 A: MӨC TIÊU  B: NÔI DUNG:  ĐҤI CƯƠNG Vӄ PP TRҲC NGHIӊM  PHÂN LOҤI CÁC PHƯƠNG PHÁP TRҲC NGHIӊM  SOҤN BÀI TRҲC NGHIӊM.  ƯU NHƯӦC ĐIӆM CӪA PHƯƠNG PHÁP. PHƯƠNG PHÁP KIӆM TRA ĐÁNH GIÁ PHƯƠNG PHÁP TRҲC NGHIӊM NӜI DUNG I: Đҥi cương vӅ phương pháp trҳc nghiӋm  1:Sơ lưӧc vӅ sӵ phát triӇn  2: Đһc điӇm:  a: Tính tin cұy: qua sӵ әn đӏnh cӫa kӃt quҧ đo lưӡng, không phө thuӝc vào kӃt quҧ ngưӡi chҩm nên có tính khác quan cao. Qua đó phân biӋt đưӧc trình đӝ hӑc sinh.  b: Tính giá trӏ: Đo lưӡng đưӧc trình đӝ tiӃp thu kiӃn thӭc cӫa hӑc sinh thông qua điӇm thӇ hiӋn đúng khҧ năng lĩnh hӝi cӫa hӑc sinh: II: PHÂN LOҤI TRҺC NGHIӊM.  1 : Trҳc nghiӋm đúng sai.  2 : Trҳc nghiӋm nhiӅu lӵa chӑn.  3 : Trҳc nghiӋm ghép hӧp.  4 : Trҳc nghiӋm điӅn khuyӃt. 1: Trҳc nghiӋm đúng sai Đӏnh nghĩa: Là mӝt câu khҷng đӏnh gӗm mӝt hay nhiӅu câu mӋnh đӅ. Hӑc sinh đánh giá câu đӕ đúng hay sai, hình thӭc là đánh ³X ³ vào câu đúng hoһc sai. B: Ưu - nhưӧc điӇm.  Ưu điӇm: Đưӧc dùng nhiӅu trong các hình thӭc đơn giҧn. Hình thӭc trҳc nghiӋm gӑn gàng, ít tӕn thӡi gian. Thӡi gian trҧ lӡi nhanh. Xác suҩt may rӫi cao Giáo viên có xu hưӟng trích nguyên câu trong sách giáo khoa. DӉ có câu trҳc nghiӋm không có giá trӏ. DӉ bӏ lӝ kӃt quҧ trong trҳc nghiӋm.  Nhưӧc điӇm c: Nguy ên tҳc soҥn  Tránh trích nguyên văn câu trong sách giáo trình.  Tránh câu có cҩu trúc câu quá dài.  Thӭ tӵ câu đúng sai không theo quy tҳc.  Đӝ khó câu phù hӧp vӟi hs và không mơ hӗ.  Tránh dùng tӯ tiӃt lӝ kӃt quҧ( thưӡng thưӡng) 2: Trҳc nghiӋm nhiӅu lӵa chӑn  a: Đӏnh nghĩa: câu hӓi trҳc nghiӋm có nhiӅu lӵa trӑn nhưng có 1 đúng nhҩt.  b: Ưu nhưӧc điӇm  Ưu điӇm: May rӫi thҩp Phân loҥi đưӧc hӑc sinh. Là cơ sӣ đӇ soҥn thҧo nӝi dung dҥy hӑc theo chương trình kiӇu phân nhánh.  Tӕn nhiӅu thӡi gian soҥn bài.  NhiӅu thӡi gian trҧ lӡi.  kӃt quҧ câu trҧ lӡi đã có sҹn.  hӑc sinh có sáng kiӃn có thӇ có câu trҧ lӡi hay hơn nên hӑ cҧm thҩy không vui.  Nhưӧc điӇm:  Các câu trҳc nghiӋm phҧi hoàn toàn đӝc lұp vӟi nhau.  Cҩu trúc câu phҧi gӑn tránh dài.  Câu trҧ lӡi có 4 lӵa chӑn.  1 câu trҧ lӡi đúng. c : Quy tҳc biên soҥn. [...]... Ví dө: dҥng ôn tұp««đưӧc tiӃn hành trong mӛi lҫn lên lӟp cӫa giao viên 3 cách phân loҥi phương pháp thuyӃt trình là: «« b: Ưu nhưӧc điӇm Ưu điӇm: thӇ hiӋn mӭc đӝ tái hiӋn cao nên không thӇ đoán mò Thưӡng kiӇm tra trí nhӟ: khái niӋm, đӏnh nghĩa DӉ soҥn  Nhưӧc điӇm: ChӍ kiӇm tra đưӧc kiӃn thӭc rӡi rҥc, không kiӇm tra đưӧc khҧ năng tәng hӧp cӫa hӑc sinh Khó chҩm bài và tӕn thӡi gian  c: Quy tҳc soҥn . PHÂN LOҤI CÁC PHƯƠNG PHÁP TRҲC NGHIӊM  SOҤN BÀI TRҲC NGHIӊM.  ƯU NHƯӦC ĐIӆM CӪA PHƯƠNG PHÁP. PHƯƠNG PHÁP KIӆM TRA ĐÁNH GIÁ PHƯƠNG PHÁP TRҲC NGHIӊM NӜI DUNG I: Đҥi cương vӅ phương pháp trҳc nghiӋm . Đӏnh nghĩa: Là mӝt câu khҷng đӏnh gӗm mӝt hay nhiӅu câu mӋnh đӅ. Hӑc sinh đánh giá câu đӕ đúng hay sai, hình thӭc là đánh ³X ³ vào câu đúng hoһc sai. B: Ưu - nhưӧc điӇm.  Ưu điӇm: Đưӧc dùng. gian. Thӡi gian trҧ lӡi nhanh. Xác suҩt may rӫi cao Giáo viên có xu hưӟng trích nguyên câu trong sách giáo khoa. DӉ có câu trҳc nghiӋm không có giá trӏ. DӉ bӏ lӝ kӃt quҧ trong trҳc nghiӋm.  Nhưӧc