PHỤ LỤC Stt Nội dung Trang 1 Tóm tắt 2 2 Giới thiệu 2, 3 3 Khách thể nghiên cứu 3 4 Thiết kế nghiên cứu 4 5 Quy trình nghiên cứu 4 6 Đo lường và thu thập dữ liệu 4, 5 7 Phân tích dữ liệu và kết quả 5, 6 8 Kết luận và khuyến nghị 7 9 Tài liệu tham khảo 7 10 Phụ lục 8-19 1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong chương trình cấp THCS, môn Toán có một vị trí rất quan trọng đặc biệt là rèn kỹ năng tư duy, tính toán và vận dụng kiến thức toán học vào học các môn tự nhiên khác. Tuy nhiên, trong thực tế tại trường THCS Phương Thịnh, lớp 7A3 hiện tôi đang dạy có chất lượng học sinh chưa cao, đặc biệt là có số lượng học sinh yếu kém môn Toán còn khá cao. Điều này đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục của lớp cũng như chất lượng chung của nhà trường. Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp: Khắc phục học sinh yếu kém môn Toán ở lớp 7A3 thông qua tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh. Việc làm này có tác dụng giúp cho học sinh củng cố lại các kiến thức đã học và rèn luyện theo kịp chương trình, kiến thức mới được học. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương của lớp 7A3, trường THCS Phương Thịnh (Tổ 1, tổ 3, tổ 5 là các tổ thực nghiệm, các tổ 2, tổ 4, tổ 6 là các tổ đối chứng). Thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế từ tuần thứ 24 đến hết tuần 27. Qua nghiên cứu và thu thập số liệu, kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm giảm số lượng học sinh yếu kém và chất lượng học tập môn Toán của lớp 7A3 đã được nâng lên. Điều đó cho thấy việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới cho học sinh đã góp phần nâng cao kết quả và chất lượng học tập môn toán của học sinh lớp 7A3. 2 GIỚI THIỆU Chất lượng học tập môn Toán của học sinh có ảnh hưởng lớn kết quả học tập của các môn tự nhiên có liên quan, cũng như kết quả học lực và chất lượng hai mặt giáo dục của học sinh trong lớp và nhà trường. Thực tế qua nghiên cứu kết quả học tập môn toán của lớp 7A3 năm học 2009 – 2010 và tìm hiểu từ đồng nghiệp đã dạy môn Toán cho lớp 7A3 năm học trước, cho thấy chất lượng học tập môn Toán của lớp 7A3 khá thấp, nhiều em chưa nắm vững kiến thức đã học ở tiểu học, cũng như tiếp thu kiến thức mới được cung cấp còn chậm, khá nhiều học sinh không vận dụng được kiến thức mới vào việc giải bài tập có liên quan. Tương tự như thế, việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và phụ đạo giúp học sinh nắm vững kiến thức mới cũng được các giáo viên thực hiện phổ biến trong các tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng, hội thảo chuyên đề khắc phục học sinh yếu kém của từng môn học, song việc tìm ra biện pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học sinh yếu kém của môn học chưa mang lại hiệu quả cao. Để thay đổi hiện trạng này, giải pháp của tôi là tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới qua các buổi phụ đạo và kết hợp với gia đình theo dõi việc học ở nhà của học sinh. Giải pháp thay thế: Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập những kiến thức căn bản, trọng tâm mà học sinh đã được học ở năm trước và kiến thức căn bản được học ở năm lớp 7. Qua đó đề ra những bài tập vừa sức với trình độ giúp các em rèn luyện và củng cố lại kiến thức bị hỏng, cũng như nhũng ra những bài tập rèn luyện vừa sức với trình độ của nhóm học sinh này, giúp các em theo kịp chương trình kiến thức mới đang được học. Bên cạnh chuẩn bị nội dung ôn tập, rèn luyện cho học sinh, hàng tuần giáo viên còn sắp xếp thời gian phụ đạo riêng cho những đối tượng học sinh yếu kém và ghi lại kết quả rèn luyện qua hàng tuần của học sinh. Kết hợp chặt chẽ 3 với gia đình phụ huynh có học sinh yếu kém để nhắc nhở việc học tập ở nhà của các em. Nhằm biết rỏ hơn tác dụng mang lại của giải pháp khắc phục học sinh yếu kém môn Toán ở lớp 7A3 thông qua tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới cho học sinh của lớp mình phụ trách nên tôi tiến hành nghiên cứu này. Vấn đề nghiên cứu: Khắc phục học sinh yếu kém môn Toán ở lớp 7A3 thông qua tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu kém và nâng cao chất lượng học tập bộ môn toán ở lớp 7A3 hay không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh đã giảm số lượng học sinh yếu kém và nâng cao chất lượng học tập bộ môn toán ở lớp 7A3. Phương pháp: a/ Khách thể nghiên cứu: *Giáo viên: Nguyễn Hữu Đức – giáo viên toán dạy lớp 7A3 trường THCS Phương Thịnh trực tiếp thực hiện việc nghiên cứu. *Học sinh: 8 học sinh yếu, kém thuộc các tổ 1, 3, 5 của lớp 7A3 (Nhóm thực nghiệm). b/ Thiết kế: Tôi dùng Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm được phân chia ngẫu nhiên của lớp 7A3, trường THCS Phương Thịnh. 4 Tôi căn cứ vào kết quả xếp loại học lực môn Toán của lớp 7A3 trong học kì I năm học 2010-2011 và chọn ra các nhóm ngẫu nhiên là các học sinh yếu kém thuộc các tổ 1, tổ 3, tổ 5 (nhóm 1) và các học sinh yếu kém thuộc các tổ 2, tổ 4, tổ 6 (nhóm 2) là ngang nhau. Tôi thực hiện tác động bằng cách tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh nhóm 1. Qua tác động giải pháp thay thế 6 tuần, tôi tiến hành kiểm tra sau tác động đối với các học sinh yếu kém của nhóm 1 bằng kết quả điểm trung bình môn Toán của lớp 7A3 tháng 1-2/2011. Sau đó, tôi dùng phép kiểm chứng Ttest phụ thuộc để phân tích dữ liệu. Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhó m Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 O4 N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu, kém tổ 1, 3, 5) N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu, kém tổ 2, 4, 6) c/ Quy trình nghiên cứu: Tôi biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức đã học và kiến thức sẽ được học tiếp theo cho học sinh tự ôn tập với sự hướng dẫn của tôi qua các buổi học phụ đạo và có sự giám sát, theo dõi của gia đình học sinh trong thời gian học tập ở nhà. Quy trình chuẩn bị đề cương có kèm theo bài tập củng cố và rèn luyện cho học sinh. Tôi thường xuyên phối hợp với gia đình của các học sinh yếu kếm của lớp học để dễ dàng ghi lại sự tiến bộ của các em. Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học và kế hoạch khắc phục học sinh yếu kém của bộ môn. 5 Bảng thời gian thực nghiệm: Thứ ngày Môn Lớp Tên bài dạy Thứ Ba 25/01/2011 Toán 7A3 Thứ năm 27/01/2011 Toán 7A3 Thứ Ba 08/02/2011 Toán 7A3 Thứ năm 10/02/201 1 Toán 7A3 Thứ Ba 15/02/2011 Toán 7A3 Thứ năm 17/02/2011 Toán 7A3 Thứ Ba 22/02/2011 Toán 7A3 Thứ năm 24/02/2011 Toán 7A3 d/ Đo lường: Tôi đã tiến hành kiểm tra sau tác động kết quả học tập của nhóm thực nghiệm qua việc tập hợp và điểm kiểm tra trung bình của môn toán lớp 7A3 qua kết quả điểm trung bình của tháng 1-2/2011. Đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh được tổ tự nhiên tổ chức ngân hàng đề và kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm của tôi. 6 Tiến hành khảo sát và chấm khảo sát: Bảng thời gian tiến hành khảo sát và chấm khảo sát Thứ, ngày Nội dung thực hiện Địa điểm Thứ bảy 12/02/2011 Khảo sát trước tác động Lớp 7A3, trường THCS Phương Thịnh Thứ hai 14/02/2011 Chấm khảo sát sau tác động môn Đại số Văn phòng trường THCS Phương Thịnh Thứ bảy 26/02/2011 Khảo sát trước tác động Lớp 7A3, trường THCS Phương Thịnh Thứ hai 28/02/2011 Chấm khảo sát sau tác động môn Hình học Văn phòng trường THCS Phương Thịnh Sau khi tiến hành khảo sát theo kết quả kiểm tra ở môn Toán lớp 7A3 (Đại số và Hình học) tôi tiến hành chấm bài khảo sát theo đáp án đã cho sẵn của tổ và thống kê kết quả sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Phân tích dữ liệu và kết quả: Bảng so sánh điểm trung bình trước và sau khi tác động: Trước tác động Sau tác động Điểm trung bình 17 21,2 Độ lệch chuẩn 5.28 4.65 Giá trị p của T-test 0.0045 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0.90 Sau khi kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết quả p=0.0045 cho thấy sự chênh lệch điểm khảo sát trung bình giữa trước và sau tác 7 động là có ý nghĩa, tức là sự chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước và sau tác động là không xảy ra ngẫu nhiên mà là do tác động. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn là 0.90, so sánh với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới của môn toán cho các học sinh yếu, kém của lớp 7A3, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh của nhóm thực nghiệm là lớn. Giả thuyết của đề tài “Khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp 7A3”, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh thuộc trường THCS Phương Thịnh đã được chứng minh. Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau tác động Bàn luận: Kết quả điểm trung bình của khảo sát sau tác động là 21.2, kết quả điểm trung bình của khảo sát trước tác động là 17. Độ chênh lệch điểm trung bình của khảo sát trước và sau tác động là 4.2. Điều này cho thấy điểm trung bình khảo sát sau tác động lớn hơn điểm khảo sát trung bình trước tác động. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD=0.90. Điều này có nghĩa là mức độ ảnh hưởng là lớn. Phép kiểm chứng T-test của điểm trung bình trước và sau tác động p=0.0045<0.05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình trước và sau tác động là có ý nghĩa, không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động. 8 Hạn chế: Nghiên cứu này giúp khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp 7A3 thuộc trường THCS Phương Thịnh, nhưng do thời gian nghiên cứu quá ngắn nên chưa đánh giá được một cách hoàn toàn chính xác sự tiến bộ của học sinh, có thể dẫn đến sự tiến bộ rồi sau đó lại thụt lùi như tình trạng ban đầu nếu như không kiểm soát được thời gian ôn tập và rèn luyện của học sinh. Hơn nữa giáo viên cần phải biên soạn kiến thức củng cố và rèn luyện phù hợp với sự tiến bộ của học sinh và biết cách kết hợp với gian đình học sinh một cachs phù hợp. Kết luận và khuyến nghị: *Kết luận : Việc khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp 7A3 của trường THCS Phương Thịnh đã làm cho kết quả học tập môn toán được nâng lên, số lượng học sinh yếu kém được giảm đáng kể. Học sinh tự tin hơn trong học tập, thêm yêu thích môn học và ngày càng thân thiện với trường, lớp hơn. *Khuyến nghị: Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu chọn ra giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu kém của từng môn học. Động viên, giúp đỡ và khen thưởng những giáo viên có thành tích trong việc này và nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường. Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Phải tự học, tự nghiên cứu và không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, tích lũy kinh nghiệm của đồng nghiệp và biết cách áp dụng hợp lí với lớp minh giảng dạy. Với kết quả của đề tài nghiên cứu, tôi rất muôn mong được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo giáo dục. Những ý kiến đóng góp quý báu, chân 9 thành của quý đồng nghiệp giúp cho việc khắc phục học sinh yếu kém được hiệu quả. TÀI LIỆU THAM KHẢO - Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net … - Tan, C. (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam. Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT. 10 . dạy Thứ Ba 25/01 /2011 Toán 7A3 Thứ năm 27/01 /2011 Toán 7A3 Thứ Ba 08/02 /2011 Toán 7A3 Thứ năm 10/02/201 1 Toán 7A3 Thứ Ba 15/02 /2011 Toán 7A3 Thứ năm 17/02 /2011 Toán 7A3 Thứ Ba 22/02 /2011 Toán 7A3 Thứ. điểm Thứ bảy 12/02 /2011 Khảo sát trước tác động Lớp 7A3, trường THCS Phương Thịnh Thứ hai 14/02 /2011 Chấm khảo sát sau tác động môn Đại số Văn phòng trường THCS Phương Thịnh Thứ bảy 26/02 /2011 Khảo sát. Thịnh. 4 Tôi căn cứ vào kết quả xếp loại học lực môn Toán của lớp 7A3 trong học kì I năm học 2010 -2011 và chọn ra các nhóm ngẫu nhiên là các học sinh yếu kém thuộc các tổ 1, tổ 3, tổ 5 (nhóm 1)