối với giáo < /b> dục < /b> tiểu < /b> học;< /b> Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND Thành phố Hà < /b> Nội < /b> về < /b> việc ban hành Quy định về < /b> dạy < /b> thêm < /b> học < /b> thêm < /b> trên địa b n Thành phố hà < /b> Nội;< /b> Hớng dẫn số 265/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 01/9/2008 của Sở Giáo.< /b> .. 17/5/2000 của B trởng B Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo về < /b> tăng cờng quản < /b> lý < /b> dạy < /b> thêm < /b> ngoài giờ của giáo < /b> viên các trờng phổ thông công lập 2 .Giáo < /b> trình môn Văn < /b> hoá xã hội- Giáo < /b> trình TCLL chính tr - NXB Lý < /b> luận < /b> chính trị -2 008 3 .Giáo < /b> trình môn Nhà nớc và pháp luật - Giáo < /b> trình TCLL chính tr - NXB Lý < /b> luận < /b> chính trị -2 008 4 Luật phổ cập giáo < /b> dục < /b> tiểu < /b> học < /b> - 1991 5 Luật giáo < /b> dục < /b> 2005-Nhà xuất b n CTQG-2005 6 Quyết... số 03/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/01/2007 của B trởng B Giáo < /b> dục < /b> & Đào tạo ban hành Quy định về < /b> dạy < /b> thêm,< /b> < /b> học < /b> thêm;< /b> Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND thành phố Hà < /b> nội < /b> ban hành quy định về < /b> quản < /b> lý < /b> dạy < /b> thêm,< /b> < /b> học < /b> thêm < /b> trên địa b n thành phố Hà < /b> Nội < /b> Phơng án này có u, nhợc điểm sau: * Ưu điểm: Nâng đợc chất lợng của đầu yếu và chất lợng các b môn âm nhạc, mĩ thuật, thể dục,< /b> kỹ năng đọc,... tiểu < /b> luận < /b> đề < /b> cập, với những phơng án và kế hoach giải quyết tình < /b> huống < /b> nêu trên, qua thực tế áp dụng trong < /b> năm học < /b> 200 8-2 009, thì tình < /b> hình dạy < /b> thêm,< /b> < /b> học < /b> thêm < /b> trong < /b> và ngoài nhà trờng ở < /b> b c tiểu < /b> học < /b> trên địa b n xã B đã có những chuyển biến tích cực, đó là: * Đã xoá b hoàn toàn việc dạy < /b> thêm,< /b> < /b> học < /b> thêm < /b> tràn < /b> lan,< /b> trái với quy định của B Giáo < /b> dục < /b> & Đào tạo; UBND Thành phố Hà < /b> Nội < /b> 18 Cn Kim Sn - Trng THCS... số giáo < /b> viên Trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch tổ chức dạy < /b> học < /b> 2 buổi/ ngày của nhà trờng năm học < /b> 200 8-2 009 theo đúng các văn < /b> b n hiện hành nh đã nêu ở < /b> trên * Tổ chức họp hội đồng s phạm < /b> nhà trờng để thông qua: - Hớng dẫn số 299/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 25/8/2008 của Sở Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo Hà < /b> Nội < /b> về < /b> việc hớng dẫn dạy < /b> học < /b> 2 buổi/ ngày và quy định các loại vở của học < /b> sinh tiểu < /b> học < /b> - Kế hoạch tổ chức dạy < /b> học.< /b> .. 265/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 01/9/2008 của Sở Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo Hà < /b> Nội < /b> về < /b> việc hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học2< /b> 00 8-2 009 đối với giáo < /b> dục < /b> tiểu < /b> học < /b> 10 Hớng dẫn số 299/ SGD&ĐT - TH ngày 25/8/2008 của Sở Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo Hà < /b> Nội < /b> về < /b> việc hớng dẫn dạy < /b> học < /b> 2 buổi/ ngày và quy định các loại vở của học < /b> sinh tiểu < /b> học < /b> 11 Nghị định số 35/2005/NĐ-CP ngày 17/3/2005 của Chính phủ về < /b> xử < /b> lý < /b> kỷ luật cán b công... Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo về < /b> việc thực hiện nhiệm vụ năm học2< /b> 00 8-2 009 đối với giáo < /b> dục < /b> tiểu < /b> học < /b> 13 Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni Tiu lun tt nghip trung cp lý < /b> lun chớnh tr - Hớng dẫn số 265/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 01/9/2008 của Sở Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo Hà < /b> Nội < /b> về < /b> việc hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học2< /b> 00 8-2 009 đối với giáo < /b> dục < /b> tiểu < /b> học < /b> - Hớng dẫn số 299/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 25/8/2008 của Sở... hoạch quản < /b> lý < /b> chặt chẽ, công khai, minh b ch trong < /b> việc thu chi tài chính theo đúng quy định của nhà nớc * Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong < /b> cơ quan, lắng nghe ý kiến phản ánh từ cán b , giáo < /b> viên, nhân viên và ban đại < /b> diện cha mẹ học < /b> sinh để rút kinh nghiệm trong < /b> chỉ đạo VII: Kết luận < /b> và kiến nghị 1.Kết luận:< /b> Trớc tình < /b> huống < /b> dạy < /b> thêm,< /b> < /b> học < /b> thêm < /b> tràn < /b> lan < /b> ở < /b> trờng Tiểu < /b> học < /b> B - huyện Thạch Thất mà tiểu < /b> luận.< /b> .. quyết tình < /b> huống < /b> nói trên: 1.Phơng pháp th nhất: Dạy < /b> học < /b> 1 buổi/ ngày, không tổ chức dạy < /b> thêm,< /b> < /b> học < /b> thêm < /b> trong < /b> nhà trờng, tăng cờng công tác quản < /b> lý,< /b> chỉ đạo và kiểm tra nội < /b> b - Đầu năm học < /b> ban giám hiệu nhà trờng xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học < /b> theo đúng chỉ đạo cúa B GD - ĐT, Sở GD - ĐT Hà < /b> Nội,< /b> Phòng GD - ĐT huyện Thạch Thất, đồng thời phù hợp với tình < /b> hình thực tế của nhà trờng . b n chất của việc dạy thêm, học thêm, sự khác nhau về cơ b n giữa dạy thêm, học thêm với việc dạy thêm, học thêm tràn lan. Dạy thêm, học thêm tràn lan là hoạt động dạy thêm, học thêm với tất cả. định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số 132/2007/Q - UBND ngày 13/11/2007 của UBND thành phố Hà nội ban hành quy định về quản lý dạy thêm, học thêm trên địa b n thành phố Hà Nội. - Xử lý kỷ. tình huống trong quản lý giáo dục về vấn đề dạy thêm, học thêm tràn lan ở trờng Tiểu học B -huyện Thạch Thất - TP Hà Nội. " để cùng tham gia giải quyết, tháo gỡ vớng mắc, góp phần nhỏ b vào