Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở tỉnh Quảng Nam

30 939 4
Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở tỉnh Quảng Nam

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội hóa giáo dục tư tưởng chiến lược Đảng Nhà nước ta xác định từ hình thành giáo dục cách mạng Quan điểm Đảng đạo xuyên suốt qua đường lối phát triển giáo dục khẳng định xây dựng giáo dục “ Của dân, dân, dân, xây dựng nguyên tắc khoa học, dân tộc đại chúng” Từ sau mạng tháng năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh ban hành sắc lệnh 146/SL ngày 10/8/1946, khẳng định: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Người kêu gọi “Toàn dân tham gia diệt giặc dốt theo phương châm: Người biết dạy cho người chưa biết … phải học” Người xác định ba nguyên tắc giáo dục nước nhà “Đại chúng hóa, dân tộc hóa, khoa học hóa tơn phụng lý tưởng quốc gia dân chò” Quan điểm thể nhiều Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước Điều ghi văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng CSVN " Văn hóa tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội, nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững, giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu" [Tr 11; 29] Trong chiến lược phát triển giáo dục từ 2001-2010 Đảng Nhà nước ta nhấn mạnh vai trò then chốt giáo dục - đào tạo, vai trị nguồn nhân lực Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX rõ: cần phải quan tâm giáo dục - đào tạo học sinh bậc trung học, thực " chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa" [Tr12; 102] Như vậy, cơng tác quản lý, đạo, phát triển giáo dục đào tạo cần phải gắn công tác vận động xã hội, cho người quan tâm tham gia vào nghiệp giáo dục nói chung quan tâm đến giáo dục đào tạo học sinh bậc học phổ thơng, có cấp học THCS nói riêng Trường THCS đạt chuẩn quốc gia trường THCS đạt chuẩn hóa chất lượng máy tổ chức nhà trường, đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, chất lượng giáo dục, sở vật chất, thiết bị thực tốt cơng tác xã hội hóa Mục tiêu cơng tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia huy động toàn xã hội tạo điều kiện để nhà trường giảng dạy cho học sinh, em nhân dân đạt hiệu cao chất lượng toàn diện Ở tỉnh Quảng Nam, chủ trương tác xã hội nhân dân đồng tình hưởng ứng thực vào sống Quy mô phá triển giáo dục tăng, ngân sách đầu tư cho giáo dục không ngừng phát triển Tuy nhiên việc đầu tư nguồn lực để hổ trợ cho công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn quố gia nhiều hạn chế Vì vậy, việc tìm "Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tỉnh Quảng Nam" việc làm hết sưc cần thiết quan trọng Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý cơng tác Xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận cơng tác Xã hội hóa giáo dục xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia 3.2 Đánh giá thực trạng biện pháp quản lý công tác Xã hội hóa giáo dục xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Quảng Nam thời gian vừa qua (từ có quy định trường THCS đạt chuẩn nay) 3.3 Xây dựng hệ biện pháp quản lý cơng tác Xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác xã hội hóa giáo dục tỉnh Quảng nam 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Quảng Nam thời gian qua đạt kết định, song nhiều bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp đẩy mạnh phát huy tốt hiệu công tác xã hội hóa giáo dục việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Quảng Nam Phạm vi nghiên cứu 6.1 Đề tài giới hạn nghiên cứu khía cạnh quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tỉnh Quảng Nam 6.2 Giới hạn khách thể điều tra - Lãnh đạo, cán chuyên trách Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục - Lãnh đạo Đảng, quyền, đại diện ban, ngành, đồn thể số huyện, thị xã xã, phường - Hiệu trưởng trường THCS đạt chuẩn chư đạt chuẩn quốc gia Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích nghiên cứu tài liệu có liên quan 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra viết, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia… Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần: Mở đầu; Nội dung; Kiến nghị Kết luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ Xà HỘI HÓA GIÁO DỤC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định :"Cách mạng nghiệp quần chúng" Thực tiễn cách mạng nước ta bảy mươi năm qua minh chứng cho điều hồn tồn đắn Quan điểm Êy thể rõ thư gửi cán bộ, thầy giáo, cô giáo, công nhân viên, học sinh bắt đầu năm học mới, (ngày 16 10 1968) Chủ tịch Hồ Chí Minh Người nói: "Giáo dục nghiệp quần chúng" Thực chất chủ trương xã hội hóa giáo dục Tuy nhiên, đến Hội nghị Trung ương lần thứ (Khóa VII, 1993) tinh thần thức trở thành quan điểm để hoạch định hệ thống sách xã hội xây dựng phát triển nghiệp giáo dục Và xã hội hóa giáo dục trở thành vận động rộng lớn toàn xã hội, toàn dân tham gia xây dựng giáo dục Nếu trước nhấn mạnh đến chức tư tưởng văn hóa giáo dục, nên giáo dục quan niệm phận quan trọng cơng tác tư tưởng văn hóa, giáo dục xem "quốc sách hàng đầu", đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Do đó, "Giáo dục nghiệp lâu dài nhân dân, phát triển không ngừng với nguồn lực to lớn nhân dân" Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCH TW khóa VIII tiếp tục nêu rõ vấn đề trên, khẳng định: “ Giáo dục-đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân” Văn kiện Đại hội IX (2001) yêu cầu “ Tăng cường đầu tư cho giáo dục từ ngân sách Nhà nước đẩy mạnh xã hội hóa giáo dụcđào tạo” [12; 204] Nh vậy, xã hội hóa giáo dục hệ thống định hướng hoạt động người, hoạt động xã hội nhằm trả lại chất xã hội cho giáo dục, nhằm xây dựng xã hội học tập 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý hệ thống tác động có chủ định, phù hợp quy luật khách quan chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác tận dụng tốt tiềm hội đối tượng quản lý để đạt đến mục tiêu quản lý môi trường biến động 1.2.2 Bản chất chức quản lý Bản chất quản lý phối hợp nỗ lực người thơng qua chức quản lý Q trình quản lý có chức có liên quan mật thiết với bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có chủ định chủ thể quản lý giáo dục đến đối tượng quản lý hệ thống giáo dục nhằm khai thác tận dụng tốt tiềm hội để đạt mục tiêu giáo dục môi trường biến động 1.3 Xã hội hóa xã hội hóa giáo dục 1.3.1 Khái niệm xã hội hóa Xã hội hóa q trình học tập suốt đời cá nhân Trong đó, cá nhân với tư cách chủ thể hành động khơng tiếp thu mà cịn làm phong phó them quan hệ xã hội, giá trị vật chất tinh thần hình thức cá nhân 1.3.2 Khái niệm xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục người, nhà học tập chăm lo cho giáo dục " Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân đóng góp nhân lực, vật lực, tài lực vào giáo dục quốc dân quản lý Nhà nước" [11; 61] 1.3.3 Xã hội hóa giáo dục nhân tố để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Tại Đại hội IX Đảng, xã hội hóa coi ba phương hướng để đẩy mạnh phát triển Giáo dục- Đào tạo vào kỷ XXI: "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa" Như vậy, xã hội hóa để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia phát xuất từ nội dung ba phương hướng Đảng ta Vì vậy, quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy - học sở xây dựng trường, lớp đạt chuẩn, đội ngũ cán quản lý , giáo viên, cơng nhân viên có trình độ chuẩn hóa, áp dụng phương pháp giảng dạy trang thiết bị giảng dạy đẩy mạnh phát triển giáo dục 1.3.4 Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: "Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo nhu cầu phát triển xã hội" Xét từ phương diện quản lý giáo dục theo hướng xã hội hóa hiểu quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trước hết xây dựng chế vận hành hoạt động xã hội hóa, tạo hành lang để hoạt động xã hội hóa quỹ đạo, theo mục tiêu mà Đảng Nhà nước đặt Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục địi hỏi phương pháp mềm dẻo, linh hoạt, tạo phong trào, định hướng phong trào, phát huy dân chủ nhân dân, tăng cường nguồn lực xã hội cộng đồng cho Giáo dục - Đào tạo 1.4 Những vấn đề lý luận xã hội hóa giáo dục 1.4.1 Quan điểm Đảng Nhà nước ta công tác xã hội hóa giáo dục Nghị 90/NQ-CP ngày 21 tháng năm 1997 Chính phủ phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa xác định nội dung chủ yếu: - Vận động tổ chức tham gia rộng rãi nhân dân toàn xã hội - Xây dựng cộng đồng trách nhiệm tổ chức Đảng, Nhà nước, đoàn thể, tổ chức kinh tế, xã mở rộng hội cho tầng lớp nhân dân tham gia cách chủ động bình đẳng vào hoạt động xã hội - Đa dạng hóa nguồn đầu tư, khai thác nguồn nhân lực vật lực tiềm Èn xã hội Đến Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định "Nhà nước dành tỷ lệ thích đáng, kết hợp đẩy mạnh xã hội hóa phát triển Giáo dục - Đào tạo Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho Giáo dục - Đào tạo Đẩy mạnh hợp tác quốc tế phát triển Giáo dục - Đào tạo" Hệ thống quan điểm Đảng sách Nhà nước ta xã hội hóa giáo dục thực chất khẳng định tư tưởng chiến lược Đảng trình phát triển Giáo dục - Đào tạo Q trình chứng minh rằng, xã hội hóa giáo dục khơng phải giải pháp tình kinh tế đất nước cịn khó khăn, điều kiện đầu tư cho giáo dục hạn hẹp, mà chủ trương chiến lược lâu dài, xun suốt tồn q trình phát triển giáo dục, đến nước ta phát triển thành nước cơng nghiệp, có thu nhập quốc dân cao gấp nhiều lần so với 1.4.2 Bản chất xã hội hóa giáo dục Bản chất xã hội hóa giáo dục thể tính xã hội giáo dục, lẽ giáo dục xuất với đời sống xã hội loài người Triết học Mác - Lênin khẳng định: "Trong trình tồn tại, người cải tạo tự nhiên, chinh phục tự nhiên để tự nhiên phục vụ cho mình, đồng thời người nhận thức mình, cải tạo chinh phục để phục vụ cho Con người ln ln sống hồn cảnh xã hội định nói đến người, tức phải xem người - xã hội." Trong q trình phát triển xã hội, giáo dục yếu tố bản, quan trọng nhất, hạt nhân phát triển Điều có nghĩa khơng thể tách rời giáo dục khỏi xã hội, hay nói cách khác, khơng có giáo dục đứng ngồi xã hội, khơng có xã hội phát triển khơng gắn liền với vai trò lịch sử giáo dục Sự tồn giáo dục chịu chi phối trình độ phát triển kinh tế - xã hội ngược lại Điều phản ánh tính chất xã hội giáo dục Giáo dục mang chất xã hội Xã hội phát triển vai trị giáo dục lớn 1.4.3 Nội dung xã hội hóa cơng tác giáo dục Xã hội hóa cơng tác giáo dục có nội dung phong phú mà cốt yếu huy động lực lượng xã hội tham gia làm giáo dục dựa đặc điểm mạnh để thực mức độ hình thức khác Nói tới xã hội hóa giáo dục khơng nên nghĩ đến việc khai thác đóng góp lực lượng xã hội giáo dục, cần phải thấy nghĩa vụ tham gia đồng thời cần thấy quyền lợi thụ hưởng từ thành giáo dục mang lại Nội dung công tác xã hội giáo dục bao gồm: + Thường xuyên nâng cao nhận thức thành viên xã hội vai trò giáo dục phát triển đất nước thân: + Có liên kết lực lượng xã hội giáo dục, xây dựng cộng đồng trách nhiệm người dân, gia đình tổ chức Đảng, quyền, đồn thể + Xã hội hóa cơng tác giáo dục huy động nguồn vốn cho giáo dục: + Xã hội hóa cơng tác giáo dục cần có lãnh đạo chặt chẽ Đảng, quản lý Nhà nước mà vai trò nòng cốt ngành giáo dục: 1.4.4 Các điều kiện thực xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục thực chất nhằm xóa bỏ hình thức áp đặt chế tập trung, quan liêu bao cấp, khơi dậy tính động, sáng tạo, khơi dậy nguồn nội lực to lớn tiềm tàng tầng lớp nhân dân để đẩy mạnh phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ Vì xã hội hóa giáo dục đường rộng mở, linh hoạt sáng tạo Các điều kiện để thực xã hội hóa: + Dân chủ hóa q trình tổ chức quản lý + Đa dạng hóa Giáo dục - Đào tạo + Xây dựng phát triển tổ chức khuyến học + Xây dựng đẩy mạnh hoạt động môi trường giáo dục + Tổ chức Đại hội giáo dục cấp + Củng cố hoạt động Hội cha mẹ học sinh trường học 1.4.5 Xã hội hóa giáo dục với việc xây dựng trường chuẩn quốc gia Xã hội hóa giáo dục trình góp phần nâng cao nhận thức đồng thời với việc nâng cao trách nhiệm xã hội giáo dục Muốn xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia đạt kết ngành giáo dục phải huy động toàn xã hội tham gia cộng tác với nhà trường việc đầu tư xây dựng điều kiện thiết yếu cho trường chuẩn quốc gia Để huy động toàn xã hội cộng tác với nhà trường việc đầu tư xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia, phải thực tốt khâu tuyên truyền, vận động để xã hội nhận thức đắn công tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực tập trung xây dựng nhà trường xây dựng mối quan hệ phối kết hợp nhà trường với lực lượng xã hội 1.5 Tình hình giới khu vực việc huy động xã hội tham gia làm giáo dục Xã hội hóa giáo dục xu hướng xuất chục năm gần nước phát triển phát triển Đây hình thức để tăng hội tiếp cận với giáo dục cho người, huy động nguồn lực xã hội để đầu tư cho giáo dục thúc đẩy tiến trình tiến tới xã hội học tập Các nước công nghiệp phát triển khu vực giới đặc biệt coi trọng sách xã hội giáo dục Tuy hình thức biện pháp tổ chức hoạt động xã hội tham gia vào phát triển giáo dục có khác nhau, chất, nhà nước thực sách mở cửa cho giáo dục, tạo nhiều hội để giáo dục phát triển dành cho người học điều kiện tốt nhất, hiệu cao 1.6 Trường THCS: THCS cấp học nằm bậc trung học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục THCS giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp vào sống lao động Giáo dục THCS quan trọng Nó thể chỗ: Dựa sở kế thừa kết lĩnh hội bậc cấp tiểu học mà tạo cho em có hội hình thành sở học vấn phổ thông, chuẩn bị điều kiện để tiếp tục học THPT hay học nghề, bước vào sống 1.7 Trường THCS đạt chuẩn quốc gia Mét nhiệm vụ cụ thể mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2010 Đảng Nhà nước ta là: Xây dựng giáo dục theo hướng "chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa" Nền giáo dục vào cơng nghiệp hóa, đại hóa giáo dục chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa Trường THCS đạt chuẩn quốc gia xuất phát từ mục tiêu Chuẩn hóa hiểu bao gồm chuẩn hóa chương trình, nội dung giảng dạy, sách giáo khoa, giáo trình quy trình kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo Đặc biệt nhấn mạnh chuẩn hóa tiêu chí đánh giá sản phẩm cuối giáo dục người nguồn nhân lực; chuẩn hóa đội ngũ quản lý, giáo viên; chuẩn hóa sở vật chất, trường lớp, trang thiết bị dạy học cho tất cấp học, bậc học 1.8 Quy chế công nhận trường chuẩn quốc gia Theo quy chế "Công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001-2010" Bộ GD&ĐT, Chương II, quy định tiêu chuẩn trường THCS đạt chuẩn quốc gia gồm tiêu chuẩn: - Tiêu chuẩn - Tổ chức nhà trường - Tiêu chuẩn - Cán quản lý, giáo viên nhân viên - Tiêu chuẩn - Chất lượng giáo dục - Tiêu chuẩn - Cơ sở vật chất thiết bị: - Tiêu chuẩn - Cơng tác xã hội hóa giáo dục CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC Xà HỘIHÓA GIÁO DỤC ĐỂ XÂY DỰNG TRƯỜNG THCS ĐẠTCHUẨN QUỐC GIA Ở TỈNH QUẢNG Nam 2.1 Khái lược tình hình tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Quảng Nam 2.1.1 Tình hình tự nhiên, kinh tế, xã hội tỉnh Quảng Nam Tỉnh Quảng Nam thành lập từ tháng 01 năm 1997 sở tách từ tỉnh Quảng Nam-Đà Nẵng, tỉnh ven biển thuộc duyên hải miền Trung Việt Nam, nằm phía Nam thành phố Đà Nẵng Diện tích tự nhiên 10.406,83 km2., có bờ biển dài 100km Dân số tỉnh 1.390.000 người, chiếm 1,8% dân số nước (diện tích chiếm 3,1 diện tích nước) Nền kinh tế Quảng Nam có xuất phát điểm kinh tế thấp, cấu kinh tế lạc hậu, sản xuất nơng nghiệp chưa khỏi tình trạng nông, việc chuyển đổi cấu trồng, vật nuôi chưa rõ nét, thu nhập nông dân thấp, thiếu ổn định Sản xuất cơng nghiệp cịn nhỏ lẻ, sở sản xuất chủ yếu thủ công, công nghệ lạc hậu, phần lớn chế biến nguyên liệu thô, khả cạnh tranh rủi ro lớn Trên Trên lĩnh vực văn hóa - xã hội có nhiều khởi sắc Nhân dân Quảng Nam có truyền thống hiếu học lâu đời, từ thành thị đến nông thơn, nơi đâu có phong trào học tập sơi rộng khắp Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tế nhân dân biến đổi thực tiễn ngành giáo dục-đào tạo Quảng Nam cịn nhiều bất cập, đó, có cân đối yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo với khả vốn có kinh tế địa phương, điều đặt cho chóng ta nhiều điều phải suy nghĩ 1.2 Khái quát giáo dục - đào tạo tỉnh Quảng Nam Được quan tâm đạo Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh, với cố gắng chung cán bộ, giáo viên, học sinh hổ trợ ban, ngành, đoàn thể, ngành giáo dục - đào tạo tỉnh nhà từ chia tách thành hai đợn vị phân chia địa giới hành từ Sở Giáo dục - Đào tạo Quang Nam - Đà Năng, bước khắc phục khó khăn ban đầu đến không ngừng phát triển lên Trong năm gần đây, tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Nam có bước phát triển đáng kể, việc đầu tư cho nghiệp giáo dục-đào tạo cấp ủy Đảng quyền quan tâm trước Chủ trương xã hội hóa giáo dục ban, ngành, đồn thể xã hội nhân dân nhận thức hưởng ứng tích cực Do vậy, nghiệp giáo dục tỉnh có bước chuyển biến tồn diện hướng, chất lượng tất mặt giáo dục bước nâng lên, mạng lưới trường lớp phát triển rộng khắp tất vùng, miền từ thành thị đến nông thôn, từ miền xuôi đến miền núi Đến nay, xã phường có Ýt trường tiểu học, xã phường đồng có trường trung học sở (THCS), huyện có Ýt trường trung học phổ thông (THPT) Cụ thể: - Mầm non có 199 trường ( tăng thêm 07 trường so với năm học trước), cơng lập: 67 trường, bán công: 125 trường tư thục 07 trường Tiểu học có 263 trường (tăng thêm 06 trường so với năm học trước) Phổ thông sở có 24 trường ( giảm 05 trường so với năm học trước) THCS có 184 trường ( tăng thêm 08 trường so với năm học trước).Trung học phổ thơng có 43 trường (trong có 01 trường chuyên tỉnh, 01 trường phổ thông DTNT tỉnh, 30 trường THPT công lập, 01 trường phổ thông cáp 2,3; 08 trường THPT bán công 02 trường THPT dân lập) Năm học 2005-2006 quy mô giáo dục tiếp tục mở rộng tất bậc học, ngành học, THCS THPT Tồn tỉnh có 724 trường với 11.827 lớp 376.557 học sinh, số liệu cụ thể: Bảng 2.1: Thống kê tình hình trường lớp, học sinh nành giáo dục & đào tạo Quảng Nam Đầu năm học 2005-2006 Tăng(+),giảm(-) so đầu Tiêu chí năm học 2004-2005 Trường Líp 724 11.827 - Nhà trẻ x - Mầm non H.sinh Trường Líp H.sinh 376.557 17 181 -3.710 90 1.411 x 32 375 199 1.531 36.023 -9 74 1.754 - Tiểu học 263 5.441 137.310 -110 -10.278 Trong đó: tuyển x x 26.379 x x -5.436 - Phổ thông sở 24 x x x x - Trung học sở 184 3.471 137.731 90 -1.010 x x 33.851 x x -1.288 x x x lớp Trong đó: tuyển lớp - Phổ thông cấp 2-3 x - Trung học phổ thơng 43 1.294 64.082 95 5.449 Trong đó: tuyển x x 25.299 x x 433 lớp 10 2.1.3 Sơ lược trình hình thành phát triển trường THCS tỉnh Quảng Nam Cùng với phát triển ngành giáo dục nước, quy mô phát triển trường THCS tỉnh Quảng Nam không ngừng gia tăng Sau tách tỉnh (tháng 01/1997) tổng số trường THCS tồn tỉnh có 130 trường, với tổng số học sinh 111.280 Đến năm học 2005-2006 tổng số trường THCS toàn tỉnh lên tới 184 trường với 137.731 học sinh * Về phổ cập giáo dục tiểu học, CMC PCGD THCS : + PCGD TH tiểu học: Tồn tỉnh cơng nhận hịant hành PCGD TH năm 1997 Đối với phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi tập trung đạo liệt Kết cụ thể nh sau: - Tỉ lệ học sinh tuổi học lớp đạt 99,7% - Đẩy mạnh công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia ngành học, bậc học Đến năm 2010 tồn tỉnh phấn đấu có 50% trường tiểu học, 50% trường THCS 5% số trường THPT đạt chuẩn quốc gia, tồn tỉnh hồn thành PCGD trung học phổ thơng - Tăng mức thu học phí mức đóng góp tiền xây dựng trường theo định 248TTg, ngày 22/11/1973, Thủ tướng Chính phủ 1.4 Phương hướng nhiệm vụ cụ thể tăng cường xã hội hóa cơng tác giáo dục tỉnh Quảng Nam: a Mở rộng mạng lưới loại hình b Tăng mức thu học phí c Tăng mức thu xây dựng trường 3.2 Các biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tỉnh Quảng Nam 3.2.1 Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục tầm quan trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục - Xây dựng nhận thức đắn cho lực lượng xã hội giáo dục, làm cho người hiểu vai trị to lớn hàng đầu, có ý nghĩa định giáo dục phát triển xã hội, tuyên truyền cho người hiểu đúng, hiểu đầy đủ tồn diện cơng tác xã hội hóa giáo dục phương hướng có tính chiến lược lâu dài Đảng ta - Giúp cán quần chúng điều chỉnh nhận thức lệch lạc, phiến diện sai lầm giáo dục xã hội hóa cơng tác giáo dục - Lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh nhà cần tham mưu với lãnh đạo Đảng UBND tỉnh phát động đợt tuyên truyền rộng khắp để tuyên truyền vận động trước hết cấp ủy Đảng quyền địa phương, ban ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội lực lượng xã hội xây dựng môi trường nhà trường từ cảnh quang, sở hạ tầng đến nếp kỷ cương, tạo dựng quan hệ sáng thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò, thầy trò với địa phương Góp ý mơi trường , gia đình, xã hội, góp ý kiến nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, xây dựng phương pháp học tập cho học sinh - TÝch cực tham mưu với lãnh đạo Đảng quyền địa phương tổ chức buổi học tập, thảo luận triển khai Nghị quyết, buổi họp chuyên đề giáo dục, thông qua diễn đàn Đại hội giáo dục cấp huyện, cấp xã; thông qua đại hội khuyến học, tận dụng điều kiện hội nghị khác để lồng ghép nội dung tuyên truyền, vận động cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia - Để thực tốt biện pháp này, mặt lãnh đạo ngành giáo dục phải vào hạt nhân công tác tuyên truyền, mặt cần tạo điều kiện nhân lực, phương tiện kinh phí cho việc tuyên truyền vận động Phương án tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo Đảng quyền cấp để họ nói lên tiếng nói chung hội nghị có đầy đủ ban ngành, đồn thể Một mặt ngành giáo dục phải hòan thành tốt nhiệm vụ nhà trường, phải có đề án có tính thuyết phục cao 3.2.2 Tập trung xây dựng đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên tổ chức hổ trợ dạy học để tăng cường hiệu giáo dục toàn diện - Làm cho người hiểu vai trò quan trọng đội ngũ quản lý, giáo viên, công nhân viên ngành giáo dục người định chất lượng giáo dục - Tham mưu, tác động cho Đảng, quyền cấp, ban ngành, đoàn thể toàn xã hội hiểu yêu cầu chất lượng giáo dục trường đạt chuẩn quốc gia so với chất lượng thực tế địa phương Từ phân tích ưu điểm, tồn nguyên nhân chủ yếu công tác giáo dục- đào tạo, cụ thể công tác dạy học Làm cho họ hiểu rõ bất cập chất lượng đội ngũ người làm công tác giáo dục yêu cầu đổi của giáo dục, việc thiếu, thừa giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo, chất lượng trường đạt chuẩn quốc gia - Tham mưu với Đảng Chính quyền cấp làm tốt cơng tác tổ chức cán Có kế hoạch lâu dài đào tạo cán quản lý giáo dục để đề bạt, kế cận, đảm nhiệm tốt công việc giao Tập trung giải tình trạng thiếu, thừa đội ngũ giáo viên, làm tốt công tác đào tạo bồi dưỡng trị, chun mơn dài hạn để cập nhật kiến thức cho cán giáo viên, chống tụt hậu lão hóa kiến thức, tiếp cận với phương pháp giảng dạy sử dụng tốt trang thiết bị dạy học đại - Có kế hoạch tổ chức tốt hoạt động có tính chun mơn cao tổ chức buổi hội thảo chuyên đề quản lý, chuyên đề nghiên cứu khoa học có tác dụng thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy, tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ, hội thi giáo viên giỏi, ngoại khóa, v.v Bên cạnh việc củng cố máy tổ chức nhà trường, có kế hoạch bổ sung lực lượng giáo viên giảng dạy môn học mới, thay lực lượng giáo viên giảng dạy trái tay như: Âm nhạc, Mỹ thuật, Công nghệ, Hoạt động ngồi giờ, Cơng nghiệp, v.v đặc biệt môn Tin học - Tổ chức hoạt động thi đua, đánh giá, tổng kết, kinh nghiệm để phát huy cá nhân tập thể tiến Phải đặc biệt trọng việc khen thưởng kịp thời xứng đáng - Ngồi việc đầu tư cho cơng tác đào tạo bồi dưỡng, lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh nhà cần tham mưu với lãnh đạo tỉnh có sách đãi ngộ, khuyến tài để thu nhận thành viên ưu tú với ngành 2.3 Chỉ đạo trường THCS phải làm tốt vai trò nòng cốt, chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để xây dựng trường chuẩn quốc gia - Xác định lại mục tiêu trường THCS đạt chuẩn quốc gia để có hướng đạo trọng tâm cơng tác quản lý xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường chuẩn quốc gia Trong tiểu chuẩn trường THCS đạt chuẩn quốc gia, tiêu chuẩn chất lượng giáo dục tiêu chuẩn hàng đầu, mang tính chất định phát triển giáo dục tỉnh nhà mục đích cuối công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia đào tạo người, nguồn lực cho dịa phương, cho nước trường THCS đạt chuẩn quốc gia trường chuẩn hóa chất lượng máy tổ chức nhà trường, chất lượng giáo dục toàn diện học sinh - Tổ chức hoạt động giảng dạy chủ nhiệm lớp nhiệm vụ thiết yếu trường THCS Bằng cách phát huy vai trò trung tâm nòng cốt chủ động sáng tạo nhà trường cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường lực lượng trực tiếp làm cơng tác giáo dục đào tạo - Trong Hội đồng sư phạm nhà trường, máy quản lý cần vào đối tượng giáo viên để phân định rõ trách nhiệm cá nhân, đoàn thể tập thể sư phạm nhằm phát huy nội lực tiềm sẵn có đối tượng để làm tốt công tác giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học, hoàn thành nhiệm vụ kế hoạch đơn vị - Với tổ mơn: Ngữ văn, Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, Gíao dục cơng dân, Ngoại ngữ phải lấy nhiệm vụ giảng dạy hàng đầu - Bên cạnh việc cải tiến phương pháp giảng dạy người giáo viên phải trau dồi kiến thức, tiếp thu thành tựu khoa học công nghệ để áp dụng vào dạy; biết sử dụng phát huy hết tác dụng trang thiết bị dạy học nâng cao hiệu lên lớp - Quyết định nội dung hoạt động xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia phải nhà trường Nhà trường THCS phải chủ khơng hiểu giáo dục nhà trường, hiểu đường lối sách giáo dục, nhiệm vụ năm học, hiểu thực tế giảng dạy, hiểu công việc giáo dục, nắm chất lượng hiệu giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường - Lãnh đạo ngành giáo dục cần phát huy vai trò người hiệu trưởng, làm cho họ hiểu đắn toàn diện chủ trương cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường chuẩn quốc gia, định hướng toàn hoạt động nhà trường lực lượng xã hội vào mục tiêu - Bên cạnh người lãnh đạo, đội ngũ giáo viên trường THCS phải "nhân vật chính", lực lượng chủ cơng Những người thầy giáo, cô giáo phải làm tốt chức trách Tiêu chuẩn trường THCS đạt chuẩn quốc gia đòi hỏi người người giáo viên phải động, sáng tạo, đảm đương nhiều mặt: chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng đại trà, mũi nhọn, hồn thành cơng tác phổ cập giáo dục, v.v Để nhà trường phát huy hết vai trò nồng cốt lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo tỉnh nhà cần phải tập trung đầu tư cho công tác xây dựng đội ngũ bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, trị, kiểm tra, tra, động viên, đôn đốc, tuyên dương, khen thưởng xử lý kỷ luật nghiêm minh Có nh nâng cao ý thức tự chủ họ Để đảm bảo hiệu giáo dục, lãnh đạo ngành cần phải kiên đạo chống bệnh chạy theo thành tích, chạy theo hình thức bề ngồi, quan liêu, tiêu cực để q trình cơng tác, người cán quản lý, giáo viên cần có phương pháp cơng tác tốt, trung thực, gắn bó với cộng đồng, có quan hệ tốt với địa phương, có đạo đức phẩm chất tốt để học sinh, phô huynh quần chúng tin yêu 3.2.4 Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Quảng Nam huy động tổ chức lực lượng toàn xã hội tham gia vào trình giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để người dân tham gia đóng góp, xây dựng nhà trường THCS có quy mơ đáp ứng tiêu chuẩn quốc gia nhằm mục đích đào tạo em nhân dân đạt hiệu cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ tạo cho phong trào người, tầng lớp xã hội tham gia công tác giáo dục, xây dựng môi trường học tập , nếp sống văn minh, lành mạnh , xây dựng sở vật đảm bảo điều kiện thiết yếu cho trường THCS đạt cguẩn quốc gia Thực chất xã hội hóa giáo dục tổ chức hệ thống hoạt động trình phối hợp chặt chẽ, thường xuyên quan quản lý Nhà nước giáo dục với mặt trận tổ quốc, đoàn thể nhân dân, tổ chức xã hội, nghề nghiệp để vận động tầng lớp nhân dân tham gia đắc lực có hiệu vào nghiệp giáo dục trường THCS Nói đến tổ chức phối hợp nói đến vai trị quản lý để tạo nên chế phối kết hợp mối quan hệ phận vận hành hệ thống nhằm đạt tới hiệu hoạt động xã hội hóa giáo dục Phối hợp chặt chẽ chế vận hành hợp lý, thống cấu trúc hoạt động công tác xã hội hóa giáo dục, điều hành Hội đồng giáo dục Tham gia nói theo nghĩa hẹp, đóng góp cơng sức, tiền của, gia tăng kinh phí, hay chủ trương giải pháp, biện pháp Cộng tác góp sức làm chung cơng việc không thực chung trách nhiệm Sự cộng tác có cịn mang tính thời vụ theo công việc Lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh nhà cần làm cho cán quản lý giáo dục cấp trường THCS ý thức rõ yêu cầu phù hợp để điều hành hoạt động đơn vị mình, có kết hợp thỏa thuận, hợp đồng trách nhiệm để cụ thể hóa cơng việc cho đạt hiệu cao Các quan hệ có nhiều tầng bậc, vai trị lực lượng trình phối kết hợp Song phương diện nào, nhà trường phải giữ vai trò nòng cốt Lãnh đạo ngành cần phải đạo trường THCS phải biết tự thân vận động lực lượng xã hội tham gia hổ trợ nhà trường cách thơng qua quyền địa phương để họ nói lên tiếng nói chung họ, thuyết phục ban ngành, đoàn thể tham gia hợp tác với nhà trường đóng góp xây dựng trường chuẩn quốc gia Ở tỉnh Quảng Nam nay, công tác phối kết hợp lực lượng quần chúng xã hội, quan hành với giáo dục cịn nhiều mặt hạn chế Cụ thể công tác xây dựng sở vật chất, trường học nhiều ách tắt công tác giải tỏa mặt để xây dựng trường, quy hoạch đất xây dựng trường mới; nguyên nhân chủ yếu phối kết hợp không đồng bộ, số địa phương , cán nhà nước nhân dân chưa có nhận thức đắn chủ trương xã hội hóa giáo dục nên trình phối kết hợp với giáo dục cịn nhiều trở nại, khó khăn Cơng tác xã hội hóa giáo dục thực chất huy động tồn xã hội tham gia làm giáo dục Song sù huy động "thả nổi" khơng có đạo xuyên suốt từ lãnh đạo cấp xuống phối hợp chặt chẽ, thường xuyên không đem lại kết mà có cịn làm ổn định, cân trình quản lý Bởi vậy, cần phải có nguyên tắc tổ chức hoạt động tuỳ theo mức độ khác Nguyên tắc đảm bảo lợi Ých hoạt dộng hợp tác làm giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu bên Mỗi gia đình học sinh, quan đoàn thể, nhà trường THCS có lợi Ých riêng Một nguyên tắc quan trọng cần ý trình tổ chức hoạt động xã hội hóa giáo dục đảm bảo tính hiệu đảm bảo tính pháp lý Tính hiệu việc thực huy động lực lượng xã hội vào cơng tác xã hội hóa giáo dục phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường THCS phấn đấu xây dựng trường chuẩn quốc gia, việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học Vì phong trào hoạt động cơng tác xã hội hóa phải đem lại kết thiết thực, tránh phơ trương hình thức Tính pháp lý đặt yêu cầu quản lý Không thể tùy tiện, ngẫu hứng việc huy động tổ chức nguồn lực cho cơng tác xã hội hóa giáo dục Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân như: Hội nơng dân, Hội phụ nữ, Liên đồn lao động, Đoàn niên, Hội cựu chiến binh, Hội chữ thập đỏ, Hội liên hiệp niên, đơn vị kinh tế, sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, doanh nghiệp, cá nhân nhà tài trợ, gia đình dịng họ lực lượng quan trọng việc triển khai cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS Quảng Nam nhiều năm qua Luật giáo dục nêu: "Mặt trận Tổ quốc có trách nhiệm phối hợp với ngành giáo dục thực vận động xã hội hóa giáo dục: xây dựng môi trường lành mạnh, xây dựng gia đình văn hóa, huy động đóng góp nhân lực, tài lực, vật lực toàn xã hội để phát triển giáo dục" Sự đóng góp sở sản xuất kinh doanh cá nhân doanh nghiệp phong trào, vận động xã hội - từ thiện nói chung lĩnh vực cơng tác xã hội hóa giáo dục tỉnh nhà nói riêng có nhiều chuyển biến đáng kể Song việc đóng góp trường THCS cịn hạn chế Nhiều tổ chức kinh doanh, nhiều nhà doanh nghiệp đứng ngồi, chưa tích cực tham gia hổ trợ ngành giáo dục công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Vì vậy, muốn huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia với ngành giáo dục góp cơng, góp của, trí tuệ để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia, lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh nhà phải có biện pháp kế hoạch cụ thể công tác tham mưu với lãnh Đảng Chính quyền cấp tỉnh, người đại diện toàn dân, tổ chức vận động triệt để, sâu rộng tầng lớp xã hội chủ trương xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Trên cở sở đạo trường THCS thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục địa phương 3.2.5 Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương tiện phục vụ dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Chủ trương xã hội hóa cơng tác giáo dục phát huy tác dụng thực tế sống góp phần quan trọng làm cho giáo dục thực trở thành nghiệp toàn dân Mấu chốt cơng tác xã hội hóa giáo dục huy động lực lượng xã hội tham gia công tác giáo dục, huy động nguồn lực giáo dục Đây phạm trù rộng bao gồm yếu tố nhân lực, vật lực, tài lực tăng cường cho giáo duc Huy động nguồn nhân lực, đầu tư trí tuệ, huy động sức người cho giáo dục, vận động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục theo nội dung, chương trình bậc THCS, đóng góp trí lực cho giáo dục Để công đổi giáo dục thành cơng, cần tới đóng góp trí tuệ, sức lực toàn xã hội, người làm ngành giáo dục Qua nội dung chương trình sách giáo khoa em, bậc cha mẹ học sinh, nhà giáo, tầng lớp nhân dân có ý kiến nhận xét, đánh giá chỗ hay chưa hay, hiến kế, đóng góp ý kiến mục tiêu, chương trình nội dung dạy học cho phù hợp để ngành giáo dục có chỉnh lý kịp thời Huy động vật lực ủng hộ đào tạo điều kiện vật chất hỗ trợ cho trường THCS nguồn vật lực là: đất đai dành để xây dựng trường, lớp, sân chơi, bãi tập cho học sinh Đó ruộng, vườn cho trường làm thí nghiệm, thực hành với mơn Sinh học, Kỹ thuật nơng nghiệp Ngồi "vật lực" cịn hỗ trợ thiết bị dạy học: máy tính, nhạc cụ, phương tiện loa đài, tăng âm, máy vô tuyến Tài lực, huy động tài cho giáo dục vận động khoản đóng góp có tính chất tự nguyện cho đơn vị giáo dục để chi vào việc cải thiện sở vật chất cho nhà trường, trợ giúp cho học sinh học sinh nghèo vượt khó, tặng thưởng cho học sinh giỏi, tăng cường hoạt động ngoại khóa, góp phần khuyến học tài trợ cho hoạt động giáo dục trường THCS, đặc biệt đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia Huy động nguồn lực từ cá nhân hảo tâm: Các thành viên tổ chức kinh tế, xã hội, đồn thể Cá nhân tham mưu chương trình, kế hoạch giáo dục địa phương, có phương thức xử lý trước tình đối tượng giáo dục cụ thể Các cá nhân tham gia thành viên tổ chức: Ban thường trực Hội cha mẹ học sinh, Ban chấp hành Hội khuyến học Huy động nguồn lực từ địa phương sở tại, ban ngành quan, đơn vị: tổ chức đóng góp cho giáo dục nguồn lực nhiều mặt: chăm lo sở vật chất đất đai, khuôn viên trường lớp cho nhà trường, trang bị cho nhà trường sở thực tập lao động, sản xuất cho học sinh Cơ quan cung cấp cán kỹ thuật, đào tạo học sinh kỹ thuật, kỹ lao động, phẩm cách người lao động, v.v Muốn huy động nguồn lực hộ trợ giáo dục nhà trường THCS để xây dựng trường chuẩn quốc gia, điều kiện thiết yếu trước tiên lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh nhà phải làm cho cá nhân, tổ chức hiểu rõ mục đích cao việc làm này: " Tất tương lai em chóng ta" Sự đầu tư cho giáo dục đầu tư để phát triển, vậy, cần làm tốt cơng tác tun truyền vận động để người hiểu rõ, hiểu đầy đủ vai trò trường chuẩn quốc gia, tầm quan trọng nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển kinh tế, văn hóa địa phương đất nước gia đình Mục tiêu xây trường THCS đạt chuẩn quốc gia tạo điều kiện để làm giàu trí tuệ cho em nhân dân địa phương Vì vậy, muốn thực tốt công tác đầu tư sở vật chất để xây dựng trường chuẩn quốc gia, lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh nhà cần tận dụng tối đa hội để vận động tầng lớp nhân dân, tổ chức xã hội, nhà doanh nghiệp, nhà tài trợ nước, thu hút nhiều nguồn lực tham gia hổ trợ kinh phí để trường THCS xây dựng trường chuẩn quốc gia nhanh chóng đạt kết 3.2.6 Hồn thiện chế tăng cường công tác quản lý tài nhằm phát huy hiệu nguồn lực tài huy động từ xã hội hóa Do tính đa dạng hoạt động xã hội hóa giáo dục nên khả huy động nguồn lực tài từ xã hội hóa giáo dục phong phó Tồn nguồn kinh phí thu từ đóng góp xã hội phải quản lý theo quy chế tỉnh, địa phương hay Hội đồng giáo dục quy định, sở đảm bảo tính cơng khai, dân chủ, minh bạch pháp luật + Trách nhiệm Sở GD&ĐT tham mưu trực tiếp ban hành văn quy định việc thu chi, thường xuyên tra, kiểm tra phát ngăn chặn kịp thời vi phạm nhằm phát huy tối đa hiệu nguồn lực tài từ xã hội hóa giáo dục vào việc nâng cao chất lượng đảm bảo đầu tư mục đích + Lãnh đạo ngành cần quan tâm đầu tư người để đảm nhận tốt nhiệm vụ quản lý tài chính, thực thu chi nguyên tắc Hiện đội ngũ nhân viên, kế toán, nhân viên thủ quỹ trường THCS địa bàn tỉnh ta nghiệp chun mơn cịn nhiều lúng túng dẫn đến sai sót đáng tiếc, làm giảm uy tín nhà trường ngành giáo dục, trường THCS Nguyễn Huệ, THCS Lý Thường Kiệt, thị xã Tam Kỳ, không Ýt cán quản lý trường THCS tỉnh liên quan đến việc vi phạm nguyên tắc thu chi 3 Mối quan hệ biện pháp nêu Để đảm bảo cho đề tài có tính hợp lý khả thi, chúng tơi thấy sáu biện pháp đề ln ln có mối quan hệ biệ chứng với Mối quan hệ biện chứng thể tính chủ đạo mối quan hệ hổ tương với trình thực việc quản lý đạo Năm biện pháp tóm tắt: (1) Nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục công tác XHHGD ( ) Tập trung xây dựng đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên tổ chức hổ trợ dạy học ( 3) Các trường THCS làm tốt vài trò nòng cốt, chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để xây dựng trường chuẩn quốc gia ( 4) Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội tham gia vào công tác XHHGD để xây dựng trường THCS (5) Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương tiện phục vụ dạy học, nâng cao chất lựợng giáo dục toàn diện (6) Hoàn thiện chế tăng cường cơng tác quản lý tài nhằm phát huy hiệu nguồn lực tài Sơ đồ 3.1: Sơ đồ mối quan hệ giải pháp BP1 BP2 TËp trung x©y dùng đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên tổ chức hổ trợ dạy học QL XHH GD BP6 BP5 Nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục công tác XHHGD BP3 BP4 Các trường THCS làm tốt vài trò nòng cốt, chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để xây dựng trường chuẩn quốc gia Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xà hội tham gia vào công tác XHHGD để xây dựng trường THCS Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương tiện phục vụ dạy học, nâng cao chất lựợng giáo dục toàn diện Hoàn thiện chế tăng cường công tác quản lý tài nhằm phát huy hiệu nguồn lực tài huy động từ ngân sách xà hội hóa Trong biện pháp (1) "Tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục cơng tác xã hội hóa giáo dục" biện pháp củ đạo Nó chi phối biện pháp cịn lại, có nhận thức tốt có hành động đúng; biện pháp (2) (3) "Tập trung xây dựng đội ngũ quản lý, giáo viên, công nhân viên tổ chức hổ trợ dạy học để tăng cường hiệu giáo dục tồn diện" có tính định mục tiêu trường chuẩn, chất lượng giáo dục tồn diện; biện pháp (4), (5) (6) "Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia" hổ trợ cho biện pháp kháclà quan trọng Tóm lại: Cả biện pháp cần phải thực đồng bộ, cân đối, hài hòa hợp lý với điều kiện thực tế trường, địa bàn địa bàn đem lại kết mong muốn 3.4 Kết khảo nghiệm: 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm: Nhằm khẳng định tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất, tiến hành tìm hiểu phiếu trưng cầu ý kiến giải pháp luận văn với 65 đối tượng nhà lãnh đạo, chuyên viên, nhà quản lý giàu kinh nghiệm thực tiễn Đối tượng khảo sát điều tra chia làm nhóm: Bảng: Các nhóm đối tượng khảo nghiệm Đối tượng khảo sát Lãnh đạo Đảng, quyền số ban ngành hữu quan Nhóm I Số lượng người 56 huyện số xã, phường Nhóm II Một số cán lãnh đạo Sở GD&ĐT, phịng GD Quảng 28 Nam Nhóm III Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng, Chủ tịch cơng đồn, BT Đoàn Thanh niên trường THCS thuộc tỉnh Quảng Nam 3.4.2 Nội dung phiếu khảo nghiệm: gồm yêu cầu: 46 - Đánh giá mức độ quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp với thang điểm nh sau: + Rất quan trọng, cấp thiết, khả thi: 10đ + Khá quan trọng, cấp thiết, khả thi: 8đ + Trung bình 6đ + Ýt quan trọng, không cấp thiết, Ýt khả thi: 4đ + Không quan trọng, không cấp thiết, không khả thi: 2đ Qua việc tập hợp 65 phiếu, kết tổng hợp nh sau: Bảng kết điểm trung bình cộng nhóm khảo nghiệm: TT Tên biện pháp Quan trọng Điểm TB Xếp Cấp thiết Điểm TB Nâng cao nhận thức vai trò quốc sách Xếp Điểm Xếp thứ thứ Khả thi TB thứ 8.5 4.6 4.3 4.6 4.2 4.4 4.2 4.0 4.1 4.5 4.3 4.7 4.4 4.5 hàng đầu giáo dục công tác XHHGD Tập trung xây dựng đội ngũ quản lý, giáo viên, công nhân viên tổ chức hổ trợ dạy học Các trường THCS làm tốt vài trò nòng cốt, chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để xây dựng trường chuẩn quốc gia Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội tham gia vào công tác XHHGD để xây dựng trường chuẩn quốc gia Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương tiện phục vụ dạy học, nâng cao chất lựợng GDĐT công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia Hoàn thiện chế tăng cường cơng tài 4.1 4.4 quản lý tài nhằm hát huy hiệu nguồn lực tài huy động từ ngân sách xã hội hóa 3.4.3 Nhận xét Qua kết khảo nghiệm ta thấy biện pháp nghiên cứu để xuất quan trọng, cấp thiết có khả thực được, đồng thời phần xếp thứ tự mức độ quan trọng biện pháp sau: - Về tính khả thi: biện pháp (1) "Tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục cơng tác xã hội hóa giáo dục" có tính khả thi cao - Về tính cấp thiết: biện pháp (2) "Tập trung xây dựng đội ngũ quản lý, giáo viên, công nhân viên tổ chức hổ trợ dạy học để tăng cường hiệu giáo dục toàn diện" cấp thiết - Về mức độ quan trọng: biện pháp (5)"Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia" quan trọng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục hoạt động thiết yếu bảo đảm cho tồn phát triển xã hội loài người Hoạt động giáo dục hướng tới phát triển xã hội Do vậy, cơng tác xã hội hóa giáo dục nói chung, cơng tác xã hội hóa trường THCS xây dựng trường chuẩn quốc gia nói riêng cách làm mẻ song lại mang tính tất yếu, phù hợp với xu phát triển đất nước, thời đại ngày Việc tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS địa bàn tỉnh Quảng Nam để xây dựng trường chuẩn quốc gia phương thức hữu hiệu để thực chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa xã hội địa phương Tiến hành cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tỉnh Quảng Nam cần phải xem xét, đánh gía thực trạng cơng tác quản lý xã hội hóa giáo dục tỉnh nhà nói chung, việc quản lý công tác xã hội hóa để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia nói riêng, phải phát huy hết những, ưu điểm, mặt mạnh biện pháp áp dụng, nhanh chóng khắc phục tồn tại, thiếu sót để huy động 4.5 lực xã hội tạo thành sức mạnh tổng hợp đầu tư cho giáo dục tỉnh nhà trường THCS xây dựng trường chuẩn quốc gia toàn tỉnh Những tồn bật công tác tuyên truyền vận động để tầng lớp xã hội nhận thức cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương chưa đạt hiệu cao, việc tập hợp sức mạnh quần chúng tham gia công tác xã hội hóa giáo dục chưa mạnh, cơng tác huy động lực lượng xã hội tham gia công tác xã hội hóa giáo dục thiếu triệt để tồn diện Bên cạnh việc xác định yêu cầu trọng tâm để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia chưa đảm bảo theo yêu cầu tiêu chuẩn GD&ĐT, chất lượng đội ngũ, chất lượng học tập học sinh Lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh nhà cần phải xem xét thực trạng chất lượng đội ngũ quản lý, Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu nội dung biện pháp xã hội hóa cơng tác giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tỉnh Quảng Nam, thành tựu hạn chế hoạt động này, vào điều kiện khách quan chủ quan địa phương đơn vị trường, thân tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp có tính khả thi, trình bày với niềm mong muốn hy vọng rằng: Nếu biện pháp luận văn lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh nhà lưu tâm có kế hoạch đạo trường THCS tỉnh thực nghiêm túc chắn việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia địa bàn tỉnh Quảng Nam phát triển nhanh chóng có chất lượng Những kiến nghị 2.1 Với Nhà nước quan Trung ương: - Đề nghị Chính Phủ Bộ Giáo dục Đào tạo sớm có văn quy định rõ chức năng, phạm vi chế hoạt động Hội đồng giáo dục cấp Nhà nước cần quan tâm sách đầu tư kinh phí xây dựng sơ vật chất cho trường THCS, trường THCS đạt chuẩn quốc gia - Nhà nước cần cải tiến chế quản lý giáo dục, khắc phục trở ngại quản lý theo ngành theo lãnh thổ, tăng cường trách nhiệm quyền hạn quan quản lý giáo dục 2.2 Với Đảng bộ, quyền Sở Giáo dục - Đào tạo Quảng Nam 2.2.1 Đối với lãnh đạo tỉnh Quảng Nam: - Cần có đạo kiên với việc cấp đất cho trường THCS để xây dựng cở sở vật chất ban đầu cho trường chuẩn quốc gia - Có sách khuyến khích tổ chức kinh tế, xã hội cá nhân đầu tư xây dựng để phát triển giáo dục nói chung xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia nói riêng - Việc bầu Hội đồng giáo dục sở bầu Ban chấp hành Hội khuyến học, cần có lựa chọn sáng suốt để bầu người thực có kinh nghiệm tâm huyết 2.2.2 Đối với lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo: - Chỉ đạo đánh giá, tổng kết lý luận thực tiễn, rút kinh nghiệm việc thực chủ trương xã hội hóa giáo dục việc đầu tư cho phát triển giáo dục, cho trường chuẩn quốc gia - Có chế độ phân bổ ngân sách hợp lý, huy động nguồn lực để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện, thị làm hạt nhân để nhân diện rộng tiến tới trường chuẩn hóa - Tập huấn cho đội ngị Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường THCS, đẩy mạnh hoạt động chuyên môn, bổ sung giáo viên môn mới, môn tin học - Tham mưu với lãnh đạo Đảng quyền tỉnh nhà tạo điều kiện giải chế độ để khuyến khích GV lớn tuổi hạn chế sức Khỏe, chuyên môn nghỉ hưu trước thời hạn bước làm trẻ hóa đội ngũ ngành BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỮU TỰU Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường thcs đạt chuẩn quốc gia tỉnh quảng nam LUận văn thạc sỹ khoa học giáo dục chuyên ngành: quản lý giáo dục Nội - 2006 ... Biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn. .. tổng hợp lực lượng xã hội tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Quảng Nam huy động tổ... trạng biện pháp quản lý công tác Xã hội hóa giáo dục xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Quảng Nam thời gian vừa qua (từ có quy định trường THCS đạt chuẩn nay) 3.3 Xây dựng hệ biện pháp quản lý

Ngày đăng: 23/04/2015, 00:03

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Tên các biện pháp

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan