S¸ng kiÕn kinh nghiÖm    NguyÔn ThÞ Mai HiÒn MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Phần thứ nhất - MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 02 2. Mục đích nghiên cứu 03 3. Đối tượng nghiên cứu 03 4. Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu 03 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 03 6. Phương pháp nghiên cứu 03 7. Thời gian nghiên cứu 04 Phần thứ hai - NỘI DUNG 04 Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài 04 Chương II: Thực trạng của đề tài 06 Chương III: Giải quyết vấn đề 08 1. Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh và cộng đồng để huy động trẻ Mầm non ra lớp 08 2. Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ 10 3. Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ 11 4. Làm tốt công tác xã hội hoá để tu sửa cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị 13 Phần thứ ba - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 1. Kết luận 14 2. Khuyến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Nằm trong hệ thống Giáo dục Quốc dân, Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên, mở đầu cho các bậc học tiếp theo. Nhiệm vụ quan trọng của Giáo dục Mầm Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp 1 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm    NguyÔn ThÞ Mai HiÒn non là hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa và tạo tiền đề vững chắc cho trẻ khi bước vào trường Tiểu học. Như vậy, việc chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ ở lứa tuổi Mầm non là vô cùng cần thiết trong quá trình đào tạo nhân cách con người, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Phát triển Giáo dục Mầm non là nền tảng cho sự nghiệp phát triển nguồn lực con người, phục vụ cho mục tiêu phổ cập Tiểu học, phổ cập Trung học cơ sở và tiến tới phổ cập Trung học phổ thông. Tuy nhiên, Yên Thành là một xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn của huyện Yên Bình, với trên 96% là đồng bào dân tộc Dao sinh sống nên còn nhiều hủ tục, lạc hậu, đa số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của Giáo dục Mầm non, đặc biệt nhiều gia đình chưa dạy trẻ biết tiếng phổ thông, mọi giao tiếp hoàn toàn bằng tiếng mẹ đẻ dẫn đến việc huy động trẻ ra lớp tại trường Mầm non Yên Thành còn gặp rất nhiều khó khăn, chưa huy động được trẻ nhà trẻ ra lớp, tỷ lệ huy động trẻ mẫu giáo ra lớp chưa cao so với mặt bằng chung của toàn huyện. Là một Hiệu trưởng, tôi đã trăn trở, suy nghĩ làm sao để Giáo dục Mầm non vùng đặc biệt khó khăn tiến kịp với Giáo dục Mầm non vùng kinh tế phát triển. Để những kết quả đã đạt được tiếp tục duy trì và phát triển, đáp ứng với yêu cầu đổi mới của Giáo dục hiện nay, rất cần phải có kế hoạch cụ thể và những biện pháp tích cực, phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, vận động các tổ chức xã hội, các bậc phụ huynh cùng gánh vác, chăm lo cho sự nghiệp Giáo dục Mầm non. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp" để nghiên cứu và đưa vào áp dụng tại trường Mầm non xã Yên Thành - huyện Yên Bình - tỉnh Yên Bái. 2. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp nhằm huy động tốt trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi Mầm non ra lớp tại trường Mầm non xã Yên Thành - huyện Yên Bình - tỉnh Yên Bái. Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp 2 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm    NguyÔn ThÞ Mai HiÒn 3. Đối tượng nghiên cứu. Nghiên cứu, điều tra số lượng trẻ trong độ tuổi Mầm non xã Yên Thành để huy động ra lớp. 4. Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu. Nội dung nghiên cứu chỉ trong phạm vi hẹp đó là: Nghiên cứu, đề ra một số biện pháp huy động trẻ trong độ tuổi Mầm non của xã Yên Thành ra lớp. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. + Nghiên cứu thực trạng tình hình dân số, địa lý, kinh tế của xã Yên Thành và thực trạng việc huy động trẻ độ tuổi Mầm non dân tộc thiểu số ra lớp tại trường Mầm non Yên Thành trong những năm học trước. + Nghiên cứu các biện pháp để đưa vào áp dụng nhằm làm tốt việc huy động trẻ độ tuổi Mầm non dân tộc thiểu số ra lớp. 6. Phương pháp nghiên cứu. Điều tra khảo sát số lượng trẻ trong độ tuổi Mầm non của xã. Thống kê số liệu những năm học trước, phân tích những nguyên nhân dẫn đến việc huy động trẻ ra lớp thấp. Tiếp xúc, trao đổi, vận động các tổ chức, ban ngành đoàn thể và tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về việc cần thiết phải đưa trẻ mầm non đến trường. Tổng kết kinh nghiệm, áp dụng các biện pháp để nâng dần tỷ lệ huy động trẻ Mầm non ra lớp tại xã Yên Thành. 7. Thời gian nghiên cứu. Từ tháng 10/2008 đến tháng 10/2009. Phần thứ hai - NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài * Các luận điểm, các quan điểm khoa học về sự cần thiết phải cho trẻ trong độ tuổi Mầm non đến trường? Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp 3 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm    NguyÔn ThÞ Mai HiÒn Trong những năm gần đây, nhiều nghiên cứu khoa học cho thấy: Sự tăng tốc trong quá trình phát triển thể lực của trẻ phụ thuộc vào mối liên quan chặt chẽ giữa dinh dưỡng và chăm sóc sức khoẻ còn việc hình thành các kỹ năng vận động thô, vận động tinh, sự khéo léo và phối hợp các giác quan phụ thuộc rất nhiều vào môi trường giáo dục cũng như quá trình tự rèn luyện của đứa trẻ có sự định hướng của người lớn. Từ lọt lòng đến 1 tuổi: trẻ sơ sinh có những khả năng mới, có nhu cầu gắn bó, giao tiếp xúc cảm trực tiếp với người gần gũi (lúc này chủ yếu là những người thân: bà, bố, mẹ ) Trẻ từ 1 - 3 tuổi: Kỹ thuật chụp cắt lớp hình ảnh não bằng bức xạ hạt positron cho phép khẳng định việc nuôi, dạy trẻ 3 năm đầu có tính quyết định đến sự phát triển của bộ não con người, thời kỳ trẻ chập chững biết đi đồng thời là thời kỳ thám hiểm, đứa trẻ như "một nhà thực nghiệm", " một nhà hoạt động thực tiễn", thế giới đồ vật đã trở thành đối tượng nhận thức của trẻ, nảy sinh nhu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ, thời kỳ phát cảm ngôn ngữ, xuất hiện "Cái tôi" đó là dấu hiệu khởi đầu của sự hình thành nhân cách, các yếu tố di truyền cung cấp các chất liệu " thô" còn môi trường giáo dục sẽ tiếp tục đúc nặn tâm hồn và ý chí của đứa trẻ. Lứa tuổi mẫu giáo 3 - 6 tuổi: Vui chơi trở thành hoạt động chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ, nhu cầu giao tiếp của trẻ đối với con người, đối với trẻ cùng lứa, đối với môi trường thiên nhiên và môi trường xã hội trở nên mạnh mẽ, trẻ có nguyện vọng mong muốn được tự lực, nhiều đứa trẻ đã bộc lộ " cái tôi" một cách mạnh mẽ. Bên cạnh kiểu tư duy trực quan hành động ở tuổi nhà trẻ đã xuất hiện kiểu tư duy trực quan hình tượng, sơ đồ, đó là tiền đề phát triển tư duy logic cần thiết ở tuổi học đường sau này. Và như vậy, nếu đứa trẻ chỉ sống trong gia đình thì phạm vi tiếp xúc với môi trường xung quanh, với con người rất hạn hẹp không đáp ứng được nhu cầu phát triển của trẻ mà chỉ có đưa trẻ đến trường Mầm non, nơi có môi trường giáo dục theo hệ thống, mọi tác động giáo dục đều đúng lúc, phù hợp với độ tuổi thì Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp 4 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm    NguyÔn ThÞ Mai HiÒn mới giúp trẻ phát triển một cách toàn diện được. Đó chính là sự cần thiết phải cho trẻ trong độ tuổi Mầm non đến trường. * Các cơ sở chính trị và pháp lý: Ngay từ Luật Giáo dục năm 1998, chúng ta thấy Đảng và Nhà nước ta đã thực sự coi trọng Giáo dục Mầm non, coi Giáo dục Mầm non là nền móng then chốt chất lượng cho các bậc học tiếp theo. Do vậy, từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã đề ra mục tiêu, chiến lược phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2001 - 2020, mục tiêu được đặt ra đến năm 2020 là "Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học Mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi " Đồng thời mục tiêu cụ thể là phải đảm bảo cho hầu hết trẻ 5 tuổi được học chương trình mẫu giáo lớn chuẩn bị vào lớp 1. Quyết định 161/2002/QĐ - TTg của Thủ tướng chính phủ về một số chính sách phát triển giáo dục mầm non cũng nêu rõ " Ưu tiên phát triển giáo dục mầm non ở những nơi có điều kiện khó khăn, các vùng núi cao, vùng đồng bào dân tộc giảm sự chênh lệch về chất lượng giữa vùng khókhăn và các địa bàn thuận lợi khác ". Từ năm học 2004 - 2005 Vụ Giáo dục Mầm non đã chỉ đạo các tỉnh miền núi thực hiện chương trình tăng cường tiếng Việt cho trẻ Mầm non dân tộc thiểu số: " Đối với trẻ người dân tộc thiểu số thì học tiếng Việt không phải là học tiếng mẹ đẻ, mà là học ngôn ngữ thứ hai. Ngôn ngữ thứ hai là tiếng Việt - ngôn ngữ quốc gia, ngôn ngữ thứ hai phải được dạy cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non để tạo sự giao tiếp ban đầu, giúp trẻ có vốn kiến thức vững vàng khi bước vào trường Tiểu học " Năm học 2008 - 2009 Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo tỷ lệ huy động chung toàn quốc đạt 20% trẻ trong độ tuổi nhà trẻ, 75% trẻ mẫu giáo được đến trường Đặc biệt Bộ đã chỉ đạo cả nước thực hiện phổ cập một năm mẫu giáo 5 tuổi giai đoạn 2009 - 2015, tạo điều kiện cho trẻ được tiếp cận với giáo dục có chất lượng, chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ em vùng khó khăn, vùng dân tộc trước khi vào học lớp 1. Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm    NguyÔn ThÞ Mai HiÒn Kết luận: Từ những luận điểm, các quan điểm khoa học và những cơ sở chính trị, pháp lý đã nêu ở trên, bản thân là một hiệu trưởng trường Mầm non thuộc vùng đặc biệt khó khăn, vùng đồng bào dân tộc, tôi thấy cần phải đặt ra nhiệm vụ nghiên cứu các biện pháp và áp dụng thực hiện một cách có hiệu quả các biện pháp đó sao cho tỷ lệ huy động trẻ trong độ tuổi đến trường ngày càng tăng, năm sau cao hơn năm trước, tiến tới huy động tối đa 100% trẻ mẫu giáo 3, 4, 5 tuổi đến trường và tăng tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ bằng tỷ lệ huy động chung toàn quốc. Chương II: Thực trạng của đề tài * Sơ lược lịch sử của đề tài: Đề tài đã được nghiên cứu, áp dụng từ năm học 2008 - 2009 và đã thu được kết quả đáng kể. Tuy nhiên để đề tài đạt hiệu quả cao hơn, năm học 2009 - 2010 này tôi tiếp tục nghiên cứu, bổ sung và đưa vào áp dụng thêm một số biện pháp nhằm nâng tỷ lệ huy động trẻ ra lớp cao hơn năm học trước. * Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài, tôi đã tiến hành điều tra thực trạng tỷ lệ huy động trẻ ra lớp trong những năm học trước. * Kết quả điều tra: Năm học Tổng số học sinh Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp/ dân số độ tuổi 2004 - 2005 + Nhà trẻ: 0 + Mẫu giáo: 182. + Trẻ 5 tuổi: 93. 60% 98,9% 2005 - 2006 + Nhà trẻ: 0 + Mẫu giáo: 180. + Trẻ 5 tuổi: 90. 60% 100% 2006 - 2007 + Nhà trẻ: 0 + Mẫu giáo: 185. + Trẻ 5 tuổi: 85. 62,5% 100% 2007 - 2008 + Nhà trẻ: 0 + Mẫu giáo: 200. 65% Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp 6 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm    NguyÔn ThÞ Mai HiÒn + Trẻ 5 tuổi: 89. 100% 2008 - 2009 + Nhà trẻ: 12 + Mẫu giáo: 219. + Trẻ 5 tuổi: 90. 4% 71,5% 100% Kết quả điều tra cho thấy, từ năm học 2004 - 2005 đến năm học 2007 - 2008 chưa huy động được trẻ nhà trẻ ra lớp, năm học 2008 - 2009 tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ và mẫu giáo ra lớp còn thấp so với mặt bằng chung của huyện, của tỉnh. Nguyên nhân dẫn đến tỷ lệ trẻ mầm non ra lớp thấp là do: - Điều kiện kinh tế và dân trí của đồng bào dân tộc còn nhiều hạn chế, vẫn còn quá nhiều tập quán hủ tục, lạc hậu. Đa số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc cho trẻ trong độ tuổi đến trường Mầm non. - Địa bàn xã quá rộng, dân cư thưa thớt, đường xá đi lại khó khăn, ba phía Tây, Nam, Bắc của xã là hồ Thác Bà, đa số người dân dựa vào hồ làm nơi cho nguồn thu nhập chính, rất nhiều gia đình đã sinh sống ngay trên những hòn đảo của hồ dẫn đến việc đi học của các cháu rất khó khăn và ảnh hưởng rất lớn đến các công tác huy động trẻ ra lớp của nhà trường. - Trường có nhiều điểm lẻ, những năm đầu cơ sở vật chất khu trung tâm của nhà trường còn quá thiếu thốn, điều kiện chăm sóc - giáo dục trẻ còn gặp nhiều khó khăn dẫn đến chất lượng chưa cao. Từ kết quả điều tra và phân tích, tìm hiểu kỹ nguyên nhân như trên cũng như thấy rõ vai trò quan trọng và ý nghĩa to lớn của việc cần thiết phải huy động trẻ ra lớp, tôi đã đi sâu nghiên cứu, tìm ra các biện pháp và đưa vào áp dụng như sau : - Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh và cộng đồng để huy động trẻ Mầm non ra lớp. - Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ. - Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ. Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp 7 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Hiền - Lm tt cụng tỏc xó hi hoỏ tu sa c s vt cht, mua sm trang thit b. Chng III: Gii quyt vn 1. Lm tt cụng tỏc tuyờn truyn ti ph huynh v cng ng huy ng tr Mm non ra lp: Ngh quyt ca ng ta ó ch rừ: " Giỏo dc l s nghip ca ton ng, ca Nh nc v ca ton dõn " c bit l Giỏo dc Mm non cng phi lm tt cụng tỏc tuyờn truyn sõu rng ti cỏc bc cha m cú con trong tui Mm non v ton th nhõn dõn. Vi c thự ca a phng gn 100% ng bo dõn tc Dao sinh sng, i sng vt cht v tinh thn cũn mang nng tớnh h tc, lc hu nờn tụi ó xõy dng k hoch tuyờn truyn phự hp vi iu kin ca a phng nh sau: - Thnh lp Ban tuyờn truyn ca nh trng, trong ú cú s tham gia ca cp u, chớnh quyn a phng, i din hi ph n, vn hoỏ xó, on thanh niờn, i din hi ph huynh hc sinh ). Xõy dng k hoch phi kt hp cht ch vi cỏc ban ngnh on th lm tt cụng tỏc tuyờn truyn. Tham mu vi UBND xó a tiờu chớ "Cho con trong tui mm non n trng" vo xột "Gia ỡnh vn hoỏ". - Ch o, phõn cụng mi giỏo viờn ph trỏch cụng tỏc tuyờn truyn mt thụn, t thụn 1 n thụn 11: + Mi giỏo viờn t xõy dng k hoch tuyờn truyn ca mỡnh theo 13 bi tuyờn truyn sao cho phự hp vi tỡnh hỡnh thc t ca thụn mỡnh ph trỏch. + Hng thỏng, giỏo viờn kt hp vi Trng thụn, Hi ph n thụn, Chi on thanh niờn ca thụn t chc cỏc bui sinh hot tuyờn truyn ti cỏc bc cha m cú con trong tui Mm non v tm quan trng ca Giỏo dc Mm non v cỏc bi tuyờn truyn. Giỳp cỏc bc cha m hiu rừ ý ngha ca vic nuụi dy con theo khoa hc, cú kin thc chm súc con tt hn. - Xõy dng gúc tuyờn truyn ti trng chớnh, ch o giỏo viờn trang trớ to mụi trng tuyờn truyn ti cỏc nhúm, lp. Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp 8 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm    NguyÔn ThÞ Mai HiÒn - Viết bài tuyên truyền, phát thanh trên loa của nhà trường vào các giờ đón, trả trẻ và đài truyền thanh của xã, của các thôn. - Tuyên truyền thông qua các ngày hội, ngày lễ, các hội thi: đây cũng là một dịp để tuyên truyền rất tốt, đem lại hiệu quả cao (hàng năm, ngay từ đầu năm học, tôi đều xây dựng kế hoạch tổ chức các hội thi cho trẻ theo sự chỉ đạo và hướng dẫn của phòng GD&ĐT) VD: + " Ngày hội đến trường của bé", đây là ngày đầu tiên trẻ đến trường mở đầu cho một năm học, vì vậy tôi luôn chú ý tổ chức đúng tính chất của một ngày hội, mang lại cảm giác rộn ràng, vui tươi, hứng khởi, hứng thú đi học ở trẻ và giúp các bậc phụ huynh tin tưởng gửi con mình tại trường. + Hội thi " Bé đọc, kể diễn cảm"; hội thi " Bé khoẻ, bé ngoan" đặc biệt là hội thi "Tìm hiểu luật giao thông đường bộ" có cả đối tượng là phụ huynh tham gia nên đã góp phần rất lớn cho công tác tuyên truyền của nhà trường. Tóm lại: Dựa vào tình hình thực tế, điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương xã Yên Thành để xây dựng kế hoạch tuyên truyền phù hợp nên tỷ lệ huy động trẻ ra lớp của nhà trường trong những năm gần đây có triến triển rõ rệt, năm sau đều cao hơn năm trước. 2. Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ: Chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ là cơ sở quan trọng để làm tốt công tác huy động trẻ ra lớp cho nên tôi luôn chú trọng chỉ đạo thực hiện tốt công tác nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ. * Chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc: Do điều kiện là xã vùng đặc biệt khó khăn, trường có nhiều điểm lẻ cách xa khu trung tâm và điều kiện kinh tế của phụ huynh quá nghèo nên việc tổ chức bán trú cho trẻ tại trường còn hạn chế, mức ăn của trẻ quá thấp (4.000 đ /ngày) nên tôi đã chỉ đạo giáo viên dinh dưỡng phải xây dựng thực đơn phù hợp, năng động, tìm tòi thực phẩm để trẻ có bữa ăn đủ lượng, đủ chất và cân đối về dinh dưỡng. Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp 9 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Hiền Cõn o, theo dừi biu tng trng v khỏm sc kho nh k cho 100% tr ca trng kp thi cú nhng bin phỏp gim t l tr suy dinh dng nh: Thay i, ch bin cỏc mún n hp khu v tr n ht xut. Tuyờn truyn, vn ng ph huynh tng khu phn trng, sa cho tr trong tun, ch o giỏo viờn chỳ ý ti tr suy dinh dng nhiu hn trong ba n. i vi nhng khu l khụng t chc n bỏn trỳ, ch o giỏo viờn tng cng cụng tỏc tuyờn truyn kin thc dinh dng hp lý v VSATTP cho ph huynh. * Cht lng giỏo dc: Tng cng ch o giỏo viờn cỏc nhúm lp thc hin chng trỡnh ỳng s ch o, c bit chỳ trng vic i mi hỡnh thc t chc dy hc ly tr lm trung tõm v phỏt huy ht tớnh tớch cc ca tr, to mụi trng phong phỳ, an ton cho tr hot ng. Chỳ trng vo cụng tỏc tng cng ting Vit, giỳp tr cú k nng giao tip bng ting Vit rừ rng, lu loỏt, mch lc, to cho tr cú y vn ting Vit bc vo hc lp lp 1 tip thu kin thc d dng, thun li hn. Ch o giỏo viờn tớch cc lm dựng, chi phong phỳ, phự hp ch , ch im b sung cho cỏc gúc chi ca tr. Khuyn khớch giỏo viờn ch ng, sỏng to, linh hot trong vic thit k cỏc hỡnh thc t chc dy hc sinh ng, hp dn, thu hỳt tr. Tớch cc chỳ ý rốn luyn cho cỏc chỏu mnh dn, t tin, thớch hot ng tp th, thớch giao lu vi bn bố, t ú cỏc chỏu thớch c i hc hn, t l chuyờn cn v t l bộ ngoan tng cao. Vỡ vy, nhiu ph huynh ó n trng xin cho con i hc. 3. T chc tt hot ng bi dng i ng giỏo viờn v chuyờn mụn nghip v: Mun tuyờn truyn, vn ng ph huynh a tr ra lp thỡ iu quan trng l phi nõng cao cht lng chm súc - giỏo dc tr m mun nõng cao cht lng chm súc - giỏo dc tr thỡ phi quan tõm n bi dng nõng cao cht lng i ng giỏo viờn v t tng chớnh tr, v o c s phm v nng lc chuyờn mụn, phi cú mt i ng giỏo viờn va "Hng" va "Chuyờn" thỡ mi Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp 10 [...]... trang b mua sm dựng chi m bo cho cỏc hot ng hc tp v vui chi ca tr, mua sm hũm ng dựng chi, sau mi bui hc cụ giỏo ct khoỏ gn gng trỏnh mt mỏt khi hc sinh Tiu hc n hc Phn th ba - KT LUN V KHUYN NGH 1 Kt lun: Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp 13 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Hiền Vi phm vi hp ca ti, tụi ch a ra bn bin phỏp nhm huy ng tt tr mm non. .. Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Hiền ca mỡnh, phn u hc tp vn lờn vng vng hn trong tay ngh, do vy tụi ó la chn im ch o l lp 5 tui i mi khu trung tõm, lp hc m bo tt cỏc iu kin v CSVC, trang thit b dựng chi, giỏo viờn ch nhim vng v chuyờn mụn nghip v, cú kh nng thit k cỏc gi dy mu hay, sinh ng, phự hp giỏo viờn trong. .. vựng sõu vựng xa, vựng ng bo dõn tc cựng thc hin nh sau: - Cụng tỏc phỏt trin s lng, m bo cho tt c tr trong tui Mm non u c n trng l mt ch trng ht sc ng n, phự hp Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp 14 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Hiền ca ng, Nh nc ta trong xu th phỏt trin ca xó hi hin nay vỡ vy rt cn cú nhng hỡnh thc v bin phỏp tuyờn truyn phự hp vi... thiu sút, hn ch Rt mong nhn c s giỳp ca cỏc cp lónh o v bn bố ng nghip nhng kinh nghim ca tụi c hon thin hn Tụi xin chõn thnh cm n! Yờn Thnh, ngy 07 thỏng 11 nm 2009 Ngi vit Nguyn Th Mai Hin PH LC NH GI, XP LOI CA HI NG KHOA HC CC CP Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp 16 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Hiền ... GD&T huyn Yờn Bỡnh; UBND huyn Yờn Bỡnh xem xột u t xõy dng thờm lp hc ti im trng l Mỏy ng t ngun vn 135 v m rng din tớch cỏc lp khụng quỏ cht chi cỏc chỏu c hc tp v vui chi thun li hn, to iu kin giỳp nh trng lm tt hn na cụng tỏc huy ng tr ra lp v cụng tỏc chm súc - giỏo dc tr trong nhng nm hc tip theo TI LIU THAM KHO 1 Nhim v nm hc 2009 - 2010 Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi. .. Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp 12 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Hiền C s vt cht rt quan trng trong cụng tỏc huy ng tr ra lp, c s vt cht y , khang trang s to iu kin thun li cho cỏc hot ng ca tr, cỏc bc ph huynh s tin tng hn khi cho con ti trng vỡ vy hng nm, vo u nm hc tụi u xõy dng k hoch u t tu sa vt cht v mua sm trang thit b phự hp vi a phng v tỡnh... Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp 17 ... trong độ tuổi mầm non ra lớp 15 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Mai Hiền 2 Chin lc phỏt trin giỏo dc Mm non giai on 2001 - 2020 3 ỏn phỏt trin giỏo dc Mm non giai on 2006 - 2015 ca tnh Yờn Bỏi v huyn Yờn Bỡnh 4 Tp chớ giỏo dc Mm non cỏc s, cỏc nm 2006, 2007, 2008, 2009 Trờn õy l mt s bin phỏp huy ng tr dõn tc thiu s trong tui mm non ra lp m tụi ó nghiờn cu v a vo ỏp dng ti trng Mm non Yờn Thnh Mc... nhng kt qu t c nh vy, ó khng nh nhng bin phỏp tụi a ra l phự hp v tin tng rng trong nhng nm hc tip theo trng Mm non Yờn Thnh s huy ng c nhiu tr trong tui ra lp hn na 2 Khuyn ngh: Sau khi a vo ỏp dng ti "Mt s bin phỏp huy ng tr dõn tc thiu s trong tui mm non ra lp" ti trng Mm non xó Yờn Thnh, tụi ó rỳt ra c nhng bi hc kinh nghim cho bn thõn v khuyn ngh vi cỏc ng chớ lm cụng tỏc qun lý ti cỏc trng... huyn Nm hc 2009 - 2010 phn u 100% giỏo viờn t giỏo viờn dy gii cp trng v 30% giỏo viờn phn u t giỏo viờn dy gii cp huyn Túm li: Bi dng chuyờn mụn nghip v cho giỏo viờn nõng cao cht lng i ng ó giỳp cho cht lng chm súc - giỏo dc tr ca nh trng tng cao, giỳp ph huynh yờn tõm, tin tng a con n trng nhiu hn 4 Lm tt cụng tỏc xó hi hoỏ tu sa c s vt cht, mua sm trang thit b: Một số biện pháp huy động trẻ dân . Mầm non Yên Thành sẽ huy động được nhiều trẻ trong độ tuổi ra lớp hơn nữa. 2. Khuyến nghị: Sau khi đưa vào áp dụng đề tài " ;Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non. các biện pháp để đưa vào áp dụng nhằm làm tốt việc huy động trẻ độ tuổi Mầm non dân tộc thiểu số ra lớp. 6. Phương pháp nghiên cứu. Điều tra khảo sát số lượng trẻ trong độ tuổi Mầm non của xã cứu, đề xuất một số biện pháp nhằm huy động tốt trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi Mầm non ra lớp tại trường Mầm non xã Yên Thành - huy n Yên Bình - tỉnh Yên Bái. Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