Đang tải... (xem toàn văn)
A. ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong những năm qua, toàn ngành đã và đang ra sức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ GD ĐT phát động. Nhìn chung các nhà trường đã có nhiều chuyển biến hết sức rõ rệt. Đặc biệt là sự tăng trưởng về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học, các nhà trường đã có sự “thay da đổi thịt” Khuôn viên, trường lớp ngày càng sạch đẹp khang trang, chất lượng giáo dục toàn diện của các nhà trường đã được cải thiện và từng bước phát triển. Là một giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm, vừa phụ trách công tác Đội của một trường tiểu học, qua nhiều năm tôi đã nhận thấy rằng: Muốn xây dựng được “trường học thân thiện” theo đúng nghĩa của nó, trước hết phải xây dựng được “lớp học thân thiện” vì có “lớp học thân thiện” thì mới có “trường học thân thiện”. Từ những thực tế của bản thân và đồng nghiệp tôi đã mạnh dạn áp dụng “Một số kinh nghiệm và biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học xinh tích cực” Vậy thế nào là lớp học thân thiện? Có thể rút ra một số nội dung trong việc xây dựng lớp học thân thiện mà tôi đã triển khai cho lớp mình như sau: B). GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I). CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Thân thiện từ việc trang trí lớp học: Như chúng ta đã biết, môi trường giáo dục tốt sẽ là nơi học sinh phát triển nhân cách tốt. Các em thấy được mỗi ngày đến trường là một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường, yêu lớp và gắn bó với ngôi nhà chung đó. Việc trang trí lớp học thân thiện là một sự sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học. Giúp cho cho các em cảm nhận được cái đẹp và có thức giữ gìn trường lớp của mình sạch đẹp. Chúng ta có thể hiểu rằng: Lớp học thân thiện là lớp học được trang trí đẹp, có ý nghĩa và mang tính giáo dục cao (không trang trí quá lòe loẹt, phản cảm hay phản giáo dục).
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD& ĐT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC Người thực : Nguyễn Văn Tùng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Nghi Sơn SKKN thuộc lĩnh vực : Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA NĂM :2014 A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong năm qua, toàn ngành sức thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD & ĐT phát động Nhìn chung nhà trường có nhiều chuyển biến rõ rệt Đặc biệt tăng trưởng sở vật chất phục vụ cho việc dạy học, nhà trường có “thay da đổi thịt” Khuôn viên, trường lớp ngày đẹp khang trang, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường cải thiện bước phát triển Là giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm, vừa phụ trách công tác Đội trường tiểu học, qua nhiều năm nhận thấy rằng: Muốn xây dựng “trường học thân thiện” theo nghĩa nó, trước hết phải xây dựng “lớp học thân thiện” có “lớp học thân thiện” có “trường học thân thiện” Từ thực tế thân đồng nghiệp mạnh dạn áp dụng “Một số kinh nghiệm biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học xinh tích cực” Vậy lớp học thân thiện? Có thể rút số nội dung việc xây dựng lớp học thân thiện mà tơi triển khai cho lớp sau: B) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I) CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Thân thiện từ việc trang trí lớp học: Như biết, môi trường giáo dục tốt nơi học sinh phát triển nhân cách tốt Các em thấy ngày đến trường ngày vui, thân em thêm yêu trường, yêu lớp gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Giúp cho cho em cảm nhận đẹp có thức giữ gìn trường lớp đẹp Chúng ta hiểu rằng: Lớp học thân thiện lớp học trang trí đẹp, có ý nghĩa mang tính giáo dục cao (khơng trang trí q lịe loẹt, phản cảm hay phản giáo dục) Ngồi quy định trang trí lớp học ngành, giáo viên chủ nhiệm sáng tạo làm thêm số biểu, bảng để trưng bày sản phẩm học sinh văn, thơ hay, tranh vẽ của em hay sản phẩm học tập khác Có mục “Điều em muốn nói” để em chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ học tập sinh hoạt với bạn lớp thầy giáo Từ giúp em mạnh dạn tự tin học tập Trong lớp chụp ảnh tập thể lớp cỡ lớn treo trung tâm lớp để ngày em nhìn thấy hình ảnh bạn lớp, em có cảm giác sống tập thể tràn đầy tình yêu thương Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đoàn kết tập thể Thân thiện qua việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp : Giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Các thành viên lớp đối xử cách công (giữa nam nữ, học sinh giỏi học sinh yếu kém….) Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải nắm ngày sinh em lớp thông báo bảng tin lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Q sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị quà nhỏ vở, hộp màu… để tặng em ngày sinh nhật Qua em cảm thấy quan tâm cô giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể Ngoài lớp phát động phong trào : “Nói lời hay, làm việc tốt” phong trào “gọi bạn xưng mình”…Để từ hình thành cho em thái độ thân thiện với giao tiếp, cư xử học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên từ giúp em mạnh dạn học tập việc đề xuất ý kiến lớp… 3.Thân thiện dạy - học: - Đối với giáo viên: Giáo viên không ngừng tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh Ngoài ra, giáo viên cần có thái độ ân cần học sinh học tập sinh hoạt, gần gũi chăm sóc em làm cho em có cảm giác thầy cô người cha, người mẹ thứ hai Các em khơng có cảm giác sợ sệt mà thay vào kính trọng thân thiện trị - Đối với học sinh: Học sinh người chủ động việc lĩnh hội kiến thức từ thầy giáo, cô giáo Ở lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh - giỏi cịn có học sinh xếp loại trung bình yếu ….vậy làm để em học sinh yếu không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập Qua kinh nghiệm thân, thực số biện pháp bước đầu mang lại kết đáng phấn khởi : Phân công bạn giỏi kèm cặp bạn yếu kém, Bên cạnh đó, xây dựng mơ hình học tập ‘Đơi bạn điểm 10”, “Đơi bạn tiến”, nhóm học tập lớp cho nhóm thi đua lẫn Cuối tuần, giáo viên phải tổ chức kiểm tra đánh giá tiến nhóm, học sinh giúp đỡ Nếu bạn có tiến thực sẻ biểu dương trước lớp Giáo viên phải thường xuyên động viên, khuyến khích trước tiến học sinh (mặc dù tiến nhỏ) Qua em cảm thấy tiến tập thể lớp giáo ghi nhận từ em tiếp tục cố gắng phấn đấu 4.Thân thiện thông qua hoạt động tập thể: - Đối với tâm lí học sinh tiểu học em thích tham gia hoạt động tập thể Chính việc tổ chức cho em tham gia vào hoạt động tập thể việc làm cần thiết Thông qua hoạt động giúp em dễ hòa đồng với bạn bè, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh đặc điểm lứa tuổi “Học mà chơi- chơi mà học” Chính giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với tổ chức Đội thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh nhà trường để thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể để em tham gia II) THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 1.Thực trạng chung: - Sau có Chỉ thị 40 làm định hướng, thân định hướng lại việc cần làm áp dụng cho lớp Sau năm thực thấy hoạt động lớp thay đổi hẳn, em biết quan tâm lẫn hơn, khơng cịn vị kỷ với mà giúp đỡ lẫn học tập vui chơi Từ làm cho lớp trở thành khối đồn kết thống hoàn thành tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao cho Thực trạng Trường Tiểu học Nghi Sơn Và địa bàn dân cư: Trường tiểu học Nghi Sơn nằm địa bàn Nghi Sơn xã nằm phía Nam Tĩnh Gia cách trung tâm huyện gần 30 km, đất chật người đông sân chơi khơng có, tổng diện tích khn viên