ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ MAI LINH ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẪU GIÁO (3-6 TUỔI) Chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2013 Công trình đợc hoàn thành tại: Ngời hớng dẫn khoa học: Phản biện 1: . . Phản biện 2: . Luận vn sẽ đợc bảo vệ trớc Hội đồng chấm luận thạc sĩ họp tại: giờ ngày tháng năm MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngôn ngữ là sự sáng tạo kỳ diệu của con người. Ngay từ khi hình thành, ngôn ngữ đã trở thành phương tiện giao tiếp cơ bản nhất, hữu hiệu nhất của con người. Đối với mọi người nói chung, thì ngôn ngữ có vai trò quan trọng. Nhờ có ngôn ngữ mà chúng ta có thể trao đổi thông tin với nhau một cách nhanh nhất, nhiều nhất, đầy đủ nhất, có thể hiểu nhau, thông cảm, chia sẻ, hợp tác với nhau trong quá trình lao động sản xuất, chinh phục tự nhiên và cải tạo xã hội. Mặt khác nhờ có ngôn ngữ mà con người từ khắp mọi miền tổ quốc, từ quốc gia này đến quốc gia khác, từ khắp nơi trên thế giới, con người ở các thời đại khác nhau, các thế hệ khác nhau đều có thể giao lưu, tìm hiểu nhau, học hỏi lẫn nhau, cùng nhau lĩnh hội kho tàng tri thức của nhân loại để hình thành phát triển nhân cách, tâm lý… Đối với trẻ em nói riêng thì ngôn ngữ lại có vai trò đặc biệt quan trọng. Nhà giáo dục K. D. Usinxki khi nói về vai trò của ngôn ngữ đối với sự phát triển tâm lý của trẻ em, cho rằng: “Tiếng mẹ đẻ là cơ sở của mọi sự phát triển, là vốn quý của mọi tri thức” [dẫn theo 13]. Nắm được ngôn ngữ ở mọi phương diện như từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp, hiểu được nghĩa của từ và sử dụng chúng thành thạo trong hoạt động ngôn ngữ nói, nghe, đọc, viết… là điều rất quan trọng. Xuất phát từ vai trò vô cùng quan trọng của ngôn ngữ đối với sự phát triển tư duy và giao tiếp xã hội của trẻ, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu của mình là: "Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi)". 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 3 đến 6 tuổi và một số yếu tố ảnh hưởng, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao khả năng hiểu từ của trẻ. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo. 3.2. Khách thể nghiên cứu 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài 4.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu Ngôn ngữ bao gồm 3 bộ phận: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp. Do điều kiện thời gian, điều kiện thực tế và dưới góc độ tâm lý học, trong phạm vi luận văn này, chúng tôi chỉ xin đề cập đến đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo. Bởi vì hiểu từ là một bộ phận quan trọng trong ngôn ngữ. Chỉ khi trẻ hiểu nghĩa của từ thì trẻ mới có thể hoạt động ngôn ngữ một cách tích cực và có hiệu quả, từ đó thúc đẩy sự phát triển nhận thức, trí tuệ, đặc biệt là tư duy. 4.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Trường mầm non Ánh Sao, quận Cầu Giấy, Hà nội và trường mầm non Thị Trấn Thanh Chương, Nghệ An. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng cơ sở lý luận về đặc điểm ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhằm định hướng cho việc nghiên cứu thực tiễn. - Nghiên cứu thực trạng khả năng hiểu từ của trẻ mẫu giáo ở 3 độ tuổi (3 - 4), (4 - 5), (5 - 6), và một số yếu tố ảnh hưởng đến khả năng hiểu từ (tính chủ động trong giao tiếp, cách dạy trẻ hiểu từ của cô giáo mầm non) - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng hiểu từ cho trẻ mẫu giáo. - Thử nghiệm tác động sư phạm nhằm nâng cao khả năng hiểu từ cho trẻ mẫu giáo thông qua hình thức dạo chơi, tham quan. 6. Giả thuyết khoa học Đặc điểm khả năng hiểu từ của trẻ mẫu giáo tăng dần theo độ tuổi, và không đồng đều ở những trẻ khác nhau trong cùng độ tuổi. Đa số trẻ mẫu giáo hiểu từ ở mức trung bình trở lên. Nếu sử dụng biện pháp dạy trẻ hiểu từ qua dạo chơi, tham quan thì mức độ hiểu từ của trẻ có thể tăng lên. 7. Các phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu. 7.2. Phương pháp quan sát. 7.3. Phương pháp trắc nghiệm. 7.4. Phương pháp thực nghiệm. 7.5. Phương pháp điều tra phỏng vấn 7.6. Phương pháp thống kê toán học 8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, và phụ lục, luận văn gồm 3 chương, bao gồm; - Chương 1: Cơ sở lý luận về ngôn ngữ của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo - Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu - Chương 3: Kết quả nghiên cứu Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGÔN NGỮ CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẪU GIÁO 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước ngoài 1.1.2. Ở trong nước 1.2. Một số vấn đề lí luận về ngôn ngữ và hiểu từ trong ngôn ngữ 1.2.1. Khái niệm chung về ngữ ngôn và ngôn ngữ Ngữ ngôn bao gồm hệ thống các ký hiệu từ ngữ và hệ thống các quy tắc ngữ pháp có chức năng là một phương tiện giao tiếp, một công cụ của tư duy. Ngôn ngữ là quá trình mỗi cá nhân sử dụng một thứ ngữ ngôn để giao tiếp, để truyền đạt, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội lịch sử hoặc để kế hoạch hoá hoạt động của mình. 1.2.2. Chức năng cơ bản của ngôn ngữ Thứ nhất, ngôn ngữ là phương tiện truyền đạt và lĩnh hội những kinh nghiệm lịch sử xã hội của loài người. Thứ hai, ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp cơ bản nhất của con người. Thứ ba, ngôn ngữ là phương tiện của tư duy 1.2.3. Cấu trúc của ngôn ngữ Ngôn ngữ được cấu thành từ ba bộ phận cơ bản: từ vựng, ngữ âm và ngữ pháp. - Từ: là đơn vị nhỏ nhất của ngôn ngữ, độc lập về ý nghĩa và hình thức, là vật liệu xây dựng không thể thiếu được của ngôn ngữ. Từ là đơn vị trung tâm của hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa - Ngữ âm: là mặt âm thanh, phát âm của ngôn ngữ. Ngữ âm có mặt tự nhiên và xã hội của nó. - Ngữ pháp: là hình thức biến đổi từ, các mô hình kết hợp từ, hay nói cách khác: ngữ pháp chính là cách thức và phương tiện cấu tạo từ thành câu. 1.2.4. Ngôn ngữ và lời nói Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và lời nói là mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. Nếu ngôn ngữ được coi là sản phẩm, là ký hiệu chung cho cả một cộng đồng thì lời nói là sản phẩm riêng biệt trong sự phát triển của một cá nhân. Ngôn ngữ có tính chất khái quát, ổn định trong một thời gian dài còn lời nói luôn có tính chất cụ thể, nhất thời, và luôn luôn thay đổi. Nếu ngôn ngữ là hệ thống cấu trúc thì lời nói là sự vận dụng, sử dụng hệ thống cấu trúc vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể. [19] 1.2.5 Các vấn đề về từ và nghĩa của từ 1.2.5.1 Từ là gì? 1.2.5.2 Nghĩa của từ 1.2.6 Vấn đề hiểu từ trong ngôn ngữ Hiểu từ là quá trình lĩnh hội khái niệm trong từ, đưa cái mới, cái chi tiết vào trong vốn kinh nghiệm. Mức độ 1: Với mức độ này mới chỉ gọi được tên của sự vật, hiện tượng; nêu được dấu hiệu bên ngoài nhưng không vạch ra được dấu hiệu bản chất Mức độ 2: Hiểu từ ở mức độ này đã đi vào thuộc tính bản chất nhưng chưa đúng với những nét bản chất của từ vì vậy dẫn đến hiểu từ ở mức quá rộng hoặc quá hẹp Mức độ 3: Hiểu những thuộc tính bản chất của đối tượng được nêu trong từ nhưng dựa trên tài liệu cảm tính phong phú, do đó mới hiểu một cách chung chung, trừu tượng. Mức độ 4: Hiểu sâu sắc toàn diện và có hệ thống thể hiện ở chỗ: Xác lập được mối liên hệ giữa tri thức mới với tri thức đã có 1.3. Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) 1.3.1 Các quy luật lĩnh hội tiếng mẹ đẻ của trẻ Đối với trẻ trước tuổi học, ngôn ngữ nảy sinh và phát triển không phải vì bản thân nó mà vì những nhu cầu khác Trẻ học nói nhờ vào tai nghe và khả năng bắt chước của mình “Quá trình học nói của trẻ được diễn ra cùng với sự hoàn thiện dần của sự phát triển sinh lý và tâm lý trẻ”. Trẻ học tiếng mẹ đẻ nhờ những ấn tượng tổng quát chứ không tách bạch từng nội dung: phát âm, từ ngữ và ngữ pháp Các yếu tố xã hội có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ [10] 1.3.2. Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) 1.3.3 Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo - Việc lĩnh hội nghĩa của từ ở trẻ em khác xa người lớn. Ở người lớn, lĩnh hội nghĩa của từ là lĩnh hội một khái niệm với đầy đủ nội hàm và ngoại diên của nó. Còn đối với trẻ mẫu giáo, do đặc điểm tư duy trực quan hành động và hình tượng chiếm ưu thế, tư duy trừu tượng chưa phát triển, khả năng khái quát hóa chưa cao. Vì vậy, khi lĩnh hội nghĩa của từ trẻ em phải trực tiếp thao tác hoặc quan sát đối tượng qua tranh ảnh, mô hình tượng trưng cho nghĩa của đối tượng. Cũng vì vậy, nghĩa của từ mà trẻ em lĩnh hội đều mang một ý nghĩa cụ thể, đại diện cho một sự vật, hiện tượng riêng lẻ. - Với đặc điểm nhận thức phát triển ở mức độ nhất định, mức độ hiểu biết của trẻ mẫu giáo mới chỉ dừng lại ở mức độ gọi tên, nhận biết sự vật, hiện tượng qua tranh ảnh, mô hình như nhìn vào tranh trẻ biết đây là con gì, vật gì, cây gì Hoặc nhìn vào tranh, trẻ nhận biết được dấu hiệu bề ngoài của vật trong mối tương quan với các sự vật khác như cao - thấp, xa-gần, ngắn - dài, trên - dưới. Còn hiểu khái niệm ở mức độ như hiểu một khái niệm khoa học, thì chỉ có được ở trẻ khi chúng lĩnh hội tri thức khoa học thực sự trong hoạt động học tập ở trường phổ thông. Trẻ mẫu giáo cũng đã bắt đầu có ý thức tìm hiểu nghĩa của từ và nguồn gốc của ngôn ngữ khi sử dụng chúng. Nhưng do kinh nghiệm sống còn nghèo nàn, lối tư duy còn nặng tính trực quan cụ thể và khả năng khái quát còn kém. Vì vậy, trẻ mới chỉ dựa vào những đặc điểm bên ngoài hoặc dựa vào kinh nghiệm cụ thể của cá nhân mà chưa phân biệt được những đặc điểm bản chất của sự vật cho nên còn hiểu ngôn ngữ chưa chính xác, kết luận còn phiến diện. - Hiểu từ là một bộ phận quan trọng trong các thành phần ngôn ngữ. Nó quan hệ mật thiết với các thành phần ngôn ngữ, đặc biệt là mối quan hệ chặt chẽ với việc sử dụng từ vào câu trong quá trình giao tiếp cụ thể. Hiểu từ đã giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp chủ động, có nội dung rõ ràng, mạch lạc. Trẻ em ở độ tuổi 3-4 kinh nghiệm sống còn nghèo nàn, điều kiện giao tiếp của trẻ chưa nhiều, trẻ ít được nghe các câu chuẩn xác. Mặt khác, trẻ em chưa thật sự hiểu được đầy đủ nghĩa của từ cho nên trong các câu nói của trẻ còn thể hiện việc sử dụng từ chưa đúng, chưa sát nghĩa. Trẻ 4-5 tuổi có mức độ hiểu từ tốt hơn trẻ 3-4 tuổi biểu hiện ở chỗ là trẻ đã biết đưa từ vào câu chính xác, phù hợp nội dung giao tiếp. Tuy nhiên câu của trẻ chưa chuẩn, có khi thiếu, khi thừa từ. Vị trí sắp xếp từ trong câu chưa đúng, đôi khi gây sự lủng củng, nhất là khi kể lại một điều gì đó cho người khác nghe, câu và nội dung diễn đạt của trẻ chưa rõ ràng, mạch lạc. Với trẻ em 5-6 tuổi khả năng hiểu từ của trẻ đã phát triển tương đối cao. Sự phát triển này thể hiện không phải chỉ ở trình độ cao về phương diện ngôn ngữ mà còn ở phương diện tư duy. Ở độ tuổi này trẻ sử dụng thành thạo các hình thức ngôn ngữ tình huống, ngôn ngữ ngữ cảnh mang tính rõ ràng, khúc chiết. Chính sự hiểu từ cũng phát triển một kiểu ngôn ngữ khác ở trẻ, đó là kiểu ngôn ngữ giải thích, một kiểu ngôn ngữ đòi hỏi tính chặt chẽ, mạch lạc. 1.3.4 Khả năng hiểu từ của trẻ mẫu giáo(3-6 tuổi) Ở lứa tuổi mẫu giáo, việc lĩnh hội từ của trẻ diễn ra theo các mức độ như sau: Mức độ 1: Trẻ lĩnh hội từ thông qua đồ vật Mức độ 2: Lĩnh hội từ qua tranh ảnh, sơ đồ Mức độ 3: Lĩnh hội từ thông qua ngôn ngữ ký hiệu tượng trưng. Như vậy, việc lĩnh hội từ của trẻ mẫu giáo diễn ra theo 3 mức độ từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp. Trong đó, việc lĩnh hội từ của trẻ được diễn ra theo 3 con đường: Con đường nhập tâm, con đường bắt chước và con đường học tập. 1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến ngôn ngữ trẻ em mẫu giáo (3-6 tuổi) 1.4.1 Các yếu tố sinh lý thần kinh 1.4.2 Môi trường sống của trẻ em 1.4.3 Sự phát triển nhận thức của trẻ 1.4.4 Tính chủ động trong giao tiếp của trẻ 1.4.5 Các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo hiểu từ Chương 2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Tổ chức nghiên cứu 2.1.1 Đặc điểm địa bàn và khách thể 2.1.2 Tiến trình nghiên cứu 2.2. Phương pháp nghiên cứu 2.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu 2.2.2. Phương pháp quan sát 2.2.3. Phương pháp trắc nghiệm 2.2.4. Phương pháp thực nghiệm (Thử nghiệm tác động sư phạm) 2.2.5 Phương pháp điều tra, phỏng vấn 2.2.6. Phương pháp thống kê toán học Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1. Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 3.1.1. Bức tranh tổng thể về mức độ hiểu từ của trẻ MG (3-6) tuổi Bảng 3.1. Mức độ hiểu từ của trẻ em tuổi mẫu giáo (3-6) Mức độ hiểu từ Cao Trung bình Thấp Số lượng Tần suất % Số lượng Tần suất % Số lượng Tần suất % 252 72 28.6 111 44 69 27.4 Biểu đồ 3.1 Mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) Qua kết quả nghiên cứu khả năng hiểu từ của trẻ em mẫu giáo đã được trình bày ở trên, có thể thấy, đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo được chia thành 3 mức độ khác nhau: Mức độ hiểu từ cao, trung bình và mức hiểu từ thấp. 3.1.2. Đặc điểm hiểu từ đúng và chưa đúng của trẻ em mẫu giáo (3-6) tuổi TT Nội dung Hiểu đúng Hiểu chưa đúng 1 Phía trên 88.5 11.5 4 Kề bên 63.9 36.1 5 Trong nhà 85.7 14.3 7 Chính giữa 82.1 17.9 [...]... độ tuổi của trẻ em từ (3-4 tuổi) , (4-5 tuổi) đến (5-6 tuổi) (20.2%, 26.2%, 38.1%) - Mức độ hiểu từ thấp giảm dần theo sự phát triển các độ tuổi của trẻ em từ (3-4 tuổi) , (4-5 tuổi ) đến (5-6 tuổi ) (38.1%, 29.8%, 15.5%) Như vậy, trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) có mức độ hiểu từ cao nhất Trẻ mẫu giáo (3-4) tuổi có mức độ hiểu từ thấp nhất Như vậy: Mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo tăng dần theo độ hiểu từ 3-6 tuổi. .. nghiên cứu của đề tài, trẻ em mẫu giáo sống ở Hà Nội có mức độ hiểu từ cao nhất, sau cùng là là trẻ em sống ở huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo (3-6) tuổi 3.2.1 Ảnh hưởng tính chủ động giao tiếp đến mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) Bảng 3.9: Mức độ phát triển tính chủ động trong giao tiếp của trẻ em mẫu giáo 3-6 tuổi Mức độ... trở lên ,trẻ mẫu giáo Hà Nội chiếm tỷ lệ cao nhất (79,4%), thấp nhất là trẻ em mẫu Nghệ An (65.1 %) Mức độ hiểu từ cao Trẻ mẫu giáo Hà Nội chiếm tỷ lệ cao nhất là 35.7% Trê mẫu giáo ở Huyện Thanh Chương , Tỉnh Nghệ An chỉ chiếm 18.3 % Mức độ hiểu từ thấp: Trẻ em mẫu giáo Thanh Chương, Nghệ An chiếm tỷ lệ cao nhất (34.9%), và trẻ em mẫu giáo Hà Nội thấp hơn (20.6%) Kết quả hiểu từ của trẻ mẫu giáo sống... trung bình có 63.5% trẻ hiểu chưa đúng… 3.1.3 Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo theo độ tuổi Biểu đồ 3.2 Độ tuổi và mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) Kết quả nghiên cứu mức độ hiểu từ của trẻ trên bảng 3.3 cho thấy: Trẻ em ở độ tuổi khác nhau có mức độ hiểu từ không như nhau - Mức độ hiểu từ từ trung bình trở lên tăng dần theo độ tuổi từ (3-4 tuổi) , (4-5 tuổi) đến (5-6 tuổi) (61.9%, 70.3%,... hiểu từ cao: Trẻ nam chiếm tỷ lệ cao hơn trẻ nữ (30.1% và 25.4%) Mức độ hiểu từ trung bình: Trẻ nam và trẻ nữ gần tương đương nhau (44%) Mức độ hiểu từ thấp: Trẻ nam chiếm tỷ lệ thấp hơn trẻ nữ (26.2.% và 30.2%) 3.1.5 Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo theo môi trường sống Biểu đồ 3.4 Môi trường sống và mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo Kết quả nghiên cứu mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo (3-6) tuổi ở các... thấp Đa số trẻ mẫu giáo có mức độ hiểu từ, từ mức độ trung bình trở lên 2 Trẻ em trong cùng một độ tuổi nhưng sống trong môi trường sống khác nhau có mức độ hiểu từ khác nhau Trẻ em sống ở thành phố có mức độ hiểu từ cao hơn trẻ em sống ở nông thôn, miền núi 3 Trong cùng một lứa tuổi, mức độ hiểu từ của trẻ nam và trẻ nữ phát triển không có nhiều sự khác biệt 4 Mức độ hiểu từ của trẻ em mẫu giáo tăng... theo độ tuổi Trẻ em 3- 4 tuổi có mức độ hiểu từ thấp nhất, và trẻ em 5- 6 tuổi có mức độ hiểu từ cao nhất trong 3 độ tuổi 5 Mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo chịu ảnh hưởng của các yếu tố như: Tính chủ động trong giao tiếp là một trong các phẩm chất tâm lý, có ảnh hưởng tới mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo Những trẻ em đạt mức chủ động trong giao tiếp cao thường có mức độ hiểu từ cao Phương pháp dạy trẻ hiểu... tuổi 3.1.4 Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo theo giới tính Biểu đồ 3.3 Mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giáo theo giới tính Kết quả về mức độ hiểu từ ở trẻ nam và trẻ nữ thể hiện trong nội dung bảng 3.5 cho thấy: Mức độ hiểu từ của trẻ nam và trẻ nữ phát triển không đồng đều Phân thành 3 mức độ cao - trung bình - thấp Mức độ hiểu từ từ mức độ trung bình trở lên, trẻ nam chiếm tỷ lệ cao hơn trẻ nữ (73.8%... độ phát triển khả năng hiểu từ của nhóm trẻ đối chứng và thực nghiệm sau hai lần đo Như vậy mức độ hiểu từ của trẻ ở 2 nhóm đối chứng và thực nghiệm , cho thấy trẻ em trong nhóm thực nghiệm có mức độ hiểu từ cao hơn so với trẻ em nhóm đối chứng KẾT LUẬN & Kiến nghị Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, chúng tôi đưa ra những kết luận sau đây: 1 Mức độ hiểu từ của trẻ mẫu giá phát triển không đồng đều,... trọng của việc dạy trẻ hiểu từ Tổ chức cho trẻ em được sống trong môi trường ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi của trẻ Cần sử dụng các hoạt động giáo dục cơ bản ở trường mầm non để làm phương tiện để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và khả năng hiểu từ Có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để nghiên cứu khả năng hiểu từ của trẻ mẫu giáo trong đó phương pháp trắc nghiệm là một trong những phương pháp nghiên . hội của trẻ, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu của mình là: " ;Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi) ". 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ trẻ mẫu giáo. từ ngữ và ngữ pháp Các yếu tố xã hội có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ [10] 1.3.2. Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) 1.3.3 Đặc điểm hiểu từ của trẻ mẫu giáo -. KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ MAI LINH ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẪU GIÁO (3-6 TUỔI) Chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội