SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thay đổi thanh dấu để dạy và học tốt phân môn âm nhạc ở học sinh Tiểu học I-PHẦN MỞ ĐẦU Từ xa xưa, âm nhạc đã từng tồn tại trong cuộc sống con người nói chung và trong sinh hoạt âm nhạc nói riêng. Việt Nam nằm ở giữa ngã ba đường của Đông nam Á. Cho nên ngay từ thời cổ đại, nơi đây đã là nơi gặp gỡ, hội tụ nhiều loại hình chủng tộc, nhiều luồng văn hóa khác nhau, trong quá trình cộng cư và hòa huyết, nhiều loại hình nhân chủng mới đần dần nảy sinh, đồng thời nhiều tộc người ở vùng khác lại tiếp tục hòa nhập vào đại gia đình các dân tộc Việt Nam, nước ta vì vậy là một quốc gia đa dân tộc, theo thống kê chính thức của Nhà nước vào năm 1979.Nước ta có 54 thành phần dân tộc thuộc 3 dòng ngữ hệ đó là : Dòng Nam Á (Gồm các ngôn ngữ Việt - Mường, Môn-Khơ me, Thái-Tày, Mèo –Dao và một số ngôn ngữ khác ). Dòng Nam Đảo : còn gọi là dòng Malayo- Polinêxia (gồm các dân tộc Gia rai, Ê đê, Chăm , Raglai,Churu ) Dòng Hán-Tạng ( với ngôn ngữ Hán của các dân tộc Hoa, Ngái, Sán Dìu và ngôn ngữ Tạng – Miến ở cá dân tộc Hà nhì, La Hủ, Phù Lá, Lô Lô, Cống , Si La). - Nói ngôn ngữ Việt –Mường có các dân tộc Việt , Mường , Thổ , Chút. Dùng ngôn ngữ Môn –Khơ me, có các dân tộc Khơ Me, Ba hnar, Xơ Đăng , Cơ Ho , Mơ Nông,Xtiêng, Vân Kiều- B ru, Cơ Tu, Gir-Triêng , Mạ , Khơ Mú , Co, Tà Ôi , Cho Ro, Kháng , Xing Mun, Màng Brân, Ơ đu, Rơ Măn. - Thuộc ngôn ngữ Tày –Thái co các tộc người Tày , Thái, Nùng , Sán Trang:1 Chay( Cao Lan, Sán Chỉ) Giáy, Lào ,Lự, Bố Y - Ngôn ngữ Mèo- Dao:HMông, Dao, Pà Thẻn - Các ngôn ngữ Nam Á khác của các dân tộc La Chí, La Ha, Cơ Lao, Pu Péo. Bên cạnh những đặc điểm chung thì nước ta còn có những sắc thái văn hóa nghệ thuật địa phương đa dạng .Nhờ vậy với những bông hoa có sắc màu riêng biệt của mình , mỗi thành phần dân tộc trên đất nước ta đã góp phần làm cho vườn nhạc chung của đất nước thêm rực rỡ sắc hương. Địa thế nước ta trải dài từ bắc xuống Nam tạo nên nhiều vùng địa lí , khí hậu khác nhau có ảnh hưởng tới đặc điểm chung đến sinh lí và văn hóa nghệ thuật dân cư từng vùng và nó quyết định đến trính chất phong phú , đa dạng của nền âm nhạc Việt Nam nói chung và của một số tộc người ở nước ta nói riêng . 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Đất nước ta đang chuyển dần sang thời kì thực hiện công nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế , văn kiện đại hội Đảng cộng sản Việt Nam nhiều khóa đã nhấn mạnh “nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài và phát huy nguồn nhân lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố quyêt định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nước”.Chính vì vậy mục tiêu giáo dục của nước ta là hướng tới việc đào tạo những con người phát triển toàn diện về đức,trí ,lao,thể, mĩ nhằm hướng tới những con người lao động chủ động , linh hoạt , sáng tạo sẵn sàng thích ứng với xã hội đang từng ngày đổi mới . Với tôi là một người giáo viên dạy môn âm nhạc , tôi cũng muốn góp một phần nho nhỏ cho sự nghiệp phát triển giáo dục trong phân môn âm nhạc với ngôi trường thân yêu của tôi a.Lí do khách quan Âm nhạc nói chung và ca hát nói riêng là nhu cầu hết sức cần thiết trong cuộc sống tinh thần của con người.Từ bao đời nay, con người đã yêu quê hương , yêu đất nước , yêu tiếng róc rách của suối , yêu tiếng hót líu lo của Trang:2 chim, yêu thương các anh hùng đã chiến đấu vì tổ quốc qua các bài hát của các nhạc sĩ như : nhạc sĩ Trần Long Ẩn , Phong Nhã , Phạm Tuyên , Hoàng Long…. Với nhiều thể loại như nói vần , hát đối…. nhằm thỏa mãn nhu cầu người nghe và người thưởng thức âm nhạc.Trong đó những ca khúc thiếu nhi như những hoa thơm quả ngọt của vườn cây âm nhạc đang nở rộ. Âm nhạc đã trở thành nhu cầu quan trọng trong đời sống , nó gắn bó mật thiết với bước đường trưởng thành của những chủ nhân tương lai của đất nước.Trong những năm qua, môn âm nhạc trong các trường tiểu học đã được nâng cao , được chú trọng và được công nhận là môn học cần thiết để giáo dục con người một cách toàn diện , môn âm nhạc có ảnh hưởng và tác động trực tiếp đến tư tưởng , tình cảm của con người và đặc biệt âm nhạc tác động rất mạnh đến các em ở lứa tuổi tiểu học. b. Lí do chủ quan Đa số cá em yêu thích các bài hát thiếu nhi , nhi đồng , các em cảm thụ và yêu quê hương đất nước , yêu Bác Hồ qua những bài hát như :trông trăng nhớ Bác, em yêu trường em , chú voi con ở Bản Đôn , ai yêu nhi đồng bằng bác Hồ Chí Minh…. Các em tự hào khi cất tiếng hát các bài ca truyền thống. Trước thực tế đó tôi chọn đề tài này vì đa phần học sinh ở đây là đồng bào dân tộc thiểu số, ngôn ngữ thì bất đồng , và ngôn ngữ phổ thông thì hạn hẹp, việc tiếp cận đối với âm nhạc của các em cũng hạn chế.Trước thực tế đó tôi chọn đề tài này để hướng các em đến cái chân –thiện –mĩ của thế giới âm nhạc, giúp các em cảm thụ và nhìn nhận đúng đắn về môn âm nhạc qua tâm hồn trong sáng của tuổi thơ. 2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài - Giúp hoc sinh hứng thú hơn , tiết học sôi nổi hơn - Học sinh có thể hiểu bài một cách dể dàng hơn - Các em hát chính xác hơn nhưng tiếng có dấu luyến và tiếng có cao độ lên ,xuống - Đối với những bài hát dân ca bao giờ cũng có luyến láy với cách này tôi Trang:3 có thể giúp học sinh tiếp thu bài nhanh và hiệu quả hơn (cao độ ,nội dung ,sắc thái bài hát ) - Mục tiêu và nhiệm vụ chính vẫn là đảm bảo chất lượng và hiệu quả dạy,học môn âm nhạc . 3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh tiểu học 4 .Giới hạn phạm vi nghiên cứu Lớp 4A Trường tiểu học Nơ Trang Lơng Phòng giáo dục huyện Krông Păk ,Đăk Lăk. 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp so sánh ,tích hợp. II/ PHẦN NỘI DUNG 1. cơ sở lí luận - Căn cứ vào quyết định số 16/2006/QD-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông -cấp tiểu học trong đó có chuẩn kiến thức kĩ năng từng môn học .phần những vấn đề chung đã xác định :"Chuẩn kiến thức kĩ năng là các yêu cầu cơ bản,tối thiểu là các yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức ,kĩ năng môn học hoạt động giáo dục mà học sinh cần có thể đạt được .Chuẩn kến thức kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp ,ở các lĩnh vực học tập cho tưng lớp và cho cả cấp học .Yêu cầu về thái độ được xác đinh cho từng lớp và cho cả cấp học .Chuẩn kiến thức , kĩ năng là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa ,quản lí dạy hoc ,đánh giá kết giáo dục ở từng môn học và hoạt động giáo dục bảo đảm tính thống nhất ,khả thi của chương trình tiểu học , đảm bảo chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục ở tiểu học . - Căn cứ vào công văn số 896 / BGDĐT-GDTH ngày 13-2-2006 về hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học ; công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01-09-2006 về hươnga dẫn thực hiện chương trình thực hiện các môn học lướp 1, 2, 3, 4, 5, để dạy cho các đối tượng học sinh khác Trang:4 nhau thực hiện day học theo chuẩn kiến thức kĩ năng là giải pháp cơ bản trong hệ thống các giải pháp đảm bảo cho việc dạy học ở tiêu học đạt mục tiêu đè ra . 2.Thực trạng a. thuận lợi ,khó khăn * thuận lợi : - Được sự quan tâm của các cấp trong nghành cũng như các cấp lãnh đạo của trường - Học sinh được học âm nhạc bằng đa giác quan , bằng nhiều hình thức - Các em học sinh ở đây đa phần là hiếu học và yêu thích ca hát *Khó khăn : - Điều kiện giáo dục học sinh ở đây còn gặp nhiều khó khăn về kinh tế ( tỷ lệ gia đình học sinh nghèo chiếm khoảng 20%) - Học sinh dân tộc thiêủ số chiếm tỉ lệ khoảng 89%, thành phần dân tộc như Ba na , Ê Đê, Vân Kiều ,Tày , Nùng - Sự quan tâm của gia đình các em học sinh vẫn còn hạn chế - Ngôn ngữ bất đồng - Nội dung của nhiều tiết học hơi dài , lời bài hát khó, phần lớn học sinh chưa chú trọng đến phân môn âm nhạc - Phòng chức năng chưa có - Trường lại có 3 điểm phân hiệu nên cũng khó khăn rất nhiều về việc sử dụng đồ dùng dạy học - Điều kiện công tác cũng gặp nhiều khó khăn vì nơi ở và nơi công tác của tôi cách xa xa nên đó cũng là một khó khăn không nhỏ b.Thành công -hạn chế Sau một thời gian áp dụng những biện pháp nêu trên bước đầu tôi đã đạt được một số kết quả đáng mừng , tuy chưa đạt cao như mong muốn nhưng so với thực trạng ban đầu thì chất lượng học tập tăng được 30%, tình trạng học sinh thụ động trong tiết học cũng giảm đáng kể , các em cũng đã hứng thú hơn, tiết học sôi nổi hơn. Trang:5 Bên cạnh những kế quả đạt được thì trong quá trình thực hiện vẫn có nhiều mặt khó khăn và hạn chế Qua thời gian giảng dạy và áp dụng những biện pháp đó , bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm như sau: - Trước khi lên lớp giáo viên phải xây dựng được mục tiêu , kế hoạch , nội dung và phương pháp dạy cho từng đối tượng để tiến hành dạy và học tốt - Dạy học với phương châm “học mà chơi, chơi mà học” giáo viên phải luôn tìm tòi , sáng tạo không gây nhàm chán vì lứa tuổi này luôn thích sự mới mẻ , khám phá -Tạo sự cân bằng , thoải mái trong lớp học, động viên khen ngợi kịp thời - Nghiên cứu kĩ SGK, thường xuyên dự giờ , trao đổi kinh nghiệm , học hỏi đồng nghiệp vì trong các phương pháp dạy học không có phương pháp nào là vạn năng - Hạn chế : học sinh chưa được sự quan tâm chặt chẻ của gia đình ,nhiều học sinh vẫn chưa chú trọng phân môn âm nhạc - Lời bai hát một số bài hơi dái và khó so với các em dân tộc bản địa ,lời 1 và lời 2 na ná giống nhau nên các em thường lẫn lộn giữa hai lời bài hát với nhau . 3. GIẢI PHÁP , BIỆN PHÁP a .Mục tiêu của giải pháp , biện pháp - Môn âm nhạc có những đặc thù riêng ( môn năng khiếu )vì vậy phương pháp dạy học phù hợp với tình hình, điều kiện địa phương ở đây cũng gặp không ít khó khăn nên giáo viên trước khi lên lớp cần chuẩn bị những phương pháp phù hợp đối với đối tượng học sinh như sau : - Nắm được khả năng học tập của từng học sinh trong lớp để lựa chọn nội dung và phương pháp hướng dẫn cho phù hợp với tất cả các đối tượng học sinh. - Giáo viên phải dạy học theo phương pháp tích hợp trong tiết học, học sinh phải được hát kết hợp vận động phụ họa như gõ đệm bằng nhạc cụ theo tiết tấu , theo phách , theo nhịp lời ca và được chơi trò chơi, được tập biểu diễn. Trang:6 - Giáo viên tăng cường sử dụng phương pháp tích cực nhằm tạo điều kiện cho tất cả học sinh phát huy khả năng sẵn có của mình , đạt yêu cầu “học vui-vui học” nhẹ nhàng mà vẫn hiệu quả. - Xác định nội dung , phương pháp của tiết học đối với đối tượng học sinh. - Không áp đặt khuôn mẫu giáo án và không coi giáo án là duy nhất , nội dung phải ngắn gọn, dễ hiểu - Giáo viên đánh giá thường xuyên từng tiết học. - Đối với học sinh khuyết tật, sức học bình thường không ổn định được đánh giá thường xuyên, nhiều lần khi chưa đạt yêu cầu - Dự kiến các em dễ hát sai để chuẩn bị tốt cho tiết học b.Nội dung và cách thực hiện giải pháp,biện pháp Qua nhiều năm được phụ trách bộ môn âm nhạc , bản thân tôi tự nhận thấy rằng học sinh trường tôi đa phần là học sinh dân tộc thiểu số , đa số học sinh có hoàn cảnh khó khăn nên sự quan tâm đến việc học hành của gia đình đối với các em có phần hạn chế, giữa giáo viên và học sinh ngôn ngữ bất đồng , các em chưa hiểu biết nhiều tiếng việt, vậy nên có những hạn chế trong việc đạt được sự tiếp nhận hiệu quả đối với giáo dục tiểu học trường tôi, vả lại việc tiếp cận với các em còn hạn chế , ít xem tivi , nghe đài , băng đĩa về những bài hát dành cho lứa tuổi thiếu nhi vì gia đình còn quá khó khăn .Thời gian dạy học ở trường chỉ được phân bố 1 tiết / tuần và ngôn ngữ phổ thông (tiếng Việt ) của các em còn hạn chế , sự phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh ,tâm lí lứa tuổi chưa ổn định nên các em dễ thuộc nhưng dễ quên và một số từ các em hát không rõ, không chính xác.Ở đây tôi không nói về cao độ hay tiết tấu mà tôi nhắc đến cái sai cũng không kém phần quan trọng đó là sai nghĩa của từ , các em hay hát sai những chỗ có dấu luyến vì vậy rất là khó khăn cho việc giảng dạy hoàn thành tốt bài học .Ngoài ra về cao độ các em nhiều lúc những chỗ xuống thấp các em hay hát rõ theo đúng từ lời hát quá nên còn sai nhiều . Từ những trăn trở đó , bản thân tôi luôn tìm tòi , nghiên cứu , tìm ra cách giảng dạy để học sinh nắm vững nội dung bài học bằng cách thay đổi thanh dấu . Trang:7 ở Châu Âu việc phát triển ca hát , vẻ đẹp chủ yếu là nguyên âm , nhưng ở châu Á , Việt Nam chủ yếu là phát huy ở phụ âm và thanh âm.Phụ âm là một vẻ đẹp riêng biệt của bài hát Việt Nam .Nhưng với thanh điệu ở trong ca khúc Việt Nam: o, sắc, huyền , hỏi , ngã , nặng .Ngôn ngữ Việt Nam có nhiều thanh điệu nhất , và mỗi thanh điệu khi ghép vào một từ đã thành nghĩa khác nhau ví dụ : 1 tiếng “ la” la, lá, là, lả, lạ, lã + Cao: sắc , ngã + Vừa :0 + Thấp : huyền , hỏi nặng. Đặc biệt dân ca miền Bắc , Trung , Nam cùng thể thanh sắc ( / ) bao giờ cũng được luyến láy - Dấu nặng (.) bớt nặng đi - Dấu hỏi (?) và dấu ngã (~) - Dấu hỏi kết hợp giữa huyền và sắc - Dấu nặng kết hợp giữa nặng và sắc Những bài hát tiểu học thanh điệu sử dụng rất nhiều mà nhiều nhất là lớp 4 • Các bài hát có nhạc và lời xem phần sau mục lục Ví dụ : Tiết 2 bài hát ;Em yêu hòa bình Nhạc và lời :Nguyễn Đức Toàn khi hát đến câu: “Em yêu cánh đồng thơm mùi hương lúa, giữa đám mây vàng có đàn cò trắng bay xa” từ “ cánh” các em hầu như hát rõ ràng như đọc nên tôi đã viết lên bảng từ “cánh” thành từ “ ca-anh bỏ dấu sắc và nhắc học sinh hát gần giống như chữ “canh” và cần nhắc lại để học sinh hiểu trong âm nhạc mặc dù chúng ta hát thiếu dấu như thế nhưng người nghe vẫn hiểu đó là chữ “cánh” theo đúng nghĩa của từ đã học.Còn chữ “ hương” tôi sẽ thêm dấu sắc và hát gần giống như chữ “ hướng". Bài hát nguyên bản : Trang:8 "Em yêu hòa bình ,yêu đất nước Việt Nam , Yêu từng gốc đa bờ tre đường làng . Em yêu xóm nhỏ nơi mà em khôn lớn . Yêu những mái trường rộn rã lời ca . Em yêu dòng sông hai bên bờ xanh thắm. Dòng nước êm trôi lắng đọng phù sa . Em yêu cán đồng thơm mùi hương lúa , Giữu đám mây vàng có đàn cò trắng bay xa ." Bài hát thay thanh điệu ; "Em yêu hòa bình yêu đất nước Việt Nam , Yêu tưng gốc đa bờ tre đương làng. Em yêu xóm nho nơi mà em khôn lớn . Yêu nhưng mai trường rộn rã lời ca. Em yêu dong sông hai bên bờ xanh thắm . Dòng nước êm trôi lắng đọng phù sa . Em yêu canh đồng thơm mùi hướng lúa , Giữa đám mây vàng co đàn co trắng bay xa." Tiết 4: bài hát ; Bạn ơi lắng nghe Dân ca Ba -na Sưu tầm ,dịch lời:Tô Ngọc Thanh Bài hát nguyên bản “ Hỡi bạn ơi cùng nhau lắng nghe Tiếng dòng suối ngoài xa thì thào Tiếng đàn cá vui đùa đáy cát Tiếng làn sóng trôi xuôi ào ào” Bài hát thay thanh điệu “Hơi ban ơi cùng nhau lắng nghe Tiêng dong suôi ngoài xa thì thào Trang:9 Tiêng đan cá vui đua đáy cát Tiêng lan sóng trôi xuôi ào ao” Khi hướng dẫn giáo viên ghi lời hát đó sau đó gạch chân những tiếng "hỡi bạn ","tiếng dòng suối","tiếng đàn cá ","đùa ",tiếng làn ","ào ào" ' và cho học sinh thực hiện đọc tiếng trước và tập hát sau, cứ như thế đến hết bài . Tiết 8: Bài Trên ngựa ta phi nhanh Nhạc và lời: Phong Nhã Bài hát nguyên bản: "Trên đường gập ghềnh ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh Trên đường gập ghềnh ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh Vó câu nhẹ tênh lắc lư nhịp nhàng .Biển bạc rừng vàng Đồng xanh mở rộng bao la .Ta phi khắp chốn Thăm các bạn bè yêu mến.Tổ quốc mẹ hiền chắp cánh cho toàn Đội ta phi nhanh nhanh nhanh .Ta phi nhanh nhanh nhanh nhanh . Ta phi nhanh nhanh nhanh nhanh .Ta phi nhanh nhanh nhanh nhanh . Bài hát thay thanh điệu : Trên đương gấp ghềnh ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh . Trên đương gấp ghềnh ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh. Vó o câu nhẹ tênh ,lắc lư nhịp nhàng .Biện bạc rừng vang . Đồng xanh mợ rông bao la .Ta phi ì khắp chô ôn Thăm các ban be yêu mến .Tô quốc me hiền chắp cánh cho toan Đôi ta phi nhanh nhanh nhanh .Ta phi nhanh nhanh nhanh nhanh . Ta phi nhanh nhanh nhanh nhanh .Ta phi nhanh nhanh nhanh nhanh . Ở bài này những tiếng thay đổi thanh dấu như :" đường gập ghềnh" ,"vó" ,"biển","vàng ", "mở rộng ","phi ","chốn"," bạn bè ","Tổ ","mẹ ","toàn ". Với bài hát “ Bạn ơi lắng nghe” tiết 4 lớp 4 là bài hát thuộc thể loại dân Bana , dân tộc Ba -na .Dân tộc Ba-na là một dân tộc ít người sống tập trung ở Trang:10 [...]... thức dạy học sẽ tạo ra việc hứng thú say mê học tập, giáo viên phải có sự kiên trì bền bỉ nhận xét , động viên kịp thời Mặt khác , các phương tiện đồ dùng dạy học như nhạc cụ , băng đĩa nhạc, máy nghe và các loại tranh ảnh cũng cần được trang bị để hỗ trợ cho việc dạy – học âm nhạc , ngoài ra muốn sử dụng triệt để các đồ dùng dạy học mỗi trường cần có một phòng chức năng (vì các loại đồ dùng môn âm nhạc. .. tìm tòi , học hỏi qua sách báo,đài, thông tin đại chúng , đồng nghiệp.Từ đó tôi chọn các cách dạy học cụ thể phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương, ngời việc tìm tòi sáng tạo những trò chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, lôi cuốn lòng yêu thích giúp các em tham gia tích cực vào môn học hơn Tôi luôn hòa mình với học sinh , tạo sự gần gũi giữa thầy và trò , tạo không khí lớp học thoải... thay đổi thanh dấu nhưng nghĩa của tiếng đã Trang:15 được thay thanh dấu vẫn không thay đổi và trong lúc hướng dẫn bao giừo giáo viên cũng phải gạch và ngắc nhỡ tiếng cần hát cao hay thấp và chỉ hát gần giống tiếng đó không nên hát rõ sát dấu quá sẽ dễ bị phô nhạc và cứ như thế tôi cũng đang vận dụng cho những lớp khác C Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 1.Cơ sở lí luận Dựa vào lí do và cơ sở thực... nghiệm ,giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Qua tiết dạy đầu tiên khi tôi thay đổi thanh dấu bài hát Em yêu hòa bình tiết 2 sách giáo khoa lớp 4 học sinh đã hiểu mặc dù hát có thay đổi thanh dấu để hát đúng cao độ của bài hát nhưng người nghe vẫn hiểu được đúng nội dung ý nghĩa của lời ca bài hát đó - Những tiếng có luyến láy thì các em hát mềm mại hơn khi đã thay đổi thanh dấu trong bài hát đó... những tiết học sau đó các thục hiện nhanh và dễ dàng hơn - Các bài hát dân ca các em thể hiện được giai điêu nhẹ nhang và tinh chất của các bài hát tôi cảm thấy mỗi tiết học nhẹ nhàng hơn các em học hăng say hơn không còn nghe các em cười giỡn như lúc trước khi nghe các bài hát lên xuống thất thường nữa III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trong giảng dạy âm nhạc việc cần có các biện pháp để học tốt bộ môn này là... trò , tạo không khí lớp học thoải mái, không gò bó để các em được tự nhiên bộc lộ phát triển khả năng biểu hiện năng khiếu của mình Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy cá em học sinh vẫn hát chưa chính xác về cao độ của bài hát còn rất nhiều , mặc dù đã được nghe, tập và sửa sai 2.Cơ sở thực tiễn phân môn âm nhạc Việc sửa chữa hát chính xác cho học sinh phải tùy theo từng nguyên nhân mà tìm cách giải... đổi thanh dấu : Con cò ,cò bay lả lả bay la Bay từ ,từ cưa phủ bay ra ra cánh đồng Tình tính tang tang tính tình bạn rằng ơi ban ơi rằng có biết Biết hay chăng rằng có nhơ nhớ hay chăng ? Bài hát " cò lả" đã rất quen thuộc với các em nên cung không khó lắm trong lúc dạy thay thanh dấu ở bài này chỉ một số tiếng "cửa " ,"bạn ", nhớ".giáo Trang:12 viên gạch ngang những tiếng cần thay đổi và nhắc học. .. độ của bài lên xuống luyến láy nhiều nên các em thực hiện chưa được tốt lắm và tôi đã thay đổi thanh dấu để các em thực hiện được tốt hơn Tiết 10 ;bài hát : Khăn quàng thắm mãi vai em Nhạc và lời :Ngô Ngọc Báu Bài hát nguyên bản : Khi trông phương đông vừa hé ánh dương Khăn quàng trên vai chúng em tới trường Em yêu khăn em càng gắng học hành Sao cho xứng cháu Bác Hồ Chí Minh Nhìn bao khăn thắm tươi... hát theo, khi nào phải lắng nghe thầy cô hát mẫu, nghe phân tích để biết chỗ nào là hát đúng , thế nào là hát chính xác -Tập hát thật đúng ngay từ khi bắt đầu , khi học sinh tiếp thu sai thì cách thức chủ yếu là tôi phân tích , dẫn giải âm thanh so sánh giữa đúng và sai, rồi tập Trang:16 hát mẫu lại cho các em và lần hoặc đến khi các em thực hiện tốt Nếu giáo viên chỉ nêu đúng , sai chung chung , không... cần thay đổi và nhắc học sinh lưu ý đẻ thực hiện tốt Tiết 19: bài hát : Hát mừng Nhạc Nga Lời việt :Hoàng Lân Bài hát nguyên bản : Cùng đàn cùng hát vang lừng , họp vào ngày tết tưng bừng , nhịp nhàng cùng hát vui bên người thân nhớ mãi phút giây êm đèm , sống bên nhau bao bạn hiền ,hát lên tình thiết tha lâu bền Bài hát thay đổi thanh dấu : Cùng đàn cùng hat vang lừng ,họp vào ngày tết tưng bừng ,nhịp . NGHIỆM Thay đổi thanh dấu để dạy và học tốt phân môn âm nhạc ở học sinh Tiểu học I-PHẦN MỞ ĐẦU Từ xa xưa, âm nhạc đã từng tồn tại trong cuộc sống con người nói chung và trong sinh hoạt âm nhạc. qua, môn âm nhạc trong các trường tiểu học đã được nâng cao , được chú trọng và được công nhận là môn học cần thiết để giáo dục con người một cách toàn diện , môn âm nhạc có ảnh hưởng và tác. ) - Mục tiêu và nhiệm vụ chính vẫn là đảm bảo chất lượng và hiệu quả dạy, học môn âm nhạc . 3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh tiểu học 4 .Giới hạn phạm vi nghiên cứu Lớp 4A Trường tiểu học Nơ Trang