CHUYÊN ĐỀ: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG trường Trung học sở” Ngày dạy: 06/3/2011 Giáo viên thực chuyên đề: Trịnh Thị Thu Hoài A.BỐ CỤC CỦA CHUYÊN ĐỀ: PHẦN THỨ NHẤT:MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG: I/ Quan niêm Kỹ sống: II/ Vì cần giáo dục KNS cho HS: III/ Yêu cầu GD KNS: Mục tiêu GD KNS cho HS nhà trường Nguyên tắc giáo dục KNS cho HS nhà trường Các kỹ sống cần giáo dục cho HS PHẦN THỨ HAI: GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS: I/Mơn ngữ văn có khả đặc biệt GD KNS: II/ Một số KNS thờng giáo dục cho HS môn Ngữ văn III/Các bớc thực giáo dục KNS IV Cấu trúc soạn có tích hợp giáo dục KNS: B TÀI LIỆU THAM KHẢO: +“Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THCS” - NXB giáo dục Tháng 8/2010 + Một số viết đăng Báo Hà Nội mới, Báo Dân trí + Tạp chí Văn học tuổi trẻ CÂU HỎI THẢO LUẬN Tích hợp giáo dục kỹ sống có làm tính văn chương khơng, có làm nặng nề, qúa tải nội dung môn học không? Các kỹ giáo dục môn Ngữ văn? Vận dụng kiến thức môn học Ngữ văn vào giáo dục kỹ sống cho HS nào? Cuốn sách “Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THCS” Bộ Giáo dục Đào tạo xuất tháng /2010 triển khai nhà trường năm học 2010 – 2011 Vậy năm học trước, có giáo dục kỹ sống cho HS môn Ngữ văn không? C NỘI DUNG CỤ THỂ: PHẦN THỨ NHẤT:MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG: I/ Quan niêm Kỹ sống: Kỹ năng lực làm Kỹ khơng tồn độc lập Nó hình thái tư duy, khái niệm Hình thành khái niệm phải đến kỹ Khi khái niệm chiếm lĩnh (chuyển vào người học) chúng biểu bên kỹ VD : Việc giáo dục, đánh giá đạo đức học sinh quan trọng vơ khó khăn Kỹ phương tiện để biểu có đạo đức hay khơng - Bạn yêu thương Muốn biểu tình cảm đó, ngồi lời nói, bạn cần phải có hành động chăm sóc, tặng quà nghĩa phải biểu cụ thể Việc làm 2.Kỹ sống : Hiện có nhiều khái niệm Kỹ sống : Theo tổ chức Y tế Thế giới ( WHO) : Kỹ sống “ khả có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân giải có hiệu với địi hỏi thách thức sống hàng ngày” Theo người Palestine “Kỹ sống lực mà cần để giải vấn đề tồn chúng ta, vượt qua áp lực, tìm kiếm thay đổi tích cực khuyến khích điều tích cực có nhằm mục đích cải thiện tình đạt an ninh, hồ bình, hài hồ với xã hội với mơi trường Theo từ điển Wikipedia “Kỹ sống tập hợp kỹ ngời có qua việc học trải nghiệm trực tiếp sống dùng để giải vấn đề mà người thường phải đối mặt sống hàng ngày” Hiện có nhiều khái niệm Kỹ sống : Theo tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục Liên hợp quốc ( UNESCO) : KNS gắn liền với bốn trụ cột giáo dục, là: Học để biết ngồm kĩ tư như: Tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu Học để làm người gồm kỹ như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội như:giao tiếp, thương lượng, tự khẳng đinh, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng, Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: Kỹ dặt mục tiêu, đảm bảo trách nhiệm Hiện có nhiều khái niệm Kỹ sống : Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống III Vì cần giáo dục kỹ sống? Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nước ta - Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục Đảng xác định mang tính toàn diện lâu dài “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội , có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “ hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ” - Bộ GD - ĐT ban hành “ Chuẩn kiến thức kỹ năng” yêu cầu phải đạt kiến thức, kỹ dạy, môn học – Những vấn đề đáng báo động hệ trẻ Việt Nam Hiện nay, dư luận quan tâm lo ngại biểu lệch lạc, chí vi phạm pháp luật học sinh ngày tăng: - Học sinh hút thuốc lá, uống rượu, nghiện game, chat em không ý thức nguy hại vấn đề Nhiều em tham gia đua địi, có khơng đủ khả để từ chối - Bạo lực học đường gia tăng : Theo thống kê Sở GD-ĐT năm học 2009 – 2010 có 1600 vụ bạo lực học đường nước Nguy hiểm hơn, học sinh khác có thái độ thờ ơ, vơ cảm chứng kiến Các em không ngăn cản mà chí cịn cổ vũ 28% em lảnh tránh câu hỏi : Em làm bạn gặp khó khăn? - Vi phạm pháp luật hình : Từ 2005 – 2008 có khoảng 8.000 trường hợp Trong đánh nhau, gây rối trật tự công cộng 2.000 vụ; 815 vụ tội phạm ma tuý; 83 vụ giết người;1372 vụ cướp tài sản Tính từ tháng 5/2007 