trường 1500 mét vuông với tổng số học sinh dao động từ 800 đến 900 em 27 28 lớp, đời sống nhân dân dựa vào nghề đánh cá miền nam làm ăn Mặt dân trí thấp Cơng tác xã hội hố giáo dục chưa cao Đa số nhà em chưa có góc học tập riêng, có chưa quy cách, nhiều em phải nằm, ngồi giường học bài, viết Phần đa em học tập lớp, nhà em khơng có thời gian học phụ huynh không đôn đốc em, trí nhiều phụ huynh khơng biết chữ nên khó khăn cho việc dạy bảo em Việc nhận thức em chậm Thực tế địa phương Nghi Sơn qua số năm trước em học mong biết đọc thông viết thạo vấn đề nói đến “Thân thiện” có thị giáo dục cơng văn hướng dẫn sở giáo dục phịng giáo dục, - Căn từ mục tiêu, nhiệm vụ năm học 2012-2013 trường Tiểu học Nghi Sơn kế hoạch thực nhiệm vụ mà nhà trường giao cho lớp năm học 2013-2014 Tôi bắt tay vào việc nghiên cứu áp dụng số kinh nghiệm biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực từ thân thu kết đáng mừng III) GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Quá trình phát triển kinh nghiệm: Trước đây, lớp, giáo viên làm phần theo chủ điểm Ban giám hiệu đưa ra: vệ sinh trường lớp, trang trí, học tập … thực phong trào không liên tục thường xuyên suốt năm học Chú trọng đến kiến thức qui định chương trình, kĩ cần đạt chưa quan tâm đến bối cảnh xung quanh, tới kĩ sống hoà đồng cho HS Đối với trường vùng sâu vùng xa việc vận động học sinh lớp 100% trì sĩ số 100% đến cuối năm thành công lớn giáo viên chủ nhiệm hầu hết cha mẹ em dân chài lưới khơng có thời gian để quan tâm đến việc học tập em mình, tất việc học tập thầy Có chuyện vui, chuyện buồn lớp cần quan tâm giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn em cần chia với cha mẹ chuyện khó Thậm chí có em nghỉ học 2-3 ngày giáo viên chủ nhiệm đến hỏi thăm mà gia đình chưa hay biết Nói để thấy học sinh học Nghi Sơn có hồn cảnh khó khăn từ nhiều mặt như: sống gia đình, điều kiện lại, mơi trường học tập em thiếu, khả ứng xử, giao tiếp ….Mặt khác trước chưa thay đổi tư dạy học phận đội ngũ giáo viên, số giáo viên có suy nghỉ cục lên lớp cung cấp đủ kiến thức, đảm bảo chương trình, đảm bảo sĩ số cuối năm, học sinh lên lớp 100% hoàn thành nhiệm vụ mà quên cung cấp hiểu biết đời thường, kỹ sống có ích, thiếu theo dõi hoạt động xung quanh em để kịp thời nhắc nhỡ, sữa chửa, hướng em có hoạt động đắn Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.1 Khi nhận lớp tơi bắt đầu tìm hiểu lý lịch, học lực hạnh kiểm học sinh Nhận xét mối quan hệ em lớp với Từ có chuẩn bị cho kế hoạch phân chia đối tượng vào nhóm, tổ với (có giỏi, yếu, có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh tốt …) Từ chỗ chia tổ nhóm với tạo mối ràng buộc lẫn Vì mà em quan tâm giúp đỡ lẫn thực tốt yêu cầu mà giáo viên chủ nhiệm đề Hoạt động học nhóm 2.2 Họp PHHS lớp đầu năm: báo tình hình lớp vận động hổ trợ phụ huynh cho hoạt động lớp 2.3 Tổ chức cho HS tham gia nhiều hoạt động tập thể nhằm giáo dục ý thức, đoàn kết giúp đỡ lẫn như: xây dựng kế hoạch nhỏ lấy tiền giúp đỡ bạn khó khăn, thiếu thốn dụng cụ học tập, liên hoan, cắm trại vào ngày lễ, tết, hè 2.4 Phát động thi đua tổ nhóm lẫn như: Giúp bạn tiến bộ, giúp hạn vượt khó …và có tổng kết khen thưởng sau tiết học, đạt điểm 10, sản phẩm đẹp trưng bày Cây hoa điểm 10 2.5 Sân chơi sôi lớp hoa điểm 10 Hàng ngày em thi đua đính bơng hoa tươi thắm Ngày đầu tuần cịn hoa, sau ngày cuối tuần, nở nhiều hoa làm đẹp thêm phần trang trí lớp Cuối tuần, tiết sinh hoạt chủ nhiệm rộn rã Tôi phải thận đánh giá nhận xét cơng Ngồi tơi tôn trọng động viên em, tổ chưa đạt mong muốn cố gắng phấn đấu tuần sau Góc thư viện chia đồ chơi 2.6 Góc thư viện nơi em chia mẫu chuyện mà em đọc qua để giới thiệu với bạn nơi để em thường xuyên trao đổi, học hỏi giao lưu với Các em trao đổi việc học tập mà cịn tìm thêm hồn cảnh gia đình Từ em biết chia đồ dùng, đồ chơi với bạn, từ tình bạn thêm thân thiết Trồng chăm sóc hoa cảnh 2.7 Giờ sinh hoạt trời quan trọng, em biết thêm nhiều môi trường sống xung quanh, em biết kĩ sống, việc nên làm không nên làm Biết tái tạo đồ dùng bỏ để làm đồ chơi ngộ nghỉnh làm phong phú thêm cho góc sản phẩm (bao thuốc làm thành Ơ tơ, chai nước làm chậu hoa, ống hút làm nên hoa nhiều màu sắc…) Biết tự tạo cho cảnh quan thiên nhiên mà em xây dựng chăm sóc làm tăng thêm vẽ đẹp sân trường Trị chơi dân gian 2.8 Giờ chơi không ý, khơng nhắc nhỡ em lại chơi trị chơi có tính chất nguy hiểm chạy đuổi gây chấn thương Xác định vấn đề, chơi hướng dẫn em chơi trò chơi dân gian, bước đầu em chưa quen em chơi thành thạo thích 2.9 Sự chuyển biến: Qua thời gian thực hiện, thân thấy lớp tiến rõ rệt Các em chung sống hoà đồng, biết quan tâm chia sẻ lẫn Đặc biệt thực tốt yêu cầu mà giáo viên chủ nhiệm lớp đề với phấn khởi hăng hái Kết thực kiểm chứng: 3.1 HS tiến tốt; biết quan tâm giúp đỡ lẫn 3.2 Đi đầu phong trào thi đua trường 3.3 Đi đầu phong trào vận động quyên góp như: Giúp đỡ đồng bào bị lũ lụt, thiên tai; giúp bạn vượt khó; quỹ đền ơn đáp nghĩa; quỹ lòng vàng… 3.4 Hầu hết em biết tham gia hoạt động sinh hoạt vui chơi, biết số trò chơi dân gian như: trò chơi Rồng rắn lên mây, kéo co, nhảy dây, chuyền chuyền, Chốn tìm, … mà lâu em bỡ ngỡ 3.5 Tất học sinh lớp hiểu cách ứng xử với bạn bè, với thầy cô, với người lớn Biết chào lễ phép có thầy giáo nơi khác đến Trong lớp em tự làm cho góc trưng bày chia đồ chơi với nhau, em trồng thêm hoa cảnh xung quanh lớp xung quanh khung viên trường Góc thư viện hoạt động hiệu quả, học sinh có đầu sách thiếu nhi, em tích cực học tiết học thư viện 3.6 Chất lượng qua năm học : 3.6.1 Năm học: 2011 – 2012: - Số lượng hs yếu lớp cuối năm giảm rõ rệt: đầu năm 7/31 em - cuối năm: 0/31 em - HS hoàn thành chương trình tiểu học 100%; HS trì sĩ số 100% - Học sinh viết chữ đẹp cấp trường 2, đạt huyện 3.6.2 Năm 2012 – 2013: - Số HS yếu đầu năm 7/33 – HKI 0/33 - Cuối HKI: Số HS yếu 0/33; Số HS Trung bình 17/33; Số HS khá: 9/33; Số HS Giỏi: 7/33 - Cuối năm: 8; Giỏi - Hoàn thành chương trình tiểu học 100%, trì sĩ số 100% - Học sinh mỹ thuật cấp trường 2, đạt huyện - Học sinh giỏi văn hóa cấp trường 2, đạt cấp huyện 2, đạt cấp tỉnh 3.6.3 Năm học 2013-2014: - Số HS yếu đầu năm 8/35 – HKI 4/35 - Cuối HKI: Số HS yếu 3/35; Số HS Trung bình 21/35; Số HS khá: 8/35; Số HS Giỏi: 3/35 - Giữa HKII: Số HS yếu 2/35; Số HS Trung bình 10/35; Số HS khá: 18/35; Số HS Giỏi: 5/35 - Viết chữ đẹp cấp trường học sinh, cấp huyện học sinh, Đi thi cấpTỉnh - Học sinh giỏi văn hóa cấp trường , thi cấp huyện IV) KIỂM NGHIỆM: Đánh giá kết quả: 1.1 Qua việc áp dụng thực “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Trường Tiểu học Nghi Sơn mà từ lâu thực chưa có kết cao Tuy nhiên tâm áp dụng cách đắn kết định đạt mà cụ thể học sinh có ý thức hơn, biết quan tâm đến trường lớp, quan tâm đến hoạt động lớp, biết giúp học tập tiến 1.2 Qua thực tế đạt được, cần rút kết luận là: HS tiểu học cịn khó em hiếu động, muốn tham gia hoạt động lớp Vì giáo viên chủ nhiệm phải mạnh dạn phân công nhiệm vụ có kế hoạch hướng dẫn để em hoàn thành nhiệm vụ giao Từ em gắn bó với lớp với trường, tạo mối tương thân, tương với 10 1.3 Qua năm thực mơ hình Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực, Trường Tiểu học Nghi Sơn năm học: 2011-2012 năm học 2012-2013 thân nhận thấy: Ban đầu em chưa quen với cơng việc giao mà em cần hướng dẫn thực nhiệm vụ đầu năm Bước đầu giao 1, nhiệm vụ sau thời gian em quen dần với cơng việc giáo viên nâng dần nhiệm vụ lên Khi thực em gặp lúng túng, chưa thạo, quen dần, em hứng thú 1.4 Sự hổ trợ ban đại diện cha mẹ học sinh lớp động lực phát huy tính tích cực chủ động học sinh Cụ thể qua phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm nêu hoạt động lớp kêu gọi hổ trợ phụ huynh 1.5 Tổ chức cho học sinh trồng chăm sóc bóng mát hoa sân trường Tổ chức cho học sinh họp mặt nụ cười xuân, chăm sóc tượng đài liệt sĩ tháng lần Kiểm điểm lại kinh nghiệm: 2.1 Qua việc tổ chức thực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Trường Tiểu học Nghi Sơn việc làm đắn phù hợp với tình hình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện 2.2 Khi có Chỉ thị 40 Bộ giáo dục đào tạo, học sinh phấn khởi, tích cực học tập Các em khơng cịn vị kỷ giàu nghèo - giỏi- yếu mà em biết quan tâm giúp đỡ hơn, tạo cho lớp thành đoàn kết đưa lớp đứng đầu phong trào nhà trường 2.3 Phạm vi tác dụng phương pháp: Được nhiều lớp trường áp dụng hưởng ứng 2.4 Giáo viên mạnh dạn giao ước cho học sinh có kế hoạch giúp đỡ em thực Học sinh hứng thú phấn khởi giao việc hoàn thành cơng 11 việc Được đồng tình ban đại diện cha mẹ học sinh lớp đạo cụ thể ban nghành đoàn thể nhà trường V) KẾT LUẬNVÀ ĐỀ XUẤT: 1) Kết luận: - Thiết nghĩ, việc làm trước làm, thực Tuy nhiên chưa đầy đủ chưa cụ thể mà thơi - Khi có Chỉ thị 40 Bộ phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm định hướng, hiểu rõ thêm việc cần làm làm nào? Và tác dụng giáo dục học sinh - Tuy nhiên, với phương pháp có mặt mạnh, mặt yếu Cái đáng quan tâm làm để tổng hợp sức mạnh lực lượng nhà trường chăm lo xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện học sinh - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập tinh thần tương thân, tương tạo lớp thành khối đồn kết thống tiến trở thành ngoan trò giỏi, có ích cho xã hội sau - “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Trường Tiểu học Nghi Sơn hy vọng đề tài thầy cô đồng nghiệp ủng hộ, góp phần giảm thiểu phân hóa học sinh giàu nghèo - giỏi yếu ngành giáo dục huyện Tĩnh Gia 2) Đề xuất: - Qua Đề tài, tha thiết kêu gọi cấp, ngành tăng cường đầu tư sơ vật chất, trang thiết bị cho trường vùng xa vùng khó khăn tốt hơn, Ban giám hiệu, Phòng giáo dục thường xuyên thăm lớp, để giúp đỡ chúng tơi hồn thiện 12 việc thực phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Và có kế hoạch cụ thể để giáo viên học sinh năm sau có ý thức việc giữ gìn thành năm học trước xây dựng - Qua thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp làm Tổng phụ trách Đội, thân rút số kinh nghiệm biện pháp việc xây dựng lớp học thân thiện mặt xin mạnh dạn nêu để đồng nghiệp chia sẻ Rất mong nhận góp ý kinh nghiệm quý báu phong trào xây dựng “Lớp học thân thiện” từ phía đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nghi Sơn, ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Tùng 13 PHỤ LỤC STT Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I - Cơ sở lý luận: II - Thực trạng vấn đề: Thực trạng chung Thực trạng trường tiểu học Nghi Sơn địa bàn dân cư: III Giải pháp tổ chức thực Quá trình phát triển kinh nghiệm - Giải pháp tổ chức thực hiện: Kết thực kiểm chứng IV- Kiểm nghiệm Đánh giá kết Kiểm điểm lại kinh nghiệm 10 V KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 11 Kết luận Đề xuất 12 14 ... dụng ? ?Một số kinh nghiệm biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học xinh tích cực? ?? Vậy lớp học thân thiện? Có thể rút số nội dung việc xây dựng lớp học thân thiện mà tơi triển khai cho lớp sau:... xây dựng “trường học thân thiện? ?? theo nghĩa nó, trước hết phải xây dựng ? ?lớp học thân thiện? ?? có ? ?lớp học thân thiện? ?? có “trường học thân thiện? ?? Từ thực tế thân đồng nghiệp mạnh dạn áp dụng ? ?Một. .. Tiểu học Nghi Sơn kế hoạch thực nhiệm vụ mà nhà trường giao cho lớp năm học 2013-2014 Tôi bắt tay vào việc nghiên cứu áp dụng số kinh nghiệm biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực