mở đầu 1.Lý do chọn đề tài. Trước đây do nhiệm vụ của cuộc cách mạng giải phóng dõn tộc, và nhiều lý do khách quan, chủ quan khác mà trong suốt một thời gian dài, lịch sử Việt Nam thiên nghiên cứu về lịch sử ngoại xâm. Mỗi khi nhắc đến lịch sử, người ta thường chỉ nghĩ đến chiến tranh, xung đột đến tinh thần kháng chiến chống ngoại xâm của dõn tộc. Ngày nay, trong điều kiện thống nhất đất nước, độc lập, hoà bình, phát triển, đổi mới, trong xu thế hội nhập quốc tế, lịch sử Việt Nam bên cạnh việc tiếp tục nghiên cứu về lịch sử ngoại xâm, còn đặc biệt quan tâm, chú trọng đến lịch sử kinh tế, chính trị, xã hội, văn hoá giáo dục. Đảng và nhà nước ta coi giáo dục là nhiệm vụ hàng đầu, giáo dục là quốc sách. Giáo dục - Đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc tồn tại và phát triển của một quốc gia. Giáo dục đào tạo đang trở thành động lực chính của sự phát triển kinh tế, xã hội, là nhân tố quyết định vị thế của mỗi con người trong cuộc sống, của mỗi quốc gia trên trường quốc tế. Vì thế, bất kì quốc gia nào cũng rất coi trọng giáo dục - đào tạo. Khẳng định vai trò to lớn của giáo dục - đào tạo, Hồ Chủ Tịch đã nhấn mạnh: “Vỡ lợi Ých mười năm thì phải trồng cây, vì lợi Ých trăm năm phải trồng người”, “khụng có giáo dục, không có cán bộ, thì không nói gì đến kinh tế, văn hoỏ”. Ngay sau khi Cách mạng Tháng Tám thành công, để xây dựng và bảo vệ chế độ dân chủ cộng hoà, việc cấp bách đặt ra cho dõn tộc ta là phải tiêu diệt ba loại giặc: giặc đói, giặc dốt và giặc ngoại xâm. Bác đã nói: “Một dõn tộc dốt là một dõn tộc yếu”, trong khi mét trong những hậu quả nặng nề mà thực dân Pháp để lại cho nước ta sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945, là con số hơn 90% đồng bào ta mù chữ. 1 Từ 1945 đến nay, đất nước ta tiếp tục trải qua muôn vàn khó khăn thử thách; 9 năm kháng chiến trường kì chống Pháp (1946 – 1954), hơn 20 năm kháng chiến chống Mĩ cứu nước, thống nhất nước nhà (1954 – 1975), tiến hành đổi mới đất nước, khắc phục khủng hoảng, kiên trì mục tiêu độc lập dõn tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội , song bất luận hoàn cảnh nào, Đảng, Nhà nước ta vẫn luôn chú trọng đến giáo dục - đào tạo. Hiểu được vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng của giáo dục - đào tạo, cũng như trước khoảng trống về lịch sử giáo dục - đào tạo trong nghiên cứu lịch sử dõn tộc, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giỏo dục ở Hà Nội thời kì 1954-1965” làm đề tài khoá luận của mình. Hà Nội là thủ đô, trung tâm kinh tế – chính trị, văn hoá - giáo dục của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Hiện nay, nhân dân Hà Nội, cũng như nhân dân cả nước ta đang hướng về Hà Nội, chuẩn bị kỉ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội (1010 – 2010). Được sống trong không khí tự hào chung này, đồng thời lại được gắn bó, học tập dưới mái trường Đại học sư phạm Hà Nội, đang từng bước thực hiện ước mơ trở thành nhà giỏo…,cho nờn tìm hiểu về Hà Nội ngàn năm văn hiến,về chặng đường lịch sử giáo dục- đào tạo Hà Nội ,chính là lÝ do tôi chọn đề tài “Giỏo dục ở Hà Nội thời kì 1954-1965”. Giáo dục là một trong những điểm mạnh, điển hình của thủ đô, được coi là bộ mặt giáo dục của cả nước. Giáo dục Hà Nội đã đóng góp lớn lao cho sự nghiệp xây dựng, bảo vệ và phát triển đất nước, trên con đường định hướng xã hội chủ nghĩa. Ngay từ 10 năm đầu đi lên chủ nghĩa xã hội, Hà Nội đã sớm trở thành tấm gương điển hình, xứng đáng là thủ đô nước Việt Nam dân chủ cộng hoà. 10 năm đó (1954 – 1965), giáo dục - đào tạo Hà Nội đã được khôi phục, xây dựng với hệ thống quy mô tương đối hoàn chỉnh. Đó là thời kì có tính chất đặt nền móng, cơ sở nền tảng cho sự phát triển ở các thời kì sau. 2 Nghiên cứu giáo dục Hà Nội thời kì 1954-1965, sẽ giúp ta hiểu được về nền giáo dục trước và sau khi nước Việt Nam dân chủ cộng hoà ra đời, hiểu thêm về Hà Nội, về truyền thống hiếu học của thủ đô, của dõn tộc Từ đó ta càng tự hào về 1000 năm Thăng Long – Hà Nội,thủ đô, trái tim của cả nước . Từ việc tìm hiểu giáo dục Hà Nội (1954-1965) còn để lại cho chóng ta những bài học, những suy nghĩ về sự nghiệp giáo dục ngày nay. Với những lý do cơ bản trên, chúng tôi quyết định lùa chọn đề tài: “Giỏo dục ở Hà Nội thời kì 1954-1965” làm khoá luận tốt nghiệp đại học. 2.Lịch sử vấn đề Lịch sử Giáo dục - Đào tạo ở Hà Nội nói chung, Giáo dục - Đào tạo ở Hà Nội giai đoạn 1954 đến 1965 nói riêng, đã được các tác giả, các nhà sử học Việt Nam nghiên cứu, nhưng không nhiều. Số sách báo viết về vấn đề này còn hạn chế. Theo thông tin của sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội, hiện nay sở chỉ có một cuốn duy nhất viết riêng cho lịch sử ngành. Đó là bản sơ khảo: Bách khoa thư giáo dục Hà Nội (xưa và nay), do ban biên tập Bách khoa thư Hà Nội biên soạn năm 1995. Tuy nhiên tư liệu này vẫn chỉ được lưu hành nội bộ. Hiện nay, sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội đang chuẩn bị viết lại, viết hoàn chỉnh một tác phẩm cho lịch sử của ngành Giáo dục thủ đô xưa và nay. Trong các nguồn tư liệu, tài liệu có: Lịch sử Đảng bộ Đảng cộng sản Việt Nam thành phố Hà Nội (1954-1975),Lê Mậu Hãn, nhà xuất bản Hà Nội,1995.; Lịch sử thủ đô Hà Nội, Trần Huy Liệu-Nhà xuất bản Hà Nội , 2000. Hà Nội 20 năm chiến đấu và xây dựng, và một số tài liệu khỏc. Cỏc tài liệu này đều đề cập đến Giáo dục - Đào tạo ở thủ đô Hà Nội (1954 -1965), nhưng còn sơ lược. 3 Năm 2004, nhà xuất bản chính trị quốc gia, đã xuất bản cuốn Hà Nội 50 năm thành tựu và những thách thức trên đường phát triển ,Viện Khoa học xã hội Việt Nam. Trong đó, có khá nhiều bài viết về sự nghiệp giáo dục thủ đô, trong 50 năm xây dựng và phát triển (1954-2004); bài: 50 năm phát triển sự nghiệp khoa giáo Hà Nội-thành tựu và triển vọng (GS.TS Đỗ Nguyên Phương Uỷ viên trung ương Đảng, trưởng ban khoa giáo trung ương);bài: “Ngành Giáo dục - Đào tạo Hà Nội 50 năm xây dựng và trưởng thành” (của Nguyễn Tiến Đoàn-Uỷ viên thường vụ thành uỷ giám đốc sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội)…Nhưng những bài báo cáo này chỉ chủ yếu khai thác ,làm nổi bật thành tựu của nghành giáo dục thủ đô trong thời kì đổi mới, còn ở thời kì sau năm 1954 đến trước thời kì đổi mới ,thì chỉ nói mấy nét chung chung, bằng vài con số sự kiện về tình hình khó khăn ,và