Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: Bước sang thế kỷ XXI loài người đã và đang chuyển sang mét giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày càng cao về chất lượng và số lượng nguồn nhân lực trong tất cả các lĩnh vực của đời sống Kinh tế - Xã hội. Đối với nước ta đổi mới quản lý giáo dục nhằm phát triển và nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đã và đang là một nhiệm vụ có tính chiến lược trong quá trình đổi mới giáo dục - đào tạo theo định hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá và xã hội hoá. Chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn 2001-2010 đã chỉ rõ "cần đổi mới cơ bản phương thức về tư duy quản lý giáo dục …. tập trung làm tốt 3 nhiệm vụ chủ yếu: Xây dựng chiến lược, quy hoạch và kế hoạch phát triển giáo dục, Xây dựng cơ chế chính sách và quy chế quản lý nội dung, chất lượng đào tạo, tổ chức kiểm tra và thanh tra". Báo cáo chính trị của Ban chấp hành TW khoá IX trình Đại hội X của Đảng và tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã xây dựng mục tiêu tổng quát của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm 2006 - 2010. "Đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, đạt được bước chuyển biến quan trọng về nâng cao hiệu quả và tính bền vững của sự phát triển, sớm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển. Cải thiện rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá và tinh thần của nhân dân. Tạo được nền tảng để đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá và phát triển kinh tế tri thức. Giữ vững ổn định chính trị và trật tự an toàn xã hội. Bảo vệ vững chắc độc lập chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ và an ninh quốc gia. Nâng cao vị thế của Việt Nam trong khu vực và trên trường quốc tế". Để thực hiện thắng lợi mục tiêu đó đương nhiên phải có nhiều yếu tố 1 song nguồn lực con người - nguồn nhân lực có ý nghĩa quyết định. Vai trò của giáo dục trong sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Phát triển giáo dục - đào tạo được coi là nền tảng và động lực của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Giáo dục đào tạo là một trong ba lĩnh vực then chốt cần đột phá làm chuyển biến tình hình kinh tế, xã hội, tạo bước chuyển mạnh về phát triển nguồn nhân lực, yếu tố cơ bản để xã hội phát triển, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Khẳng định vai trò vị trí hết sức quan trọng trong giáo dục - đào tạo. Điều 35 Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 đã ghi rõ "Giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu", để thực hiện tốt vai trò vị trí của mình, giáo dục - đào tạo phải "đổi mới toàn diện giáo dục - đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá" "hoàn chỉnh và ổn định lâu dài hệ thống giáo dục quốc dân, chú trọng phân luồng đào tạo sau THCS và THPT …" "Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định, đồng thời đã chỉ ra nhiệm vụ cụ thể, đưa ra các giải pháp chủ yếu để thực hiện định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá mà trước hết phải "tăng cường công tác dự báo và kế hoạch hoá sự phát triển giáo dục. Đưa giáo dục và quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế xã hội của cả nước và từng địa phương, có chính sách điều tiết quy mô và cơ cấu đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khắc phục tình trạng mất cân đối như hiện nay, gắn đào tạo với sử dụng". Quy hoạch và dự báo quy mô phát triển giáo dục đào tạo là một nội dung cơ bản của khoa học giáo dục - đào tạo, là một căn cứ quan trọng trong 2 quá trình xây dựng chiến lược giáo dục, chỉ có dựa vào những mục tiêu định hướng này ta mới có cơ sở để tính toán cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, mạng lưới trường lớp v.v. đảm bảo cho việc thực hiện chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Yêu cầu về sự phát triển quy mô giáo dục - đào tạo đòi hỏi phải có một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và có chất lượng, vì đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp biến các mục tiêu giáo dục - đào tạo thành hiện thực, giữ vai trò quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Những năm gần đây thành phố Yên Bái đã có những bước phát triển nhanh chóng về mọi mặt, năm 2002 đã được nâng cấp từ Thị xã lên Thành phố trực thuộc tỉnh Yên Bái theo Nghị định số 05/2002/NĐ-CP của Chính phủ. Là đô thị loại 3, thành phố Yên Bái là trung tâm chính trị, kinh tế, khoa học, kỹ thuật của tỉnh Yên Bái, có tổng diện tích tự nhiên 5.769 ha, dân số toàn Thành phố 78.041 người. Từ Thành phố Yên Bái có các tuyến giao thông đến Thị xã Tuyên Quang, Thị xã Nghĩa Lộ, Thành phố Việt Trì, Thành phố Lào Cai, Thủ đô Hà Nội, có tuyến đường sắt liên vận Hà Nội - Lào Cai - Vân Nam (Trung Quốc), có đường sông, và tương lai sẽ có đường hàng không dân dụng. Mạng lưới giao thông hoàn chỉnh này đã khẳng định vai trò, vị trí của Thành phố Yên Bái đối với vùng Tây Bắc và các đô thị khu vực Trung du, miền núi phía Bắc. Năm 2003 Thành phố Yên Bái được công nhận Thành phố anh hùng lực lượng vũ trang. Thành phố Yên Bái là đơn vị luôn đi đầu trong toàn tỉnh về quy mô trường, lớp, chất lượng dạy và học, công tác xã hội hoá giáo dục và có gần đầy đủ các loại hình trường lớp trong hệ thống giáo dục quốc dân. Toàn thành phố có 13 trường mầm non, 16 trường tiểu học, 32 trường THCS, THPT và 13 trường THCN, cao đẳng sư phạm, trung tâm chính trị, giáo dục thường xuyên 3 v.v., với tổng cộng là 707 líp, 1690 giáo viên, 23.589 học sinh. Năm 1992 Thành phố Yên Bái được công nhận chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục Tiểu học. Năm 1997 công nhận chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục Trung học cơ sở, năm 2001 công nhận chuẩn phổ cập giáo dục Trung học cơ sở đúng độ tuổi, trình độ giáo viên đạt chuẩn 98%, trên chuẩn tương đối cao, phấn đấu đến năm 2010 Thành phố 100% trường tiểu học và 50% trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia. Giáo dục - đào tạo Thành phố Yên Bái được sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo của cấp uỷ, chính quyền các cấp, được sự ủng hộ giúp đỡ to lớn của các lực lượng xã hội, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục. Đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái nói chung cơ bản có trình độ năng lực đáp ứng được yêu cầu đặt ra của sự phát triển giáo dục Trung học cơ sở, đồng thời góp phần vào sự thực hiện mục tiêu kinh tế - xã hội của Thành phố, của tỉnh. Song trước đòi hỏi phải đổi mới sự nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục Trung học cơ sở nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước, của Thành phố Yên Bái còn bộc lộ một số hạn chế như: đội ngũ giáo viên thừa thiếu không đồng bộ, mất cân đối giữa các môn, giữa các trường Trung tâm Thành phố và các xã ven Thành phố, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, công tác đào tạo, bồi dưỡng còn hạn chế, chưa chủ động được kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn…, mạng lưới trường lớp chưa hợp lý (trường thuộc phường quá đông học sinh, trường xã số học sinh Ýt, nhiều xã, phường không có trường THCS) Với Đề án mở rộng địa giới hành chính Thành phố Yên Bái theo hướng mở rộng thêm 6 xã thuộc huyện Trấn Yên thì việc quy hoạch mở rộng và phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố lại càng có ý nghĩa thực tiễn. 4 Từ trước tới nay chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu và đưa ra các giải pháp quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái đến năm 2015. cần lý giải Với những lý do đã nêu ở trên tác giả chọn nghiên cứu vấn đề " quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở Thành phố Yên Bái - tỉnh Yên Bái đến năm 2015" làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên THCS và dựa trên dự báo sự phát triển giáo dục nói riêng và kinh tế xã hội Thành phố Yên Bái trong những năm sắp tới, xác định quy hoạch tốt đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái đến năm 2015 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Những phương pháp Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái đến năm 2015. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS nói riêng, nghiên cứu những yếu tố, những điều kiện ảnh hưởng đến công tác quy hoạch giáo viên. 5 4.2. Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên THCS và công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THCS của Thành phố Yên Bái. 4.3. Đề xuất các giải pháp thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái đến năm 2015 và kiểm chứng tính khả của giải pháp đề xuất. 5. Giả thuyết khoa học Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS chỉ có thể làm tốt trên cơ sở phân tích yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, dự báo xu thế phát triển giáo dục đào tạo, đánh giá đúng thực trạng và xác định giải pháp phù hợp, đúng đắn có tính khả thi thì đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái phát triển đồng bộ, cân đối đáp ứng được yêu cầu thực hiện tốt mục tiêu giáo dục v.v. phục vụ đắc lực cho sự phát triển kinh tế xã hội của Thành phố Yên Bái. 6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài nghiên cứu Đề tài nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ cơ sở khoa học của việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái đến năm 2015 nói riêng. Đề xuất các giải pháp và quy trình thực hiện quy hoạch - phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái đến năm 2015. 7. Phương pháp nghiên cứu Đề tài sẽ sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây: 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu các tài liệu lý luận + Các văn kiện của Đảng cộng sản Việt Nam 6 + Các chủ trương, chính sách của Nhà nước, của ngành, địa phương có liên quan đến vấn đề nghiên cứu. 7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra xã hội học, tâm lý học xã hội + Phương pháp sơ đồ hoá + Phương pháp chuyên gia 7.3. Nhóm các phương pháp xử lý thông tin - Phân tích tổng hợp - Điều tra thống kê toán học, phần mềm tin học 8. Giới hạn đề tài nghiên cứu Nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái trong giai đoạn 1996-2015 9. Dự kiến cấu trúc của luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục và tài liệu tham khảo, nội dung luận văn được cấu trúc trong 3 chương gồm: Chương 1: Cơ sở lý luận của quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái. Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái. Chương 3: Giải pháp quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái giai đoạn 2006-2015. Cuối luận văn là phụ lục tham khảo. 7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS THÀNH PHỐ YÊN BÁI 1.1. Các khái niệm công cụ để nghiên cứu việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS: * Khái niệm quy hoạch: - Theo từ điển Tiếng Việt do Viện nghiên cứu ngôn ngữ xuất bản năm 1998 định nghĩa: "Quy hoạch là sự bố trí sắp xếp toàn bộ theo một trình tự hợp lý trong từng thời gian làm cơ sở cho việc lập kế hoạch dài hạn". - Theo từ điển Tiếng Việt nhà xuất bản từ điển bách khoa năm 2005 định nghĩa: "Quy hoạch là nghiên cứu một cách có hệ thống việc áp dụng chương trình, phương pháp và các biện pháp thực hiện một công trình lớn". - Một số nước trên thế giới quan niệm về quy hoạch khác nhau. Quan niệm quy hoạch là dự báo kế hoạch phát triển, là chiến lược quyết định các hoạt động để đạt tới mục tiêu, qua đó quy định các mục tiêu và biện pháp mới (Trung Quốc). Quy hoạch chính là tổng sơ đồ phát triển và phân bổ lực lượng sản xuất (Phương Tây). Quy hoạch là dự báo phát triển và tổ chức thực hiện theo lãnh thổ. Quy hoạch là sự phân bổ có trật tự, sự tiến hoá có kiểm soát các đối tượng trong không gian nhất định v.v * Khái niệm phát triển: 8 - Theo từ điển Tiếng việt do nhà xuất bản từ điển bách khoa phát hành năm 2005 đặt nghĩa như sau: "Phát triển là mở mang từ nhỏ thành to, từ yếu thành mạnh". - Theo quan niệm khác thì phát triển là từ nhỏ thành to và có sự thay đổi về chất (quan niệm sinh học: Sinh trưởng chậm thì phát triển nhanh và ngược lại). * Khái niệm đội ngũ: - Từ tiếng việt do Viện nghiên cứu ngôn ngữ xuất bản năm 1998 có ghi: "Đội ngũ là khối đông người cùng chức năng nghề nghiệp được tập hợp và tổ chức thành một lực lượng" {32}. - Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo thì "Đội ngũ là một tập thể người gắn kết với nhau cùng chung lý tưởng, mục đích, ràng buộc với nhau về vật chất, tinh thần và hoạt động theo một nguyên tắc". - Quan niệm khác về đội ngũ: "Đội ngũ là một nhóm người công nhân hoặc người làm công ăn lương ví dụ như đội ngũ giáo viên, đội ngũ nhà báo" theo từ điển Webster. Nói tóm lại khái niệm về đội ngũ tuy có nhiều cách diễn đạt khác nhau, xong đều nói lên một điều chung là: Đội ngũ là một nhóm người được tổ chức lập thành một lực lượng để thực hiện 1 hay nhiều chức năng, có thể cùng nghề nghiệp hoặc khác nhau về công việc nhưng cùng chung một mục đích nhất định và cùng hướng tới mục đích đó. * Khái niệm giáo viên: - Theo từ điển Tiếng Việt do nhà xuất bản từ điển bách khoa phát hành năm 2005 có ghi: "Người giảng dạy ở các trường phổ thông". 9 - Cuốn tìm hiểu Luật giáo dục năm 2005 do nhà xuất bản giáo dục phát hành năm 2005 mục một số thuật ngữ trong Luật ghi: Giáo viên, nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp. * Khái niệm đội ngũ giáo viên: - Đội ngũ giáo viên là một tập thể người có cùng chung một mục đích, đó là đạt chất lượng và hiệu quả giáo dục cao trên một cơ sở vật chất, trang thiết bị nhất định, phục vụ cho nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của đội ngũ giáo viên đó. - Đội ngũ giáo viên có thể được định nghĩa như sau: Đội ngũ giáo viên là tập thể những nhà giáo được tổ chức thành một lực lượng có cùng chung nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đặt ra cho tập thể người đó. Những nhà giáo dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên THCS. Như vậy đội ngũ giáo viên THCS là tập thể những nhà giáo dạy ở cơ sở giáo dục phổ thông thuộc bậc THCS. - Giáo dục THCS: Bậc THCS nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, Luật giáo dục năm 2005 mục 2 điều 26 có ghi: "Giáo dục THCS được thực hiện trong 4 năm học từ lớp 6 đến lớp 9. Học sinh vào lớp 6 phải hoàn thành chương trình tiểu học có tuổi là 11 tuổi". 1.2. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quy hoạch đội ngũ giáo viên 1.2.1.Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội: Chiến lược phát triển KT - XH bao gồm chiến lược KT - XH cả nước, chiến lược phát triển các ngành, địa phương. Như vậy chúng ta có thể hiểu quy hoạch phát triển KT - XH của địa phương là bản luận chứng khoa học về 10 [...]... Định hớng phát triển của cả nớc, cả vùng, ngành Luận chứng phát triển - Quàn điểm - Xác định phơng hớng - Lựa chọn phơg pháp - Quy hoạch Phát triển ngành - Các bớc đi Các giải pháp - Huy động vốn - KHuyến khích đầu t - Quản lý kinh tế - Nguồn nhân lực - Kến nghị 1.2.2 Vai trũ ca quy hoch phỏt trin GD - T: Trờn c s cỏc quan im v quy hoch phỏt trin kinh t xó hi, thỡ quy hoch phỏt trin giỏo dc - o to cú... bao gm: - Phỏt trin kinh t vn húa xó hi - Thc hin phỳc li xó hi, to ngun nhõn lc cho xó hi V trớ v mi quan h ca quy hoch phỏt trin giỏo dc - o to vi quy hoch phỏt trin kinh t - xó hi ca a phng - Quy hoch phỏt trin giỏo dc - o to l mt b phn hu c ca quy hoch phỏt trin KT - XH vựng, c nc v nm trong quy hoch tng th quc gia - Quy hoch phỏt trin giỏo dc - o to lm c s cho cỏc quy hoch ngnh khỏc ng