Người ngồi với chì đỏ Vạch đường bước MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Người báo cáo: Nguyễn Thị Diễm Trường THCS Trần Hưng Đạo-Định Quán NỘI DUNG I Các giai đoạn hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức II Tư tưởng Hồ Chí Minh phẩm chất đạo đức người cách mạng III Vai trò trường học việc tuyên truyền tư tưởng Hồ Chí Minh IV Yêu cầu, nguyên tắc việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh học tập lịch sử V Một số điểm cần lưu ý * Các dạng kiểu phương tiện tích hợp I CÁC GIAI ĐOẠN HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC 1.Giai đoạn thứ nhất: Từ thuở niên thiếu đến năm 1911 Sự giáo dục gia đình Tác động Thầy giáo trường làng Thực tiễn quê hương Con ngoan trò giỏi Biểu Lớn lên: lòng yêu nước, nghĩa đồng bào Giai đoạn thứ hai (1911 – 1941): tìm đường cứu nước, thành chiến sĩ cộng sản, trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Tình hình giới Tác động Nổi khốn khổ nhân loại Chủ nghĩa Mác Lê nin Tư tưởng tiến phương Tây Yêu thương nhân loại Biểu Tinh thần quốc tế vô sản Đạo đức CM Việt Nam; kiên định, bất khuất… Giai đoạn thứ ba (1941 – 1969) trực tiếp nước lãnh đạo cách mạng Việt Nam Biểu gương sáng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh -“Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành.” - Đồng thời, Người cịn phát triển hồn chỉnh hệ thống tư tưởng với quan điểm Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, trung với nước, hiếu với dân II TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ NHỮNG PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CƠ BẢN CỦA NGƯỜI CÁCH MẠNG Yêu thương người, sống có nghĩa tình Trung với nước, hiếu với dân Phẩm chất ĐẠO ĐỨC CM Cần, kiệm, liêm chính, chí cơng,vơ tư Tinh thần quốc tế sáng III VAI TRÒ CỦA TRƯỜNG HỌC TRONG VIỆC TUYÊN TRUYỀN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực, có tri thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nhà trường môi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh Trong nhà trường, sách giáo khoa loại hình thơng tin có ưu Tư tưởng Hồ Chí Minh cần tích hợp mơn học, đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh biểu sai lệch thơng tin ngồi luồng tác động xã hội 4 SGK Mơn Lịch sử có nhiều kiện Hồ Chí Minh -Ở Trung học sở (lớp 9): có bài, nội dung lịch sử gắn liền với trình hoạt động Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh bài: Bài 16: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước (1919-1925) Bài 18: Nguyễn Ái Quốc với trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Bài 22: Nguyễn Ái Quốc với việc thành lập Mặt trận Việt Minh chuẩn bị cho Cách mạng tháng Tám Bài 23: Bác Hồ với Tuyên ngôn độc lập, thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng Hồ … IV U CẦU, NGUN TẮC CỦA VIỆC TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG HỌC TẬP LỊCH SỬ Cần xác định rõ rằng, dạy học môn lịch sử, dạy tiểu sử Hồ Chí Minh  Khơng thể lấy việc kể chuyện đạo đức cách mạng, đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học lịch sử  Không thể lấy việc giảng dạy nội dung môn tư tưởng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học lịch sử, mà tiến hành tích hợp nội dung học lịch sử với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng 2 Dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ hướng thái độ” môn học trường phổ thông mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Giáo viên xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với kiến thức học để giáo dục cho học sinh -Không lấy việc kể chuyện Bác Hồ thay cho dạy học lịch sử, gây tình trạng “q tải” mà khơng trọng tâm, thực mục tiêu học 3 Những nguyên tắc phương pháp luận sư phạm sau - Trình bày, khai thác nội dung kiện - Nêu kết luận khái quát kiện - Vận dụng sáng tạo, cụ thể kiến thức khoa học nội dung kiện hoạt động thực tiễn tiếp thu kiến thức 4 Bồi dưỡng kỹ năng, phát huy tính tích cực học sinh - Làm cho học sinh tự nguyện, động, tự giác, tích cực học tập lịch sử, tích hợp với nội dung tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh cần khơi dậy em nhận thức cần thiết phải học tập, giáo dục (tự học, tự giáo dục), say mê, hứng thú học tập - Bồi dưỡng, rèn luyện lực việc học tập, tự giáo dục, vận dụng kiến thức học - Chỉ sở nỗ lực chủ quan, trau dồi kiến thức, kỹ thu kết 5 Tuân thủ nguyên lý giáo dục nói chung - Giáo dục thái độ, tình cảm, tư tưởng nói riêng học đôi với hành, tự nguyện tự giác, tránh việc áp đặt, cưỡng bức, mệnh lệnh - Thực nguyên tắc nói làm; nêu gương điều học sinh tiếp nhận phải trở thành thực, dừng nhận thức lý luận, mang tính tư liệu - Tạo môi trường giáo dục, kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Thiếu mơi trường giáo dục, khơng có việc nêu gương người thầy, cha mẹ, cán việc giáo dục khơng có kết 6 Phải tạo điều kiện cần thiết thiết bị, đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học để có hiệu giáo dục nâng cao V MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý: - Không tách riêng nội dung - Bám sát chương trình, lồng ghép phù hợp - Kết hợp hài hòa loại phương tiện, thiết bị dạy học - Kết hợp hài hòa loại, dạng học - Chú ý bổ sung nguồn tư liệu - Hình thành cho học sinh khả tự học, thảo luận, sưu tầm tài liệu, thuyết minh - Đảm bảo phù hợp với đặc trưng môn * Các dạng kiểu phương tiện tích hợp Sử dụng vào Trong đơn vị kiến thức học Dùng tư liệu chữ viết Tư liệu hình ảnh (kênh hình) Tư liệu âm thanh, video clip Âm nhạc Thơ văn Kiểm tra, đánh giá: miệng, 15 phút, tiết, thi học kì, thi học sinh giỏi… Ngoại khố XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN Q THẦY CƠ Th¸p Mêi đẹp sen Việt Nam đẹp có tên B¸c Hå ... CM Cần, kiệm, liêm chính, chí cơng,vơ tư Tinh thần quốc tế sáng III VAI TRÒ CỦA TRƯỜNG HỌC TRONG VIỆC TUYÊN TRUYỀN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát... mạng tháng Tám Bài 23: Bác Hồ với Tuyên ngôn độc lập, thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng Hoà … IV YÊU CẦU, NGUYÊN TẮC CỦA VIỆC TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG HỌC TẬP LỊCH SỬ Cần xác định... bổ sung nguồn tư liệu - Hình thành cho học sinh khả tự học, thảo luận, sưu tầm tài liệu, thuyết minh - Đảm bảo phù hợp với đặc trưng môn * Các dạng kiểu phương tiện tích hợp Sử dụng vào Trong