Thông tin tài liệu
1 MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước với bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) tri thức mới, tăng lên gấp bội sáng tạo công nghệ kỹ thuật, mở rộng ngành nghề đòi hỏi người phải có tầm hiểu biết sâu - rộng, có tri thức, có lực tự học, tự tu dưỡng để thích ứng Trong trình học tập trường đại học, cao đẳng tự học, tự nghiên cứu quan trọng ranh giới học tập nghiên cứu khoa học (NCKH) gần gũi, khó phân định Nhưng để học tốt, nghiên cứu khoa học có hiệu sinh viên cần khai thác quan tâm mức vai trò “cầu nối ” phương pháp tự học, phương pháp cần thiết cho người để học suốt đời Để tự học phải có tài liệu để tự đọc, tự hiểu tự vận dụng Nhưng tài liệu có chủ yếu dùng để học mà thiếu nhiều điểm giúp đỡ cho việc tự học sinh viên Đã có nhiều tác giả nghiên cứu viết tài liệu dạng tương tự đề tài cú thờm cỏc phần thích, gợi mở hướng dẫn người đọc tự mò phát lỗi sai để sửa Vì xây dựng tài liệu tự học VKT khó cần thiết Chớnh lí mà chúng em tiếp tục nghiên cứu đề tài “Xõy dựng tài liệu tự học Vẽ kỹ thuật (Chương VIII, IX, X, XI) theo kiểu chương trình húa” Trong khn khổ luận văn tốt nghiệp, đề tài nghiên cứu phạm vi nội dung Khi nghiên cứu đề tài chắn em cũn cú hạn chế, thiếu sót Do em mong nhận đóng góp, ý kiến quý báu ủng hộ thầy cô bạn để đề tài em hồn thành có ý nghĩa 2- Mục đích nghiên cứu Xây dựng tài liệu Vẽ kỹ thuật theo kiểu chương trình hóa nhằm tạo điều kiện tốt cho tự học vẽ kỹ thuật 3- Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cách xây dựng tài liệu tự học vẽ kỹ thuật cho sinh viên theo kiểu in ấn 4- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu q trình dạy học mơn vẽ kỹ thuật khoa Sư phạm kỹ thuật - Nội dung môn học Vẽ kỹ thuật - Lý thuyết dạy học chương trình hóa 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Sách Vẽ kỹ thuật khí - Nội dung chương trình từ chương VIII đến chương XI sách Vẽ kỹ thuật khí tác giả Trần Hữu Quế 5- Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp sử dụng sách giáo khoa tài liệu - Phương pháp quan sát Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂ XÂY DỰNG TÀI LIỆU TỰ HỌC VẼ KỸ THUẬT 1.1 Tổng quan 1.1.1 Cơ sở lý thuyết trình tự học Khi xây dựng phưong pháp tự học điều đồng nghĩa với chiến thắng sức mạnh thói quen, nếp cũ Nhà giáo, nhà tốn học Nguyễn Cảnh Toàn xây dựng phong cách học tập với nguyên tắc cách thức sau: Nguyên tắc việc tự học đạt kết quả: Hiểu rõ mục đích học tập động học đắn Khi cần phân biệt khác phong cách học tập cũ Phong cách học tập vừa học tập kiến thức khoa học vừa thơng qua mà rèn luyện người mỡnh, chống lại việc lo nhồi nhét kiến thức mà không lo rèn luyện người Xây dựng giới quan vật phương pháp luận biện chứng: cần uyển chuyển cách nghĩ, cách suy luận Khi học kiến thức người nên cố gắng dựng chỳng để soi lại kiến thứ cũ, xác định xem kiến thức trình bày giải vấn đề kiến thức cũ Học hành: qúa trình học tập kiến thức ln ln phải đặt câu hỏi “tại