thi quy hoch... kinh t - xó hi vựng v lónh th + Quy hoch phỏt trin KT - XH thc s l xõy dng c s khoa hc cho hoch inh cỏc ch trng, k hoch phỏt trin giỏo dc - o to, + Vic quy hoch GD - DT cn m bo mt sụ nguyờn tc c bn - m bo ỳng quan im ng li, ch trng, chin lc ca ng v Nh nc - Phự hp vi quy hoch chung, quy hoch ngnh, sn xut xó hi - ỏp ng yờu cu hi nhp - Phự hp vi c im kinh t - xó hi, iu kin TN, xó hi ca vựng quy hoch - m... di - Trờn c s lun chng khoa hc m bo hon thin h thng, phự hp vi xu th phỏt trin kh nng thc hin - Kt hp gia phỏt trin im v din, tng mt v ton din - Kt hp gia nh tớnh, nh lng - Phự hp gia quy hoch a phng vi quy hoch ca vựng v phự hp vi quy hoch ca ngnh khỏc S 1 phng phỏp tip cn quy hoch Đánh giá các yếu tố phát triển - Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên - Mạng lới kết cấu hạ tầng - Dân số nguồn lực - Định... * Ni dung: + Phi xỏc nh c mc ớch, yờu cu ca chin lc phỏt trin KT - XH - Quy hoch nhng vn trng tõm c bn no, mu cht ch no, cn thỏo g ch no - Phm vi, gii hn tin hnh quy hoch - Quy hoch vi thi gian, l trỡnh nh th no + ỏnh giỏ thc trng KT - XH trờn vựng quy hoch - ỏnh giỏ c phỏt trin KT - XH ang mc no (tng trng) - Kt qu t c nhng yu kộm - Nguyờn nhõn (khỏch quan, ch quan) nhng yu t tỏc ng n s phỏt trin... dung ca vic quy hoch v phỏt trin KT - XH cú nh hng n vic phỏt trin ngun nhõn lc * Mc ớch: - phỏt trin KT - XH mt a phng no ú n nh v bn vng - Thy rừ c l trỡnh, hng i v cung cp nhng cn c cn thit cho hot ng KT - XH * Yờu cu: 11 - m bo yờu cu phỏt trin KT - XH nhanh, hiu qu, bn vng v hp lý - Quy hoch c thc hin theo ng li ch trng ca ng v Nh nc - Phi m bo theo nguyờn tc ca chin lc phỏt trin KT - XH * Ni... li, quan im v phỏt trin giỏo dc - o to - D bỏo phỏt trin giỏo dc - o to + Khuyn ngh v cỏc bin phỏp thc hin phỏt trin giỏo dc - o to 1.2. 3- V trớ vai trũ ca giỏo dc THCS v vic quy hoch i ng giỏo viờn THCS 1.2.3. 1- Quy hoch phỏt trin i ng giỏo viờn l mt yờu cu ca quy hoch phỏt trin giỏo dc Quy hoch phỏt trin i ng giỏo viờn bao gm cỏc ni dung sau: + Da trờn quy hoch tng th quy mụ phỏt trin giỏo dc + Cn... hoch phỏt trin giỏo dc - o to li da trờn kt qu nghiờn cu ca quy hoch ngnh khỏc 15 + Phõn tớch ỏnh giỏ tỡnh hỡnh iu kin t nhiờn, xó hi tỏc ng n phỏt trin v phõn b h thng giỏo dc - o to + Phõn tớch ỏnh giỏ thc trng phỏt trin giỏo dc - o to - Quy mụ - Cht lng, hiu qu - C s vt cht, ti chớnh + Phng hng phỏt trin giỏo dc - o to - T thc trng, nhng yu t nh hng, tỏc ng n phỏt trin giỏo dc - Ch trng, ng li, quan... trũ ca giỏo dc - o to - L quc sỏch hng u giỏo dc úng vai trũ theo cht trong ton b s nghip xõy dng ch ngha xó hi v bo v t quc - L ng lc a t nc thoỏt khi nghốo nn, lc hu, vn lờn trỡnh tiờn tin ca th gii - L nhõn t quyt nh nht i vi s phỏt trin kinh t xó hi, tng trng kinh t nhanh, bn vng - Phỏt trin giỏo dc - o to l nhm phỏt huy yu t con ngi, l khõu t phỏ ca CNH, HH l ng lc phỏt trin KT-XH + Chc nng c... Yờn Bỏi - Tnh Yờn Bỏi (l th xó Yờn Bỏi tờn c) Nm 2001 k nim 100 nm Thnh ph Yờn Bỏi ng thi cụng b quyt nh cụng nhn l thnh ph Yờn Bỏi l ụ th min nỳi phớa Bc gi v trớ ca ngừ i vo khu Tõy Bc ca tnh Yờn Bỏi v ca Vit Nam - Phớa Bc giỏp xó Cng Thnh thuc huyn Trn Yờn - Phớa ụng - ụng Bc giỏp xó i ng thuc huyn Yờn Bỡnh - Phớa Nam giỏp xó Vn Phỳ thuc huyn Trn Yờn - Phớa Tõy giỏp Sụng Hng Thnh ph Yờn Bỏi l trung . sở lý luận của quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái. Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái. Chương 3: Giải pháp quy hoạch phát triển đội ngũ giáo. đội ngũ giáo viên THCS và công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THCS của Thành phố Yên Bái. 4.3. Đề xuất các giải pháp thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái đến. khoa học của việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Yên Bái đến năm 2015 nói riêng. Đề xuất các giải pháp và quy trình thực hiện quy hoạch - phát