thành tựu của nó. Trong tác phẩm Hà Nội thủ đô nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ,Trần Quốc Vượng, nhà xuất bản Quân đội nhõn dõn,2004,tỏc giả cũng chỉ đưa ra một vài nhận xét khái quát những thành tựu bước đầu của ngành giáo dục Hà Nội, trong giai đoạn 1954-1965. Bởi lẽ, cuốn sách này không nhằm nghiên cứu cụ thể về hệ thống, chương trình, qui mô đào tạo …,lịch sử của nghành giáo dục thủ đô. Như vậy, các tác phẩm trờn đó giành một phần bàn về lĩnh vực Giáo dục - Đào tạo thủ đô từ sau năm 1954 , nhưng giai đoạn (1954-1965) còn rất khái lược và chủ yếu nêu lên thành tựu và vấn đề cơ bản của Giáo dục - Đào tạo thời kì đổi mới. Nhìn chung, Giáo dục - Đào tạo Hà Nội nói chung và lịch sử Giáo dục - Đào tạo Hà Nội ở thời kì 1954-1965 nói riêng ,đã được một số cơ quan, tập thể, cá nhân nghiên cứu. Họ đã để lại một số tài liệu quan trọng để có thể tiếp tục tìm hiểu về vấn đề này. Song chưa có một công trình nghiên cứu đầy đủ, có hệ thống, khách quan, cụ thể về giáo dục ở Hà Nội thời kì 1954-1965 4 -mười năm đầu hoà bình tiến lên con đường chủ nghĩa xã hội, xây dựng nền móng, cơ sở cho sự phát triển ở các giai đoạn sau. Chúng tôi hy vọng với việc nghiên cứu: “Giỏo dục ở Hà Nội thời kì 1954-1965” của mình sẽ là một sự đóng góp , dù rất nhỏ, vào những trang sử về giáo dục ở Hà Nội, về nền giáo dục xã hội chủ nghĩa trong 10 năm đầu tiên thực hiện, của thủ đô nước Việt Nam dân chủ cộng hoà. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu quá trình phát triển, thành tựu, khó khăn của giáo dục Hà Nội từ 1954-1965. 3.2.Phạm vi nghiên cứu. - Về nội dung:Với đề tài này chúng tôi đi vào tìm hiểu những vấn đề sau: + Bối cảnh lịch sử của Hà Nội, thực trạng của nền giáo dục thủ đô trong những năm đầu hoà bình lập lại. + Sù quan tâm chỉ đạo của Đảng , Nhà nước và ban lãnh đạo thành phố đối với sự nghiệp phát triển giáo dục-đào tạo Hà Nội - thủ đô nước Việt Nam dân chủ cộng hoà. +Tìm hiểu quá trình xây dựng bước đầu của nghành giáo dục thủ đô về ;chương trỡnh,qui mụ,chất lượng đào tạo,hệ thống giáo dục và hệ thống cỏc trưũng, cựng đội ngò giáo viên. Quá trình xây dựng đú luụn bám sát vào chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước,phự hợp với điều kiện của từng giai đoạn lịch sử cụ thể. +Đề tài còn đề cập đến những thành tựu , hạn chế và những bài học kinh nghiệm rót ra từ thực tiễn giáo dục Hà Nội (1954-1965). - Về thời gian:Trong khoá luận này ,chúng tôi tập trung tìm hiểu nền giáo dục- đào tạo của Hà Nội , từ sau 10 /10 /1954 đến năm 1965. 5 - Về không gian: Đề tài tìm hiểu về các nghành ; bình dân học vụ – Bổ túc văn hoá; nhà trẻ – mẫu giáo, phổ thông cấp I, II, III, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề (các trường trực thuộc thành phố Hà Nội quản lí). 4. Nhiệm vụ của đề tài Qua việc xác định đối tượng và phạm vi nghiên cứu, dùa vào các nguồn tài liệu, đề tài tập trung vào các nhiệm vụ sau: - Khôi phục và dựng lại quá trình phát triển của hệ thống giáo dục ở Hà Nội từ 1954-1965. - Trình bày những kết quả, thành tích cũng như những khó khăn, hạn chế của Giáo dục - Đào tạo ở Hà Nội thời kì 1954-1965. Tác động của nó đối với quá trình xây dựng, phát triển kinh tế – xã hội, trong 10 năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội, thực hiện mục tiêu “thủ đô Hà Nội phải là thành phố gương mẫu”. Đồng thời là sự tác động của nó đối với sự phát triển giáo dục thành phố Hà Nội nói riêng và với cả nước nói chung. 5.Nguồn tư liệu và phương pháp nghiên cứu 5.1.Nguồn tư liệu - Các tư liệu có tính chất lý luận: + Các tác phẩm của các lãnh tụ của Đảng và Nhà nước như: Hồ Chủ Tịch, Trường Chinh + Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ III (1960), nghị quyết Hà Nội trung ương Đảng. + Những chỉ thị, nghị quyết về công tác giáo dục của Bộ Giáo dục - Đào tạo, của sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội. - Các tài liệu tham khảo +Các bài viết về lịch sử giáo dục- đào tạo Việt Nam . + Các tài liệu lịch sử có liên quan đến Giáo dục - Đào tạo ở Hà Nội từ 1954-1965 như: Lịch sử Đảng bộ thành phố Hà Nội, Lịch sử thủ đô Hà Nội 6 (Trần Huy Liệu), Bách khoa thư giáo dục Hà Nội (xưa và nay) của sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội + Các thông tin từ sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội (phòng truyền thống của sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội). +Thông tin trờn cỏc trang website trên mạng. 5.2. Phương pháp nghiên cứu. Khi nghiên cứu đề tài ,chúng tôi dựa trờn phương luận Macxớt trong nghiên cứu lịch sử .Phương pháp lịch sử và phương pháp lụgic là hai phương pháp chủ đạo trong nghiên mà chúng tôi sử dụng trong nghiên cứu khoá luận này. Ngoài ra chúng tôi còn sử dụng các phương pháp :phõn tớch,tổng hợp để thấy được mối liên hệ ,sự tác động qua lại giữa giáo dục với tình hình kinh tế ,xã hội và bối cảnh lịch sử ở Hà Nội ,miền Bắc nước ta thời kỡ đú. - Các phương pháp: thống kê, đối chiếu, so sánh cũng được sử dụng, để thấy được quá trình phát triển của Giáo dục Hà Nội qua các giai đoạn 1954-1965. - Chúng tụi cũn dựng phương pháp phỏng vấn khi đến sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội tra cứu thông tin tư liệu. 6. Những đóng góp của đề tài Thực hiện nghiên cứu đề tài này,với mục đích khôi phục lại bức tranh khái quát về giáo dục ở Hà Nội, trong 10 năm đầu hoà bình tiến lên chủ nghĩa xã hội (1954-1965),luận văn còn nhằm tìm hiểu về nội dung, chương trình, biện pháp giáo dục, hệ thống trường líp, qui mô đào tạo, cùng những thuận lợi, khó khăn và kết quả, hạn chế của nú.Tỡm hiểu vị trí, vai trò của giáo dục Hà Nội ở giai đoạn này, đối với sự nghiệp giáo dục của Hà Nội trong mấy chục năm qua, cũng là một vấn đề được luận văn đề cập đến. Từ đó, rót ra bài học kinh nghiệm, nhằm làm tốt hơn công tác Giáo dục - Đào tạo ngày nay. 7. Bố cục bài luận văn 7 Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm 3 chương: Chương I: Bối cảnh lịch sử của Hà Nội và những chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước, của thành phố Hà Nội về phát triển văn hoá giáo dục sau khi miền Bắc hoàn toàn giải phóng. Chương II: Giáo dục Hà Nội trong những năm khôi phục và bước đầu phát triển kinh tế – văn hoá, xã hội (1954-1960). Chương III: Giáo dục Hà Nội từ 1961-1965. Chương I BỐI CẢNH LỊCH SỬ CỦA HÀ NỘI VÀ NHỮNG CHỦ TRƯƠNG LỚN CỦA ĐẢNGVÀ NHÀ NƯỚC CỦA THÀNH PHỐ HÀ NỘI VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ GIÁO DỤC SAU KHI MIỀN BẮC HOÀN TOÀN GIẢI PHÓNG 1. Kháng chiến chống Pháp kết thúc. Hiệp định Giơnevơ về việc lập lại hoà bình ở Việt Nam, thủ đô được giải phóng. Chiến thắng Điện Biên Phủ (7/5/1954) và hiệp định Giơnevơ về việc lập lại hoà bình ở Việt Nam được kí kết (21/7/1954), đã đánh dấu sự kết thúc thắng lợi cuộc kháng chiến trường kì 9 năm chống Pháp của nhân dân ta. Miền Bắc Việt Nam được hoàn toàn giải phóng, bước vào thời kì cách mạng mới: Thời kì thực hiện 2 nhiệm vụ chiến lược: tiến hành cách mạng xã hội chủ nghĩa ở Miền Bắc, làm hậu phương lớn cho miền Nam hoàn thành cách mạng dõn tộc dân chủ nhân dân, thực hiện thống nhất nước nhà, tiến tới cả nước đi lên xã hội chủ nghĩa. Đồng thời Việt Nam còn làm nghĩa vụ quốc tế với Lào và Campuchia. Theo qui định của Hiệp định Giơnevơ, Hà Nội còn nằm trong vùng tập kết 80 ngày của quân đội Pháp. Cũng như trên toàn miền Bắc, trước khi rút quân, thực dân Phỏp đó cướp bóc, phá hoại Hà Nội về mọi mặt. Song cùng 8 với nhân dân miền Bắc, nhân dân Hà Nội đã đấu tranh quyết liệt, đũi Phỏp thi hành nghiêm chỉnh Hiệp định Giơnevơ, chống mọi hành vi phá hoại cách mạng của chúng, chuẩn bị chu đáo, toàn diện để tiếp quản thủ đô. Ngày 10/10/1954 thủ đô Hà Nội hoàn toàn giải phóng. Ngày 01/ 01/1955, 25 vạn dân thủ đô đã tiến hành cuộc mít tinh lớn tại vườn hoa Ba Đình, chào đón chủ tịch Hồ Chí Minh, Trung ương Đảng và chính phủ về thủ đô sau 9 năm xa cách. Hà Nội trung tâm kinh tế, chính trị, văn hoá, giáo dục, trái tim của cả nước Việt Nam dân chủ cộng hoà bắt đầu công cuộc khôi phục cải tạo, xây dựng và bảo vệ thủ đô theo con đường xã hội chủ nghĩa. Điều đó có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tiến trình thực hiện hai nhiệm vụ cách mạng chiến lược của miền Bắc nói riêng, của cả nước nói chung. Trong tiến trình Êy, thời kì đầu có vai trò, ý nghĩa quan trọng đối với việc đặt nền móng, tạo cơ sở, tiền đề cho sự phát triển ở giai đoạn sau. 2. Tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội Hà Nội sau khi lập lại hoà bình (10/10/1954). 2.1. Tình hình chính trị Hà Nội trước ngày giải phóng, diện tích chỉ có 152,2 km 2 , với 380.000 dân (4;20) Để gây khó khăn cho ta trong việc tiếp quản, ngày 20/8/1954, thực dân Phỏp cựng tay sai và bọn Việt gian, đã ra lệnh cho tất cả các cơ quan công sở của chúng đến ngày 15/9/1954 phải đóng cửa. Ngày 22/8/1954, Pháp ra lệnh bắt tất cả công nhân viên chức kĩ thuật, kĩ sư, bác sĩ, nhà buôn lớn phải di cư vào Nam. Chóng mang theo hoặc đốt các hồ sơ quớ hiếm. Những gì có thể mang đi là chúng vơ vét sạch, còn lại thì đốt phá, biến thành đống đổ vỡ. Khi tiếp quản, có tới 25/37 công sở bị thiệt 9 hại nặng nề về tài sản. Cho nên ta phải mất nhiều thời gian, công sức, tiền của để khôi phục. Ngoài việc phá hoại cơ sở vật chất, kẻ thù còn thực hiện chính sách thâm độc, bằng mọi cách dụ dỗ, lừa bịp, cưỡng Ðp người dân đi Nam. Chính sách di dân của Mĩ – Diệm đã lôi kéo, cưỡng bức đến 2.000 công chức cũ ở Hà Nội và 7.373/ 30.000 người dân Hà Nội và các