Đang tải... (xem toàn văn)
I. LỜI NÓI ĐẦU Việt Nam đã và đang vươn mình phát triển để bắt kịp với nền văn minh của thế giới, của nhân loại. Chính vì vậy mà yêu cầu đặt ra trước mắt phải là trình độ và năng lực của các thế hệ, đặc biệt là thế hệ trẻ. Để mở rộng tầm mắt và giao lưu với các nước trên thế giới thì điều cần lưu tâm đầu tiên phải là trình độ ngôn ngữ. Mà ngôn ngữ để các nước có thể giao tiếp thông dụng với nhau hiện nay là tiếng Anh, hay nói cách khác tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế. Từ trong quan hệ kinh tế, trong các văn bản khoa học …v.v hiện nay đa phần là sử dụng tiếng Anh. Vậy mà các thế hệ từ cán bộ công chức, sinh viên, học sinh và các tầng lớp khác trong xã hội còn rất nhiều lúng túng trong việc sử dụng tiếng Anh. Khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc cũng như trong giao tiếp với người nước ngoài còn rất hạn chế. Đối với việc có chứng chỉ ngoại ngữ chỉ là vấn đề đối phó, hình thức, chưa thực sự có năng lực và bản thân mỗi cá nhân chưa thực sự ý thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ. Đối với học sinh còn học ngoại ngữ nặng nề theo chương trình sách giáo khoa nên dễ dàng bị nhàm chán dẫn đến hiệu quả học tập không cao. Gần đây thì nhận thức của người dân về tầm quan trọng của tiếng Anh đã được cải thiện phần nào, nhưng từ phía người dạy vẫn còn nhiều lúng túng trong cách tổ chức giảng dạy. Chưa có sự bứt phá, chưa thực sự dám nghĩ và dám đưa những phương pháp dạy học mới và hiện đại vào việc dạy học, và đặc biệt hơn là vẫn chưa có sự chỉ đạo nhiệt tình của cấp trên cho môn học này. Đặc biệt là ở cấp tiểu học thì sự quan tâm đến việc học và dạy tiếng Anh còn chưa thực sự cao, đôi khi còn có ý kiến cho rằng học sinh tiểu học còn quá nhỏ để học ngoại ngữ. Theo tôi ý kiến này hoàn toàn sai ngược, một đứa trẻ mới biết nói thì khả năng học và nhớ các từ rất nhanh. Theo nghiên cứu của các nhà khoa học nước ngoài thì trẻ em ở độ tuổi từ 3 đến 4 tuổi học nói tiếng nước ngoài là có hiệu quả nhất. Theo kinh nghiệm của bản thân, tôi cho rằng học sinh tiểu học tiếp thu ngôn ngữ tốt hơn học sinh ở các lứa tuổi khác. Bởi vì ở độ tuổi đó học sinh đang tiếp cận với tiếng mẹ đẻ, đang có hứng thú để học và phân tích về ngôn ngữ, từ tư duy học tiếng mẹ đẻ mà các em có thể vận dụng sang việc học ngoại ngữ. Các em nhớ bài lâu hơn còn do sự hứng thú, tò mò với cái mới lạ và sự đặc biệt của một ngôn ngữ khác.
“Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn tiếng Anh cho học sinh Tiểu học”. A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LỜI NÓI ĐẦU Việt Nam đã và đang vươn mình phát triển để bắt kịp với nền văn minh của thế giới, của nhân loại. Chính vì vậy mà yêu cầu đặt ra trước mắt phải là trình độ và năng lực của các thế hệ, đặc biệt là thế hệ trẻ. Để mở rộng tầm mắt và giao lưu với các nước trên thế giới thì điều cần lưu tâm đầu tiên phải là trình độ ngôn ngữ. Mà ngôn ngữ để các nước có thể giao tiếp thông dụng với nhau hiện nay là tiếng Anh, hay nói cách khác tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế. Từ trong quan hệ kinh tế, trong các văn bản khoa học …v.v hiện nay đa phần là sử dụng tiếng Anh. Vậy mà các thế hệ từ cán bộ công chức, sinh viên, học sinh và các tầng lớp khác trong xã hội còn rất nhiều lúng túng trong việc sử dụng tiếng Anh. Khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc cũng như trong giao tiếp với người nước ngoài còn rất hạn chế. Đối với việc có chứng chỉ ngoại ngữ chỉ là vấn đề đối phó, hình thức, chưa thực sự có năng lực và bản thân mỗi cá nhân chưa thực sự ý thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ. Đối với học sinh còn học ngoại ngữ nặng nề theo chương trình