sao?”, “thế nào?”, “đó tốt chưa?”, “làm gỡ?” Trong thực tế, sáng tạo gắn với “dỏm nghĩ, dám làm” Tự giác tranh thủ rèn luyện tư tưởng đạo đức lao động sáng tạo Người học phải quán triệt tinh thần “tự lực cánh sinh” cố gắng tự suy nghĩ “thờm tớ nữa” Từ đem lợi ích cho người học tự động viên, nhắc nhở tinh thần Điều quan trọng bậc độc lập suy nghĩ, làm việc khiến kiến thức thu sâu sắc, dễ vận dụng Học tập có kế hoạch: Đây phương pháp học tập làm việc khoa học Kế hoạch học tập kế hoạch làm việc phải thực tế, khả thi dựa lực điều kiện thân cá nhân tham gia học tập nghiên cứu khoa học 1.1.2 Bản chất hoạt động học tập sinh viên đại học 1.1.2.1 Quá trình học tập sinh viên trường đại học chất q trình nhận thức có tính chất nghiờn cứu Trong trình học tập, sinh viên tự chiếm lĩnh hệ thống tri thức kĩ năng, phải nắm vững cư sử nghề nghiệp tương lai có tiềm vươn lên thích ứng với yêu cầu trước mắt lâu dài thực tiễn xã hội đặt Muốn vậy, tiến hành hoạt động học tập, sinh viên khơng phải có lực nhận thức thông thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính nghiên cứu sở khả tư độc lập, sáng tạo phát triển mức độ cao Điều nghĩa là, vai trị chủ đạo thầy, sinh viên khơng nhận thức cách máy móc chân lý có sẵn mà cịn đào tạo mở rộng kiến thức….Mặt khác trình học tập, sinh viên bắt đầu thực tham gia hoạt động tìm kiếm chõn kớ Đó họat động tập dượt nghiên cứu khoa học tiến hành mức độ thấp đến cao theo yêu cầu chương trình Hoạt động nghiên cứu khoa học giúp sinh viên bước vận dụng tri thức khoa học, phương pháp luận khoa học, phẩm chất, tác phong nhà nghiên cứu nhằm góp phần giải cách khoa học vấn đề thực tiễn nghề nghiệp đặt 1.1.2.2 Tự học tự nghiên cứu khoa học Việc nghiên cứu khoa học dĩ nhiên có tác động trở lại việc học có phát triển tự học lên đến nghiên cứu khoa học có thực tiễn để hiểu sâu mối quan hệ tư độc lập tư sáng tạo 1.1.2.3 Phương pháp tự học có tác dụng bồi dưỡng lực tự học, kỹ tự học làm cầu nối học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên loại hình hoạt động tính chất đặc thù q trình học trường đại học….Khả nghiên cứu khoa học sinh viên phải chứa đựng mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, tri thức phương pháp đối tượng nghiên cứu yếu tố kỹ thuật khác hoạt động nghiên cứu Khả nghiên cứu khoa học sinh viên lực thực có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sở lựa chọn, tiến hành hệ thống thao tác trí tuệ thực hành nghiên cứu khoa học phù hợp với điều kiện hoàn cảnh định nhằm đạt mục đích nghiên cứu khoa học đề Khi coi hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên loại hình hoạt động học tập đặc trưng trường đại học, hoạt động diễn theo giai đoạn: - Định hướng nghiên cứu; - Xây dựng kế hoạch nghiên cứu; - Thực kế hoạch nghiên cứu; - Kiểm tra đánh giá kết nghiên cứu; - Báo cáo kết nghiên cứu; Khả nghiên cứu khoa học có mối quan hệ chặt chẽ với kết nghiên cứu xa đến kết học tập khả tự học sinh viên đại học sinh viên cao đẳng