Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. MỤC LỤC I- MỞ ĐẦU: ( Trang 2 – 3 ) - Sơ lược về cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm - Ý nghĩa của đề tài II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ( Trang 3 – 7) 1- Cơ sở lí luận của đề tài. 2- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: + Đặc điểm tình hình + Thuận lợi, khó khăn 3- Các biện pháp để thay đổi thực trạng. Biện pháp cô làm gương cho trẻ. Biện pháp rèn trong hoạt động tiết học Biện pháp rèn ở mọi lúc mọi nơi Biện pháp kết hợp với gia đình III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: ( Trang 7 – 9) 1- Kết luận: 2- Kiến nghị: - Đối với cơ sở GDMN Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. I- MỞ ĐẦU: Giáo dục mầm non là ngành học hàng đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người đã xác định mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ "Cần phát triển một số Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. giá trị, nét tính cách phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: Mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác. Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào cuộc sống, chuẩn bị tốt cho việc học tập ở lớp 1 và các bậc học sau này có kết quả". Chính ở đây khẳng định, việc giáo dục tính tự lập cho trẻ nói chung và trẻ mẫu giáp lớn nói riêng là rất cần thiết. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, tất cả mọi ý tưởng đều bắt đầu và hình thành từ đây. Trẻ con như tờ giấy trắng, chăm sóc giáo dục như thế nào là do người lớn của chúng ta, quá trình phát triển tâm lý của trẻ khác nhau qua từng độ tuổi. Đặc biệt là ở trẻ 5 – 6 tuổi, các cháu thích làm mọi việc mình thích, thích làm những công việc giúp người lớn. Chính vì vậy, vai trò của người lớn chúng ta rất quan trọng, đặc biệt đối với giáo viên mầm non, cô giáo là người hướng trẻ đến với những hành vi đúng, tránh xa những thói hư tật xấu bên trong và bên ngoài đứa trẻ, một tay cô chăm sóc và giáo dục trẻ trong suốt khoảng thời gian trẻ đến trường, đây cũng là môi trường xã hội đầu tiên mà đứa trẻ tham gia hoạt động. Sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải có những con người độc lập, năng động sáng tạo, có trình độ khoa học công nghệ cao cùng với những phẩm chất nhân cách phù hợp để có khả năng sáng tạo và áp dụng công nghệ hiện đại vào sản xuất. Giáo dục là một trong những nhân tố cơ bản nhất đảm bảo sự phát triển những con người như vậy. Tính tự lập là phẩm chất nhân cách quan trọng được hình thành trong quá trình hoạt động của con người. Nó có ở mọi người, mọi lứa tuổi với mức độ và đặc điểm riêng. Tính tự lập là điều kiện đảm bảo cho con người phát huy cao độ mọi Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. tiềm năng của bản thân, thích nghi với điều kiện biến đổi của tự nhiên, xã hội . Tính tự lập càng phát triển thì con người càng thành công trong cuộc sống. Trong quá trình phát triển của trẻ em, các nhà tâm lý học coi thời điểm lúc trẻ tròn 6 tuổi là một bước ngoặt quan trọng. Dưới 6 tuổi, trẻ còn nhỏ mới chỉ đang phát triển để hoàn thiện cấu trúc tâm lý của con người với hoạt động chủ đạo là vui chơi. Nhưng khi tròn 6 tuổi trẻ đã trở thành một học sinh và thực hiện một nghĩa vụ xã hội giao cho, đó là học tập - một hoạt động nghiêm túc. Bản thân tôi là giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy trẻ 5-6 tuổi. Ngay từ đầu năm học tôi nhận thức rõ vai trò của mình là người hướng lái cho các cháu có thói quen tốt về việc lao động tự phục vụ bản thân. Trong thời gian đầu, qua quá trình làm quen trò chuyện, cùng hoạt động và gần gũi tôi thấy các cháu lớp mình còn nhiều nhúc nhác, ỉ lại, lười vận động, các cháu chưa có nề nếp và thói quen tốt trong tập thể, chưa có tính tự lập. Mọi hoạt động của trẻ đều do cô giáo phục vụ hay nhắc nhở thì trẻ mới làm, làm lại không đến nơi đến chốn, nếu không nhắc nhở thì trẻ đụng đâu bỏ đó. Trẻ chưa có tính tự giác, chưa chủ động trong mọi hoạt động, chưa phát huy được tinh thần trách nhiệm của mình với bản thân và tập thể. Vì vậy tôi thấy rằng cần hình thành cho trẻ một thói quen, một nề nếp tốt nhằm giúp trẻ có ý thức biết thực hiện hành vi trách nhiệm với bản thân mình ở khả năng tự phục vụ bản thân. Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. 1. Cơ sở lí luận của đề tài: Qua nghiên cứu của các chuyên gia và thực tế đã chứng minh những đứa trẻ sớm được cha mẹ giáo dục tính tự lập từ nhỏ thì nhanh nhẹn và hoạt bát nổi trội hơn hẳn so với những trẻ khác. Tôi xin đưa ra một dẫn chứng đã được minh chứng sau: “Thực ra tính tự lập cho trẻ nên hình thành từ rất sớm, đặc biệt là từ khi trẻ đã có thể ngồi và cầm nắm đồ vật. Từ 18 tháng tuổi trẻ đã có mong muốn tự lập, tự làm lấy những việc mà trẻ thích. Khi trẻ có thể tự ngồi và cầm nắm được đồ vật thì hầu như trẻ đã có thể tự ăn một mình. Bố mẹ hãy cho trẻ một ghế ăn riêng xếp cùng bàn ăn với gia đình, khi cả nhà ăn cũng khuyến khích trẻ tự xúc thức ăn của mình mặc dù còn rơi vãi và vụng về nhưng bố mẹ hãy cho trẻ cơ hội. Nếu trẻ không ăn nữa thì cho trẻ ngừng, đừng cố ép cho trẻ ăn hết và qua một vài lần, trẻ sẽ ý thức được vào giờ ăn thì phải ăn, nếu không ăn sẽ đói. Cùng với việc giáo dục tính tự lập qua việc ăn uống của trẻ, bố mẹ cũng có thể tạo cho trẻ cơ hội được tự làm những việc đơn giản khác như mặc quần áo, đi vệ sinh ngay khi trẻ có thể làm. Và khi trẻ có mong muốn làm những việc phức tạp hơnnhư lau nhà, nhặt rau, tưới cây, rót nước bố mẹ cũng đừngngăn cản, hãy khen ngợi và khuyến khích trẻ làm. Có thể trẻ sẽ làm vỡ, hư hỏng một số thứ, nhưng đó là cơ hội cho trẻ được hoạt động, trải nghiệm giúp trẻ học hỏi và phát triển. Đến tuổi học mẫu giáo, trẻ đã có thể tự mang giầy, mặc quần áo, áo khoác, treo quần áo đúng nơi quy định, tự đi vệ sinh Trong trường mẫu giáo mọi dụng cụ Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. trong nhà vệ sinh đều nhỏ, thấp, phù hợp với kích thước của trẻ nên trẻ có thể tự đi vệ sinh, gạt nước, rửa tay, vứt rác vào thùng rác. Ở tuổi mẫu giáo, trẻ được dạy những điều hết sức cơ bản như tự rót nước, sữa vào ly, tự mang gấp chăn, gối Những bài tập rèn luyện tính tự lập cho trẻ, mỗi bậc phụ huynh đều có thể nghĩ ra dựa trên tính cách và đặc điểm về tâm sinh lý, sức khỏe, khả năng của con mình. Nhưng quan trọng vẫn là sự gần gũi của bố mẹ đối với con, hiểu con sâu sắc và tạo cơ hội cho con thay vì đòi hỏi ở con những điều mà mình kỳ vọng, mong muốn trẻ làm”. Có một câu tục ngữ của Việt Nam rất hay "Dạy con từ thủa còn thơ". "Giáo dục trẻ những thói quen tốt ngay từ lúc nhỏ nhất, sớm nhất ngay khi có thể" là lời khuyên tôi nhận được từ tấm gương của những đồng nghiệp công tác chung trường. Và khi nhận dạy lớp bán trú năm đầu tiên (2012 – 2013) này tôi nhận ra: Tất cả mọi thứ đều bắt nguồn từ thói quen. 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: * Đặc điểm tình hình: Qua quan sát trẻ ở lớp mình, nhìn chung kết quả cho thấy như sau: Trẻ chia ra thành 3 nhóm: Mức độ khả năng tự lập tốt, mức độ khả năng tự lập trung bình, và nhóm mức độ khả năng tự lập kém. Nhóm trẻ có mức độ khả năng tự lập tốt: bao gồm những trẻ hiểu và tự giác thực hiện các công việc của hoạt động vui chơi và hoạt động tự phục vụ. Những trẻ này không cần có sự giúp đỡ của một ai ngoài chính mình. Trẻ có khả năng tự tổ Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. chức và tự thực hiện quá trình chơi, cũng như trẻ thực hiện các hành động tự phục vụ, có khả năng giải quyết các tình huống nảy sinh trong suốt quá trình hoạt động, và cố gắng thực hiện hoạt động từ đầu tới cuối. Trẻ nhóm này nhanh nhẹn, hoạt bát và rất hứng thú khi thực hiện hoạt động vui chơi, hoạt động tự phục vụ. Nhóm trẻ có mức độ khả năng tự lập trung bình: thể hiện trẻ chưa thực sự cố gắng thực hiện hành động chơi và hành động tự phục vụ. Trong quá trình thực hiện hành động chơi và quá trình lao động tự phục vụ, trẻ còn cần sự giúp đỡ và gợi ý của giáo viên, bạn bè. Khả năng tiến hành hoạt động của trẻ còn chậm chạp, chưa biết cách xử lý tình huống nảy sinh cũng như điều chỉnh hành vi khi không phù hợp. Nhóm trẻ có mức độ khả năng tự lập kém: bao gồm các trẻ không tự giác, không chủ động thực hiện các công việc của hoạt động vui chơi cũng như hoạt động tự phục vụ. Trẻ còn trông chờ, ỷ lại vào giáo viên và bạn bè. Giáo viên phải nhắc nhở, giúp đỡ trẻ thường xuyên. * Thuận lợi: Bản thân là giáo viên trực tiếp đứng lớp nên tôi có rất nhiều thuận lợi, tôi có nhiều thời gian gần gũi, tiếp xúc với trẻ, mọi hoạt động học tập và sinh hoạt cô và trẻ cùng nhau thực hiện. Trẻ 5 tuổi đã có đủ sức khỏe và khả năng thực hiện công việc tự phục vụ bản thân, các cháu thích làm những công việc để giúp đỡ người lớn. Trên một nửa cháu trong lớp đã học qua mầm chồi nên việc đi vào nề nếp cũng nhanh chóng được tiếp thu thực hiện. * Khó khăn: Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. Phụ huynh có sự quan tâm đến việc học tập và sinh hoạt của các cháu, kết hợp cùng cô nhằm tạo môi trường học tập và sinh hoạt tốt nhất cho trẻ. Bản thân tôi gần gũi, yêu thương, hòa nhập với trẻ, qua quat sát tôi nắm bắt được đặc điểm riêng, tâm sinh lý, thói quen của từng trẻ. * Thực trạng: Trong quá trình thực hiện tôi vẫn gặp những khó khăn nhất định, khó khăn đặt ra cho giáo viên là: Sự giáo dục chưa đồng bộ, thiếu thống nhất giữa gia đình và nhà trường; Điều kiện vật chất để cho trẻ tham gia hoạt động hạn chế; Thiếu kiến thức về khả năng tự lập cho trẻ; Tình trạng sức khỏe của trẻ không cho phép, hoặc sự không đồng đều về khả năng tự lập của trẻ; Số trẻ trong lớp học quá đông, giáo viên không có đủ thời gian và sức lực quan tâm từng trẻ. Với phụ huynh, chủ yếu là: Phân bổ thời gian chưa hợp lý; Thiếu kinh nghiệm; Chưa thấy sự cần thiết hình thành khả năng tự lập của trẻ 5-6 tuổi (cho rằng phẩm chất này chỉ cần khi trẻ lớn hơn); Trẻ được người lớn trong gia đình quá nuông chiều; Trẻ yếu về thể chất, luôn cần người lớn giúp đỡ trong mọi việc; Các thành viên trong gia đình không thống nhất với nhau về quan điểm cũng như phương pháp giáo dục hình thành khả năng tự lập cho trẻ. 3. Các biện pháp để thay đổi thực trạng: * Biện pháp cô làm gương cho trẻ: Hàng ngày trẻ đến lớp cùng cô, cả ngày cùng học tập sinh hoạt cùng cô. Vì vậy cô giáo vừa là bạn, vừa là cô, là tấm gương cho trẻ noi theo. Hàng ngày cô đến Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài ““Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ”. – năm học 2012 – 2013. lớp cất túi sách, áo khoát, giày dép gọn gàng đúng nơi qui định của cô và làm kí hiệu những ngăn tủ riêng cho từng trẻ và dạy trẻ để đồ dùng đúng chỗ và ngay ngắn. Đồ dùng trong lớp cô sắp xếp ngay ngắn, gọn gàng theo nhóm mỗi khi sử dụng xong cô cất ngay đúng vị trí qui định, dạy trẻ chú ý cách sắp xếp đồ dùng trong lớp và biết lấy cất đồ dùng của mình và của cô gọn gàng. Trong mọi hoạt động học tập và sinh hoạt cô luôn là tấm gương trong việc giữ gìn môi trường lớp học sạch sẽ, bỏ rác vào thùng. Thường xuyên cùng trẻ vệ sinh trong và ngoài lớp vào ngày cuối tuần, lau dọn đồ dùng đồ chơi, nhổ cỏ, chăm sóc các chậu hoa kiểng ở góc thiên nhiên của lớp và vườn hoa, vườn rau trong sân trường, nhặt rác và lá rơi để tạo mĩ quan trường học “xanh - sạch - đẹp”. Được giúp cô trẻ cảm thấy mình đang làm việc quan trọng và rất có ích, trẻ thích được làm việc cùng cô và nhiệm vụ cô phân công… từ đó hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp giữ vệ sinh chung. Trong các giờ ăn cô chuẩn bị khăn ướt, dĩa đựng cơm rơi, bình hoa, bàn ghế sạch sẽ. Trước giờ ăn cô rữa tay sạch sẽ trước khi chia cơm, thức ăn… và cho cháu thực hiện rữa tay sạch trước và sau khi ăn, sau vài lần như thế tôi lập danh sách chia nhóm cho trẻ trực nhật hàng ngày trong tuần, nhóm nào cháu biết tự phân công lẫn nhau thực hiện công việc thì tôi không can thiệp, nhóm nào trẻ còn lúng túng thì tôi giao nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm. Mỗi ngày tôi theo dõi và nhắc nhỡ cháu thực hiện tròn nhiệm vụ của mình, cuối ngày trong giờ bình cờ có nhận xét tuyên dương tổ trực nhật nên cháu rất thích. * Biện pháp rèn trong hoạt động tiết học: Trang 9 Sỏng kin kinh nghim - Lý Kim Dung: ti Mt s bin phỏp hỡnh thnh tớnh t lp cho tr. nm hc 2012 2013. Trong các tiết học cô luôn khuyến khích động viên trẻ tự tin, mạnh dạn, biết hoạt động độc lập và hoàn thành sản phẩm của mình. Cô giáo là ngời dẫn dắt trẻ hoạt động từ đó trẻ nắm đợc vai trò nhiệm vụ của mình. Trẻ hứng thú và tích cực hơn hoạt động vận động nhanh nhẹn hoạt bát hơn, rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay. Phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, trẻ sẽ chủ động trong mọi hoạt động không ỷ lại ngời khác. Biết tự mình hoàn thành một bức tranh theo ý tởng của mình, một bài tập, một vai chơi. Mạnh dạn đa ra ý kiến của mình về một sự vật hiện tợng VD: Trong giờ VH, MTXQ, Toán, Chữ cái: Nhờ sự dẫn dắt của cô trẻ có thể nói lên ý kiến của mình, nhận định của mình về nội dung, vấn đề ú Trong giờ HĐVC trẻ hoàn thành vai chơi, sản phẩm vai chơi. Trẻ có thể làm chủ trò để dẫn dắt vào quá trình chơi, định hớng mục đích chơi và chơi có kết quả Từ các môn học giáo dục trẻ nề nếp thói quen tốt, biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, giữ gìn đồ dùng đồ chơi. Xắp sếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng. Biết làm những việc tự phục vụ mình. Hình thành cho trẻ một thói quen tốt tự lập không ỷ lại vào ngời khác VD: m nhạc: Bài hát Vui đến trờng Trớc khi đi học cháu biết đánh răng rửa mặt, thay quần áo, chuẩn bị đồ dùng để đi học MTXQ: Chủ đề bản thân các bộ phận cơ thể cô giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân biết rửa mặt, tắm, thay quần áo Văn học: Bài thơ Mèo đi câu cá Giáo dục trẻ biết chăm chi lao động tự phục vụ bản thân Cô thờng xuyên phân công và theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trò của những trẻ trực nhật. Ngời thực hiện nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo và có trách nhiệm với việc đợc phân công. Tổ trực nhật trong giờ học sẽ lấy đồ dùng phát cho các bạn, thu dọn và cất đồ dùng đồ chơi. Rèn cho trẻ thói quen nề nếp, sự cố gắng, sáng tạo và đề cao tinh thần trách nhiệm của mình với tập thể Trang 10 [...]... ngủ, đi vệ sinh cần hình thành cho trẻ thói quen đúng giờ giấc, nề nếp lớp học Hình thành cho trẻ khả năng tự kiềm chế, thói quen tốt Trong các giờ hoạt động ngoài trời, vệ sinh cá nhân cô luôn là ngời hớng dẫn và thực hiện cùng trẻ Cô vừa hớng dẫn, vừa làm vừa trò chuyện với trẻ tạo cho trẻ môi trờng gần gũi, thân mật và từ đó trẻ tự tin, mạnh dạn và hoạt bát hơn VD: Cô cùng trẻ nhổ cỏ, chăm sóc cây... gấp chăn, chiếu, tự rửa mặt phơi khăn - Nh Bác Hồ đã nói: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ tuỳ theo sức của mình Vì vậy tôi luôn khuyến khích động viên trẻ tự hoạt động, tự phục vụ bản thân mình từ những công việc nhỏ nhất Và từ đó hình thành cho trẻ tính tự lập * Bin phỏp kt hp vi gia ỡnh: - Gia đình và nhà trờng là nhân tố quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì vậy việc giáo dục trẻ phải kết hợp... kin kinh nghim - Lý Kim Dung: ti Mt s bin phỏp hỡnh thnh tớnh t lp cho tr nm hc 2012 2013 - Tuyên truyền với phụ huynh về sự phát triển tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, nội quy nề nếp lớp học Trao đổi thực tế nhận thức và khả năng của từng cháu cho phụ huynh thấy khả năng của con mình và từ đó tìm ra giải pháp tốt nhất để hình thành cho trẻ một thói quen một nề nếp tốt VD: Trong các giờ đón và trả trẻ, ... tình hình của các cháu ở nhà và từ đó cô sẽ có những biện pháp với từng đối tợng từng học sinh - Cô trao đổi với phụ huynh về thời gian của trẻ ở nhà, phụ huynh luôn khuyến khích trẻ tự phục vụ không nên làm hộ trẻ để trẻ không ỉ lại Phụ huynh khuyến khích trẻ biết giúp bố,mẹ những công việc nhà vừa sức với trẻ nh trông em, nhặt rau, quét nhàCô thờng xuyên trao đổi với phụ huynh để nắm bắt đợc tình hình. .. nhở trẻ trong mọi hoạt động, phát huy những hành vi tốt, thói quen tốt của trẻ Đặc biệt là phối hợp chặt chẽ và có hiệu quả với gia đình trẻ Trên đây là những kinh nghiệm của tôi đa ra trong quá trình giảng dạy, tôi rất mong sự tham gia bổ sung góp ý để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi hoàn thiện hơn Trang 14 Sỏng kin kinh nghim - Lý Kim Dung: ti Mt s bin phỏp hỡnh thnh tớnh t lp cho tr nm hc 2012. .. chộn y hn tin cho vic s dng hng ngy ca lp Chỳ ý vic rốn tớnh t lp cho tr khi n trng nh mt nhim v bt but ch khụng phi tựy tõm ca giỏo viờn Trong thời gian thực hiện đề tài này tôi rút ra đợc kinh nghiệm nh sau: Giáo viên phải nắm đợc khả năng nhận thức và tâm lý riêng của từng trẻ, dành thời gian gần gũi với trẻ, tạo một môi trờng thân thiện với trẻ Cô là tấm gơng tốt để trẻ noi theo, trẻ làm cùng cô,... ngày trẻ đến lớp với cô cả ngày cùng học tập sinh hoạt cùng cô Vì vậy cô giáo phải tạo cho trẻ một môi trờng thân thiện, cô vừa là cô vừa là bạn của trẻ Thông qua các hoạt động hàng ngày, khi đi dạo ngoài trời, ở mọi nơi mọi lúc cô luôn luôn khuyến khích động viên trẻ tích cực tự phục vụ bản thân VD: Trẻ đến lớp tự cất cặp, lấy ghế, biết xếp bàn ăn, dải thảm - Ngay trong giờ ăn, ngủ, đi vệ sinh cần hình. ..Sỏng kin kinh nghim - Lý Kim Dung: ti Mt s bin phỏp hỡnh thnh tớnh t lp cho tr nm hc 2012 2013 VD: Phát bút, lấy vở, xếp bàn ghế, lau bảng, thu bài - Trong mọi việc làm của trẻ cô kịp thời khen ngợi trẻ Con giỏi lắm, con đã lớn thật rồi Tạo cho trẻ một ý nghĩ mình đã lớn đã làm đợc nhiều việc và mình là ngời có ích Từ đó trẻ sẽ hoạt động tích cực hơn, hứng thú hơn... hiểu đợc nguyện vọng mong muốn của chúng và từ đó hớng chúng có những suy nghĩ tốt những hành vi đúng Và chúng ta chính là môi trờng để hình thành cho trẻ một nhân cách tốt để trẻ mạnh dạn và tự tin hơn III- KT LUN V KIN NGH: 1 Kt lun: Túm li, vn giỏo dc kh nng t lp cho tr mu giỏo 5-6 tui l mt vn quan trng Trờn thc t, t l tr cú kh nng t lp v t kh nng t lp mc tt ca tr 5-6 tui hin nay l cha cao Bờn... t lp cho tr, nhng khú khn m giỏo viờn v ph huynh gp phi khỏ nhiu Nu nh giỏo viờn v ph Trang 12 Sỏng kin kinh nghim - Lý Kim Dung: ti Mt s bin phỏp hỡnh thnh tớnh t lp cho tr nm hc 2012 2013 huynh cú nhng bin phỏp giỏo dc, to iu kin cho tr phỏt huy kh nng t lp, thỡ chc chn rng mc phỏt trin kh nng t lp ca tr s khụng ch dng li mc trung bỡnh l chim a s nh tr vn hay th hin Giỏo dc kh nng t lp cho tr . tài: Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ . II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ "Cần phát triển một số Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ . – năm học 2012 – 2013. giá trị, nét tính cách phẩm chất cần. Sáng kiến kinh nghiệm - Lý Kim Dung: Đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ . – năm học 2012 – 2013. MỤC LỤC I- MỞ ĐẦU: ( Trang 2 – 3 ) - Sơ lược về cơ sở lí luận của sáng kiến