Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS ÁP DỤNG CÓ HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG BỘ MÔN SINH HỌC LỚP Ở TRƯỜNG THCS PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: *Thực đổi phương pháp dạy học TRƯỜNG THCS trình lâu dài, trình chuyển từ phương pháp dạy học “thầy nói trò nghe”, “thầy đọc trò chép” hình thành phương pháp dạy học mới, thầy người tổ chức hướng dẫn giúp đỡ học sinh học tập, học sinh phải chủ động học tập Cho nên cách học học sinh ngày khác nhiều so với năm trước, học sinh không nghe giảng, ghi chép, không học thụ động mà cần đòi hỏi chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập Giáo dục THCS bậc học cần phổ cập nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa đất nước nên cần người lao động động sáng tạo, có lực, có trác h nhiệm phát triển toàn diện Để đáp ứng yêu cầu đào tạo người phát triển thời đại nhà trường phải hình thành cho học sinh lực tự học, tự giải vấn đề, mạnh dạn suy nghó, hành động sở – sai, để chủ động, linh hoạt sáng tạo học tập, lao động hòa nhập vào cộng đồng xã hội, lực ứng xử tự khẳng định Vì dạy học sinh học cần áp dụng phương pháp phát huy tính tích cực chủ động, tự giác sáng tạo học sinh Trong đo,ù biện pháp tổû chức cho học sinh thảo luận nhóm công tác thay sách môn sinh học trường THCS yếu tố cần thiết 2.MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: -Nêu lên cách vận dụng biện pháp thảo luận nhóm môn sinh học lớp 7, tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, tự giải vấn đề học tập, tự trình bày ý kiến riêng mình, phân tích so sánh, thống đánh giá rút kết luận cho học -Định hướng cách tổ chức thảo luận nhóm qua tiết học sinh học trường THCS, đặc biệt thảo luận nhóm môn sinh học lớp -Nêu nội dung, hình thức tiến hành tổ chức thảo luận nhóm 3.ĐỐI TƯNG VÀ PHẠM VI ĐỀ TÀI -Đối tượng học sinh bậc THCS p dụng chương trình thay sách lớp -Đề tài nghiên cứu, thực hiên trường PTDTNT Bình Long PHẦN II: NỘI DUNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN -Trong thời đại xã hội phát triển nhà trường cung cấp hết cho học sinh thông tin, hiểu biết Điều quan trọng phải trang bị cho em lực hành động, lực sống làm việc, lực tự khẳng định mình, tự độc lập, sáng tạo học tập sống Để đạt mục tiêu cần phải đổi nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học xu thời đại trào lưu chung loài người Để đất nước ta tiến lên thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đòi hỏi đáp ứng đào tạo nguồn nhân lực điều kiện thị trường lao động cạnh tranh nên đòi hỏi người lực, khám phá, sáng tạo Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS , coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tự học học sinh Tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay, không phù hợp với xu phát triển đất nước 2.NỘI DUNG ĐỀ TÀI a Phương pháp dạy học: *Đối với học sinh THCS (lớp 6,7,8,9)để thực phương pháp dạy học tích cực giáo viên cần ý: -Đa số học sinh có tính tự lập cao đòi hỏi giáo viên phải áp dụng phương pháp mới, phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, tính hoạt động tư tính tự lập, tự nghiên cứu học sinh -Tính tích cực học sinh thể tính chủ động tìm tòi, phát giải nhiệm vụ, nhận thức hướng dẫn tổ chức giáo viên Từ xây dựng phương pháp tự học cho thân theo hướng tích cực -Dạy học theo phương pháp tích cực: nhằm tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu phát biểu giải vấn đề sở tự giác tự Cho nên vận phương pháp thảo luận nhóm trình dạy học là: +Coi hoạt động học sinh trung tâm trình dạy học, với mục đích rèn luyện lực nhận thức cho học sinh kiến thức cụ thể +Học sinh tự nhận thức tự phát triển, tự kiểm tra, tự hoàn thiện +Tăng tính tích cực người học, giảm bớt áp lực người dạy, tạo cho học sinh tính động, chủ động, tự tin, phát triển tư độc lập, sáng tạo, khả suy ngẫm,óc sáng tạo độc đáo *Thực tốt biện pháp nhằm giải tồn giảng dạy như: -p đặt, máy móc giáo viên -Thụ động, lệ thuộc, ngồi nghe, chép bài, học vẹt, lý thuyết suông, dễ nhàm chán với học sinh, không phù hợp với xu phát triển đất nước b.Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy: *Đổi phương pháp dạy học môn sinh học trường THCS yêu cầu cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng phương tiện trực quan, có mẫu vật thật, để em dễ quan sát, biết phân loại , biết giữ vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân sinh thái, bảo vệ môi trường sống Do dạy không cung cấp tri thức mà hình thành lực tư duy, lực hành động, tạo điều kiện cho học sinh phát triển kó năng, tổ chức khuyến khích học sinh nghiên cứu tài liệu tự tìm kiến thức *Giáo viên nên cho học sinh quan sát mô tả, nhận biết, quan sát thí nghiệm, thiết lập thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, rút kết luận, biết sưu tầm mẫu vật, tranh ảnh, biết cách bảo quản vật mẫu, vận dụng kiến thức học vào thực tế *Đổi phương pháp dạy học sinh học trình lâu dài phải thực tất khâu trình dạy học tập trung vấn đề sau: +Tăng cường hình ảnh, mô hình, mẫu vật thật, thông tin vật tượng diễn thực vật, động vật người Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS +Tổ chức cho học sinh tự tìm tòi kiến thức, tự nghiên cứu, tự học +Tận dụng phòng môn, vườn thuốc nam, vườn trường, điều kiện môi trường tự nhiên để tiết học đạt kết cao +Tăng cường tổ chức cho học sinh thảo luận nhiều hình thức khác tạo điều kiện để học sinh tự trình bày ý kiến riêng nhóm Điều làm cho học sinh hứng thú học, tự tin hơn, rèn luyện cho em cách trình bày ý kiến cách ngắn gọn, rõ ràng Từ em tiếp thu kiến thức theo tinh thần tự khám phá, tự phát 3.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI *Biện pháp tổ chức thảo luận không phát huy cao suy nghó học sinh mà tạo điều kiện cho học sinh nói, trao đổi, hình thành quan hệ học tập, em nêu ý kiến riêng nhóm, làm cho học sinh hứng thú học tập *Trước thảo luận giáo viên phải biết: -Định hướng nội dung thảo luận cho bài, hướng dẫn học sinh chuẩn bị kó qua khâu dặn dò -Lựa chọn nội dung để thảo luận -Chuẩn bị câu hỏi kèm theo phiếu học tập cho học sinh -Dự kiến đáp án cho nội dung thảo luận bảng phụ *Tiến hành thảo luận nhóm: -Cách chia nhóm: Tùy theo đặc điểm lớp nội dung học cần thảo luận, thảo luận theo bàn( bàn nhóm: học sinh), bàn nhóm ( học sinh) -Tùy theo số lượng vấn đề cần giải quyết, cần thảo luận mà giáo viên chủ động giao việc qui định thời gian cho nhóm -Khi giao công việc cho nhóm giáo viên cần gợi ý hướng dẫn cho học sinh -Học sinh làm việc, trao đổi theo nhóm, giáo viên quan sát theo dõi giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Học sinh báo cáo kết quả: Cử đại diện nhóm trình bày giáo viên định học sinh nhóm Khi trình bày kết học sinh báo cáo giáo viên ghi kết nhanh lên góc bảng, nhóm trình bày vào bảng nhóm sau yêu cầu nhóm treo bảng nhóm lên bảng nhóm khác nhận xét bổ sung -Giáo viên bổ sung, hoàn thiện nội dung kiến thức -Giáo viên nhận xét đánh giá học sinh trình thảo luận, động viên khuyến khích, cho điểm nhóm thảo luận tốt, nhóm thảo luận chưa tốt cần rút kinh nghiệm MỘT SỐ VÍ DỤ: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM MÔN SINH HỌC VÍ DỤ 1: Tiết 17 Bài 17 : Một số giun tròn khác đặc điểm chung ngành giun tròn I-Một số giun tròn khác: Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ -Yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ H- -Học sinh chia nhóm (2 bàn 14.4 nhóm )  quan sát tranh  thảo luận  giải thích : “Nhận biết vòng đời giun kim”  thảo luận (trong vòng phút) giải thích vòng đời giun kim H-14.4 (qua PHT +Ngứa ngáy khó chịu vì giun sau) +Giun gây cho trẻ nhiều phiền toái kim đẻ trứng cửa hậu môn, làm cho trẻ có thói quen gãi nào? +Do thói quen mút tay, liền đưa trứng vào miệng để khép +Do thói quen trẻ em mà giun khép kín vòng đời giun +Để đề phòng bệnh giun phải kín vòng đời? giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh công +Để phòng bệnh giun cần có cộng, tiêu diệt ruồi nhặêng, không tưới rau phân tươi, phải ăn biện pháp gì? chín uống sôi, rửa tay trước ăn sau vệ sinh, không cho trẻ có thói quen mút tay……… -Đại diện nhóm báo cáo  nhận xét  kết luận -Yêu cầu nhóm báo cáo kết  nhận xét  bổ sung *Như vậy, phương pháp thảo luận nhóm giúp học sinh tự trình bày ý kiến mình, tự giác , tự khám phá, tự tìm tòi kiến thức Qua câu hỏi học sinh biết cách phòng bệnh giun nào? VÍ DỤ 2: Tiết 43: Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS CHIM BỒ CÂU BÀI 41 2.Di chuyển: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ -Yêu cầu học sinh đọc thông tin, -Học sinh đọc thông tin  chia nhóm quan sát tranh H-41.3 H-41.4  (4 học sinh nhóm)  quan sát tranh trao đổi (5 phút)  hoàn thành phiếu trao đổi  hoàn thành (PHT) học tập sau cách đánh dấu x ứng với động tác bay cho thích hợp Tranh H-41.3, H-41.4 So sánh kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn Các động tác bay Kiểu bay vỗ cánh (chim bồ câu) Cánh đập liên tục Cánh đập chậm rãi không Kiểu bay lượn (chim hải âu) liên tục Cánh dang rộng mà không đập Bay chủ yếu dựa vào nâng đỡ không khí hướng thay đổi luồng gió Bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ -Treo bảng phụ  Yêu cầu nhóm -Đại diện nhóm lên hoàn thành lên hoàn thành bảng  yêu cầu bảng  nhận xét  bổ sung nhóm khác nhận xét  bổ sung -Giáo viên nhận xét  đưa bảng đáp án  học sinh ghi nhớ -Học sinh ghi nhớ So sánh kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn Các động tác bay Cánh đập liên tục Cánh đập chậm rãi không liên tục Cánh dang rộng mà không đập Bay chủ yếu dựa vào nâng đỡ không khí hướng thay đổi luồng gió Bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh Kiểu bay vỗ cánh (chim bồ câu) x Kiểu bay lượn (chim hải âu) x x x x VÍ DỤ 3: TIẾT 44 BÀI 42:THỰC HÀNH QUAN SÁT BỘ XƯƠNG MẪU MỔ CHIM BỒ CÂU Phần 2: Quan sát nội quan mẫu mổ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY -Treo tranh H-42.2 kết hợp với mẫu mổ  yêu cầu học sinh quan sát tranh mẫu mổ  thảo luận nhóm(7 phút ) xác định hệ quan thành phần cấu tạo hệ  phát phiếu học tập cho nhóm Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ -Học sinh quan sát tranh + mẫu mổ  chia nhóm ( bàn nhóm: học sinh)  thảo luận dựa vào kết quan sát tranh mẫu vật hoàn thành bảng qua phiếu học tập Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS Hình -42.2( Cấu tạo chim bồ câu) Bảng thành phần cấu số hệ quan Các hệ quan Tiêu hóa Hô hấp Tuần hoàn Bài tiết Các thành phần cấu tạo hệ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ -Treo bảng phụ  yêu cầu đại diện -Đại diện nhóm lên hoàn thành nhóm lên hoàn thành bảng  nhận xét hoàn chỉnh kiến hệ quan  nhóm khác nhận thức xét  bổ sung Các hệ quan Tiêu hóa Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Các thành phần cấu tạo hệ Thực quản, dày tuyến, dày (mề), Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS Hô hấp Tuần hoàn Bài tiết ruột, gan, tụy, huyệt Khí quản, phổi Tim, gốc động mạch, tì Thận *Thảo luận nhóm giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ, mô hình, vật mẫu, qua tự tìm kiến thức diễn đạt ngôn từ cách xác , khoa học, phù hợp với nội dung câu hỏi VÍ DỤ TIẾT 53: BÀI 51: ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ (tt) CÁC BỘ MÓNG GUỐC VÀ BỘ LINH TRƯỞNG III-Vai trò thú: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ -Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông -Học sinh nghiên cứu thông tin, liên tin + liên hệ thực tế  chia nhóm hệ thực tế hiểu biết thảo luận trả lời câu hỏi thân  chia nhóm ( bàn nhóm)  phiếu học tập sau(trong vòng phút) thảo luận +Thú có vai trò gì?Cho ví dụ +Làm dược liệu, nguyên liệu, vật thí +Chúng ta phải làm để bảo vệ nghiệm, thực phẩm, cung cấp sức kéo, phân bón… loài thú.( thú quý hiếm)? +Cấm chặt phá rừng, cấm buôn bán săn bắt động vật hoang dã, tổ chức -Yêu cầu nhóm báo cáo chăn nuôi bảo vệ loài có cách hoàn thành bảng  nhận xét bổ giá trị kinh tế, xây dựng khu bảo sung  chốt bảng kiến thức tồn…… -Đại diện nhóm báo cáo  nhận xét  bổ sung Những lợi ích thú người: STT Những mặt lợi thú Làm dược liệu Nguyên liệu làm đồ mỹ nghệ Làm vật thí nghiệm Làm thực phẩm Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Ví dụ loài động vật Sừng, nhung(hươu, nai), mật gấu, xương(hổ, gấu)…… Da, lông(hổ, báo), ngà voi, sừng(tê giác…… ), xạ hương(hươu xạ, cầy giông)……… Chuột, thỏ, chó, khỉ………… Trâu, bò, lợn, thỏ, dê………… Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS Lấy sức kéo Phục vụ cho thể thao giải trí Tiêu diệt gặm nhấm có hại cho nông, lâm nghiệp Cung cấp phân bón Ngựa, trâu, bò, voi……… Cá heo, trâu, khỉ…………… Chồn, cầy, mèo rừng, chó sói……… Trâu, bò lợn *Biện pháp bảo vệ: -Cấm chặt phá rừng( bảo vệ môi trường sống, lấy thức ăn, oxi cho động vật) -Cấm săn bắt, buôn bán, vận chuyển động vật hoang dã -Cần có ý thức đẩy mạnh phong trào bảo vệ động vật hoang dã -Tổ chức chăn nuôi bảo vệ loài động vật có giá trị kinh tế -Xây dựng khu bảo tồn *Vận dụng kiến thức thực tế cho học sinh quan sát thảo luận nắm vai trò thú đời sống người nêu ví dụ cụ thể Từ học sinh đưa biện pháp bảo vệ giúp thú phát triển *Trong trình giảng dạy giáo viên phải đảm bảo tính đa dạng nội dung dạy, phát huy tính động sáng tạo học sinh Tính đa dạng thể lựa chọn kiến thức học: Chọn câu – sai nhằm kiểm tra nhận thức học sinh *Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh điền vào Sau thu lại chấm điểm ( nhóm trao đổi chấm chéo cho dựa vào đáp án giáo viên treo bảng kết bảng) Như tạo cho em không khí thoải mái , biết tự đánh giá thân mà có khả phán đoán nhận xét rút kinh nghiệm cho bạn, đồng thời xây dựng cho em kó sống tự lập, mạnh dạn, dám phê tự phê -Hãy chọn chữ (Đ) ứng với câu trả lời đúng, chữ (S) ứng với câu trả lời sai để điền vào câu sau: Thú có vai trò: a.Lấy sức kéo d.Làm dược liệu b.Dùng làm đồ móõ nghệ e.dùng để nghiên cứu địa chất c.Dùng làm thực phẩm g.Thụ phấn cho f.Dùng làm vật thí nghiệm *Đáp án: Câu ( a, b, c, d, f) Câu sai (e, g) Tóm lại: Việc thực phương pháp mới, phương pháp thảo luận nhóm việc làm cần thiết, hình thành cho học sinh khả tự lực, tự vận động để đạt mục tiêu giáo dục đề ra, vận dụng sáng tạo để giải vấn đề thường gặp sống ngày 4.NHỮNG BIỆN PHÁP MỚI ĐƯC ÁP DỤNG TRONG GIẢNG DẠY: *Sử dụng phương pháp quan sát, phân tích, so sánh *Tăng cường câu hỏi tư trừu tượng, then chốt *Tiến hành thảo luận nhóm nhiều hình thức: Từ câu hỏi đơn giản đến câu hỏi khó Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Trường PTDTNT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS *p dụng thường xuyên trình dạy, tạo thói quen cho học sinh *Tích cực áp dụng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo chương trình thay sách 5.KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM : -Học sinh thể tiến rõ rệt Cụ thể năm 2003 phân công giảng dạy môn sinh học 7, với câu hỏi chưa áp dụng phương pháp thảo luận nhóm kết học sinh đạt điểm trung bình trở lên đạt 78% Nhưng từ năm 2006 đến nay, nhà trường phân công giảng dạy môn sinh học vận dụng triệt để phương pháp thảo luận nhóm câu hỏi khó phần ví dụ nêu kết khả quan với tỉ lệ từ trung bình trở lên là: 92% Vậy so với phương pháp truyền thống, vận dụng phương pháp có hiệu Cụ thể là: số học sinh đạt từ trung bình trở lên tăng 14% -Năm 2007- 2008 thân tơi PGD Bình Long phân công thực chuyên đề: “ Áp dụng phương pháp giảng dạy sinh học 7” thầy cô, bạn bè đồng nghiệp đánh giá cao phương pháp vận dụng -Năm học 2009 – 2010 tơi vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học sinh học cách tích cực đạt kết tốt kì thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 6.TỰ ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI: *Đề tài: p dụng có hiệu phương pháp thảo luận nhóm môn sinh học thực trình vận dụng phương pháp truyền thống phương pháp dạy học có sáng tạo giáo viên để phù hợp với trình độ học sinh lớp, trường *Đề tài vận dụng đổi phương pháp thực chương trình thay sách lớp nhằm thực mục tiêu giáo dục ngành, phù hợp với xu phát triển đất nước *Đề tài nêu số biện pháp thảo luận nhóm không áp dụng cho môn sinh học mà áp dụng cho tất môn học khác 7.NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: -Đối với đồng nghiệp: tích cực đổi phương pháp, đưa hoạt động thảo luận nhóm vào giảng dạy -Đối với tổ chuyên môn: Trao đổi đóng góp ý kiến biện pháp thảo luận nhóm thành viên tổ nhằm thực đồng có hiệu -Đối với trường sở tại: Cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học như: tranh ảnh (đặc biệt tranh ngành động vật không xương sống), phòng môn, băng hình, đèn chiếu, phòng máy……… PHẦN III KẾT LUẬN *Biện pháp thảo luận nhóm qua môn sinh học nhằm tổ chức cho học sinh làm việc, tự giải vấn đề nêu ra, suy nghó học sinh phải theo phương pháp tư duy, suy luận phải có lí lẽ phải chứng minh chặt chẽ *Biện pháp giúp học sinh trình bày trao đổi tranh luận tự dân chủ, hiểu biết lẫn nhau, ý kiến học sinh lắng nghe với thái độ khuyến khích trân trọng đánh giá ý kiến sở khoa học *Biện pháp kích thích óc tò mò, ham hiểu biết học sinh cách tạo tình mang tính chất sáng tạo hiệu Tùy thuộc vào vận dụng tổ chức hướng dẫn Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Trường PTDTNT Bình Long 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS sáng tạo giáo viên phù hợp với đặc điểm trình độ, điều kiện thực tế lớp, trường, nhằm hoàn thành mục tiêu giáo dục ngành, nâng cao trình độ dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa đại hóa đất nước , hòa nhập xu phát triển giới Bình Long, ngày 15/3/2011 Người thực Nguyễn Thị Hạnh NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ 1.Tổ chuyên môn: 2.Ban giám hiệu nhà trường: 4.Sở GD-ĐT Bình Phước: Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh Trường PTDTNT Bình Long 11 ... tài: p dụng có hiệu phương pháp thảo luận nhóm môn sinh học thực trình vận dụng phương pháp truyền thống phương pháp dạy học có sáng tạo giáo viên để phù hợp với trình độ học sinh lớp, trường. .. PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM : -Học sinh thể tiến rõ rệt Cụ thể năm 2003 phân công giảng dạy môn sinh học 7, với câu hỏi chưa áp dụng phương pháp thảo luận nhóm kết học sinh đạt điểm trung bình trở.. .Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hiệu phương pháp thảo luận nhóm mơn sinh học lớp trường THCS , coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tự học học sinh Tránh