A-ĐẶT VẤN ĐỀ Môn Ngữ văn môn học quan trọng Cùng với Toán Tiếng Anh, Ngữ văn môn thi tốt nghiệp THPT Trong nhà trường việc cung cấp kiến thức văn học ngồi nước cịn giúp học sinh nâng cao kĩ đọc, nghe, viết, nói Đó kĩ cần thiết sống Trong trình học tập, học sinh học khơng để biết mà để kiểm tra, thi cử Muốn thi đạt kết cao việc ơn tập khơng thể thiếu Có thể thấy ơn tập kiểm tra đánh giá kết học tập mắt xích quan trọng q trình dạy học Tơi chọn đề tài nhằm giúp học sinh nắm kiến thức thi tốt nghiệp làm thi tốt nghiệp Là giáo viên dạy học trường THPT miền núi, điều kiện học tập học sinh nhiều khó khăn kinh tế chưa phát triển mạnh, tỉ lệ học sinh thuộc diện hộ nghèo cao em chăm học Mặc dù có nhiều cố gắng, chất lượng học sinh chưa cao Đặc biệt tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi kì thi TNPT cịn thấp, điều làm cho trăn trở Tôi nghĩ: phải làm để học sinh thi đạt điểm cao mơn Ngữ văn Vì vậy, năm gần q trình giảng dạy ơn thi cho học sinh, tơi nghiên cứu tìm cách ôn luyện phù hợp, học sinh biết cách làm nên kết nâng lên Việc thực nghiệm tiến hành ba năm học (năm học 2010 – 2011 năm học 2011 – 2012) tiếp tục thực năm học 2012 – 2013 kết thi thử tốt nghiệp THPT nâng lên đáng kể (tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình trở lên lớp cao học sinh đạt điểm khá, giỏi 50%) Từ kinh nghiệm thực tiễn ba năm ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 THPT, mạnh dạn viết lại kinh nghiệm ôn thi của mình, là: “Phương pháp ơn tập tốt nghiệp mơn Ngữ văn(áp dụngphần truyện ngắn Văn học Việt nam)nhằm đạt kết cao B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trên thực tế, người khơng phải đọc học lần mà nhớ hết Trí tuệ người có hạn mà kiến thức nhân loại vô hạn, nhiều tiếp thu ta lại qn cũ Vì người xưa có câu “Ôn cố tri tân” (Ôn tập cũ, biết mới) nghĩa bên cạnh việc tiếp thu kiến thức ta phải ơn luyện, củng cố kiến thức học Mặt khác nhiều kĩ người hình thành làm làm lại thao thác đó, từ mà hình thành thói quen Ơn tập để rèn cho học sinh kĩ làm Học sinh làm làm lại dạng hình thành cho kĩ cần thiết để tìm hiểu đề, lập dàn ý cho dạng Khơng có mà ôn tập giúp cho học sinh rèn luyện kĩ diễn đạt: viết câu, dùng từ, lấy dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm, … - Truyện ngắn thể loại văn học Việt Nam đưa vào giảng dạy trường phổ thông Bên cạnh thơ truyện ngắn thể loại dạy nhiều Trong kiểm tra, thi cử hay đề cập đến kiến thức thể loại Đặc điểm chung truyện ngắn có cốt truyện, chi tiết, nhân vật, lời người kể chuyện, kết cấu,….Trong dạy ôn tập truyện ngắn cần phải bám sát đặc điểm truyện để rèn kĩ cho học sinh II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Theo quy định Bộ GD – ĐT thi tốt nghiệp mơn Lí, Hóa, Sinh, Tiếng Anh thi trắc nghiệm, thời gian làm thi 60 phút, cịn mơn: Ngữ văn, Sử, Địa, Toán thi tự luận, thời gian làm môn Sử, Địa 90 phút, thời gian làm mơn Ngữ Văn, Tốn 150 phút Đối với môn Ngữ văn cấu trúc đề thi tốt nghiệp gồm có phần: Phần chung bao gồm câu hỏi tái kiến thức điểm; câu nghị luận xã hội điểm Phần riêng học sinh chọn hai câu nghị luận văn học thuộc chương trình chuẩn chương trình nâng cao, câu điểm Như điểm phần nghị luận văn học chiếm tỷ lệ điểm tương đối cao Nó phần quan trọng đề Chính vậy, q trình dạy ơn tốt nghiệp cho học sinh giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ làm nghị luận văn học - Thể loại truyện ngắn chương trình lớp 12 chủ yếu biên soạn học kì II, gồm truyện ngắn: Đoạn trích “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi), đoạn trích “Vợ nhặt” (Kim Lân), tác phẩm “Rừng xà nu” (Nguyễn Trung Thành), đoạn trích “Những đứa gia đình” (Nguyễn Thi), tác phẩm “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) Đây phần kiến thức trọng tâm hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp Hầu năm học đề thi tốt nghiệp Bộ GD – ĐT có câu hỏi vấn đề tác phẩm truyện ngắn - Thực tế giảng dạy trường phổ thông cho thấy ngày học sinh lười học môn Ngữ văn Học sinh lười đọc văn bản, lười học dẫn chứng, thái độ tiếp thu học khơng hứng thú Có nhiều ngun nhân dẫn đến điều đáng buồn Song nguyên nhân chủ yếu học sinh học lệch Học lên đến THPT em xác định khối thi nên học theo khối Đại đa số em học khối A (Tốn, Lí, Hóa) khối có nhiều trường thi, có hội lựa chọn nhiều Vì em học môn thi đại học nên dẫn đến nhãng mơn học cịn lại Hơn học sinh quen với thao tác khoanh tròn môn thi trắc nghiệm nên đến viết văn tự luận dài ngại Xuất phát từ ngun nhân nên tình trạng học sinh làm văn hạn chế Trong kiểm tra, thi học sinh khơng biết cách tìm ý, lập dàn bài, không thuộc dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm nên có tượng học sinh tóm tắt văn đơn mà khơng phân tích nhân vật, hay vấn đề cần nghị luận; có tượng học sinh lấy dẫn chứng nhân vật tác phẩm chứng minh cho đặc điểm nhân vật tác phẩm khác….Và đặc biệt khả diễn đạt em viết văn yếu: cách mở bài, kết bài, câu văn lủng củng, dùng từ không xác, viết sai lỗi tả, … Đã có nhiều câu chuyện hài hước văn học sinh mà giám khảo cười nước mắt ví dụ có học sinh viết giới thiệu tác phẩm "Rừng xà nu " Nguyễn Trung Thành viết mảnh đất Tây Bắc " Hay " Nhân vật Mỵ tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân " Trước thực tế đó, giáo viên cần phải dạy ôn tập học sinh nắm cách làm bài, biết lấy dẫn chứng