sách giáo khoa nên dễ dàng bị nhàm chán dẫn đến hiệu quả học tập không cao. Gần đây thì nhận thức của người dân về tầm quan trọng của tiếng Anh đã được cải thiện phần nào, nhưng từ phía người dạy vẫn còn nhiều lúng túng trong cách tổ chức giảng dạy. Chưa có sự bứt phá, chưa thực sự dám nghĩ và dám đưa những phương pháp dạy học mới và hiện đại vào việc dạy học, và đặc biệt hơn là vẫn chưa có sự chỉ đạo nhiệt tình của cấp trên cho môn học này. Đặc biệt là ở cấp tiểu học thì sự quan tâm đến việc học và dạy tiếng Anh còn chưa thực sự cao, đôi khi còn có ý kiến cho rằng học sinh tiểu học còn quá nhỏ để học ngoại ngữ. Theo tôi ý kiến này hoàn toàn sai ngược, một đứa trẻ mới biết nói thì khả năng học và nhớ các từ rất nhanh. Theo nghiên cứu của các nhà khoa học nước ngoài thì trẻ em ở độ tuổi từ 3 đến 4 tuổi học nói tiếng nước ngoài là có hiệu quả nhất. Theo kinh nghiệm của bản thân, tôi cho rằng học sinh tiểu học tiếp thu ngôn ngữ tốt hơn học sinh ở các lứa tuổi khác. Bởi vì ở độ tuổi đó học sinh đang tiếp cận với tiếng mẹ đẻ, đang có hứng thú để học và phân tích về ngôn ngữ, từ tư duy học tiếng mẹ đẻ mà các em có thể vận dụng sang việc học ngoại ngữ. Các em nhớ bài lâu hơn còn do sự hứng thú, tò mò với cái mới lạ và sự đặc biệt của một ngôn ngữ khác. Tuy nhiên, việc dạy học cho các em thế nào để đem lại hiệu quả cao mới là vấn đề cần bàn và quan tâm. Đối với từng độ tuổi ta có những nội dung kiến thức ngôn ngữ và hình thức giảng dạy khác nhau, đối với độ tuổi học sinh THCS và THPT thì việc truyền đạt kiến thức lại dễ dàng hơn nhiều. Học sinh Tiểu học thì phải làm sao để việc truyền đạt kiến thức là đơn giản và dễ 1 hiểu, dễ nhớ nhất. Không thể dạy theo phương pháp cổ điển là hướng dẫn cho học sinh đọc từ và dạy ngữ pháp theo cách đưa ra công thức để học sinh tự lắp ráp. Đối với nhận thức của học sinh tiểu học thì việc học theo mô hình, theo công thức là không hiệu quả, mà phải dạy học theo cách “học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng chơi như thế nào để việc học đạt hiệu quả cao thì lại phải tuỳ thuộc vào hình thức tổ chức của người dạy. Cũng như việc dạy toán và tiếng Việt, tiếng Anh dành cho học sinh Tiểu học rất cần phải có sự gây hứng thú cho các em trong các giờ học để khắc sâu kiến thức cho các em giúp các em nhớ bài lâu hơn. Đã có rất nhiều hình thức tổ chức trò chơi dạy học, nhưng thường chỉ là những trò chơi ngắn trong các tiết dạy nhằm lồng ghép vào chương trình học của các em để củng cố bài học. Đã từ lâu bản thân tôi trăn trở và nghĩ đến việc tổ chức một sân chơi tiếng Anh bổ ích cho học sinh tiểu học nhằm làm tăng thêm hứng thú cho học sinh trong việc học môn tiếng Anh. Năm học XXX Vụ Giáo dục Tiểu học chủ trì, phối hợp với Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam tổ chức Giao lưu Olympic Tiếng Anh Tiểu học. Đây là một sân chơi bổ ích, là động lực thúc đẩy việc dạy và học tiếng Anh của giáo viên và học sinh. Để tham gia tốt các sân chơi có tầm cỡ, có tổ chức lớn như vậy thì bản thân giáo viên ở mỗi trường cần phải có khả năng tự tổ chức cho học sinh của mình những sân chơi tương tự như vậy. Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh ở Tiểu học, gây nhiều hứng thú cho học sinh Tiểu học để nâng cao trình độ ngoại ngữ cho thế hệ trẻ, tạo đà cho sự phát triển của đất nước, bản thân tôi có một sáng kiến nho nhỏ góp phần xây dựng hệ thống phương pháp dạy học đổi mới. Dưới đây tôi xin trình bày nội dung đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn tiếng Anh cho học sinh Tiểu học”. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1. Thực trạng. * Học sinh: + Thuận lợi: Đối với học sinh tiểu học thì việc học tiếng Anh đang còn là mới mẻ và nhẹ nhàng về kiến thức, các em đang bước đầu làm quen cho nên rất có hứng thú. Cho đến thời điểm hiện nay thì ý thức và quan điểm về tầm quan trọng của môn tiếng Anh của các bậc phụ huynh học sinh đã rất tiến bộ. Việc đầu tư về thời gian cũng như kinh tế cho việc học môn học này đã phần nào thay đổi theo chiều hướng tích cực cho nên việc dạy học đã phần nào đỡ vất vả. + Khó khăn: Đối với đối tượng là học sinh Tiểu học nên mức độ tiếp thu bài còn nhiều hạn chế, các em chưa thực sự có kinh nghiệm trong việc tự học và củng cố kiến thức đã được truyền đạt. Không thể dạy học theo phương pháp máy 2 móc mà phải làm thế nào để các em dễ hiểu và dễ nhớ nhất. Phải tạo cho các em hứng thú học tập chứ không thể gò ép các em vào một khuôn mẫu cứng nhắc, nó sẽ không mang lại hiệu quả như mong muốn mà còn có thể dẫn đến phản tác dụng. * Giáo viên: + Thuận lợi: Đa phần các trường đang từng bước quan tâm cho môn tiếng Anh, đầu tư cơ sở vật chất giảng dạy cho giáo viên và đồ dùng học tập cho học sinh. Đặc biệt việc triển khai sinh hoạt chuyên môn liên trường cho giáo viên tiếng Anh mang lại hiệu quả rất lớn cho việc giảng dạy. + Khó khăn: Một số giáo viên còn có nhiều hạn chế trong việc giảng dạy tiếng Anh theo phương pháp đổi mới, còn máy móc rập khuôn, chưa giám thay đổi nhiều trong phương pháp dạy học. Còn nặng nề theo kiến thức sách giáo khoa và theo chương trình, các giờ dạy còn mang nhiều tính hình thức máy móc, không giám bứt phá. Cũng có một số giáo viên mới được làm quen với đối tượng học sinh Tiểu học nên còn lúng túng trong phương pháp. Một số quan điểm về phương pháp dạy học môn tiếng Anh còn chưa được thống nhất, đôi khi còn nhiều tranh cãi chưa được tháo gỡ, dẫn đến không ít những khó khăn cho việc dạy và kết quả dạy và học không cao. Mặc dù các cấp lãnh đạo đã rất quan tâm đến việc giảng dạy môn học này ở các trường Tiểu học, nhưng còn gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các cuộc thi giao lưu tiếng Anh nhằm tạo động lực cho việc phát triển phong trào dạy và học tiếng Anh ở các cấp học, đặc biệt là ở Tiểu học. Một sân chơi bổ ích và lí thú vừa giúp các em học hỏi lẫn nhau mà lại tạo cho các em động lực học tập và giáo viên nâng cao nghiệp vụ đồng thời phấn khởi về thành tích của mình, nếu chưa đạt được thì có động lực để phấn đấu. Không có cơ hội để cho học sinh và giáo viên đánh giá mình và khẳng định kết quả dạy và học của mình. Bên cạnh đó thì số tiết quy định trong một tuần cho mỗi giáo viên cao (23 tiết/ 1 tuần), đặc thù của môn học này là phải nói nhiều nên ảnh hưởng không ít đến sức khoẻ. Mà để tổ chức được các hoạt động học tập sinh động cho học sinh, giáo viên phải đầu tư rất nhiều thời gian và công sức thì tiết học tiếng Anh mới thực sự khoa học và hiệu quả. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng nêu trên là do Phòng GD&ĐT huyện cũng như Sở GD&ĐT chưa có chuyên viên riêng cho bộ môn tiếng Anh Tiểu học. Chưa có những kế hoạch cụ thể cho việc tổ chức các kì thi, các cuộc giao lưu ngay từ đầu năm học. Đối với học sinh cũng như giáo viên, không có sự chủ động cho việc tập dượt và chỉ dạy học theo chương trình đại trà. 2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên: 3 Từ thực trạng mà tôi vừa nêu ra trên đây đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học môn tiếng Anh của học sinh Tiểu học. Một số học sinh khi được hỏi đã rất sợ học môn tiếng Anh vì môn tiếng Anh khó nhớ, khó học và khó viết. Và giáo viên cũng không có hứng thú khi dạy đối tượng này nên dẫn đến chưa thực sự yêu nghề. Và hậu quả để lại cực kì trầm trọng là khi theo học THCS học sinh không hào hứng gì với môn học này dẫn đến kết quả học tập chưa cao. Sau đây là kết quả kiểm tra giữa kì I năm học XXX của học sinh lớp 3A và 3B khi chưa thực hiện các hoạt động dạy học mới vào giảng dạy: STT Lớp Tổng số HS Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 3A 21 em 4 19 7 33 6 29 4 19 2 3B 22 em 3 14 8 36 8 36 3 14 Nhìn vào bảng thống kê kết quả học tập giữa học kì I của hai lớp 3A và 3B ta thấy chất lượng học của các em còn chưa cao, còn có nhiều học sinh yếu và trung bình, số lượng học sinh giỏi còn khiêm tốn. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CÁC GIẢI PHÁP CHÍNH. * Giải pháp 1: Dạy hát múa cho học sinh và thay thế việc tập thể dục chuyển tiết. * Giải pháp 2: Tổ chức các tiết học tập ngoài trời như những tiết học môn thể dục hoặc các hoạt động đội, sao nhi đồng … * Giải pháp 3: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh. * Giải pháp 4: Tổ chức các sân chơi tiếng Anh cho học sinh. II. Các biện pháp để tổ chức thực hiện. Từ những kết quả đạt được nêu trên chưa thoả đáng đối với năng lực của học sinh tôi đã trăn trở nhiều và tự tìm tài liệu, tham khảo qua các đồng nghiệp ở mọi nơi và rút kinh nghiệm qua các tiết dạy để mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy học. Tìm tòi sáng tạo để ứng dụng vào thực tế giảng dạy 4 nâng cao chất lượng học sinh, phát huy hết năng lực vốn có của các em. Hôm nay tôi muốn đem kinh nghiệm của bản thân đã được trải nghiệm để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh ở bậc tiểu học để “mỗi ngày đến trường là một niềm vui” đối với các em. Qua thời gian trải nghiệm thực tế và thăm dò tâm lí học sinh Tiểu học tôi nhận thấy phần lớn các em đều yêu ca hát và thích các hoạt động sôi nổi. Vậy nên việc tổ chức các trò chơi cho các em khi dạy học là việc không thể thiếu trong dạy học tiếng Anh cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học. Dạy học theo phương pháp trải nghiệm thực tế và hoạt động vui chơi sẽ giúp các em khắc sâu kiến thức và hào hứng hơn trong học tập. Từ việc nghiên cứu tâm lí lứa tuổi để áp dụng đúng phương pháp vào giảng dạy, bản thân tôi đã tự tìm tòi và tham khảo các tài liệu dạy học tiếng Anh cho trẻ em bằng mọi hình thức, phù hợp với đặc thù của môn học. Nếu như dạy tiếng Anh qua hát có hiệu quả cao đối với học sinh Tiểu học thì việc dạy múa hát bằng tiếng Anh hay tổ chức các sân chơi cho các em theo chủ đề, chủ điểm, câu lạc bộ v.v… sẽ có tác dụng và hiệu quả cao hơn nhiều. Đây là một sân chơi nhằm giải tỏa những áp lực sau những giờ học căng thẳng cho học sinh và cũng là đem đến cho các em những bài học bổ ích và lí thú. Từ việc tiếp cận các phương pháp dạy học đổi mới và mạnh dạn ứng dụng vào giảng dạy tôi đã tìm ra cho mình các biện pháp cụ thể sau đây: 1. Dạy hát múa cho học sinh và thay thế việc tập thể dục chuyển tiết. Trong các giờ học, khi có trống chuyển tiết thì học sinh lại đứng dậy tập thể dục, một bài tập thể dục ngắn để chuyển tiết. Tôi đã thay thế hoạt động này bằng một số bài hát múa hoặc các câu mệnh lệnh bằng tiếng Anh cho học sinh. Việc hát múa đồng thời đã giúp cho học sinh khắc sâu hơn các từ, các câu, phản xạ tốt hơn với các hoạt động. Đây cũng chính là phương pháp dạy học TPR ( Total Physical Response ) + Các em đã có hoạt động hát múa bằng tiếng Anh thay cho các hoạt động thể dục cứng nhắc mỗi khi có trống chuyển tiết. Cụ thể: • Học sinh thường múa hát bài hát múa: “ Follow me ” để thể hiện một số hoạt động đơn giản mà các em được học. Lời bài hát như sau: Follow me, follow me. Stand up, stand up. ( Học sinh sẽ vừa hát vừa đứng lên ) Follow me, follow me. Sit down, sit down. ( Học sinh sẽ vừa hát vừa ngồi xuống ) `Follow me, follow me. Stand up, stand up. ( Học sinh sẽ vừa hát vừa đứng lên ) Follow me, follow me. Wave your arms. ( Học sinh sẽ vừa hát vừa vẫy hai cánh tay ) Follow me, follow me. Bend your knees. ( Học sinh sẽ vừa hát vừa khuỵu đầu gối ) 5 Follow me, follow me. Turn right, turn right. ( Học sinh sẽ vừa hát vừa xoay tay tượng trưng như đang lái xe và quay sang bên phải ) Follow me, follow me. Turn left, turn left. ( Học sinh sẽ vừa hát vừa xoay tay tượng trưng như đang lái xe và quay sang bên trái ) Follow me, follow me. Jump up and down. ( Học sinh sẽ vừa hát vừa nhảy lên xuống ) Follow me, follow me. Turn around. (Học sinh sẽ vừa hát vừa xoay tay tượng trưng như đang lái xe quay xung quanh ) Mục đích: Các em được hoạt động sôi nổi qua nhạc và lời của bài hát múa giúp giảm sự căng thẳng của tiết học trước và tạo không khí hào hứng cho tiết học sau. Đồng thời giúp cho khớp chân tay và khớp gối của các em được hoạt động tránh mệt mỏi. Đặc biệt là học sinh ghi nhớ và khắc sâu các cụm từ hoạt động: Stand up, sit down, wave your arms, bend your knees, turn right, turn left, jump up and down, turn around. • Học sinh thường múa hát bài hát múa: “ Head, shoulders, knees and toes ” để thể hiện và ghi nhớ cách nói các từ chỉ một số bộ phận cơ thể mà các em được học. Lời bài hát như sau: Head, shoulders, knees and toes, knees and toes, knees and toes. (Học sinh chạm tay vào các bộ phận cơ thể : đầu, vai, đầu gối, ngón chân) Head, shoulders, knees and toes, eyes, ears, mouth, nose. (Học sinh chạm tay vào các bộ phận cơ thể : đầu, vai, đầu gối, ngón chân, mắt, tai, miệng, mũi) Hay theo một bản nhạc khác: (Giáo viên có thể đảo vị trí các câu từ trong bài hát để luyện phản xạ của học sinh khi nghe các từ ) Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Mục đích: Khi hát đồng thời các em chạm tay vào các bộ phận cơ thể của mình mỗi khi được nhắc đến. Việc này giúp các em giảm căng thẳng và mệt mỏi 6 sau tiết học trước đồng thời giúp các em ôn lại cách nói và nhớ các từ về một số bộ phận cơ thể: Head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose. * Học sinh thường múa hát bài hát múa: “ Do it the way I do ” để thể hiện và ghi nhớ cách nói các từ chỉ một số hoạt động thông thường, đơn giản: Lời bài hát như sau: Clap your hands high above, do it the way I do. ( Giơ tay lên cao và vỗ tay) Clap your hands down below, do it the way I do. ( Đưa tay xuống thấp và vỗ tay) Roll your hands high above, do it the way I do. ( Giơ tay lên cao và cuộn tròn ) Roll your hands down below, do it the way I do. ( Giơ tay xuống thấp và cuộn tròn ) Wave your hands to the right, do it the way I do. ( Vẫy tay về bên phải) Wave your hands to the left, do it the way I do. ( Vẫy tay về bên trái) Point your hands to the right, do it the way I do. ( Chỉ tay về bên phải) Point your hands to the left, do it the way I do ( Chỉ tay về bên trái) Mục đích: Khi hát đồng thời các em hoạt động theo ngôn ngữ của bài hát. Việc này giúp các em giảm căng thẳng và mệt mỏi sau tiết học trước và có tinh thần thoải mái cho tiết học sau, đồng thời giúp các em ôn lại cách nói các từ về một số hoạt động: clap hands, roll hands, wave hands, point hands, và các từ, cụm từ: right, left, high above, down below. 2. Tổ chức các tiết học tập ngoài trời như những tiết học môn thể dục hoặc các hoạt động đội, sao nhi đồng …. Học sinh rất thích tham gia các hoạt động và từ những hoạt động đó chúng ta cho học sinh trải nghiệm tiếng Anh. Mục đích dạy cho học sinh một số từ chỉ các hoạt động không chỉ dừng lại ở việc dạy đọc mà còn phải cho các em hoạt động thực sự thì hiệu quả của bài dạy mới cao. Ví dụ các mệnh lệnh cho học sinh xếp thành hàng, tạo thành vòng tròn, đứng lên, ngồi xuống, quay trái, quay phải, chạy, nhảy…. ta cần cho học sinh có một sân chơi để học sinh hoạt động vừa học vừa chơi. Make a line./ Make two lines. 7 Make a circle./ Make two circles./ make a big circle/ Make a small circle. Stand up./ Sit down./ Turn right./ Turn left./ Run./ Run fast./ Run slow./ Jump / sing / touch your head, shoulders, knees, toes…. Cách tổ chức các hoạt động: Theo phương pháp MAT ( Model -> Action -> Talk ). Giáo viên làm mẫu, hô các câu mệnh lệnh và học sinh làm theo mệnh lệnh. Sau đó giáo viên tổ chức cho các học sinh ra lệnh cho nhau hoạt động. Có thể bố trí theo nhiều hình thức, luôn thay đổi cách thức tổ chức các trò chơi để khỏi nhàm chán, qua mỗi hoạt động trò chơi học sinh đã lĩnh hội được một số kiến thức ngôn ngữ nhất định. Học sinh vừa được nói vừa được nghe bạn nói và hoạt động. Có thể đan xen cả các hoạt động hát múa tiếng Anh như hoạt động thể dục thể thao. Học sinh thi hát múa, chơi các trò chơi dân gian dùng các câu mệnh lệnh bằng tiếng Anh …. Ví dụ: * Khi dạy xong Unit 4: My friends ( Let’s learn English Book 1) học sinh đã nắm được cách yêu cầu người khác đứng lên( Stand up, please), ngồi xuống( Sit down, please) ta có thể mở rộng dạy thêm một số câu mệnh lệnh khác nữa như: Make a line / Make two lines / Make a circle / Make a big circle / Turn right / Turn left. Khi gần hết tiết học giáo viên cho học sinh ra sân, khoảng 10 phút, các em sẽ có những hoạt động học qua chơi bổ ích. Trước hết là giáo viên phải làm mẫu, hô to các câu mệnh lệnh đơn giản( những lần sau có thể để cho lớp trưởng hoặc các em học sinh thay nhau hô): - Make a line! ( Học sinh nhanh chóng xếp thành một hàng ) - Make two lines! ( Học sinh xếp thành hai hàng ) - Turn left/ turn right! ( Học sinh quay trái/ quay phải ) Sau đó cho học sinh hát múa bài hát múa: “ Head, shoulders, knees and toes ” Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Ta có thể đảo vị trí các từ chỉ bộ phận cơ thể trong lời bài hát để tạo cho các em có phản xạ tốt hơn đối với việc nghe hiểu. Ví dụ: Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Thay bằng: Head, shoulders, toes and knees, toes and knees. - Make a big circle! ( Học sinh tạo thành một vòng tròn to ) Sau đó giáo viên cho các em chơi trò chơi. Giáo viên làm mẫu hô các câu mệnh lệnh: - Sit down! ( Các em học sinh ngồi xuống ) 8 - Stand up! ( Các em đứng lên) - Touch your head! Touch your knees! Touch your shoulders! …. ( Các em chạm vào các bộ phận cơ thể: đầu, đầu gối, vai …) Mục đích: Hoạt động này giúp các em có cơ hội trải nghiệm thực tế, các em được thực hành nói các câu mệnh lệnh: Stand up, sit down, touch your head, knees, shoulders, Make a line, Make two lines, Turn left, turn right… đồng thời có hoạt động tương tác. Qua hoạt động vui chơi các em được ôn lại các từ cần thiết Stand up, sit down, touch your head, knees, shoulders, Make a line, Make two lines, Turn left/ turn right … . * Hoặc khi dạy xong Unit 8: Ages ( Let’s learn English Book 1) học sinh đã được học các số đếm, ta có thể áp dụng hình thức trên và thêm vào hoạt động điểm số từ một đến mười. Giáo viên cho học sinh xếp thành hai đến ba hàng và cho học sinh điểm số. - Make two lines! ( Học sinh xếp thành hai hàng ) - Let’s count from one to ten! ( Học sinh hô to các số đếm theo trình tự từ một đến mười: one, two, three, four … ) - Let’s sing( How old are you?)! (Học sinh hát bài hát: How old are you?) How old are you? How old are you? How old am I?How old are you? I’m one, one, one. I’m two, two, two. I’m three, three, three. I’m four, four, four. I’m five, five, five. I’m six, six, six. I’m seven, seven, seven. I’m eight, eight, eight. Lá la la la la. Là la lá lá lá. Lá la la la la. Lá la lá la là. Sau khi điểm số và hát xong học sinh lại có thể chơi các trò chơi như hoạt động của phần trên( phần áp dụng cho Unit 4). Mục đích: Hoạt động này giúp các em có cơ hội trải nghiệm thực tế, các em được thực hành nói các câu mệnh lệnh đồng thời có hoạt động tương tác. Qua hoạt động vui chơi các em được ôn lại các từ cần thiết tuỳ theo từng hoạt động, từng bài mà giáo viên vận dụng. ở phần trên các em được trải nghiệm việc đếm các số đếm một cách thành thạo, nói và làm theo các câu mệnh lệnh: Make two lines, Let’s count, Let’s sing, đặc biệt là ôn lại mẫu câu hỏi - đáp: How old are you? Và các số đếm từ 1 đến 10. 3. Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh. Ta có thể tổ chức theo các chủ điểm, chủ đề sinh hoạt theo tháng, theo tuần. Học sinh sẽ tham gia theo các khối lớp hoặc theo lớp. Mỗi một tháng ta 9 có một chủ đề để học sinh khai thác và nắm bắt. Các chủ đề có thể đan xen nhau và tự giáo viên bố trí sao cho phù hợp. Ví dụ tháng thứ nhất ta cho học sinh thi nhau học tập theo chủ đề “ Alphabet” Ta có thể đặt cho mỗi học sinh hoặc mỗi nhóm học tập một cái tên tương ứng với tên một chữ cái để các em tự nhớ tên chủ đề của mình và của các bạn trong lớp. Hết tháng ta lại tiếp tục đặt tên cho các em theo chủ đề khác “ school objects” “weather” “family members” … Mỗi khi hoạt động các trò chơi thì chúng ta gọi tên các em theo tên chủ đề và các học sinh cũng phải nhớ tên chủ đề của bạn. Làm như vậy các em mới thực sự hào hứng trong việc thi đua học và dễ nhớ các từ, khắc sâu hơn kiến thức đã học. Câu lạc bộ tiếng Anh có thể thu hút các em học sinh tiểu học tham gia nhiều nhất là ta dạy các bài hát tiếng Anh. Mỗi một chủ đề ta vận dụng để dạy cho các em một hoặc hai bài hát tiếng Anh. *Ví dụ đây là một buổi sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh trong thời gian khoảng bốn mươi phút: Sau khi học xong Unit 2: Thank you ( Let’s learn English book 1) học sinh đã biết đọc các chữ cái tiếng Anh từ A đến Z ta đặt tên mỗi học sinh bằng một chữ cái và học sinh đó tự giới thiệu tên mình ( I’m A. / I’m B ….) và các học sinh khác nhớ tên bạn mình. Sau đó dạy cho các em tập hát bài hát “Alphabet Song”. Cho các em thi hát theo nhóm, hát cá nhân bài hát. Khi học sinh đã hát lưu loát bài hát về các chữ cái, giáo viên cho các em chơi trò chơi “ Apple pass”. Học sinh xếp thành một vòng tròn. Giáo viên hô: “ Let’s sing”. Học sinh hát bài hát “ Alphabet song ”. Trong khi hát học sinh truyền tay nhau một quả táo. Khi giáo viên hô: “Stop!”- Học sinh dừng hát. Lời bài hát dừng khi quả táo vào tay em nào thì em đấy tự giới thiệu “ Hello. I’m H. Nice to meet you!”, các em còn lại sẽ hô to “ Nice to meet you, too.” Cuối cùng các em chơi trò chơi “ Hỏi - Đáp”: Một em học sinh lên, các em học sinh khác có thể nói bất kì câu nói hay câu hỏi nào đã học để cho học sinh đấy trả lời. Ví dụ: ( Học sinh lên bảng là S, các học sinh khác là S1, S2, S3 ……) S1: Hi. How are you? S: I’m fine, thank you. S2: Hi. I’m C. S: Hi C. I’m Q. S3: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. S4: Goodbye. S: Bye. See you later. Ta cho các em thay nhau lên bảng để đáp lại câu nói của các bạn. Khi học nhiều nội dung hơn, có nhiều câu hỏi hơn học sinh càng có nhiều câu để 10 [...]... hoạt sao cho phù hợp với từng chủ điểm, chủ đề bài dạy của mình và phù hợp với điều kiện học sinh của mình C KẾT LUẬN 1 Kết quả Sau một quá trình áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy đối với học sinh đặc biệt là học sinh khối lớp 3, tôi đã tổ chức kiểm tra đánh giá và đối chiếu kết quả học tập của học sinh Đối chiếu bảng thống kê kết quả học tập của học sinh giữa học kì I thì kết quả học tập của học. .. dùng học tập được nghe và phản xạ với từ nghe được Điều này tạo cho các em khắc sâu hơn các từ đã học và nói thành thạo hơn các từ chỉ đồ dùng học tập: book, pen, pencil, ruler, eraser 4 Tổ chức các sân chơi tiếng Anh Đối với mỗi trường, một năm ít nhất cũng nên tổ chức giao lưu tiếng Anh cấp trường một hoặc hai lần cho học sinh Có thể tổ chức theo khối hoặc theo trường để học sinh các lớp, các khối lớp. .. học sinh thi cuối học kì II cao hơn rất nhiều và rõ rệt Số lượng học sinh giỏi, khá tăng đáng kể, học sinh trung bình giảm, không còn học sinh yếu Dưới đây là bảng thống kê kết quả học tập cuối học kì II của học sinh khối 3, năm học XXX: Giỏi Khá TB Yếu STT Lớp Tổng số HS SL % SL % SL % SL % 1 3A 21 em 7 33 8 38 6 29 0 0 2 3B 22 em 8 36 8 36 5 28 0 0 Từ việc so sánh, đối chiếu kết quả thi học kì của học. .. giúp các em phản xạ tốt hơn với giao tiếp tiếng Anh, đặc biệt các em nói tiếng Anh một cách tự tin hơn khi đứng trước đám đông * Khi học sinh được học xong chủ đề về đồ dùng học tập ( school objects) Unit 5: My School (Let’s learn English book 1), giáo viên tổ chức cho các em chơi trò chơi “ Go to the bookshop ” Học sinh sẽ được đặt tên theo từ chỉ các đồ dùng học tập: book, pen, ruler, eraser, pencil... việc so sánh, đối chiếu kết quả thi học kì của học sinh cùng với việc theo dõi quá trình học tập trên lớp của học sinh tôi nhận thấy rằng sáng kiến của mình rất khả thi Trong quá trình thực nghiệm, bản thân giáo viên và học sinh đều rất hứng thú trong việc dạy và học Học sinh học tập một cách chủ động, giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động Vì vậy tôi mong muốn rằng sáng kiến của mình được... các cuộc thi giao lưu tiếng Anh giữa các trường trong cụm chuyên môn và giữa các trường trong huyện để học sinh có cơ hội giao lưu học hỏi về kiến thức cũng như kinh nghiệm về bộ môn tiếng Anh, một môn học đang còn khá mới mẻ đối với học sinh Tiểu học Nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy và học tiếng Anh trong các Nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn các cấp lãnh đạo cũng như các đồng nghiệp đã nhiệt... tham gia học tập, khắc sâu hơn những kiến thức đã học, bổ sung những kiến thức còn thiếu sót Lồng ghép vào chương trình không thể thiếu được là phần thi năng khiếu gồm các năng khiếu: hát, múa, ngâm thơ, diễn kịch… bằng tiếng Anh Mục đích là làm cho học sinh sẽ mạnh dạn hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh HS hoà mình vào môi trường nói tiếng Anh để không bị lúng túng khi thực hành giao tiếp tiếng Anh * Sau... nói tiếng Anh Còn các em tham dự sẽ được nghe các bạn nói, bổ sung được những kiến thức còn thiếu sót của mình Các em được ôn lại các từ, câu, câu hỏi và trả lời, phản xạ tốt hơn với tiếng Anh Khi các em tham gia hát múa bằng tiếng Anh sẽ tạo cho tinh thần của các em thêm hưng phấn, càng thêm yêu thích môn học này hơn Giáo viên tổ chức được nhiều sân chơi như vậy là đã tạo cho các em môi trường học tiếng. .. em học sinh có tên đặt là “ruler” sẽ chạy lại chỗ giáo viên Sau khi giáo viên hô hết các từ chỉ đồ dùng học tập thì học sinh sẽ thay giáo viên để “ Go to the bookshop ” Học sinh đó sẽ hô các câu “ I want ….” để các bạn khác làm theo ý mình Mục đích: Cứ như vậy, học sinh thay nhau đóng vai người đi mua đồ dùng học tập “Go to the bookshop” và được gọi tên các từ chỉ các đồ dùng học tập Còn các học sinh. .. nhiều trường tiểu học Vậy nên tôi mạnh dạn đề xuất với cấp trên những nội dung sau đây để việc thực hiện đề tài này thành công hơn: * Nhà trường: Đề nghị Nhà trường quan tâm hơn nữa đến bộ môn tiếng Anh, đầu tư kinh phí để tổ chức các cuộc thi giao lưu tiếng Anh cấp trường hàng năm * Phòng giáo dục: Hàng năm nên tổ chức các cuộc thi giao lưu tiếng Anh giữa các trường trong cụm chuyên môn và giữa các