tỉnh về Hà Nội ghi tên di cư đã đi Nam (16;4). Đây là một trong những tổn thất lớn đối với ta. Không những thế, Mĩ và Phỏp cũn cài lại ở Hà Nội, Hải Phũng cỏc cơ quan tình báo của chúng, tiếp tục hoạt động ,điều tra tình hình Hà Nội (nhất là từ 10/10/1954) có tới 23 đảng phái lớn nhỏ khác nhau, lén lút hoạt động, tuyên truyền, xuyên tạc các chính sách của chính phủ ta, “kờu gọi” dân đi Nam, phá hoại hiệp thương tổng tuyển cử, gây cho dân chúng tâm lý hoang mang, lo sợ Trong vô vàn khó khăn, chúng ta lại có những thuận lợi: Nhân dân đã thoát khỏi cảnh nô lệ lầm than , phấn khởi tin tưởng vào Đảng, tin vào chế độ mới.Toàn Đảng,toàn quân và toàn dân đoàn kết, quyết tâm xây dựng, bảo vệ chế độ mới. Trong số đụng cỏc công chức người Việt của bộ máy chính quyền cũ ở lại Hà Nội, cùng hơn 200 sĩ quan, hơn 2.000 hạ sĩ quan của chế độ cũ được ta lưu dụng, do sù quan tâm giáo dục của cách mạng, dần dần họ đã vững tin theo Đảng, tích cực góp sức cùng toàn thể nhân dân khôi phục, phát triển thành phố trong chế độ mới, nhất là trong những ngày đầu giải phóng . Ta đã phải tích cực vận động, tổ chức cho họ học tập chính trị, giáo dục động viên, giúp đỡ họ xoá bỏ mọi e ngại và mọi mặc cảm với chế độ mới. Trung ương Đảng, Bác Hồ đã hết sức quan tâm đến Hà Nội. Ngay trong ngày giải phóng (10/10/1954), chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi: sau cuộc 10 [...]... triển văn hoá giáo dục thủ đô, để thủ đô xứng đáng là trung tâm, bộ mặt của nước Việt Nam dân chủ cộng hoà Chương 2 GIÁO DỤC HÀ NỘI TRONG NHỮNG NĂM KHÔI PHỤC VÀ BƯỚC ĐẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ, VĂN HOÁ, XÃ HỘI (1954 - 1960) 2.1 Chương trình đào đạo, hệ thống giáo dục ở Hà Nội giai đoạn 195 4-1 960 Hoà bình lập lại, các cơ sở giáo dục ở thủ đô, cán bộ ngành giáo dục cùng nhân dân chuẩn bị khẩn trương mở lại... giáo dục - đào tạo Hà Nội luôn quán triệt tư tưởng, đường lối của Trung ương và Đảng bộ thành phố Bí thư thành uỷ Hà Nội trong những năm 1956 - 1965 là ông Trần Lâm, và giám đốc sở giáo dục - đào tạo thành phố Hà Nội năm 1956 là ông Nguyễn Đình Dụ, người đó cú những đóng góp, phấn đấu hết mình cho sự nghiệp giáo dục thủ đô, trải qua 10 năm đầy khó khăn thử thách Hiện nay sở Giáo dục - đào tạo cũng như... đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, tiến hành công tác phổ cập cấp I Năm 1960 hệ thống giáo dục phổ thông tương đối ổn định, hoàn chỉnh, chương trình đào tạo có sự cải cách đổi mới, chỉnh lớ khỏ phù hợp Nó đặt cơ sở cho thành phố Hà Nội, sở giáo dục - đào tạo Hà Nội bước vào thời kì thực hiện kế hoạch 5 năm lần thứ nhất (1961 - 1965) 1.3 Giáo dục chuyên nghiệp - dạy nghề ở Hà Nội (1954 - 1965) Sau Cách mạng... Hà Nội luôn được coi là trung tâm, là thành phố gương mẫu Ở Hà Nội, từ ngày giải phóng hai hệ thống giáo dục phổ thông tồn tại Phần lớn các trường thuộc hệ thống giáo dục phổ thông 12 năm, một vài trường thuộc hệ thống giáo dục phổ thông 9 năm Hà Nội đã chuẩn bị các điều kiện để thực hiện đề án của Bộ giáo dục sáp nhập hai hệ thống giáo dục, lập ra hệ thống giáo dục phổ thông 10 năm Sở giáo dục - đào. .. cải tạo mô hình giáo dục xã hội chủ nghĩa, nhất là theo mô hình của Liờn Xụ 22 Nhìn chung, Đảng, Nhà nước và thành phố Hà Nội đó cú chủ trương đường lối kịp thời, đúng đắn về xây dựng, phát triển giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của thủ đô, đất nước trong thời kì mới Tiểu kết: Giáo dục - đào tạo ở Hà Nội trước cách mạng tháng 8/ 1945, chủ yếu mang đặc điểm của nền giáo dục phong kiến - thực... nền tảng tư tưởng, nhằm phục vụ nhân dân lao động Cũng từ 3/ 1956, xác định đường lối chính trị, giáo dục mới, sau khi tình hình đi vào ổn định, sở Giáo dục - đào tạo Hà Nội đã thực hiện cải cách giáo dục theo sự chỉ đạo chung của Đảng và Nhà nước và thành phố Hà Nội (áp dụng từ năm học 1956 -1 957) Hai hệ thống giáo dục phổ thông (12 năm và 9 năm) được sáp nhập vào một hệ thống giáo dục phổ thông 10... toàn ngành giáo dục Hà Nội vẫn đã và đang kế thừa sự nghiệp của những người đi trước, tiếp tục thực hiện lời dạy của Bác Hồ: thủ đô Hà Nội phải là thành phố gương mẫu, xứng đáng là thủ đô nước Cộng hoà xã hội 21 chủ nghĩa Việt Nam, xứng đáng với tên gọi Hà Nội ngàn năm văn hiến, mà cả nước đang hướng về kỉ niệm 1000 năm Thăng Long - Hà Nội (1010 1020) Trong thời kì 1956 - 1965, giáo dục Hà Nội cơ bản... trị, giáo dục mới Cỏc líp bổ túc văn hóa, mầm non, giáo dục chuyên nghiệp, dạy nghề trong không khí tưng bõng của cả nước, cũng nhanh chóng mở cửa 2.1.1 Giáo dục tiểu học đường (nhà trẻ, mẫu giáo, líp vỡ lòng) Giáo dục tiểu học đường là bậc học đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm các loại hình nhà trẻ - mẫu giáo, do ngành giáo dục quản lý, thu nhận trẻ từ 3 tháng đến 6 tuổi để chăm sóc giáo dục. .. cố giáo dục phổ thông, thống nhất hai hệ thống giáo dục; bồi dưỡng cán bộ giáo dục và tư tưởng chính trị , bổ túc văn hoá cho cán bộ, tiếp tục phát triển bình dân học vụ 29 Đến 3/1956 Đại hội giáo dục toàn quốc đã quyết định tiến hành cải cách giáo dục Đây là cuộc cải cách đặt cơ sở cho việc thành lập hệ thống giáo dục phổ thông 10 năm theo tích chất nền giáo dục xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mỏc-Lờnin... hiện phương châm “Liờn hệ lý luận với thực tiễn, gắn nhà trường với đời sống xã hội” Nội dung giáo dục có tính chất toàn diện bao gồm 4 mặt: đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục Trong đó lấy “Trớ dục là cơ sở, đồng thời tăng cường giáo dục tư tưởng và giáo dục đạo đức cũng trên cơ sở coi trọng giảng dạy tri thức có hệ thống Coi trọng phương pháp giáo dục; tăng cường thực hành, tăng cường giê lao động . đến Giáo dục - Đào tạo ở Hà Nội từ 195 4-1 965 như: Lịch sử Đảng bộ thành phố Hà Nội, Lịch sử thủ đô Hà Nội 6 (Trần Huy Liệu), Bách khoa thư giáo dục Hà Nội (xưa và nay) của sở Giáo dục - Đào tạo. nghị quyết về công tác giáo dục của Bộ Giáo dục - Đào tạo, của sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội. - Các tài liệu tham khảo +Các bài viết về lịch sử giáo dục- đào tạo Việt Nam . + Các tài. trưởng ban khoa giáo trung ương);bài: “Ngành Giáo dục - Đào tạo Hà Nội 50 năm xây dựng và trưởng thành” (của Nguyễn Tiến Đoàn-Uỷ viên thường vụ thành uỷ giám đốc sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội) …Nhưng