chứng minh cho luận điểm nâng cao khả diễn đạt cho học sinh Đó điều mà thân trăn trở đứng lớp Trong q trình dạy ơn tập tốt nghiệp tơi rút cho số kinh nghiệm để dạy ơn tập đạt kết cao III/ GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN : Việc hướng dẫn ôn tập tốt nghiệp tiến hành theo ba bước: Hướng dẫn học sinh tìm ý lập dàn ý; Hướng dẫn học sinh cách diễn đạt; Vận dụng mộy tiết dạy cụ thể Bước 1: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM Ý VÀ LẬP DÀN Ý: Xuất phát từ đặc trưng thể loại truyện ngắn vào đề thi truyền thống mà Bộ GD-ĐT hay ra, giáo viên phân loại đề cho học sinh Đối với tác phẩm truyện ngắn chương trình SGK Ngữ văn 12 trọng tâm vào loại đề sau: phân tích nhân vật; diễn biến tâm trạng nhân vật; so sánh tính cách hai nhân vật, phân tích tình truyện, phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm 1/ Loại đề phân tích nhân vật: 1.1/ Phân tích nhân vật nói chung: Trong tác phẩm truyện, nhân vật chiếm vị trí quan trọng nhằm thể ý đồ tư tưởng nhà văn tư tưởng chủ đề tác phẩm Do đó, phân tích nhân vật đường quan trọng để tiếp cận, khám phá tác phẩm a/ Trước vào ôn tập nhân vật cụ thể tác phẩm giáo viên cần phải định hướng cho học sinh cách làm chung dạng đề Dạng phân tích nhân vật em học THCS Giáo viên khái quát lại luận điểm làm bài: * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm; - Giới thiệu nhân vật cần nghị luận * Thân bài: - Ngoại hình (nếu có): ngoại hình xấu/đẹp -> suy nghĩ em ngoại hình nhân vật - Số phận (nếu có): Đối với tác phẩm chương trình lớp 12 chủ yếu nhân vật có số phận bất hạnh Khi cần ý đến số phận cịn nhỏ, trưởng thành (đời sống vật chất tinh thần) - Phẩm chất: nhân vật có phẩm chất Học sinh cần khái quát phẩm chất nhân vật tác phẩm - Đánh giá: + Nghệ thuật khắc họa nhân vật + Ý nghĩa hình tượng nhân vật tác phẩm * Kết bài: - Đánh giá vẻ đẹp, sức sống nhân vật văn học - Tài năng, vị trí nhà văn b/ Ví dụ cụ thể: Đề 1: Phân tích nhân vật Mị đoạn trích “Vợ chồng A Phủ” (SGK Ngữ văn 12 –tập 2)? - Yêu cầu học sinh xác định luận điểm: Ở nhân vật Mị có ngoại hình đẹp, có số phận bất hạnh, có phẩm chất tốt đẹp - Yêu cầu học sinh tìm dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm -> Gv củng cố, hình thành dàn cho học sinh * Mở bài: - Tơ Hồi nhà văn viết thành cơng đề tài miền núi - Hồn cảnh st tp: Là kết chuyến tháng, Tơ Hồi với đội giải phóng lên Tây Bắc…Tác phẩm giải Nhất Hội văn nghệ Việt Nam năm 1954-1955 - Trong tác phẩm, tác giả khắc họa thành công nhân vật Mị * Thân bài: 1/ Ngoại hình: Mị gái xinh đẹp Ngoại hình Mị khơng miêu tả trực tiếp mà gợi lên qua chi tiết “Trai làng đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị” -> Với ngoại hình Mị xứng đáng hưởng sống hạnh phúc 2/ Số phận: bất hạnh - Sinh gia đình nghèo: cha mẹ lấy khơng có tiền cưới, phải vay bạc nhà giàu đến mẹ Mị chết mà không trả nợ, để người ta bắt Mị làm dâu gạt nợ - Khi làm dâu nhà thống lí: Mị bị đầy ải thể xác lẫn tinh thần: + Thể xác: Làm việc quần quật trâu ngựa “ Tết đến giặt đay xe đay,…… cài bó tay cánh tay để tước sợi”-> Mị cơng cụ lao động, bị thống lí Pá Tra bóc lột lao động Mị cịn bị đánh đập dã man: Đêm tình mùa xuân Mị chuẩn bị chơi đâu Thấy liền trói Mị vào cột “trói Mị thúng sợi …… ” Không thế, Mị ngồi bóp thuốc cho A Sử mệt q nên ngủ thiếp mà A Sử liền đạp vào mặt Mị Trong đêm đông núi cao dài buồn Mị trở dậy thổi lửa hơ tay, có đêm A Sử chơi vô cớ đánh Mĩ ngã gục xuống cửa bếp -> Mị nạn nhân xã hội vô nhân đạo Thằng A Sử - chồng Mị coi Mị nơi để thỏa mãn thú tính + Tinh thần: Về làm dâu nhà thống lí ngày Mị khơng nói “lùi lũi rùa ni xó cửa” “Mị tưởng trâu ngựa” -> với nghệ thuật so sánh vật hóa tác giả làm bật thân phận vật Mị Câu văn “Ở lâu trong……” thật xót xa cho thấy Mị bị đầy ải nhà thống lí Căn buồng Mị “kín mít …… ” – thứ ngục thất giam hãm tinh thần Mị, giết chết tuổi trẻ, tình yêu, tự Mị Ngồi buồng Mị dường niệm thời gian, không gian, hết tri giác sống => Mị bị áp bóc lột thể xác lẫn tinh thần 3/ Phẩm chất: - Tài thổi sáo “Mị uốn ……” - Yêu tự do, trẻ trung yêu đời: Trước làm dâu nhà thống lí, mùa xuân Mị chơi, Mị có người yêu Mị xin cha đừng gả cho nhà giàu - Mị biết lao động, chăm lao động hiếu thảo: Mị sẵn sằng cuốc nương làm ngô trả nợ cho cha Khi bị bắt làm dâu nhà thống lí Mị định ăn ngón tự thương cha nên Mị không chết - Đặc biệt Mị cô gái có sức sống tiềm tàng: + Khi làm dâu nhà thống lí: Máy tháng đêm Mị khóc/ định ăn ngón tự tử + Trong đêm tình mùa xuân Hồng Ngài năm ấy: Phân tích hồi sinh tâm hồn Mị: Sự tác động ngoại cảnh Tiếng sáo tác động đến Mị nên tâm hồn Mị hồi sinh: tiếng sáo đầu núi, Mị thấy thiết tha bổi hổi, Mị nhẩm thầm theo hát người thổi Tiếng sáo đầu làng, Mị uống rượu ừng ực bát/ thấy nhớ khứ “ngày xưa Mị thổi sáo giỏi… ” / Mị ý thức tại, ý thức quyền sống “Đã từ Mị thấy … Mị thấy cịn trẻ……chỉ thấy nước mắt ứa Tiếng sáo gọi bạn lơ lửng bay đường Tiếng sáo rập rờn đầu Mị Mị quấn lại tóc, lấy váy hoa… A Sử trói Mị đau mà Mị không biết, sau lúc mê lúc tỉnh lúc tình thấy khơng ngựa, lúc mê thấy nồng nàn tha thiết nhớ -> chứng tỏ sức sống, khao khát sống trỗi dậy mạnh mẽ Mị + Trong đêm mùa đông: Lúc đầu Mị thản nhiên “A Phủ xác chết … hơ tay” -> nhìn thấy “dịng nước mắt bị xuống … ” Mị nghĩ đến tình cảnh -> nhận chúng thật độc ác, thương A Phủ -> cắt dây trói cho A Phủ -> chạy theo A Phủ đến Phiềng Sa -> Hành động cắt dây trói chứng tỏ sức sống tiềm tàng mạnh mẽ nhân vật… 4/ Đánh giá: - Nghệ thuật: + Khắc họa nv Mị tác giả sử dựng nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Tâm lí nhân vật chủ yếu thể qua nội tâm Tơ Hồi diễn tả trạng thái tâm lí phức tạp, tinh tế Mị + Ngôn ngữ phong phú, sinh động + Chi tiết giàu sức gợi - Ý nghĩa hình tượng nhân vật Mị: qua nv nhà văn thể sâu sắc giá trị thực giá trị nhân đạo Tơ Hồi thể niềm xót thương người lao động miền núi; đồng thời ca ngợi phẩm chất họ, nhà văn thể niềm tin vào sức sống người lao động dù có bị áp họ có sức sống vươn lên Tác giả lên án bọn chúa đất miền núi độc ác, vơ nhân tính,… Khi giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành dàn ý nhân vật Mị xong giáo viên yêu cầu học sinh dựa dàn nhân vật Mị tự lập dàn ý cho đề “Phân tích nhân vật A Phủ” đoạn trích Sau giáo viên củng cố dàn cho học sinh (ở nhân vật A Phủ trọng tâm làm bật số phận phẩm chất khỏe mạnh, lao động giỏi; gan góc, cương trực; có sức sống mạnh mẽ) Đề 2: Phân tích hình tượng nhân vật bà cụ Tứ “Vợ nhặt” – Kim Lân? - Yêu cầu học sinh xác định luận điểm: Ở nhân vật bà cụ Tứ có ngoại hình xấu, có phẩm chất tốt đẹp - Yêu cầu học sinh tìm dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm -> Gv củng cố, hình thành dàn cho học sinh * Phần mở kết tương tự dàn Tràng * Phần thân bài: 1/ Ngoại hình: dáng lọng khọng, vừa vừa lẩm bẩm tính tốn miệng -> tội nghiệp, già nua, dáng mở đời lam lũ 2/ Phẩm chất: - Là người mẹ nhân hậu, giàu lòng vị tha, bao dung, độ lượng: + Đối với trai: thương / lo cho + Đối với dâu: độ lượng chấp nhận người phụ nữ dâu nhà, chí hàm ơn / bà an ủi vỗ nàng dâu - Là người mẹ có niềm tin tưởng vào tương lai tươi sáng: + Động viên “Ai giàu họ, khó đời… ” + Cùng dâu dọn dẹp quét tước nhà cửa + Vẽ viễn cảnh tương lai tươi sáng: bà nói tồn chuyện vui, chuyện sung sướng sau…+ Dáng vẻ lật đật, đon đả, tươi cười bà cụ bữa cơm ngày đói giúp cho có thêm niềm tin vào sống 3/ Đánh giá nhân vật: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: + Đặt nhân vật vào tình truyện độc đáo + Thành công nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, tính cách nhân vật chủ yếu bộc lộ qua độc thoại nội tâm + Sử dụng bút pháp tả thực, ngôn ngữ sinh động, gần với đời sống tự nhiên - Ý nghĩa hình tượng: + Qua nhân vật bà cụ Tứ, tác giả muốn ca ngợi hình ảnh bao người mẹ Việt Nam giàu đức hi sinh + Hình ảnh bà cụ Tứ góp phần quan trọng làm cho tác phẩm trở thành ca ca ngợi tình người -> thể sâu sắc giá trị nhân đạo tác phẩm Ngoài hai nhân vật trên, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích thêm nhân vật người vợ nhặt tác phẩm (ngoại hình phẩm chất) Đề bài: Phân tích nhân vật Việt đoạn trích “Những đứa gia đình” – Nguyễn Thi? - Yêu cầu học sinh xác định luận điểm: Ở nhân vật Việt khơng có ngoại hình xấu, khơng có luận điểm số phận, có phẩm chất tốt đẹp - Yêu cầu học sinh xác định luận điểm nhỏ tìm dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm -> Gv củng cố, hình thành dàn cho học sinh * Mở bài: - Giới thiệu tác giả Nguyễn Thi: Là nhà văn gắn bó với người nơng dân Nam Bộ nên mệnh danh nhà văn người nông dân Nam Bộ - Giới thiệu tác phẩm: “Những đứa gia đình” sáng tác vào năm 1966 kháng chiến chống Mĩ ác liệt - Giới thiệu đối tượng nghị luận: Tác phẩm khắc họa thành công nhân vật Việt * Thân bài: 1/ Việt người giàu tình yêu thương: - Yêu thương má: + Việt sinh trưởng gia đình có truyền thống cách mạng có mối thù sâu sắc với giặc Mĩ: ông nội cha bị giặc giết, má Việt chết bom đạn kẻ thù nên Việt chị tâm tòng quân để trả thù cho ba má Ở Việt thù nhà gắn với nợ nước Việc đăng kí tịng quân xuất phát từ ý thức trách nhiệm, từ bổn phận theo phong trào “ý nghĩ độ thúc Việt” + Mặc dù má hi sinh tâm trí Việt dường má còn, che chở,bảo ban hai chị em: Trong đêm ghi tên tòng quân hai chị em bàn tính thu xếp việc nhà “cả chị em nhớ đến má… ” + Tình thương má thể hai chị em khiêng bàn thờ má sang gửi nhà Năm: hai chị em làm cơm cúng má để thể lòng hiếu thảo / em trước chị sau khiêng bàn thờ má sang gửi nhà Năm với niềm kính trọng / khiêng bàn thờ Việt vừa vừa nói chuyện với má, Việt nghĩ má hiểu lịng “Nào chúng đưa má sang tạm ……” - Tình yêu thương chị: thể rõ giây phút thiêng liêng hai chị em khiêng bàn thờ má sang tạm nhà Năm “nghe tiếng chân … rõ thế” - Tình cảm đồng đội: + Việt người đơn vị quý gọi cậu Tư chứng tỏ tình cảm yêu mến người Việt + Khi bị thương chiến trường Việt cịn nhớ in khn mặt, nụ cười đồng chí: cằm nhọn hoắ anh Tánh,… => Việt người giàu tình cảm 2/ Là người vơ tư, hồn nhiên, tính cách cịn “trẻ con”: + Hay tranh giành với chị lúc đòi phần + Trước lên đường chị Chiến lung bung thu xếp việc nhà Việt lại vơ lo vơ nghĩ “sải chân giường/ chụp đom đóm lịng bàn tay/ cười khì khì / ngủ qn lúc khơng biết” Tất điều chị Chiến tính tốn Việt đồng ý hết + Khi vào chiến trường chiến đấu dũng cảm Việt sợ vắng lặng, sợ bóng đêm, sợ ma cụt đầu thằng chỏng thụt lưỡi “Việt muốn chạy thật nhanh níu chân anh Tánh…….” => Với phẩm chất Việt toát lên vẻ đẹp đời thường 3/ Phẩm chất anh hùng, dũng cảm, kiên cường: - Hăng hái xung phong tịng qn mà khơng sợ gian khổ, hi sinh - Trước lên đường chị Chiến có dặn: “Mầy với tao…….chặt đầu” Việt nói “Chị có bị chặt đầu chặt … bị” -> câu nói giản dị, mộc mạc thể tâm cao, thù ba má chưa trả chưa - Khi vào chiến trường Việt hạ xe bọc thép giặc bị thương nặng, lạc đồng đội Việt không rên rỉ, đau đớn mà kiên cường, tư sẵn sàng chiến đấu: ngón tay lúc chuẩn bị nổ súng / Việt lấy cùi tay đẩy người phía có tiếng súng qn ta chiến đấu -> Việt chiến sĩ trẻ tuổi anh hùng 3/ Đánh giá: - Nghệ thuật khắc họa nhân vật: + Tác giả khắc họa nhân vật qua nghệ thuật trần thuật độc đáo Qua dịng hồi tưởng Việt tính cách Việt bộc lộ + Tính cách nhân vật thể qua hành động ngôn ngữ độc thoại nội tâm + Ngơn ngữ, tính cách nhân vật mang đậm màu sắc Nam Bộ - Ý nghĩa hình tượng: + Nhân vật Việt đại diện cho vẻ đẹp hệ niên miền Nam thời chống Mĩ + Trong gia đình Việt khúc sơng chảy xa Qua nhân vật Việt tác giả muốn khẳng định gia đình mà biết kết hợp tình cảm gia đình với tình yêu nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lớn người Việt Nam kháng chiến chống Mĩ * Kết bài: - Khẳng định vẻ đẹp nhân vật - Tài vị trí Nguyễn Thi VHVN Tương tự nhân vật Việt giáo viên yêu cầu học sinh phân tích nhân vật Chiến đọan trích (chú ý ngoại hình phẩm chất: giàu tình yêu thương má, thương em; đảm tháo vát; kiên cường, dũng cảm) Các nhân vật khác tác phẩm lại giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, lập dàn ý theo ý dàn khái quát hình thành cho học sinh kĩ làm phân tích nhân vật Một số đề bài: Đề bài: Phân tích nhân vật Tnú / hình tượng xà nu “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành? Đề bài: Phân tích hình ảnh người đàn bà hàng chài “Chiếc thuyền xa” – Nguyễn Minh Châu? 1.2/ Dạng đề phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật: Về cần có ý đề phân tích nhân vật nói chung Chỉ lưu ý điểm khác dạng đề học sinh khơng phân tích theo tính cách nhân vật mà theo diễn biến tâm trạng tác phẩm Tâm trạng diễn trước phân tích trước, nét tâm trạng diễn sau phân tích sau Ví dụ: Đề bài: Phân tích diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ tác phẩm “Vợ nhặt” – Kim Lân? * Mở bài: * Thân bài: - Giới thiệu tình xuất ngoại hình bà cụ - Diến biến tâm trạng: + Ngạc nhiên, băn khoăn, không hiểu + Khi hiểu sự: vừa ốn xót thương cho trai, lo cho con/ tủi phận / cảm thông với dâu / chấp nhận – mừng lòng / động viên / lại lo cho / vỗ an ủi dâu + Sáng hơm sau: thu dọn nhà cửa / nói chuyện tương lai, chuyện sung sướng động viên / tươi cười đon đả bưa cơm ngày đói,… - Nghệ thuật: + Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật + Ngôn ngữ gần với đời sống tự nhiên + Bút pháp tả thực… - Ý nghĩa: Thể vẻ đẹp người mẹ Việt Nam / Nhân vật bà cụ khiến cho tác phẩm mang đậm giá trị nhân đạo… Đề bài: Diễn biến tâm trạng Mị đêm mùa đơng Hồng Ngài đoạn trích “Vợ chồng A Phủ” – Tơ Hồi? Trong phần thân cần làm rõ: - Giới thiệu vài nét Mị - Diễn biến tâm trạng: Lúc đầu thản nhiên trước nỗi đau A Phủ -> nhìn thấy dịng nước mắt A Phủ nghĩ đến -> nhận chúng thật độc ác -> thương A Phủ -> cắt dây trói cho A Phủ -> chạy theo A Phủ… - Nghệ thuật: miêu tả tâm lí nhân vật,… - Ý nghĩa: Ca ngợi sức sống mãnh liêt người dân miền núi,… Một số đề bài: Đề bài: Phân tích diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân “Vợ chồng A Phủ” –Tơ Hồi? Đề bài: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Tràng “Vợ nhặt” – Kim Lân? 1.3/ Dạng đề so sánh hai nhân vật: Học sinh làm đề phải nắm kiến thức phân tích nhân vật Dàn khái quát: * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhân vật * Thân bài: - Nét chung nhân vật - Nét riêng nhân vật - Đánh giá nghệ thuật ý nghĩa hình tượng * Kết bài: Ví dụ: Đề bài: So sánh tính cách hai nhân vật Chiến Việt “Những đứa gia đình” – Nguyễn Thi? * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhân vật * Thân bài: - Giống nhau: + Sinh gia đình có truyền thống cách mạng, có mối thù sâu sắc với giặc Mĩ + Là người giàu tình yêu thương + Là người dũng cảm, kiên cường - Khác nhau: + Việt tính cách cịn trẻ con, vơ tư, hồn nhiên Vì Việt em trai nên má nuông chiều, chị nhường nhịn + Chiến giống má ngoại hình phẩm chất đảm tháo vát, “người lớn” Chiến chị gái, phải lo toan việc nhà đặc biệt từ ba má 10 - Đánh giá nghệ thuật xây dựng hai nhân vật: - Ý nghĩa: + Ca ngợi hệ trẻ miền Nam thời chống Mĩ + Trong gia đình Chiến Việt khúc sông sau chảy xa Khắc họa nhân vật Chiến Việt tác giả muốn khẳng định gia đình mà biết kết hợp tình cảm gia đình với tình yêu nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lớn người Việt Nam kháng chiến chống Mĩ * Kết bài: - Mỗi nhân vật để lại ấn tượng riêng lòng độc giả - Tài Nguyễn Thi việc khắc họa tính cách nhân vật Đề bài: Vẻ đẹp người vợ nhặt “Vợ nhặt” _ Kim Lân người đàn bà “Chiếc thuyền xa” – Nguyễn Minh Châu? - Giống nhau: + Đều xấu ngoại hình, khơng tên, nạn nhân hoàn cảnh + Đều có phẩm chất tốt đẹp - Khác nhau: + Người vợ nhặt: mang vẻ đẹp nàng dâu mới: Khát khao sống, khát khao hạnh phúc mái ấm / hiền hậu / thu vén gia đình, có niềm tin + Người đàn bà phẩm chất người phụ nữ gánh nặng sống mưu sinh hoàn cảnh nghèo đói, nạn bạo lực gia đình: thương con, thấu hiểu lẽ đời, bao dung độ lượng 2/ Dạng đề nghị luận tình truyện: Tình truyện hạt nhân truyện ngắn Bất tác phẩm có tình truyện Tuy nhiên, đề kiểm tra đề thi hay tập trung vào tác phẩm có tình truyện hay độc đáo Đáng lưu ý tác phẩm SGK NGữ văn 12 tác phẩm “Vợ nhặt” “Chiếc thuyền ngồi xa” a/ Trước vào phân tích đề cụ thể giáo viên phải xây dựng cho học sinh dàn ý khái quát dạng đề này: * Mở bài: - Giới thiệu tg, - Khẳng định có tình truyện hay hấp dẫn * Thân bài: - Vài nét tình truyện: Tình truyện giữ vai trị hạt nhân tác phẩm truyện ngắn Nó hoàn cảnh riêng tạo nên kiện đặc biệt khiến cho sống lên rõ ý nghĩa tư tưởng tác giả bộc lộ cách rõ nét - Tình truyện biểu cụ thể tình truyện tác phẩm - Ý nghĩa tình truyện việc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm * Kết bài: - Khẳng định giá trị tình truyện 11 - Khẳng định tài nhà văn b/ Những ví dụ cụ thể: Đề bài: Phân tích tình truyện tác phẩm “Vợ nhặt: - Kim Lân? * Mở bài: - Giới thiệu tg, - Trong tác phẩm tác giả xây dựng tình truyện độc đáo, giàu ý nghĩa * Thân bài: 1/ Vài nét tình truyện: (như dàn khái quát) 2/ Tình truyện tác phẩm “Vợ nhặt”: Tràng chàng trai có ngoại hình xấu xí, nhà nghèo, dân ngụ cư lại sinh vào năm đói nên phải nhặt vợ Trong người chết đói ngả rạ, người lên dật dờ, xanh xám bóng ma buổi chiều Tràng đưa thị làm vợ -> Đây tình lạ, độc đáo, éo le cảm động: - Lạ Tràng xấu xí, nhà nghèo mà lấy vợ vào lúc khơng dám lấy vợ Vì gây tâm trạng ngạc nhiên cho nhiều người (dân ngụ cư, bà cụ Tứ, Tràng) - Nó éo le nên buồn hay nên vui -> dẫn đến tâm trạng éo le người: buồn vui lẫn lộn (lấy dẫn chứng chứng minh) - Cảm động hạnh phúc Tràng vượt lên đói, chết 3/ Ý nghĩa tình truyện: Qua tình truyện độc đáo, nhà văn thể sâu sắc tư tưởng tác phẩm: + Thể thái độ cảm thương người sinh vào năm đói + Lên án bọn thực dân phát xít trực tiếp gậy nạn đói năm 1945 để triệu đồng bào chết đói Chính chúng khiến giá trị người trở nên rẻ rúng, hẩm hiu + Ca ngợi phẩm chất tốt đẹp người lao động: dù hồn cảnh có khó khăn người khơng niềm khao khát hạnh phúc niềm tin vào sống * Kết bài: - Sáng tạo tình truyện độc đáo -> tài Kim Lân Xứng đáng coi bút xuất sắc thể loại truyện ngắn VHVN Đề bài: Phân tích tình truyện truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa” – Nguyễn Minh Châu? * Mở bài: - Giới thiệu Nguyễn Minh Châu: Là bút tiên phong việc đổi văn học sau 1975 Sáng tác Nguyễn Minh Châu sau năm 1975 đề cập đến vấn đề đạo đức triết lí nhân sinh - Giới thiệu tác phẩm: Tác phẩm sáng tác năm 1983 tác phẩm tiêu biểu cho phong cách ông sau 1975 * Thân bài: 1/ Vài nét tình truyện: (như dàn khái quát) 12 2/ Tình truyện tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa”: tình nhân thức Tác phẩm hướng đến giây phút giác ngộ nghệ thuật sống hai nhân vật Phùng Đẩu - Sự kiện để tạo nên tình đằng sau tranh thuyền biển đẹp mơ bất cơng, nghịch lí diễn gia đình hàng chài: + Phát Phùng: Là phát cảnh tượng đẹp thuyền biển sương sớm … -> tượng trưng cho nghệ thuật xa + Phát thứ 2: Là cảnh tượng đầy đau đớn xót xa gia đình hàng chài thuyền vào gần bờ….-> đời đầy nghịch lí - Tình truyện tiếp tục đẩy lên cao người đàn bà Đẩu mời đến tịa án để giải việc gia đình: + Lúc đầu Đẩu khuyên chị ta bỏ chồng người đàn bà xin “đừng bắt bỏ nó” -> Phùng Đẩu khơng hiểu + Khi người đàn bà giải thích: thuyền cần có người đàn ông để chèo chống phong ba để nuôi đặng nhà chục đứa -> Phùng Đẩu vỡ nhiều điều 3/ Khía cạnh nhận thức tình huống: thể qua trình nhận thức, giác ngộ hai nhân vật Phùng Đẩu sống người; cách nhìn nhận sống người + Phản ánh hành trình nhận thức đẹp sống người nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng: anh nhận thấy thuyền nghệ thuật ngồi xa, cịn thực đời lại gần; đẹp ngoại cảnh anh ngỡ hồn hảo che khuất bề bộn, ngổn ngang đời sống Câu chuyện người đàn bà hàng chài tịa án huyện giúp Phùng hiểu có lí tưởng nghịch lí gia đình thuyền chài Anh hiểu thêm tính cách Đẩu, người đàn bà hàng chài mình, ngộ mối quan hệ đời nghệ thuật, cách nhìn nhận, đánh giá người sống + Phản ánh đổi thay nhận thức người xã hội người cán tòa án : nghe xong câu chuyện người đàn bà hàng chài, đầu anh có “một vỡ ra” Anh hiểu người sống phong phú phức tạp khơng dễ dàng lí giải anh tưởng lúc ban đầu Vì vậy, muốn giúp đỡ người không dựa vào kiến thức sách hay thiện chí mà phải thấu hiểu sống họ phải có biện pháp thiết thực Phùng Đẩu hiểu người đàn bà: quê mùa thất học chị ta trải, có nhiều phẩm chất tốt đẹp Phùng hiểu đời có góc khuất mà người nghệ thuật cần vươn tới Tình truyện mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống; bộc lộ nhìn nhân đạo tác giả tăng sức hấp dẫn cho tác phẩm; thể tính cách nhân vật bộc lộ chủ đề * Kết bài: Tài Nguyễn Minh Châu vị trí ơng VHVN 3/ Dạng đề nghị luận giá trị nội dung, tư tưởng tác phẩm: 13 a/ Dàn khái quát: * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu giá trị cần nghị luận (giá trị thực giá trị nhân đạo) * Thân bài: - Vài nét giá trị tác phẩm: Giá trị thực, giá trị nhân đạo tiêu chí nội dung để đánh giá văn học + Giá trị thực khả phản ánh chân thực thực sống xã hội + Giá trị nhân đạo tình cảm, thái độ nhà văn dựa nguyên tắc, đạo lí làm người mang tính chuẩn mực tiến thời đại Biểu cụ thể giá trị nhân đạo nhà văn thể thái độ thương cảm số phận bất hạnh; lên án lực tàn bạo; ngợi ca phẩm chất tốt đẹp người; hướng nhân vật đến sống tốt đẹp - Biểu giá trị nội dung tác phẩm cụ thể: + Giá trị thực: tác phẩm phản ánh xã hội với mâu thuẫn, tầng lớp + Giá trị nhân đạo: Nhà văn xót thương cảm thơng với nhân vật / Tố cáo lực tàn bạo / Ngợi ca phẩm chất người / Mở sống tương lai cho nhân vật hay khơng? (lấy dẫn chứng chứng minh) - Đánh giá: giá trị có kế thừa văn học truyền thống hay khơng? Có mẻ? * Kết bài: - Khẳng định sức sống tp/ Vị trí nhà văn VH dân tộc b/ Những ví dụ cụ thể: Đề bài: Tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” thể sâu sắc giá trị thực giá trị nhân đạo Anh (chị) làm sáng tỏ điều này? * Mở bài: - Giới thiệu Tơ Hồi tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” - Giới thiệu đối tượng nghị luận: Tác phẩm phản ánh chân thực mặt xã hội miền núi thể sâu sắc giá trị nhân đạo * Thân bài: 1/ Giá trị thực: 2.1/ Vài nét giá trị thực (ở dàn khái quát) 2.2/ Biểu hiện: Ngòi bút thực Tơ Hồi tồn diện sâu sắc tác giả phản ánh mặt xã hội miền núi Việt Nam trước Cách mạng tháng phương diện đời sống giai cấp thống trị đời sông người lao đơng nghèo khổ bị áp bóc lột: - Đời sống giai cấp thống trị mà đại diện Pá tra A Sử: (dẫn chứng chứng minh tàn bao, độc ác cha thống lí) - Tác phẩm sâu phản ánh đời sống người dân bị áp hai phương diện là: tăm tối đến nghẹt thở trình vùng dậy đấu tranh: + Sự tăm tối sống người: số phận Mị A Phủ 14 + Quá trình vùng dậy đấu tranh: Mị cắt dây trói cho A Phủ người chạy đến Phiềng Sa…… 2/ Giá trị nhân đạo: 2.1/ Vài nét giá trị nhân đạo (như đề khái quát) 2.2/ Biểu cụ thể giá trị nhân đạo tp: - Nhà văn cảm thương, xót xa với người lao động miền núi: + Cảm thương với số phận bất hạnh Mị: Mị phải bắt làm dâu gạt nợ bị đầy ải thể xác tinh thần + Cảm thương với số phận bất hạnh A Phủ: A Phủ mồ côi từ nhỏ / lớn lên bị bán đổi / đánh A Sử nên bị bắt làm nô lệ cho nhà thống lí A Phủ làm việc quần quật / trói làm bò -> Qua số phận Mị A Phủ nhà văn thể thái độ xót xa thương cảm người lao động miền núi - Nhà văn lên án bọn chúa đất miền núi, mà đại diện cha thống lí Pá Tra: Sức tố cáo thể qua việc nhà văn tập trung miêu tả hành động dã man cha thống lí: hành động xử kiện Pá Tra, hành động A sử đánh Mị -> hành động vơ nhân tính - Nhà văn ngợi ca sức sống người dân lao động miền núi: Sức sống tiềm tàng Mị A Phủ: + Sức sống tiềm tàng Mị: làm dâu / đêm tình mùa xuân / đêm mùa đơng MỊ cắt dây trói cho A Phủ + Sức sống A Phủ: Được thể rõ A Phủ Mị cắt dây trói A Phủ quật sức vùng lên chạy biết chết đến gần - Nhà văn mở tương lai tươi sáng cho nhân vật để Mị cắt dây trói cho A Phủ hai người đến Phiềng Sa trở thành vợ chồng theo cách mạng, có đời tốt đẹp 2.3/ Đánh giá: Giá trị nhân đạo vừa có kế thừa giá trị nhân đạo VH truyền thống, vừa mang tinh thần thời đại – thời đại cách mạng tháng Nhà văn có nhìn vai trò nhân dân lao động, phát khả cách mạng họ * Kết bài: - Sức sống vị trí nhà văn Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề giá trị nhân đạo tong tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” giáo viên yêu cầu học sinh lập dàn ý cho đề giá trị nhân đạo “Vợ nhặt” với luận điểm tương tự Sau học sinh trình bày, giáo viên củng cố hình thành dàn ý cho học sinh Đề bài: Giá trị nhân đạo tác phẩm “Chiếc thuyền xa” – Nguyễn Minh Châu? * Mở bài: - Giới thiêu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu vấn đề nghị luận * Thân bài: 1/ Vài nét giá trị nhân đạo (ở dàn khái quát) 15 2/ Biểu cụ thể: - Nhà văn có nhìn thương xót cảm thơng nhân vật người đàn bà người đàn ơng: + Nhà văn thương cảm, xót xa người đàn bà Người đàn bà có số phận bất hạnh (cịn nhỏ; lấy chồng sống lại nghèo khó, bị đánh đập, bị giày vị tinh thần) + Nhà văn có nhìn cảm thông người đàn ông: Nhà văn hiểu nạn nhân hồn cảnh, nạn nhân nghèo đói Xưa người hiền lành nghèo, thuyền chật nên “cứ lúc lão thấy khổ xách đánh” - Nhà văn lên án hành động vũ phu người đàn ông: cảm thông với nỗi khổ người đàn ơng nhà văn có thái độ dứt khát hành động vũ phu vợ người chồng Hắn tự cho quyền hành hạ người khác Hắn vừa nạn nhân hoàn cảnh vừa nguyên nhân gây đau khổ cho người thân - Nhà văn ca ngợi phẩm chất người đàn bà: + Giàu tình thương + Bao dung, thấu hiểu nỗi đau chồng + Thấu hiểu lẽ đời - Tác phẩm đặt vấn đề quyền sống, quyền yêu thương đứa trẻ Những đứa trẻ phát triển sống hồn cảnh có bạo lực gia đình Tác phẩm cịn gióng lên hồi chng cảnh báo khơng giải phóng người khỏi đói nghèo khó tiêu diệt nạn bạo hành gia đình 3/ Đánh giá: Giá trị nhân đạo vừa có kế thừa giá trị nhân đạo VH truyền thống, vừa mang tinh thần thời đại Tác phẩm viết năm 1983 đất nước ta hết chiến tranh sống người chưa hết khổ Tác phẩm đặt vấn đề sống nhân dân sau chiến tranh Điều nói lên nhìn nhân đạo nhà văn * Kết bài: Giá trị tác phẩm vị trí nhà văn Bước : RÈN KĨ NĂNG DIỄN ĐẠT: Sau hướng dẫn học sinh (HS) hình thành xong dàn ý giáo viên (GV) rèn kĩ diễn đạt cho học sinh 1/ Rèn cho học sinh kĩ làm mở kết bài: Trên sở cung cấp cho học sinh ý phần mở kết bài, giáo viên dành thời gian yêu cầu học sinh viết mở kết cụ thể Sau giáo viên chữa viết học sinh (chữa nội dung diễn đạt) 2/ Rèn cho học sinh kĩ lập luận phần thân bài, kĩ triển khai luận điểm, dẫn chứng thành văn hoàn chỉnh - Giáo viên yêu cầu học sinh viết luận điểm thành đoạn văn hồn chỉnh (có câu chuyển ý, lận điểm dẫn chứng lập luận chặt 16 chẽ, diễn đạt lưu loát, chữ viết sẽ) Học sinh viết 10 đến 15 phút - Sau thời gian học sinh viết giáo viên sửa cho học sinh (sửa nội dung diễn đạt) Lưu ý: - Để khỏi lãng phí thời gian việc sửa viết học sinh đạt hiệu cao, giáo viên nên sử dụng máy chiếu đa Máy chiếu cho phép giáo viên trình bày ngun viết học sinh lên bảng lớp theo dõi Khi việc chữa cho học sinh thuận lợi - Giáo viên nên chữa từ đến viết, cần phải đặc biệt lưu ý đến học sinh yếu, Tuy nhiên,cần phải trình chiếu viết học sinh tốt để học sinh có so sánh đối chiếu để nhận mặt hạn chế từ rút kinh nghiệm nhận thấy mặt tốt để học tập - Để phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên cần có đánh giá cho điểm sau chữa Bước : MỘT TIẾT DẠY ƠN TẬP CỤ THỂ: Đề bài: Phân tích nhân vật Chiến đoạn trích “Những đứa gia đình” – Nguyễn Thi? I/ Yêu cầu: - Rèn cho học sinh kĩ làm dạng phân tích nhân vật - Ôn tập kiến thức nhân vật Chiến II/ Tiến trình tiết dạy: Hoạt động GV GV Nội dung GV yêu cầu GV nhắc lại dàn I/ Tìm ý: chung dạng đề phân tích nhân - Ngoại hình vật: - Tính cách: * Mở bài: + Giàu tình yêu thương - Giới thiệu tác giả, tác phẩm + Đảm đang, tháo vát, “người lớn” - Giới thiệu nhân vật cần nghị + Dũng cảm, anh hùng luận - Đánh giá nghệ thuật ý nghĩa hình * Thân bài: tượng nhân vật - Ngoại hình (nếu có): ngoại hình II/ Lập dàn ý: xấu / đẹp -> suy nghĩ em 1/ Mở bài: ngoại hình nhân vật - Giới thiệu tác giả Nguyễn Thi: Là nhà văn - Số phận (nếu có): Đối với gắn bó với người nơng dân Nam Bộ nên tác phẩm chương trình lớp mệnh danh nhà văn người nông 12 chủ yếu nhân vật có số dân Nam Bộ phận bất hạnh Khi cần - Giới thiệu tác phẩm: “Những đứa ý đến số phận cịn nhỏ, gia đình” sáng tác vào năm 1966 trưởng thành (đời sống vật chất kháng chiến chống Mĩ ác liệt tinh thần) - Giới thiệu nhân vật Chiến - Phẩm chất: nhân vật có 2/ Thân bài: 17 phẩm chất Học sinh cần khái quát phẩm chất nhân vật tác phẩm - Đánh giá: + Nghệ thuật khắc họa nhân vật + Ý nghĩa hình tượng nhân vật tác phẩm * Kết bài: - Đánh giá vẻ đẹp, sức sống nhân vật văn học - Tài năng, vị trí nhà văn Từ dàn khái quát học sinh xác định ý cho dàn phân tích nhân vật Chiến Gv củng cố Giáo viên yêu cầu học sinh viết thành mở hoàn chỉnh (5 phút) Giáo viên sửa học sinh máy chiếu đa Bài viết học sinh: Nguyễn Thi nhà văn lớn văn học Việt Nam Nguyễn Thi nhà văn gắn bó với người nơng dân Nam Bộ nên mệnh danh nhà văn người nông dân Nam Bộ, tác giả tác phẩm “Những đứa gia đình” “Những đứa gia đình” tác phẩm tiêu biểu cho phong cách Nguyễn Thi, sáng tác vào năm 1966 kháng chiến chống Mĩ ác liệt Trong tác phẩm tiêu biểu nhân vật Chiến -> Mở học sinh mắc lỗi: đánh giá nhà văn chưa sát với đóng góp VH; diễn đạt cịn lủng củng, câu văn thiếu thành phần, không rõ ràng; lặp từ a/ Ngoại hình: giống má - Chiến xắn ống tay áo để lộ hai bắp tay…….cháy nắng; bước chân bịch bịch -> ngoại hình người nơng dân Nam Bộ: vẻ đẹp mộc mạc, giản dị, chất phác, khỏe mạnh b/ Tính cách: * Giàu tình u thương: - Thương má: + Sẵn sàng tòng quân để giết giặc trả thù cho ba má + Má ln tồn tâm trí Chiến Việt với niềm yêu thương kính trọng nhất: đêm hai chị em bàn tính việc nhà trước ngày lên đường Chiến Việt “đều nhớ đến má Có cảm giác má … mà quạt” + Chiến với Việt khiêng bàn thờ má sang gửi nhà Năm: làm cơm cúng má để thể lòng hiếu thảo; dang thân người để nhấc bổng đầu bàn thờ lên thể niềm kính cẩn trước vong linh má - Thương em: không muốn em phải gian khổ, hi sinh Chiến nhận phần gian khổ nên khơng nhường em tịng qn “Chuyện đâu có nhường được” * Đảm đang, tháo vát, “người lớn”: - Chiến người lớn việc dặn em trước ngày lên đường: “Chú Năm nói với tao kì này…….chú chặt đầu”-> Chiến dặn em ba má dặn trước ngày lên đường chiến đấu - Chiến đảm đang, tháo vát việc thu xếp việc nhà Trong Việt vơ tư, hồn nhiên Chiến lại lung bung nghĩ ngợi lo toan việc nhà, “sắp tới có chuyện phải lo phải nghĩ, có chuyện phải nhớ”: Chiến tính phải viết thư cho chị Hai, nhà cho xã mượn,… 18 ngữ,… Giáo viên sửa lại: Nguyễn Thi nhà văn trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Ông nhà văn gắn bó với người nơng dân Nam Bộ nên mệnh danh nhà văn người nông dân Nam Bộ Truyện ngắn “Những đứa gia đình” tiêu biểu cho phong cách Nguyễn Thi Tác phẩm sáng tác vào năm 1966 kháng chiến chống Mĩ ác liệt Bên cạnh nhân vật Việt tác phẩm khắc họa thành công nhân vật Chiến Hs: tìm dẫn chứng miêu tả ngoại hình đoạn trích - Ngoại hình cho em cảm nhận gì? -Chứng minh tình yêu thương má, thương em Chiến? - Chứng minh Chiến người đảm đang, tháo vát, “người lớn”; người anh hùng, dũng cảm ? Nghệ thuật xây dựng nhân vật? -> Hơn Việt tuổi Chiến tỏ “người lớn”.Chiến thực người “mẹ” đứa em Sự chững chạc Chiến Năm phải lên “Việc nhà thu …….nước non” * Là người anh hùng, dũng cảm: - Sẵn sàng tham gia tòng quân mà khơng sợ hi sinh Đặt hồn cảnh giặc điên cuồng khủng bố hành động thể lòng dũng cảm + Trước lời dặn Năm Chiến nói dứt khốt, mạnh mẽ: “Đã thân gái ……vậy à” -> câu nói giản dị, mộc mạc, đời thường giọng điệu dứt khoát lời thể thể tâm khơng đội trời chung với giặc Câu nói thể phẩm chất anh hùng nhân vật c/ Đánh giá: - Nghệ thuật: + Tác giả sử dụng nghệ thuật trần thuật độc đáo Nhân vật Chiến lên qua dòng hồi tưởng miên man, đứt nối nhân vật Việt + Tính cách nhân vật thể qua ngơn ngữ + Ngơn ngữ tính cách nhân vật mang đậm màu sắc Nam Bộ ? Ý nghĩa hình tượng nhân vật? + Cảm hứng lãng mạn, ngợi ca Sau hướng dẫn học sinh hình - Ý nghĩa hình tượng nhân vật: thành dàn ý giáo viên yêu cầu học + Vẻ đẹp nhân vật Chiến tiêu biểu cho sinh viết luận điểm Chiến vẻ đẹp người phụ nữ nông dân Nam Bộ người đảm đang, tháo vát, + Cùng với Việt, Chiến khúc sông chảy “người lớn” thành đoạn văn xa Qua nhân vật Chiến tác giả hoàn chỉnh sở khẳng đinh người biết kết hợp cung cấp kiến thức (có câu tình cảm gia đình với tình yêu nước, truyền chuyển ý, diễn đạt sáng, rõ thống gia đình với truyền thống dân tộc ràng, lập luận chặt chẽ) tạo nên sức mạnh to lớn dân tộc Việt Giáo viên chữa viết học nam kháng chiến chống Mĩ sinh máy chiếu đa 3/ Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp nhân vật; (phụ lục) Tài Nguyễn Thi II Củng cố: Nắm cách làm nghị luận phân tích nhân vật ý đề phân tích nhân vật Chiến 19 V/ Dặn dò: Học triển khai luận điểm “Chiến người anh hùng, dũng cảm” thành đoạn văn hoàn chỉnh IV KẾT QUẢ Trong năm học 2010 – 2011 giao nhiệm vụ lớp 12A7; Năm 20112012 lớp 12CC4 ;Năm 2012-2013 lớp 12CA6 tỉ lệ phần trăm thi thử Tốt nghiệp lớp giảng dạy vượt tỉ lệ chung tổ nhà trường Cụ thể: Bảng : Kết thi tốt nghiệp HS năm Tỷ lệ TB trở lên Năm học Tỷ lệ lớp Tỷ lệ vượt trường 2010-2011 75% 12A7 (87% ) 12% 2011-2012 80% 12CC4 (95%) 15% 2012-2013 (Thi thử ) 82 % 12CA6 (98%) 16% V KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Trong trình áp dụng sáng kiến rút số học sau: - Học sinh cảm thấy hứng thú với việc xây dựng dàn ý cho đề ơn tập dàn ý đảm bảo đầy đủ luận điểm, dẫn chứng không dài Khi giáo viên kiểm tra yêu cầu học sinh trình bày luận điểm dẫn chứng học sinh nhớ tương đối đầy đủ - Khi giáo viên yêu cầu học sinh diễn đạt ý thành đoạn văn học sinh không cảm thấy ngại viết Qua trình ơn tập tơi nhận thấy khả tìm ý, lập dàn diễn đạt học sinh có tiến rõ rệt - Tuy nhiên, q trình dạy tơi gặp khó khăn máy chiếu đa nhà trường cịn hạn chế có tiết dạy máy tính cịn có nhiều trục trặc chưa dáp áp dụng thường xuyên công nghệ thông tin Trên số kinh nghiệm riêng thân việc dạy ôn tập tốt nghiệp THPT Rất mong góp ý đồng nghiệp để tơi hồn thiện phương pháp dạy học Tơi xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị: Trần Đức Tồn Cam đoan : Tơi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết ,không chép nội dung người khác Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Cẩm Thuỷ 16 tháng 05 năm 2013 Người viết : Lưu Thị Hằng 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 Cơ Tập ,NXB Giáo dục 2-Bình giang tác phẩm văn học 12 ,NXB Giáo dục 3-Giảng văn văn học Việt nam nhóm nhiêù tác giả 4-Phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn - ĐHSP Hà Nội -NXB Giáo dục 5- Chuẩn kiến thức Ngữ văn 12 -NXB Đại học Sư phạm 6- Lí luận văn học ,NXB Văn học 7- Sách hướng dẫn Ngữ văn 12 ( Dành cho giáo viên ) 8- Thiết kế dạy học ngữ văn 12 tập ( Lưu Đức Hạnh chủ biên - Trịnh Trọng Nam - Lê Thị Anh Thơ )-NXB Giáo dục 9-Các tài liệu từ đồng nghiệp 21 Phụ lục Giáo viên chữa viết học sinh máy chiếu đa Trên sở dàn có học sinh triển khai thành đoạn văn sau: Nếu Việt đứa em trai hồn nhiên, trẻ con, hiếu động Chiến lại người chị đảm đang, tháo vát, “người lớn” Việt nhiều Chiến Việt có tuổi Ba má sớm Chiến phải sớm lo toan việc gia đình, phải lo cho hai đứa em Trước hôm lên đường Chiến phải dặn Việt “Chú Năm nói: Mầy với tao kì chân trời mặt biển ráng học chúng học bạn, thù ba má chưa trả mà trở chặt đầu” Chiến dặn em ba má dặn trước ngày lên đường chiến đấu Chiến đảm đang, tháo vát việc thu xếp việc nhà Trong Việt vơ tư, hồn nhiên Chiến lại lung bung nghĩ ngợi lo toan việc nhà, “sắp tới có chuyện phải lo phải nghĩ, có chuyện phải nhớ” Sau viết thư cho chị Hai, Chiến bắt đầu thu xếp việc nhà: thằng Út em gửi sang Năm, nhà xã mượn mở trường dạy học Tiếp đó, Chiến lại thu sếp nồi, lu, chén, đĩa …mang gửi nhà Năm để chị Hai lấy làm giỗ má, hai cơng mía nhờ Năm thu hoạch hộ lấy tiền làm dỗ ba má, bàn thờ má sang gửi nhà Năm Hơn Việt tuổi Chiến tỏ “người lớn” Chiến thực người “mẹ” đứa em Sự chững chạc Chiến Năm phải lên “Việc nhà thu …….nước non” Giáo viên nhận xét: Bài viết học sinh mắc lỗi: + Câu văn lủng củng: Nếu Việt đứa em trai hồn nhiên, trẻ con, hiếu động Chiến lại người chị đảm đang, tháo vát, “người lớn” Việt nhiều Chiến Việt có tuổi -> Sửa lại: Nếu Việt đứa em trai hồn nhiên, trẻ con, hiếu động Chiến lại người chị đảm đang, tháo vát “người lớn” Mặc dù Việt có tuổi Chiến tỏ chững chạc Việt nhiều + Sai tả: sếp, dỗ má,… -> Sửa lại: xếp giỗ má + Sai dẫn chứng: Sau viết thư cho chị Hai ->Sửa lại: Trong đoạn trích Chiến chua viết thư cho chị Hai mà tính phải viết thư cho chị: “Chiến tính viết thư cho chị Hai, gửi thăng em út sang nhà Năm… ” Bỏ từ “Tiếp đó” để câu văn thêm mượt mà 22 ... hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp Hầu năm học đề thi tốt nghiệp Bộ GD – ĐT có câu hỏi vấn đề tác phẩm truyện ngắn - Thực tế giảng dạy trường phổ thông cho thấy ngày học sinh lười học môn Ngữ văn Học sinh... trình dạy ơn tập tốt nghiệp tơi rút cho số kinh nghiệm để dạy ôn tập đạt kết cao III/ GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN : Việc hướng dẫn ôn tập tốt nghiệp tiến hành theo ba bước: Hướng dẫn học sinh... dục 5- Chuẩn kiến thức Ngữ văn 12 -NXB Đại học Sư phạm 6- Lí luận văn học ,NXB Văn học 7- Sách hướng dẫn Ngữ văn 12 ( Dành cho giáo viên ) 8- Thiết kế dạy học ngữ văn 12 tập ( Lưu Đức Hạnh chủ biên