SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT ƠN TẬP CHƯƠNG TỐN LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ a Cơ sở lí luận: - Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người - BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì cịn giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác b Cơ sở thực tiễn: Năm học 2011 - 2012 năm học Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học đồ tư (BĐTD) - phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu cơng tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học lí thuyết học sinh, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư mơn học Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não BĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, khơng biết vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học, học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Chính xin mạnh dạn đưa sáng kiến: “Sử dụng đồ tư tiết ôn tập chương tốn lớp 7” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ví dụ 1: Khi dạy “ Ôn tập chương I – Đại số 7” Sau cho học sinh tìm hiểu kĩ phần kiến thức chương, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ mơ hình BĐTD BĐTD gồm nhánh chính, nhánh phân thành nhiều nhánh nhỏ tuỳ thuộc vào phần kiến thức Để hồn thiện mơ hình BĐTD học, giáo viên sử dụng hệ thồng câu hỏi định hướng để khai thác kiến thức: + Kết thúc chương I em biết thêm tập hợp số nào? Học sinh dựa vào kiến thức học để xác định ý ( TậpQ, tậpI, tập R.) + Tiếp tục hoàn thành nhánh BĐTD hệ thống câu hỏi nhỏ có tính gợi mở Tập Q tập I có dạng tổng quát nào? Học sinh trả lời hình thành lên nhánh dạng tổng quát tập hợp + Trong tập hợp Q có phép tính nào? Học sinh trả lời hình thành lên nhánh phép tính tập hợp Tập số R có chứa tập Q khơng? Ngồi cịn chứa tập nào? Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư duy: Ôn tập chương I- Đại số *Ưu điểm: - Đối với giáo viên: + Hệ thống hóa tồn kiến thức chương cho HS + Cụ thể hóa dạng tốn nội dung qua HS nắm bắt kiến thức cách dễ dàng có hệ thống - Đối với HS: + Hệ thống hóa tồn kiến thức chương cách nhanh chóng + Vì em học mơn mĩ thuật nên việc bố trí bố cục BĐTD em khơng có khó khăn + Tồn kiến thức cở chương hệ thống cách gọn gàng BĐTD nên việc ghi nhớ kiến thức em trở lên dễ dàng *Nhược điểm: + Khi dạy HS hệ thống lại kiến thức BĐTD cách học cách ghi chép nên lúc đầu em bỡ ngỡ Chưa biết chọn làm trọng tâm nên cịn thụ động + Để HS hình thành nhánh địi hỏi GV phải có nhiều phương án với cách đặt câu hỏi gợi mở để định hướng giúp em hình thành lên nhánh câp1, nhánh cấp 2,…GV phải nhiều thời gian chuẩn bị Ví dụ 2: Khi học tiết “ Ôn tập chương I – Hình học 7” Giáo viên cho từ khố: “ Đường thẳng vng góc Đường thẳng song song” u cầu học sinh vẽ BĐTD cách đặt câu hỏi gợi ý cho em để em vẽ tiếp nhánh bổ sung dần ý nhỏ ( nhánh cấp 2, cấp 3…), sau nhóm HS vẽ xong, cho số em lên trình bày trước lớp để học sinh khác bổ sung ý Giáo viên kết luận qua giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập học sinh Nếu so với tiết học dạy bình thường dạy cách hình thành lên BĐTD dậy hình thình lên BĐTD có hiệu đáng kế: + HS hào hứng thầy định hướng trọng tâm chương vẽ trọng tâm chương hình thù khác + Các em đua tìm kiến thức quan trọng để thể cho nhánh cấp 1, cấp 2,… + Sau hình thành lên BĐTD BĐTD ngắn gọn lại có hình ảnh minh họa nên việc em ghi nhớ kiến thức thuận lợi, em dễ nhớ nhớ lâu Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư “Ơn tập chương I – Hình hoc 7” - Dùng BĐTD để củng cố kiến thức sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần…: Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ BĐTD Mỗi học vẽ kiến thức trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng Ví dụ 3: Khi dạy tiết ơn tập chương II – Đại số7 Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ BĐTD để em hệ thống lại kiến thức trọng tâm chương Sau có học sinh nhóm học sinh vẽ xong BĐTD cho em chao đổi BĐTD cho theo nhóm, nhóm nhóm nhận xét bổ sung thiếu sót cho cách vẽ bút chì vào BĐTD nhóm bạn Có thể cho học sinh vẽ thêm đường, nhánh khác ghi thêm thích… thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nâng cao kĩ vẽ BĐTD cho em Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư “Ôn tập chương II- Đại số 7” Ví dụ 4: BĐTD tìm hiểu kiến thức chương II – Hình học 7: Giáo viên định hướng để học sinh khai thác kiến thức học hệ thống câu hỏi gợi mở Trên sở hình thành củng cố kiến thức cho HS BĐTD Hệ thống kiến thức học bao gồm kiến thức tam giác: a Tổng ba góc tam giác có tính chất gì?(Tổng ba góc băng 180o ) b Em nêu trường hợp tam giác? c Tam giác cân; Tam giác đều: Góc tam giác có tính chất gì? Cạnh tam giác có tính chất gì? d : Tam giác vuông: + Nêu trường hợp tam giác vuông? + Định lý Pitago Sơ đồ minh hoạ Ví dụ 5: BĐTD tìm hiểu kiến thức chương III – Đại số 7: Ngoài việc sử dụng đồ tư áp dụng cho tiết học lí thuyết, tập mơn Tốn tất khối lớp ví dụ: Đại Số 7: Đại lượng tỉ lệ thuận III Kết luận: Sau thời gian ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học, tơi thấy bước đầu có kết khả quan Tôi nhận thức vai trị tích cực ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng BĐTĐ để dạy mới, củng cố kiến thức học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số HS trung bình biết dùng BĐTD để củng cố kiến thức học mức đơn giản Học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép nhanh, hiệu quả, đặc biệt tiết ơn tập chương em hệ thống kiến thức cách nhanh chóng Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Sử dụng đồ tư không áp dụng tiết ôn tập chương cho môn Tốn mà cịn áp dụng cho tiết học tất mơn có kiến thức tổng hợp.Học sinh tự sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ BĐTD giấy, bìa… để tư vấn đề qua phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép Sử dụng thành thạo hiệu Bản đồ Tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Tôi hy vọng rằng, năm học tới phòng giáo dục đào tạo tiếp tục tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn hiệu để chúng tơi có phương pháp dạy học hay, hiệu Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Lang, ngày tháng năm 2012 Người viết sáng kiến: Lê Xuân Thương ... đưa sáng kiến: ? ?Sử dụng đồ tư tiết ôn tập chương toán lớp 7? ?? II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ví dụ 1: Khi dạy “ Ơn tập chương I – Đại số 7? ?? Sau cho học sinh tìm hiểu kĩ phần kiến thức chương, giáo viên... Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Sử dụng đồ tư không áp dụng tiết ôn tập chương cho mơn Tốn mà cịn áp dụng cho tiết học tất môn có kiến thức tổng hợp.Học sinh tự sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học... luận: - Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, … hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tư? ??ng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời