Phần 2-Thiết kế chương trình đào tạo Nha Trang University Indiana University East Joanne E. Passet, Ph.D Xây dựng các tiêu chí đầu ra Mục tiêu và mục đích Áp dụng nguyên tắc phân loại của Bloom’s vào mục tiêu môn học Chương trình đào tạo bền vững tương ứng với các giá trị và kz vọng đang thay đổi Sinh viên = người giải quyết vấn đề , đạt tới các kỹ năng và kinh nghiệm Cộng đồng = nền kinh tế, các nhà làm luật, người thực nghiệm Chương trình đào tạo = giải quyết các vấn đề có thật Giáo dục Tương quan với Cộng đồng: các hướng giải quyết cho các vấn đề Cộng đồng Tương quan với giáo dục : các vấn đề cần giải quyết Sinh viên áp dụng các khái niệm = học Sinh viên đạt được các kinh nghiệm thực tiễn và đóng góp cho cộng đồng Adapted from Prideaux, D. BMJ 2003;326:268-270 Xây dựng các tiêu chí đầu ra Thuật ngữ Có nhiều thuật ngữ để chỉ khái niệm này:  Tiêu chí đầu ra  Kết quả  Mục tiêu  Các mục đích học Tại trường ĐH Đông Indiana: Trường đã xác định 7 mục đích học tập: 1. Bề sâu kiến thức 2.Bề rộng kiến thức 3. Giao tiếp 4.Ước tính 5. Tư duy 6.Tính đa dạng 7.Đạo đức Ví dụ về mục đích học tập: Một người có học: Đạt được độ sâu về kiến thức ví dụ như toán học, công nghệ sinh học, văn học Anh.  Có thể tự trình bày một vấn đề gì đó một cách rõ rãng, hoàn chỉnh và chính xác sử dụng nhiều kỹ năng bao gồm đọc, viết, nói và công nghệ. Bước đầu tiên trong thiết kế chương trình đào tạo: Xác định một sinh viên sau khi ra trường cần biết những gì, sau đó thiết kế chương trình đào tạo để đáp ứng mục tiêu đó. Tiêu chí đầu ra cho sinh viên bắt nguồn từ sứ mạng của trường: “Sứ mạng của ĐHNT là cung cấp nguồn nhân lực có kiến thức về khoa học và công nghệ sâu rộng, có kỹ năng và thái độ tốt đáp ứng nhu cầu xã hội” Tiêu chí đầu ra: trả lời các câu hỏi quan trọng sau: 1. Những yêu cầu mong đợi đối với một sinh viên sau khi tốt nghiệp chuyên ngành bạn đang dạy là gì?  Kiến thức:(sâu mức nào? Triển vọng gì?)  Thái độ: tiêu chuẩn đạo đức, đạo đức công việc, ….  Kỹ năng: kỹ năng giao tiếp tốt (Nói? Viết?), làm việc theo nhóm…,. [...]... được những kiến thức này và phát triển được thái độ này? Thiết kế chương trình đào tạo Thiết lập bản đồ chương trình đào tạo  Là quá trình thu thập và ghi lại các số liệu liên quan đến chương trình đào tạo  Nó xác định các kỹ năng cơ bản và nội dung giảng dạy, các hình thức đánh giá, kiểm tra cho từng môn học  Một bản đồ chương trình đào tạo hoàn thiện có thể sẽ là một công cụ giúp giáo viên theo... theo dõi được những gì đã dạy và sẽ dạy  Mục đích của bản đồ chương trình đào tạo: minh chứng mối quan hệ giữa các hợp phần của chương trình đào tạo Thiết kế bản đồ chương trình đào tạo- một quy trình gồm 7 bước 1: 2: 3 4: Thu thập dữ liệu Tất cả giáo viên rà soát tất cả các bản đồ Các nhóm nhỏ rà soát kết quả đã tìm được Cả khoa đánh giá các kết quả tìm được của các nhóm nhỏ 5: Xác định các điểm cần... kiến thức sâu rộng về đóng tàu Môn học tương thích với chương trình đào tạo ở điểm nào? Người học có thể biết gì hoặc làm gì? Điều kiện nào sẽ thay đổi? Ai dạy môn này? Khi nào sinh viên học môn này? Sử dụng các mục tiêu môn học như thế nào?  Giúp giáo viên và sinh viên tập trung vào các mục tiêu đã đề ra Đi đúng lộ trình!  Giúp giáo viên thiết kế các hợp phần của môn học (nội dung, các hoạt động học... nguyên tắc phân loại Bloom  Đánh giá: đánh giá tính hiệu quả của thời gian biểu  Tổng hợp: xây dựng kế hoạch học tập cho một kỳ  Phân tích: phân tích một kế hoạch học tập hoàn chỉnh  Ứng dụng: thiết kế thời gian biểu học tập hàng tuần  Hiểu: mô tả các mục tiêu quan trọng của việc xây dựng các kế hoạch tuần  Kiến thức: xác định lợi ích của các kỹ năng quản lý thời gian Các mục đích này thuộc... Bloom và các động từ đo lường  Đánh giá: phân xử, đề xuất, phê bình, bào chữa  Tổng hợp: sáng tạo, thiết kế, phát minh, phát triển, giả thuyết  Phân tích: phân tích, phân loại, so sánh, đối chiếu, phân tách  Ứng dụng: sử dụng, ước tính, giải quyết, chứng minh, áp dụng, xây dựng  Hiểu: giải thích, tổng kết, tóm lược, miêu tả, minh chứng  Kiến thức: viết, liệt kê, định nghĩa, đặt tên Ví dụ nguyên... thời gian Các mục đích này thuộc cấp phân loại Bloom nào? Ví dụ A: 1 Kể tên và mô tả các thành phần của nguyên tắc phân loại Bloom 2 Sử dụng các thành phần của nguyên tắc phân loại Bloom để thiết kế một chương trình giảng dạy Ví dụ B: 1 Kể tên năm nguyên nhân của bệnh hoa mắt chóng mặt 2 Mô tả một ca, xác định 3 nguyên nhân chính của bệnh hoa mắt chóng mặt Using Bloom's Taxonomy, write learning objectives... bác sỹ gia đình trong hệ thống sức khỏe y tế Mục tiêu và mục đích: Mục tiêu  Mục đích chung  Khung thời gian: dài hạn  Không đo lường được  Kế hoạch khái quát, rộng  Tóm tắt Mục đích  Mục tiêu cụ thể  Khung thời gian: ngắn hạn  Có thể đo lường  Kế hoạch hẹp  Cụ thể Mục tiêu hay mục đích?  Giúp sinh viên làm quen các dạng của động từ tiếng Anh  Sinh viên có thể xác định được các dạng của... giá các kết quả tìm được của các nhóm nhỏ 5: Xác định các điểm cần tu chỉnh, xây dựng thời gian biểu cho việc tu chỉnh 6: Xác định các điểm cần nghiên cứu và xây dựng kế hoạch thêm, xây dựng thời gian biểu cho việc nghiên cứu 7: Xây dựng kế hoạch đánh giá và rà soát tiếp theo Và luôn nhớ… Không phải tất cả các hoạt động học chỉ diễn ra trên lớp Nó diễn ra ở:  Thư viện  Nơi thực tập  Các hoạt động... lượng (mức độ nào), số lượng và (trong thời gian bao lâu) Ví dụ một mục đích môn học: 1 Đưa ra tình huống: có các lốp xe phế thải Sinh viên sẽ nghiên cứu tìm ra các quy trình để tái chế chúng với chi phí thấp nhất và miêu tả các quy trình này bằng văn bản 2.Đưa ra danh sách 10 thành phố lớn nhất thế giới, không đưa ra nguồn tài liệu tham khảo, người học sẽ xếp hạng những thành phố này theo dân số, từ... nhất đến ít nhất với mức độ chính xác tuyệt đối 3 Giải thích nguyên tắc phân loại Bloom Những mục đích môn học này có điểm gì tốt? Kỹ năng viết mục đích môn học:  Sắp xếp nội dung của từng mục đích theo trình tự logic, ví dụ từ đơn giản đến phức tạp, từ đã biết đến chưa biết, theo trật tự thời gian  Tránh sử dụng các động từ thể hiện hành động hoặc các khái niệm khó đo lường vd như đánh giá cao, quen . được thái độ này? Thiết kế chương trình đào tạo Thiết lập bản đồ chương trình đào tạo  Là quá trình thu thập và ghi lại các số liệu liên quan đến chương trình đào tạo.  Nó xác định các. của chương trình đào tạo. Thiết kế bản đồ chương trình đào tạo- một quy trình gồm 7 bước 1: Thu thập dữ liệu. 2: Tất cả giáo viên rà soát tất cả các bản đồ. 3. Các nhóm nhỏ rà soát kết quả. học  Một bản đồ chương trình đào tạo hoàn thiện có thể sẽ là một công cụ giúp giáo viên theo dõi được những gì đã dạy và sẽ dạy.  Mục đích của bản đồ chương trình đào tạo: minh chứng mối