Do khả nghiên cứu khoa học trở thành loại hình kỹ học tập mà sinh viên cần trọng bồi dưỡng rèn luyện 1.1.3 Phương pháp tự học - mục tiêu học tập sinh viên Tự học có ý nghĩa to lớn thân sinh viên để hoàn thành nhiệm vụ học tập họ chất lượng, hiệu trình dạy học đào tạo nhà trường Tự học thể đầy đủ vai trò chủ thể trình nhận thức sinh viên Trong q trình đó, người học hồn tồn chủ động độc lập, tự lực tìm tịi khám phá để lĩnh hội tri thức đạo, điều khiển giáo viên (GV) Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo sinh viên cần tự rèn luyện phương pháp tự học, không phương pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu quan trọng hoạ tập Có phương pháp tự học thực cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Phương pháp tự học trở thành cốt lõi phương pháp học tập Phương pháp học tập có hiệu quả: Phải học tập để có hiệu quả? Say sưa học tập để đạt kết tốt, người học phải thường xuyên rèn luyện phương pháp học tập, mà việc học lúc nơi tiền đề Hơn cần rèn luyện tinh tập trung tư tưởng cao độ phất huy trí tưởng tượng phong phú Khi xem xét vấn đề, người học phải xuất phát từ định nghĩa, khái niệm đặt vấn đề mối liên hệ với vấn đề khác Tạo niềm vui, tinh thần say mê học tập: Để tạo niềm vui tinh thần học tập tốt, người học phải đơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa, từ cụ thể đến khái quát, trừu tượng Trong trình học tập phải lấy phương pháp học tập để hỗ trợ việc tiếp thu kiến thức có chiều sâu mà suy nghĩ để hoàn chỉnh phương pháp học tập 1.1.4 Vận dụng hệ thống phương pháp tự học vào chu trình tự học sinh viên Đó chu trình giai đoạn: Giai đoạn 1: Tự nghiên cứu: Người học tự tìm tịi, quan sát, mơ tả, giải thích, phát vấn đề, định hướng, giải vấn đề, tự tìm kiến thức (chỉ người học) tạo sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thơ có tính chất cá nhân Giai đoạn 2: Tự thể hiện: Người học tự thể minh văn bản, lời nói, tự trình bày, bảo vệ kiến thức hay sản phẩm cá nhân ban đầu mình, tự thể qua đối thoại, giao tiếp với thầy bạn, tạo sản phẩm có tính chất xã hội cộng đồng lớp học Giai đoạn 3: Tự kiểm tra, tự điều chỉnh: sau tự thể qua hợp tác trao đổi với thầy bạn, sau thầy kết luận, người học tự kiểm tra, tự đánh giá sản phẩm mình, tự sửa sai, tự điều chỉnh sản phẩm khoa học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tự học Tự học tự tỡm kiếm tri thức hành động chớnh mình, tự phát huy, sử dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ lực thân để lĩnh hội văn hóa lịch sử xã hội lồi người Tự học hình thức học tập khơng thể thiếu sinh viên học trường đại học, cao đẳng Tổ chức hoạt động hợp lí, khoa học, có chất lượng hiệu trách nhiệm khơng người học mà cịn nghiệp đào tạo nhà trường Trong trình học có tự học, nghĩa tự lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng lại động lực thúc đẩy sinh viên Luật giáo dục ghi rõ: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực hiện, ứng dụng” 1.2.2 Dạy học chương trình hố Danh từ “chương trỡnh” thuật ngữ thuộc lĩnh vực điều khiển học vận dụng lĩnh vực dạy học nên bổ xung thêm từ “hoỏ” để nhằm mục đích điều khiển việc dạy học cách tối ưu có hỗ trợ thành tựu kỹ thuật đại phương tiện dạy học 1.2.3 Phương pháp học chương trình hố “Quỏ trình học tập học viên tiến tới theo nhịp độ riêng họ cách dựng sỏch tập, sách giáo khoa công cụ điện tử khác thơng tin cung cấp theo bước rời rạc, kiểm tra việc học sau bước cung cấp thông tin phản hồi kết quả”.(1) 1.3 Các tài liệu hình thức tự học 1.3.1 Các tài liệu - Dạng in ấn: sách giáo khoa, sách tham khảo,… - Các giảng thiết kế phần mền powerpoint - Sách báo, tạp chớ… 1.3.2 Các hình thức tự học - Qua nghiên cứu giáo trình, sách báo, tài liệu tham khảo - Qua chương trình đào tạo từ xa, đào tạo trực tuyến - Qua mạng internet, có hai dạng: giáo trình điện tử, tìm kiếm với trang hỗ trợ Google… 1.4 Đặc thù kiến thức vẽ kỹ thuật cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật - Tính cụ thể - trừu tượng Tính cụ thể thể chỗ nội dung môn học phản ánh đối tượng cụ thể (vật phẩm, thao tác, trình kỹ thuật - cơng nghệ cụ thể), tính trừu tượng biểu qua hệ thống khái niệm kỹ thuật, nguyên lý kỹ thuật… mà người học trực tiếp tri giác - Tính thực tiễn Tính thực tiễn - chất vốn có kỹ thuật đối tượng nghiên cứu mục đớch nghiên cứu kỹ thuật hoạt động thực tiễn người - Tính tổng hợp, tích hợp Mơn học xây dựng sở nguyên tắc kỹ thuật tổng hợp, môn học ứng dụng, hàm chứa phần tử kiến thức thuộc nhiều mơn học khác (tốn học, vật lý, hóc học, kinh tế học, xã hội học…) lại liên quan, thống với để phản ánh đối tượng kỹ thuật cụ thể - Tính phản chuyển Ví dụ: Từ vật thể khơng gian biểu diễn thành mặt phẳng hình chiếu ngược lại từ mặt phẳng hình chiếu cho trước dựng hình dạng vật cụ thể Đó mối quan hệ thuận nghịch 1.5 Thực trạng khả tự học Vẽ kỹ thuật sinh viên Sư phạm kỹ thuật Khác so với chương trình học tập phổ thơng Sinh viên phải nghiên cứu lượng kiến thức lớn vừa sâu vừa rộng nêu khơng có phương pháp học tập hợp lý khoa học khơng đáp ứng yêu cầu đào tạo Đó cần thiết phải có phương pháp tự học Với phát triển khoa học kỹ thuật, bùng nổ công nghệ thông tin giáo dục quan tâm đầu tư phát triển hơn, sách tài liệu tham khảo với số lượng lớn điều kiện thuận lợi cho sinh viên pháp triển khả tự học Trong sinh viên vấn đề tự học chưa thực phổ biến thị trường có ngày nhiều tài liệu hình thức tự học Sinh viên thường học theo hình thức thầy dạy học khơng chịu khó đọc xem thờm cỏc sách tham khảo khác có liên quan, đến lớp ghi chép xong nhà khơng chịu xem lại ghi, đa phần cịn lười học đến lúc thi bắt đầu học để lấy điểm Sinh viên nói chung, sinh viên sư phạm hay sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật nói riêng có tự học tỉ lệ học cịn ít, tớnh lớp học khoảng 50 sinh viên có khoảng 4,5 sinh viên xác định cho mục đích học tập rõ ràng chiếm lĩnh tri thức nhan loại nên chịu khó mò khám phá để đào sâu kiến thức Kể từ quy chế thay đổi, bắt đầu xuất hình thức thi kỡ tớnh phần trăm điểm sinh viên quan tâm nhiều đến việc học nhìn chung lại vấn đề tự học sinh viên đề tài quan tâm Cũng lí mà em chọn đề tài với mong muốn biên soạn tài liệu tự học có hiệu để sinh viên tham khảo tự phần lĩnh hội tri thức sau giáo viên định hướng 10 Chương XÂY DỰNG TÀI LIỆU TỰ HỌC VẼ KỸ THUẬT (Chương VIII đến XI) THEO KIỂU CHƯƠNG TRÌNH HỐ 2.1 Đại cương dạy học chương trình hố 2.1.1 Lịch sử đời dạy học chương trình hóa (DH CTH) DH CTH đời cách khoảng 60 năm với pháp triển khoa học kỹ thuật đại, khoa học điều khiển tin học Một người nghiên cứu DH CTH nhà tõm lớ học người Ba Lan Stanistaw – Trebixky vào năm 20 Trong năm 1923 -1926 L.Pressey sáng chế máy dạy học dựa sở hệ thống trắc nghiệm Tuy nhiên, đến năm 1950, quan điểm DH CTH nhà tõm lớ học người Mỹ B.F.Skinner gây ý lớn Từ đó, nhiều chuyên gia tập chung nghiên cứu hoàn thiện lý thuyết DH CTH sáng chế cỏc mỏy dạy học Theo quan điểm điều khiển học, người ta coi học hệ điều khiển được, đối tượng điều khiển người thiết bị kỹ thuật Đảm bảo mối liên hệ ngược nguyên tắc điều khiển Liên hệ ngựơc bên sở tự điều chỉnh thân, học người học Liên hệ ngược bên giúp cho việc điều chỉnh dạy thầy 2.1.2 Mục đích dạy học chương trình hố - Chú ý nhiều đến việc học dạy (dạy học hai mặt trình thống nhất, vai trị quan trọng học) - Cá biệt hố cao đọ q trình dạy học, nhịp đọc học thích ứng với người học tuỳ thuộc lực người - Sử dụng thành tựu kỹ thuật đại - Kết học tập đảm bảo tới người học 147 Hình 11 - 10 < Đáp án trang 158 - TLTH Nếu trả lời đỳng cỏc câu hỏi trên, đọc tiếp phần tiếp theo, trả lời sai xin vui lòng đọc lại trang 146 - TLTH > Trang thiết bị nâng chuyển nhà công nghiệp Thiết bị nâng chuyển ngang nâng chuyển đứng dung nhiều nhà cơng nghiệp Kí hiệu quy ước chúng quy định theo TCVN 4611-88 Bảng 11 - trình bày kí hiệu quy ước số thiết bị nâng chuyển Bảng 11 - 148 149 O Câu hỏi kiển tra Câu 15/ Cho biết tên gọi cỏc kớ hiệu sau: (Hình 11 - 11) 150 Hình 11 - 11 Câu 16/ Đọc cỏc kớ hiệu sau: (Hình 11 - 12) Hình 11 - 12 Câu 17/ Đọc vẽ hình 11 - 13 trả lời câu hỏi sau: a) Bản vẽ biểu diễn nhà gì? Nêu tên gọi cỏc hỡnh biểu diễn vẽ b) Đọc vẽ tổng mặt ngơi nhà c) Ngơi nhà có bao nhiờu phũng? Mục đích sử dụng phịng d) Kể tên thiết bị, đồ dùng lắp đặt cỏc phũng < Đáp án trang 158 - TLTH Nếu trả lời đỳng cỏc câu hỏi trên, đọc tiếp phần tiếp theo, trả lời sai xin vui lịng đọc lại trang 151 - TLTH > 151 Hình 11 - 13 Trả lời câu hỏi Đáp án cho câu 1: - Bản vẽ xây dựng gồm có vẽ tổng mặt bằng, vẽ hình chiếu cơng trình vẽ chi tiết cơng trình - Bản vẽ xây dựng dựng cỏc hình chiếu vng góc làm phương pháp biểu diễn dùng hình chiếu trục đo phương pháp hình chiếu phối cảnh làm phương pháp biểu diễn bổ xung Hình chiếu trục đo thường dùng để thể chi tiết cơng trình, cịn hình chiếu phối cảnh dùng để thể hình dạng khái qt cơng trình Đáp án cho câu 2: Bản vẽ tổng mặt vẽ hình chiếu cơng trình khu đất xây dựng Trên vẽ tổng mặt thể vị trí cơng trình hệ thống đường sá, xanh…dự định xây dựng quy hoạch khu đất 152 Đáp án cho câu 3: a Quảng trường f.Bụi cây, hàng rào b Thảm cỏ g c Nhà hay cụng trỡng có thiết kế cần dỡ d h Nhà hay cơng trình có giữ lại e Nhà hay cơng trình Bể phun nước i Nhà hay cơng trình đặt ngầm đất Nhà hay cơng trình có j Đường lát đá cần sửa chữa Đáp án cho câu 4: b) f) h) a) e) g) d) c) Đáp án cho câu 5: a) Hình cắt bằng: mặt phẳng cắt mặt bằng, quy định cắt ngang qua cửa sổ cách sang khoảng 1,5m Hình cắt thể vị trí, kích thước tường, vách ngăn, cửa sổ, cầu thang, cách bố trí cỏc phũng, thiết bị đồ đạc… b) Hình chiếu mặt ngồi: Thể mặt ngồi cơng trình mặt chính, mặt bên, mặt mái c) Hình cắt: Hình cắt ngơi nhà tạo mặt phẳng cắt vng góc với mặt phẳng hình chiếu Hình cắt dùng để thể kích thước tầng nhà theo chiếu các, kích thước cửa đi, cửa sổ, kích thước cầu thang, tường, sàn, mái , múng… Không chọn mặt phẳng cắt qua dọc tường, cột đặc hay khoảng hở hai cánh thang Đánh dấu mặt phẳng cắt kí hiệu ghi hình cắt theo 153 quy định chung TCVN Đáp án cho câu 6: Vì kích thước cơng trình xây dựng tương đối lớn, nờn trờn vẽ xây dựng người ta dựng cỏc tỉ lệ thu nhỏ theo quy định TCVN 3- 74 để thể 1:500 có nghĩa là: kích thước vẽ kích thước thật cơng trình gấp 500 lần kích thước vẽ 1:1000 có nghĩa là: kích thước vẽ kích thước thật cơng trình gấp 1000 lần kích thước vẽ 1:2000 có nghĩa là: kích thước vẽ kích thước thật cơng trình gấp 2000 lần kích thước vẽ Đáp án cho câu 7: Trên vẽ xây dựng thường dùng loại nột: nột liền, nét đứt, nét gạch chấm mảnh, nét ngắt… theo quy định TCVN 8- 1993 -Nét liền đậm có chiều rộng từ 0,5 đến 1mm dung để vẽ đường bao quanh tường, cột, vách ngăn bị mặt phẳng cắt qua -Nét vẽ có tỉ lệ nhỏ, cho phép tô đen phần tường nhà bị mặt phẳng cắt qua -Nét liền mảnh dung để vẽ đường bao thấy mặt đứng, đường bao phận nằm sau mặt phẳng cắt, thiết bị đồ đạc, đường kích thước, đường dóng, vẽ hay gạch kí hiệu vật liệu mặt cắt Đáp án cho câu 8: Cách ghi kích thước vẽ xây dựng tuân theo tiêu chuẩn TCVN 5407 - 1993 TCVN 4455 - 87 -Đơn vị đo kích thước vẽ xây dựng milimột (mm), trừ kích thước độ sâu, độ cao kích thước tổng mặt thỡ dựng đơn vị mét Đáp án cho câu 9: a) Lỗ trống không tới sát mặt sàn b) Lỗ trống hình trịn khơng tới sát mặt sàn 154 c) Lỗ trống tới sát mặt sàn Đáp án cho câu 10: c) f) d) e) b) a) Đáp án cho câu 11: Hình 11 - 14 Đáp án cho câu 12: Cần lưu ý kí hiệu quy ước vẽ cầu thang mặt nhà Hướng lên cầu thang vẽ đường góy khỳc, bắt đầu dấu chấm bậc tầng kết thúc mũi tên vào bậc cuối tầng Dựng nét ngắt để thể cánh cầu thang bị mặt phẳng cắt qua Trên mặt tầng tầng trung gian cầu thang cắt qua cánh thang thứ Trên mặt tầng cuối khơng có cánh cầu thang bị cắt Đáp án cho câu 13: Bạn đọc tự trả lời, để trả lời câu hỏi bạn đọc tham khảo bảng 11.6 Đáp án cho câu 14: a) Chậu xí kiểu d) Chậu rửa mặt b) Chậu xí kiểu xổm e) Máy rửa c) Âu tiêu Đáp án cho câu 15: 1) Cần trục ray 3) Cầu trục treo a) Trên mặt cắt a) Trên mặt cắt b) Trên mặt b) Trên mặt 2) Dầm cầu trục có gối tựa 4) Cầu trục điện 155 a) Trên mặt cắt a) Trên mặt cắt b) Trên mặt b) Trên mặt Đáp án cho câu 16: 1) Cầu trục công son a) 3) Thang máy có tường bao 4) Thang máy có lưới bao Trên mặt cắt b) Trên mặt 2) Cầu trục quay c) Trên mặt cắt d) Trên mặt Đáp án cho câu 17: a) - Bản vẽ biểu diễn nhà cấp nông thôn - Trờn hình 11 - 13 có cỏc hỡnh biểu diễn sau: hình chiếu đứng, hình cắt bằng, hình chiếu cạnh vẽ tổng mặt b) Bản vẽ tổng mặt gồm có: Ngơi nhà cấp 4, sân, nhà bếp, khu vườn trước sau, cõy có tán, lối c) Ngơi nhà có phịng: - Phòng khách - Phòng ngủ - Phòng ăn - Phòng để đồ d) Các thiết bị, đồ dung lắp đặt nhà: bàn ghế tiếp khách, bàn ăn, giường ngủ, bàn làm việc Kết luận 156 Hiện vấn đề tự học sinh viên trường đại học nói chung sinh viên khoa SPKT nói riêng đề cập đến Sự khác SV HS khả tự học cao, khả tự tìm tịi, khám phá, tự đào sâu kiến thức Qua nghiên cứu lí thuyết CTH nội dung bốn chương cuối môn vẽ kỹ thuật, em hi vọng thân làm điều góp phần nâng cao tinh thần tự giác tự vận động học tập em sinh viên khoá sau qua việc nghiên cứu để biên soạn TLTH VKT theo kiểu in ấn Trong trình làm đề tài, hạn chế thời gian kiến thức nên TLTH mà em biên soạn khơng thể tránh thiếu sót Em mong nhận góp ý thầy cô bạn để TLTH em tương lai hồn thiện ứng dụng vào thực tế góp phần nâng cao khả tự học cho sinh viên khoa sư phạm kỹ thuật, bạn sinh viên nói chung Hướng phát triển đề tài: Khi máy tính trở thành cơng cụ học tập phổ biến nước ta nghiên cứu, phát triển tài liệu thành tài liệu chương trình hố (chương trình phân nhánh) dạng “sỏch điện tử” (đĩa mềm) Có khai thác, phát huy ưu điểm bật dạy học chương trình hố nhằm nâng cao chất lượng q trình học; tài liệu có tính phõn hoỏ cao, phát triển lực sáng tạo học sinh Tài liệu tham khảo 157 Trần Hữu Quế, Vẽ kỹ thuật khí, tập 2, nhà xuất Giáo dục Trần Hữu Quế - Đặng văn Cứ - Nguyễn Văn Tuấn, VKT khí, tập 2, nhà xuất Giáo dục Hồ Sĩ Cửu (chủ biên) - Phạm Thị Hạnh, Vẽ kỹ thuật, NXB GTVT Nguyễn Thị Ngọc, Khoá luận tốt nghiệp 2008 Nguyễn Văn Bớnh - Trần Sinh Thành - Nguyễn Văn Khôi, Phương pháp dạy học Kỹ thuật công nghiệp, Tập I – Phần đại cương, NSB Giáo dục Chu Văn Vượng, Vẽ kỹ thuật, NSB Đại học sư phạm Hà Nội Trần Hữu Quế - Nguyễn Kim Thành, Vẽ kỹ thuật, NSB … Các thích: (1) Hà Viết Hải - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế (2) TCVN: Tiêu chuẩn Việt Nam, 2034: Số hiệu đăng kí tiêu chuẩn, 77: 1977 năm tiêu chuẩn ban hành (Những tiêu chuẩn ban hành từ năm 1991 trở sau ghi tất chữ số năm) 158 Lời cảm ơn ! Lời đầu tiên, cho em gửi lời cảm ơn tới ban chủ nhiệm khoa Sư phạm kỹ thuật, thầy cô giáo khoa tận tình dìu dắt em bốn năm học qua tạo điều kiện tốt để em hồn thành khóa luận Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn bảo tận tình thầy Nguyễn Kim Thành thầy cô giáo tổ Cơ khí giỳp em hồn thành khóa luận Xin cảm ơn gia đình, bạn bè , người thân động viên giúp đỡ, tạo điều kiện tốt để em hồn thành khóa luận Mặc dự, cố gắng nhận nhiều giúp đỡ song sách Tài liệu tự học (TLTH) không tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn bè Hà Nội, tháng năm 2009 Sinh viên Nguyễn Thị Ngọc yến MỤC LỤC 159 Trang Mở đầu ………………………………………………………………………….4 1- Lí chọn đề tài……………………… …………………………………… 2- Mục đích nghiên cứu……………………… ……………………………… 3- Nhiệm vụ nghiên cứu………………………… …………………………… 4- Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………… ……………………………5 5- Các phương pháp nghiên cứu……………………… ……………………… Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn để xây dựng đề tài tự học vẽ kĩ thuật (VKT) ……………………………………………………………………………6 1.1 Tổng quan……………………………………………………………………6 1.1.1 Cơ sở lý thuyết trình tự học………………………………………6 1.1.2 Bản chất hoạt động học tập sinh viên (SV) đại học………………… 1.1.3 Phương pháp tự học - mục tiêu học tập sinh viên……………… 1.1.4 Vận dụng hệ thống phương pháp tự học vào chi trình tự học sinh viên………………… ………………………………………… 1.2 Một số niệm………………………………………………………… 10 khái 160 1.2.1 Tự học……………………………………………………………………10 1.2.2 Dạy học chương trình hố (DHCTH) ……………………………………10 1.2.3 Phương pháp học chương trình húa…………………………………… 11 1.3 Các tài liệu hình thức tự học…………………………………………….11 1.4 Đặc thù kiến thức Vẽ kỹ thuật cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật (SPKT) …………………………………………………… 11 1.5 Thực trạng khả tự học Vẽ kỹ thuật sinh viên Sư phạm kỹ thuật……………………………………………….12 Chương 2: Xây dựng tài liệu tự học Vẽ kỹ thuật kiểu chương trỡnh hoỏ…………………………………………………………13 2.1 Đại cương dạy học chương trình hố……………………………………13 2.1.1 Lịch sử đời dạy học chương trình hố…………………………… 13 2.1.2 Mục đớch dạy học chương trình hố………………………………….13 2.1.3 Bản chất đặc điểm dạy học chương trình hố…………………… 14 2.1.4 Các kiểu dạy học chương trình hố……………………………………….15 2.1.5 Ưu nhược điểm húa………………………… 16 dạy học chương trình 161 2.2 Xõy dựng cấu trúc nội dung tài liệu…………… ……………………… 17 2.3 Thiết kế nội dung cụ thể chương……………………………… 17 Kết luận……………………………………………………………………… 160 Tài liệu khảo………………………………………………………… 161 tham ... định hướng 10 Chương XÂY DỰNG TÀI LIỆU TỰ HỌC VẼ KỸ THUẬT (Chương VIII đến XI) THEO KIỂU CHƯƠNG TRÌNH HỐ 2.1 Đại cương dạy học chương trình hố 2.1.1 Lịch sử đời dạy học chương trình hóa (DH CTH)... cách xây dựng tài liệu tự học vẽ kỹ thuật cho sinh viên theo kiểu in ấn 4- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu q trình dạy học mơn vẽ kỹ thuật khoa Sư phạm kỹ thuật. .. khoa tài liệu - Phương pháp quan sát Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂ XÂY DỰNG TÀI LIỆU TỰ HỌC VẼ KỸ THUẬT 1.1 Tổng quan 1.1.1 Cơ sở lý thuyết trình tự học Khi xây dựng phưong pháp tự học
Ngày đăng: 23/04/2015, 17:31
Xem thêm: luận văn đại học sư phạm Xây dựng tài liệu tự học vẽ kỹ thuật (chương viii đến xi) theo kiểu chương trình hoá, luận văn đại học sư phạm Xây dựng tài liệu tự học vẽ kỹ thuật (chương viii đến xi) theo kiểu chương trình hoá