đến tháng 5/2008 bệnh viện Trưng Vương ( TP.HCM) tiếp nhận tới 310 ca tự tử 16 tuổi VD: Chỉ hoảng sợ thấy em chơi bị ngã gãy tay, cậu bé 14 tuổi treo cổ tự tử Chưa rời ghế nhà trường mà nhiều cô bé thành bà mẹ bất đắc dĩ Thi trượt đại học, khơng học sinh bị trầm cảm, chán đời… Hiện nay, dư luận quan tâm lo ngại biểu lệch lạc, thạm chí vi phạm pháp luật học sinh ngày tăng: Nguyên nhân : có nhiều nguyên nhân nguyên nhân nhà quản lý giáo dục đưa : - Nhiều HS tốt nghiệp Trung học, chí Đại học cịn lúng túng viết đơn xin việc, khơng thể tự tin phát biểu trước đám đông, thiếu kiến thức giới tính, quan hệ tình dục, sức khoẻ sinh sản, hoàn toàn thụ động phải đương đầu với khó khăn.[ ] hầu hết quan doanh nghiệp phải thời gian “đào tạo lại” để trang bị cho CBNV kỹ làm việc theo nhóm, trình bày , bảo vệ ý kiến trước tập thể, cởi mở lịch tiếp xúc với đồng nghiệp khách hàng ( Báo Hà Nội mới) 2.2 – Tình hình giáo dục KNS số nước giới: Trên TG có 155 nước quan tâm GD KNS 143 nước đưa vào chương trình khoá Tiểu học Trung học VD : Học sinh tiêủ học Hàn Quốc học cách đối phó thích ứng với tai nạn động đất, thiên tai VD : Bức thư Tổng thống Mỹ gửi thầy Hiệu trưởng trường nơi trai ông theo học “Kính gửi Thầy Con tơi phải học tất điều này, tất người công bằng, tất người chân thật Nhưng xin Thầy dạy cho cháu biết: kẻ vô lại ta gặp đường phố có người trực; trị gia ích kỷ ta có nhà lãnh đạo tận tâm Xin thầy dạy cháu biết kẻ ghét bỏ ta ta lại tìm thấy người bạn Bài học nhiều thời gian, biết, xin thầy dạy cho cháu hiểu đồng đô la kiếm công sức lao động bỏ cịn q giá nhiều so với năm đô la nhặt hè phố Xin thầy dạy cho cháu biết cách chấp nhận thất bại cách tận hưởng niềm vui chiến thắng Xin dạy cháu tránh xa đố kỵ Xin dạy cho cháu biết bí niềm vui thầm lặng Dạy cho cháu biết kẻ hay bắt nạt người khác kẻ dễ bị đánh bại Xin giúp cháu nhìn thấy giới kỳ diệu sách cho cháu có đủ thời gian để lặng lẽ suy tư bí ẩn muôn thủa sống: đàn chim tung cánh bay bầu trời, đàn ong bay lượn nắng hoa nở ngát bên đồi xanh Xin thầy dạy cho cháu biết bị điểm gian lận thi cử Xin tạo cho cháu có niềm tin vào ý kiến riêng thân, cho dù tất người xung quanh cho ý kiến hồn tồn sai lầm Xin dạy cho cháu biết cách đối xử dịu dàng với người hòa nhã, cứng rắn với kẻ thô bạo Xin tạo cho cháu sức mạnh để không chạy theo đám đông tất người chạy theo thời Xin dạy cho cháu biết, phải lắng nghe tất người, xin thầy dạy cho cháu biết cần phải sàng lọc lấy tốt đẹp Xin dạy cho cháu biết cách mỉm cười buồn bã… Xin dạy cho cháu biết khơng có xấu hổ giọt nước mắt Xin dạy cho cháu biết chế diễu kẻ yếm cẩn trọng trước ngào đầy cạm bẫy Xin dạy cho cháu bán bắp trí tuệ cho người trả giá cao nhất, không cho phép giá mua trái tim tâm hồn Xin dạy cho cháu biết ngoảnh tai làm ngơ trước đám đông gào thét… đứng thẳng người bảo vệ cháu cho Xin đối xử với cháu nhẹ nhàng đừng vuốt ve nng chiều cháu, có thử thách lửa tơi luyện nên người cứng rắn Xin giúp cháu có can đảm để khơng dung thứ sai trái, giúp cho cháu có đủ bền chí để người dũng cảm Xin dạy cho cháu biết rằng, cháu phải ln có niềm tin tuyệt đối vào thân, cháu có niềm tin tuyệt đối vào nhân loại Đây yêu cầu lớn, biết, thưa thầy Nhưng xin thầy cố gắng mình, trai cậu bé hạnh phúc may mắn!” VD : Tác giả Thời Hàn Băng – nhà báo Trung Quốc cung cấp “ Ngời Mỹ dạy “ Cô bé Lọ Lem” nh nào” VD: - Thực tế, Phần Lan nước có giáo dục phát triển cao, từ lâu có đội ngũ giáo viên chuyên biệt là: giáo viên dạy chuyên môn, giáo viên tư vấn giáo viên dạy học sinh yếu VD: - Tơi cịn nhớ người bạn Nhật kể chị lúc cịn học mẫu giáo nơng thơn thu hoạch hoa màu bác nông dân, học cấp thực tập làm số cơng việc rửa bát quán ăn, bán hàng… nhờ mà cháu hiểu vất vả nghề nghiệp, từ biết tiết kiệm hạt thóc hạt gạo, biết phấn đấu vươn lên, có kiến thức nông nghiệp định Trong học sinh ta thành phố lớn, có bạn học cấp khơng thể tả hoa hồng nhìn thấy bơng hồng cắm lọ hoa nhà, có bạn học đến cấp chưa phân biệt ngan với vịt, học đến cấp 3, chí đại học cịn chưa hiểu hết thể mình, sức khỏe sinh sản, nhiều dâu bước chân nhà chồng hồn toàn ngờ nghệch trước việc nội trợ giản đơn… IV YÊU CẦU CỦA VIỆC GD KNS Mục tiêu - Trang bị cac kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp để HS hình thành thói quen, hành vi lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực -Tạo hội thuận lợi để HS thực quyền nghĩa vụ mình, phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Nguyên tắc GD Kính gửi Thầy Con tơi phải học tất điều này, tất người công bằng, tất người chân thật Nhưng xin Thầy dạy cho cháu biết: kẻ vô lại ta gặp đường phố có người trực; trị gia ích kỷ ta có nhà lãnh đạo tận tâm Xin thầy dạy cháu biết kẻ ghét bỏ ta ta lại tìm thấy người bạn Bài học nhiều thời gian, biết, xin thầy dạy cho cháu hiểu đồng đô la kiếm cơng sức lao động bỏ cịn q giá nhiều so với năm la nhặt hè phố Xin thầy dạy cho cháu biết cách chấp nhận thất bại cách tận hưởng niềm vui chiến thắng Xin dạy cháu tránh xa đố kỵ Xin dạy cho cháu biết bí niềm vui thầm lặng Dạy cho cháu biết kẻ hay bắt nạt người khác kẻ dễ bị đánh bại Xin giúp cháu nhìn thấy giới kỳ diệu sách cho cháu có đủ thời gian để lặng lẽ suy tư bí ẩn mn thủa sống: đàn chim tung cánh bay bầu trời, đàn ong bay lượn nắng hoa nở ngát bên đồi xanh Xin thầy dạy cho cháu biết bị điểm gian lận thi cử Xin tạo cho cháu có niềm tin vào ý kiến riêng thân, cho dù tất người xung quanh cho ý kiến hồn tồn sai lầm Xin dạy cho cháu biết cách đối xử dịu dàng với người hòa nhã, cứng rắn với kẻ thô bạo Xin tạo cho cháu sức mạnh để không chạy theo đám đông tất người chạy theo thời Xin dạy cho cháu biết, phải lắng nghe tất người, xin thầy dạy cho cháu biết cần phải sàng lọc lấy tốt đẹp Xin dạy cho cháu biết cách mỉm cười buồn bã… Xin dạy cho cháu biết khơng có xấu hổ giọt nước mắt Xin dạy cho cháu biết chế diễu kẻ yếm cẩn trọng trước ngào đầy cạm bẫy Xin dạy cho cháu bán bắp trí tuệ cho người trả giá cao nhất, không cho phép giá mua trái tim tâm hồn Xin dạy cho cháu biết ngoảnh tai làm ngơ trước đám đông gào thét… đứng thẳng người bảo vệ cháu cho Xin đối xử với cháu nhẹ nhàng đừng vuốt ve nng chiều cháu, có thử thách lửa luyện nên người cứng rắn Xin giúp cháu có can đảm để không dung thứ sai trái, giúp cho cháu có đủ bền chí để người dũng cảm Xin dạy cho cháu biết rằng, cháu phải ln có niềm tin tuyệt đối vào thân, cháu có niềm tin tuyệt đối vào nhân loại Đây yêu cầu lớn, biết, thưa thầy Nhưng xin thầy cố gắng mình, trai cậu bé hạnh phúc may mắn! Kính gửi Thầy Con tơi phải học tất điều này, tất người công bằng, tất người chân thật Nhưng xin Thầy dạy cho cháu biết: kẻ vô lại ta gặp đường phố có người trực; trị gia ích kỷ ta có nhà lãnh đạo tận tâm Xin thầy dạy cháu biết kẻ ghét bỏ ta ta lại tìm thấy người bạn Bài học nhiều thời gian, biết, xin thầy dạy cho cháu hiểu đồng đô la kiếm cơng sức lao động bỏ quý giá nhiều so với năm đô la nhặt hè phố Xin thầy dạy cho cháu biết cách chấp nhận thất bại cách tận hưởng niềm vui chiến thắng Xin dạy cháu tránh xa đố kỵ Xin dạy cho cháu biết bí niềm vui thầm lặng Dạy cho cháu biết kẻ hay bắt nạt người khác kẻ dễ bị đánh bại Xin giúp cháu nhìn thấy giới kỳ diệu sách cho cháu có đủ thời gian để lặng lẽ suy tư bí ẩn muôn thủa sống: đàn chim tung cánh bay bầu trời, đàn ong bay lượn nắng hoa nở ngát bên đồi xanh Xin thầy dạy cho cháu biết bị điểm gian lận thi cử Xin tạo cho cháu có niềm tin vào ý kiến riêng thân, cho dù tất người xung quanh cho ý kiến hồn tồn sai lầm Xin dạy cho cháu biết cách đối xử dịu dàng với người hòa nhã, cứng rắn với kẻ thô bạo Xin tạo cho cháu sức mạnh để không chạy theo đám đông tất người chạy theo thời Xin dạy cho cháu biết, phải lắng nghe tất người, xin thầy dạy cho cháu biết cần phải sàng lọc lấy tốt đẹp Xin dạy cho cháu biết cách mỉm cười buồn bã… Xin dạy cho cháu biết khơng có xấu hổ giọt nước mắt Xin dạy cho cháu biết chế diễu kẻ yếm cẩn trọng trước ngào đầy cạm bẫy Xin dạy cho cháu bán bắp trí tuệ cho người trả giá cao nhất, khơng cho phép giá mua trái tim tâm hồn Xin dạy cho cháu biết ngoảnh tai làm ngơ trước đám đông gào thét… đứng thẳng người bảo vệ cháu cho Xin đối xử với cháu nhẹ nhàng đừng vuốt ve nng chiều cháu, có thử thách lửa tơi luyện nên người cứng rắn Xin giúp cháu có can đảm để không dung thứ sai trái, giúp cho cháu có đủ bền chí để người dũng cảm Xin dạy cho cháu biết rằng, cháu phải ln có niềm tin tuyệt đối vào thân, cháu có niềm tin tuyệt đối vào nhân loại Đây yêu cầu lớn, biết, thưa thầy Nhưng xin thầy cố gắng mình, trai cậu bé hạnh phúc may mắn Giáo dục KNS đơn giản dạy cách “làm người”, người động, có hành vi, thái độ ứng xử x·hội cách mực, có văn hóa, chấp hành luật pháp thích ứng nhanh với u cầu, địi hỏi hoàn cảnh sống Đưa giáo dục KNS vào nhà trường việc cần thiết cần phải thực Nhưng giáo dục để môn KNS môn học khô khan, giáo dục KNS khơng theo lối mịn cứng nhắc giáo điều khơng điều đơn giản Một số KNS bản, cần thiết : Kỹ tự nhận thức : Là khả hiểu thân mình: khả năng, sở thích, sở trường, điểm yếu ý thức làm Tác dụng : Giao tiếp , ứng xử phù hợp, hiệu với người khác, cảm thơng với người, có định đắn phù hợp với thân VD : Hiểu thân học tập trình độ để chọn trường thi cho phù hợp - Hiểu thân hạn chế khả nói trước đám động nên thơng cảm với người phát biểu trước hội nghị có lúng túng, hồi hộp Kỹ xác định giá trị thân B MÔN NGỮ VĂN VỚI VIỆC GD KNS: I/MƠN NGỮ VĂN CĨ KHẢ NĂNG ĐẶC BIỆT TRONG GD KNS : Thể qua mục tiêu giáo dục : Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn chứa đựng yếu tố giáo dục kỹ sống: - Trang bị kiến thức phổ thơng - Hình thành lực ngữ văn - Bồi dưỡng tình cảm thái độ Với đặc trưng môn KHXH nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt , lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, mơn Ngữ văn cịn giúp HS có hiểu biết xã hội , văn hóa, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người Với tính chất mơn học cơng cụ, mơn Ngữ văn giúp HS có lực ngơn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội người Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp HS bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mỹ Thể qua nội dung môn học Là mơn học cơng cụ nên mơn Ngữ văn kết hợp nhiều nội dung giáo dục trình dạy học Ngồi nội dung giáo dục mang tính chất ổn định môn học nội dung giáo dục mang tính thời - xã hội: Giáo dục tình cảm nhân văn, trách nhiệm niên, HS nghiệp CNH, HĐH đất nước, giáo dục truyền thống dân tộc tình bạn, tình yêu gia đình; vấn đề lập nghiệp; học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội, giáo dục sức khoẻ, giáo dục giới tính nhằm đáp ứng u cầu hình thành HS quan hệ ứng xử đắn với vấn đề sống đất nước, thời đại; giúp HS có đủ lĩnh hội nhập xu toàn cầu hố Việc giáo dục KNS mơn ngữ văn đợc tiếp cận qua hai phương diện a Nội dung học: Nhiều học giúp HS nhận thức giá trị sống, hình thành lối sống, cách ứng xử có VH tình giao tiếp b Phương pháp triển khai ND học: phương pháp dạy học tích cực 19 kỹ thuật dạy kỹ sống (tr 27 – 35 tài liệu “Giáo dục KNS môn Ngữ văn) II/ MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG THỜNG ĐỢC SỬ DỤNG TRONG MÔN NGỮ VĂN: VD: Qua Đ ọc – Hiểu “ Lão Hạc” (Nam Cao) giao dục cho HS KNS sau: Nhân vật ông giáo - Trong lão Hạc băn khoăn việc bán chó Vàng ơng giáo dửng dưng với ơng “ làm qi chó mà lão băn khoăn thế” Với ơng đáng q, đáng xót xa sách mà hồn cảnh, ơng phải bán Rõ ráng hệ thống giá trị hai nhân vật khác Từ GV tích hợp giáo dục học sinh kỹ xác định giá trị : không tôn trọng giá trị thân mà phải chấp nhận ngời khác có giá trị riêng, đáng trân trọng - Tác phẩm loạt ngộ nhận vỡ lẽ ông giáo với lão Hạc + Ngộ nhận : Lão Hạc nói khơng bán chó nhận : hồn cảnh lão phải làm điều + Ngộ nhận : Con chó vật nuôi nhận : với lão Hạc, chó cịn mang nhiều vai trị khác ( vật nuôi, tài sản, kỷ vật, ngời bạn ) + Ngộ nhận : Lão Hạc già lẩm cẩm nhng ông giáo nhận lão thông tuệ với triết lý nhân sinh đầy chua chát “ kiếp người kiếp chẳng hạn” + Ngộ nhận lớn nghi ngờ nhân cách lão Hạc : Ông cho lão theo gót Binh Tư để kiếm ăn hiểu tất muộn “ Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta khơng cố tìm mà hiểu họ ” tác phẩm trình “ cố tìm mà hiểu” người nhân vật ông giáo Từ chỗ dửng dng đến chỗ ơng “ khơng cịn xót xa sách trước Tôi thương cho lão Hạc” q trình lắng nghe, thơng cảm với người khác Từ GV GDKN lắng nghe tích cực KN thể cảm thơng Cái chết lão Hạc ( chết Vũ Nương ) coi hướng giải thoát cho nhân vật , làm tăng ý nghĩa tác phẩm cần giúp học sinh hiểu hành động tự tử đầu hàng ( thể hạn chế tư tưởng tác giả) cịn có nhiều cách giải khác ( KN định giải vấn đề) * Các kỹ khác : - KN giao tiếp : Trình bày, trao đổi số phận ngời nông dân trớc CM tháng Tám - Suy nghĩ sáng tạo : Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật - Tự nhận thức : Xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng thân ngời khác 2/ Kỹ xác định giá trị thân: Dạy “Chiếc cuối cùng”: Xác định giá trị thân: Sống có tình u thương trách nhiệm với người xung quanh Dạy “Phong cách Hồ Chí Minh”: Từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh mà xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh Kỹ tự nhận thức: Dạy “Thạch Sanh”: Giáo dục kỹ tự nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng - Dạy “Bức thư Thủ lĩnh da đỏ”: Giáo dục kỹ tự nhận thức giá trị lối sống tôn trọng bảo vệ thiên nhiên môi trường sống 4/ Kỹ giải mâu thuẫn: VD: Khi dạy “Tức nước vỡ bờ”, có HS hỏi: Chị Dậu bị dồn nén đến ngùn ngụt phẫn nộ chuyển từ cách xưng hơ “Cháu – Ơng” sang “Bà - Mày” đánh lại hai tên tay sai Việchúng em tranh cãi dẫn đến ẩu đả, xét tượng giống viêc chị Dậu đánh với tên cai lệ Thày (Cơ) định hướng giúp chúng em việc đúng, việc sai? Vì sao? 5/ Kỹ định: Thường giáo dục hầu hết Tiếng Việt Tập làm văn: VD: lựa chọn cách sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm nghĩa phù hợp vơí thực tiễn giao tiếp thân Khi dạy Câu phủ định giáo dục kỹ định sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp a/Khi Câu phủ định đợc dùng với mức độ phủ định nhẹ nhàng So sánh a1, Bạn viết chữ cha đẹp a2, Bạn viết chữ xấu b) Khi Câu phủ định dùng với mức độ phủ định nhấn mạnh : Chúng ta hi sinh tất định không chịu nước, định khơng chịu làm nơ lệ ( Hồ Chí Minh) c) /Câu phủ định dùng biểu thị ý nghĩa phủ định mà dùng biểu thị ý khẳng định: Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đường, song khơng có ý nghĩa (Hồi Thanh) (BT2/53) d/HS phân biệt sắc thái ý nghĩa từ phủ định “không” “chưa” “- Thằng Dậu ! Sao mày không nộp sưu? - Thưa ơng, tơi chưa có - Cả năm có xuất sưu hai đồng bảy mà mày khơng chịu nộp - Thưa ơng tơi đau yếu nên lo chưa kịp Mới lại thuế năm ngày đăng trường - À, mà mày khơng chịu nộp sưu phải khơng? ” (Trích Tắt đèn – Ngô Tất Tố) Gơi ý : Tên cai lệ ngời nhân danh phép nước, kẻ bề trên, lời nói có áp đặt, buộc tội Cịn anh Dậu hồn cảnh thiếu sưu, cịn phải lo chạy vạy, anh chưa có tiền khơng phải anh khơng chịu nộp sưu (Từ giúp hs phân biệt sắc thái ý nghĩa từ " Không"và "Chưa", biết cách sử dụng chúng cho với hồn cảnh giao tiếp) 6/KN giao tiếp : Trình bày suy nghĩ , trao đổi cách sử dụng biện pháp tu từ, kiểu câu theo cấu tạo ngữ pháp VD : Nói giảm, nói tránh phải phù hợp với đối tượng Câu nghi vấn ( có từ nghi vấn, mục đích để hỏi, cuối câu có dấu chấm hỏi (?) ) vấn đề dừng mức giúp học sinh nhận diện đặt nhiều câu nghi vấn mà phải khiến em vận dụng đời sống VD : HS giao tiếp qua điện thoại : - Alô! Ai ? So sánh với cách nói : - Alơ! Tơi X nghe ạ! Xin lỗi hỏi nói chuyện với ? III/CÁC BƯỚC THỰC HIỆN MỘT BÀI GIÁO DỤC KNS Khám phá: 1.1 Mục đích: Kích thích HS tự tìm hiểu xem em biết khái niệm, kỹ năng, kiến thức học - Giúp GV đánh giá thực trạng (Kiến thức, kỹ ) HS trước giới thiệu vấn đề 1.2 Quá trình thực hiện: GV HS thiết kế hoạt động (có tính chất trải nghiệm); đặt câu hỏi nhằm gợi lại hiểu biết có liên quan đến học GV giúp HS phân tích hiểu biết trải nghiệm 1.3 Vai trò GV HS: GV lập kế hoạch , nêu vấn đề HS trao đổi chia sẻ 1.4 Một số kỹ thuật dạy học: Động não, thảo luận, chơi trị chơi 1.5 Ví dụ minh hoạ Trị chơi: Tình bạn 1.Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Ngã ba Đồng Lộc Cơ gái mở đường Khoảng trời – Hố bom Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm 1.Tên văn nhà thơ Phạm Tiến Duật học chương trình NV lớp 2.Tên VB thuyết minh địa danh gắn với chiến tích 10 gái trẻ làm nhiệm vụ san lấp hố bom, làm đường bảo đảm an toàn cho xe người qua lại Bài hát nhạc sĩ Xuân Giao bắt đầu lời “Đi trời khuya đêm lấp lánh Tiếng hát vang động rừng” Bài thơ Lâm Thị Mỹ Dạ viết cô gái mở đường Tác phẩm không ghi lai sống riêng nữ bác sĩ người Hà Nội- Bệnh viện trưởng bệnh viện Đức Phổ hy sinh 26 tuổi mà ghi lại mảnh đời rực lửa chiến đấu chồng chất đau thương người gang thép mảnh đất miền Nam Kết nối: 2.1 Mục đích: Giới thiệu thơng tin, kiến thức kỹ thông qua việc tạo cầu nối liên kết “Đã biết” “Cha biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có HS với học 2.2 Quá trình thực hiện: - GV giới thiệu mục tiêu học kết nối chúng với vấn đề chia sẻ bước 1; hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức kỹ - Văn bản: GV hướng dẫn HS Đọc hiểu văn bản: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm, nhan đề thể loại, bố cục văn Tìm hiểu chi tiết nét đặc sắc nội dung văn Tổng kết - Tiếng Việt tập làm văn: Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung học 2.3 Vai trị GV – HS * GV: Là người hướng dẫn * HS: Người phản hồi trình bày quan điểm 2.4 Một số KTDH: chia nhóm, thảo luận, trình bày, khách mời, đóng vai, sử dụng phương tiện dạy học đa chức VD:GV cho HS kết nối hiểu biết hệ niên “Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nước” với việc Đọc – Hiểu VB I/ Đọc Hiểu khái quát: Tác giả, tác phẩm, kể, ngời kể chuyện II/ Đọc – Hiểu chi tiết: Thực hành - luyện tập 3.1 Mục đích: Tạo hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức kỹ vào hồn cảnh có ý nghĩa Định hướng để HS thực hành cách Điều chỉnh hiểu biết kỹ sai lệch 3.2 Quá trình thực hiện: GV chuẩn bị hoạt động y/c HS sử dụng kiến thức kỹ HS làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ GV giám sát tất hoạt động điều chỉnh cần thiết, GV khuyến khích HS thể điều em suy nghĩ lĩnh hội 3.3 Vai trò GV – HS: * GV: Người hướng dẫn, người hỗ trợ: * HS: Người thực hiện, người khám phá 3.4 Kỹ thuật dạy học: Đóng kịch ngắn, viết đoạn văn, mơ hỏi đáp, trị chơi, thảo luận Ví dụ: Dạy Tiết 18, Ngữ văn 9, Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”, Phần Luyện tập, GV cho HS làm thêm tập sau: Tìm lời dẫn đoạn trích sau Cho biết lời nói hay ý nghĩ, lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp? Từ em rút học gì? “Hai người lính bị đối phương truy tìm Một anh chạy nấp bờ mương, anh nấp đống rơm Anh nấp bờ mương nghĩ dù có bị phát có phải chết đành chịu định không khai anh bạn nấp đống rơm Khi bị đối phương phát hiện, anh liền hô to: “Ta chết định không chịu khai anh bạn nấp đống rơm!” Kết luận: Như lời nói bên trong(ý nghĩ) lời nói bên ngồi (lời nói ra) giống nội dung khác tác dụng thực tế.ý nghĩ tốt đắn nhng ý nghĩ thể lời nói lại làm hại bạn Vậy ý nghĩ em chưa đắn, nhiều khơng kịp suy nghĩ nói có đạt hiệu giao tiếp khơng? Vận dụng 4.1 Mục đích: Tạo hội cho HS tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kỹ có vào tình 4.2 Q trình thực hiện: GV lập kế hoạch hoạt động lĩnh vực học tập đòi hỏi HS vận dụng kiến thức kĩ HS làm việc để hồn thành nhiệm vụ 4.3 Vai trị GV – HS - GV: Người hướng dẫn - đánh giá - HS: Người lập kế hoạch, ngời sáng tạo, ngời giải thích vấn đề, người trình bày 4.4 Kỹ thuật dạy học: Viết sáng tạo, Kỹ thuật trắc nghiệm, trình bày phút Lưu ý: Có thể vận dụng học, học, SH tập thể, bước luyện tập hướng dẫn HS tự học nhà VD: Sử dụng kỹ thuật viết sáng tạo: Sau học “Bức thư Thủ lĩnh da đỏ”, em nêu kiến nghị nhằm góp phần bảo vệ mơi trường nơi em sống nơi em học tập(Giáo dục kỹ tự nhận thức cách sống chung với biến đổi khí hậu, sống có trách nhiệm với cộng đồng ) Câu hỏi mục luyện tập Sách ngữ văn lớp 9, tập I Tr 21: GV khuyến khích HS thể cảm nhận cá nhân sau đọc Đấu tranh cho giới hồ bình” hình thức vẽ tranh cổ động, xây dựng tiểu phẩm * Hãy kể lại truyện “Ếch ngồi đáy giếng” kết thúc có hậu * Báo cáo nhanh phút: Nêu vai trò ý nghĩa đồng cảm, sẻ chia ngời vơí người qua hình thức thư điện chúc mừng, thăm hỏi yêu cầu cần trình bày thư (điện )chúc mừng, thăm hỏi TÍCH HỢP: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG BÀI “ÔN DỊCH THUỐC LÁ” I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: II CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực: Trình bày, trao đổi ý kiến đánh giá nạn hút thuốc cách phòng chống tệ nạn Suy nghĩ sáng tạo: học cách phân tích, bình luận, bày tỏ ý kiến cá nhân trước vấn nạn(Tác hại ghê gớm việc hút thuốc thân cộng đồng) Làm chủ thân: kiên định biết ứng phó trước cám dỗ tệ nạn hút thuốc Động não, suy nghĩ rút học thiết thực tác hại việc hút thuốc III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG Thảo luận nhóm: Trao đổi, thảo luận tác hại thuốc thân, người xung quanh trình bày phút: Hiểu biết quan điểm cá nhân tác hại củathuốc Viết sáng tạo: Tuyên truyền tác hại thuốc cách tránh xa thuốc IV/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: V/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Khám phá: - GV sử dụng kỹ thuật động não yêu cầu HS suy nghĩ chủ đề thuốc tệ nạn thuốc đời sống người(Tác hại thuốc sức khoẻ, đạo đức xã hội) - Yêu cầu HS trình bày số đề cập đến chủ đề thuốc (bài viết, hình ảnh tuyên truyền, cổ động ) -Nội dung học: Tác hại nạn hút thuốc cá nhân cộng đồng 2/Kết nối: Hoạt động1: Đọc – Hiểu thích: * Tác giả: Nguyễn Khắc Viện (Bác sĩ, nhà hoạt động văn hố - xã hội tiếng) - HS nêu tóm tát nội dung đọc: 1,2 HS nêu tóm tắt nội dung đọc - GV chốt lại theo ý mà HS tóm tắt - GV gợi mở nêu vấn đề: Tác hại ghê gớm tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Hoạt động 2: Đọc hiểu văn + Bố cục văn (4 phần) + GV sử dụng kỹ thuật thảo luận nhóm hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung theo mạch lập luận văn bản: - tính chất nghiêm trọng vấn đề - Tác hại thuốc người hút - Tác hại thuốc người xung quanh - Cảm nghĩ lời bình + GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật lập luận văn - Nội dung trao đổi: tác hại thuốc sức khoẻ người tác giả nói đến nào? - GV gọi HS trả lời câu hỏi trước tập thể - GV nhận xét chốt lại nội dung: Tác hại thuốc sức khoẻ: * “Ôn dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người cịn nặng AIDS” Tác giả dựa vào kết luận năm vạn cơng trình nghiên cứu để đưa nhận định định đề, không cần chứng minh bàn luận * Tác hại khói thuốc thân người hút: Tác giả so sánh việc thuốc cơng lồi người giặc ngoại xâm, nói chuẩn xác hơn, so sánh việc thuốc công loài người giặc ngoại xâm đánh phá: “Nếu giặc đánh vũ bão khơng đáng sợ , đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu” Tác giả mượn lối nói so sánh hay nhà quân thiên tài Trần Hưng đạo để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học * Tác hại khói thuốc với người xung quanh “Tôi hút, bị bệnh mặc tôi” Bằng lập luạn chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, tình cảm nhiệt thành sôi nổi, tác giả bác bỏ luận điệu sai lầm Tác hại mặt kinh tế xã hội: Chỉ bệnh viêm phế quản, ngày công lao động Tác giả so sánh tình hình hút thuốc Việt Nam với nước Âu Mĩ: *Ta nghèo nước Âu Mĩ nhiều xài thuốc tương đương với nước *Để chóng tệ hút thuốc lá, nước tiến hành chiến dịch thực biện pháp ngăn ngừa, hạn chế liệt ta III luyện tập: GV dùng kỹ thuật thực hành đóng vai (Theo nhóm), hướng dẫn HS thực yêu cầu theo nhóm + Nhóm 1: Với vai trò bác sĩ tư vấn sức khoẻ, em tuyên truyền để người biét tác hại thuốc sức khoẻ + Nhóm 2: Đóng vai điều tra viên xã hội học, em trình bày tác hại thuốc xã hội + Nhóm 3: Đóng vai đại diện tổ chức Y tế Thế giới WHO, em tìm hiểu thực trạng hút thuốc Việt Nam đưa giải pháp +Nhóm 4:Với vai trị thành viên tổ chức Trái đất xanh, tham gia vào chiến dịch phòng chống thuốc lá, em tuyên truyền để người thấy tác hại mà thuốc gây đôi với môi trường - HS trao đổi thống nội dung cách trình bày Đại diện nhóm báo cáo kết trước lớp Các nhóm theo dõi nhận xét - GV nhận xét chốt lại nội dung học - IV/ vận dụng: - GV dùng kỹ thuật viết sáng tạo yêu cầu HS: Chỉ rõ đường mà thuốc đẩy thiếu niên tới chỗ phạm pháp sa vào tệ nạn xã hội - GV gợi ý số yêu cầu để HS viết văn nhà (Gợi ý hco HS hiểu đường tiêm nhiễm tật xấu: Tập quán xấu ban đầu người khách lạ, dần trở thành người bạn thân chung nhà cuối trở thành ông chủ khó tính) Tệ nghiện thuốc khơng nằm ngồi quy luật - HS luyện viết nhà(Khoảng 1/2 trang giấy) ÔN DỊCH THUỐC LÁ Tác hại thuốc Đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người nặng AIDS (Nhận định) Về sức khoẻ Bản thân người hút thuốc Những người xung quanh “Nếu giặc đánh vũ bão “Tơi hút, tơi bị bệnh mặc tôi” không đáng sợ , đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu” (Trích dẫn so sánh) (Giả định, bác bỏ) Về kinh tế xã hội Ánh hưởng nguồn nhân lực Dẫn đến đường phạm tội từ điếu thuốc sang cốc bia đến ma Bệnh viêm phế quản hàng tuý (Lập luận theo trình tự tăng triệu người , nhiều ngày tiến) công lao động, tổn hại sức khoẻ cộng đồng (Câu nguyên nhân, hệ quả) Kiến nghị Thực trạng hút thuốc Việt Nam tỉ lệ thiếu niên hút thuốc ngang với tỉ lệ Âu – Mĩ (So sánh) Cảm nghĩ lời bình Nghĩ đến mà kinh đứng lên chống lại ngăn ngừa nạn ơn dịch (Cách nói cầu khiến) Một số tư liệu GD kỹ sống Đề bài: Hãy kể lại truyện ếch ngồi đáy giếng với kết thúc có hậu Bài làm: Có ếch sống lâu ngày giếng Xung quanh có vài nhái, cua, ốc, bé nhỏ Hàng ngày cất tiếng kêu ồm ộp làm váng động giếng, khiến vật hoảng sợ ếch tưởng bầu trời đầu vung oai vị chúa tể Một năm trời ma to nước giếng dềnh lên, tràn bờ đưa ếch ta ngồi Vẫn thói quen giếng, ếch nghênh ngang đường Đi đọan gặp muỗi nhỏ bay khơng chút sợ haĩ nhìn thấy Ếch ta ngạc nhiên quát lớn “Con muỗi oắt kia, nhìn thấy ta khơng chào vậy?” Muỗi thản nhiên đáp: “Anh mà phải chào hỏi?” Ếch ngạc nhiên hơn, vừa cất giọng quan cách vừa mỉa mai muỗi: “Ta chúa tể giếng khơi đây! Vị chúa tể đáng kính mà có họ nhà muỗi mi dám hỗn láo!” Muỗi nghe dẩu mỏ xì dài tiếng hất hàm “Hức tưởng chứ, chẳng qua ếch có mà phải lên giọng Cứ thử chạm đến xem, tơi dùng vịi trích cho anh phát khơng chừng lại sốt rét đến nơi, khơng cịn sức đâu mà quát lác bây giờ” Nói xong muỗi bay chẳng cần để ý đến thái độ ếch ếch tức biết lắc đầu tiếp Trên đường ếch nhìn thấy điều lạ mà từ trước đến chưa thấy tự hỏi lại có cánh đồng rộng nhỉ? Chỗ lại có hồ to đến vậy! Cứ từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác, mồm liên tục “ơ” với “a”! Một bướm bay qua thấy vẻ ngờ ngệch tức cười ếch, khinh bỉ nhìn ếch nhạo báng “Rõ thật ngu lại vừa dốt suốt ngày giếng .” Nói chưa hết câu bướm bĩu môi biến vào vạt hoa hướng dương gần đường ếch tức bị coi thường Nó nghiến chặt hai hàm lẩm bẩm “Lũ bướm rong chơi,, có ghê gớm mà lên mặt dạy đời” Nói ếch lại tiếp tục hành trình, vừa vừa nhâng nháo đưa cặp mắt lên nhìn trời Nó thắc mắc: “Trời mà to này?” Đang mải nghĩ nghe thấy tiếng to cịn thể đau điếng, vừa bị đá cho mạnh Khi hồn hồn kịp nhận vừa có trâu qua May thay bác cóc già vội đá văng sang vệ cỏ ven đường để chết Ếch ta hú vía Nó ngưới nhìn bác cóc già với vẻ cảm tạ Lần đời biết nói lời cảm ơn Bác cóc hiền từ nhìn độ lượng bác giảng cho nghe bầu trời trái đất Từ đó, ếch thấm thía điều người ta thường nói từ xa: “Đi ngày đàng, học sàng khơn” Tờ giấy trắng Có lần, trờng trung học, ngài hiệu trưởng đến gặp em học sinh để nói chuyện Trong nói, ơng giơ lên cho em thấy tờ giấy trắng, có chấm trịn đen góc nhỏ, hỏi: - Các em có thấy khơng? Tức hội trường vang lên: - Đó dấu chấm Ngài Hiệu trưởng hỏi lại: - Thế không nhận tờ giấy trắng ? Ngài kết luận: Thế đấy, người luôn ý đến lỗi nhỏ nhặt mà quên tất phẩm chất tốt đẹp lại Khi phải đánh giá việc, người, thầy mong em ý đến tờ giấy trắng nhiều vết bẩn có (Quà tặng sống) Đọc câu chuyện sau nêu suy nghĩ em đoạn văn khoảng 10 câu: Có người cha mắc bệnh nặng Ông gọi hai người trai đến bên giường ân cần nhắc nhở: “Sau cha qua đời,hai cần phân chia tài sản cách thỏa đáng, đừng chuyện mà cãi nhé!” Hai anh em hứa làm theo lời cha Khi cha qua đời họ phân chia tài sản làm đơi Nhưng sau người anh cho người em chia không công tranh cãi nổ Một ông già thông thái dạy cho họ cách chia công nhất: Đem tất đồ đạc cưa đôi thành hai phần tuyệt đối Hai anh em đồng ý Kết cục tài sản chia cơng tuyệt đối đống đồ bỏ Rồi chị túm cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy người đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ sưu thuế Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta khơng cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bì ổi, tồn cớ ta tàn nhẫn; không ta thấy họ người đáng thương, không ta thương Hỡi Lão Hạc! đến lúc lão làm liều hết người thể ấy! Một người khóc trót lừa chó! Một người nhịn ăn để tiền lại làm ma, không muốn liên lụy đến hàng xóm, láng giềng Con người đáng kính theo got Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày thật thêm đáng buồn ... dụng kiến thức môn học Ngữ văn vào giáo dục kỹ sống cho HS nào? Cuốn sách ? ?Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THCS? ?? Bộ Giáo dục Đào tạo xuất tháng /2010 triển khai nhà trường năm học 2010 – 2011... tiêu giáo dục : Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn chứa đựng yếu tố giáo dục kỹ sống: - Trang bị kiến thức phổ thông - Hình thành lực ngữ văn - Bồi dưỡng tình cảm thái độ Với đặc trưng môn KHXH nhân văn, ... chí Văn học tuổi trẻ CÂU HỎI THẢO LUẬN Tích hợp giáo dục kỹ sống có làm tính văn chương khơng, có làm nặng nề, qúa tải nội dung môn học không? Các kỹ giáo dục môn Ngữ văn? Vận dụng kiến thức môn