Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 1 A/. ĐẶT VẤN ĐỀ: hư chúng ta đã biết, một trong những yếu tố cơ bản tác động trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh là phương pháp dạy học. Vì vậy việc đổi mới , cải tiến phương pháp dạy học là một cơng việc vơ cùng quan trọng đối với giáo viên của tất cả các mơn học nói chung và mơn tiếng Anh nói riêng, nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp dưới các hình thức nghe – nói - đọc – viết, nghĩa là học sinh có thể giao tiếp được bằng ngoại ngữ mình học, chứ khơng phải chỉ là việc cung cấp kiến thức ngơn ngữ thuần t.Chính vì thế người giáo viên cần nắm bắt những ngun tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả. Một trong những hoạt động giúp cho người giáo viên thực tế hóa phương pháp dạy học chính là việc tổ chức hoạt động cặp. Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp là rèn cho học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức để giao tiếp , biết chủ động để trình bày những mục đích giao tiếp của mình theo cặp thơng qua giao tiếp nói hoặc viết . Vì vậy việc rèn cho học sinh có thói quen, kỹ năng và nhu cầu giao tiếp trong học tập cũng như trong cuộc sống là rất cần thiết . Thực tế trong những năm gần đây , mặc dù đã có sự cố gắng rất lớn của đội ngũ giáo viên tiếng Anh nhưng mặt bằng chung về chất lượng bộ môn tiếng Anh của tỉnh Bình Phước còn rất thấp so với các tỉnh trên toàn quốc, khả năng phản xạ của học sinh nói chung còn thấp, các em đa số chỉ học theo nội dung của bài học một cách máy móc mà chưa có nhiều khả năng tư duy, mở rộng và áp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống , bên cạnh đó việc nhận thức của không ít học sinh cũng như các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc thông thạo tiếng Anh chưa cao, do đó đã ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng của bộ môn này . Bên cạnh những lý do trên chúng ta cũng cần phải thẳng thắn nhìn nhận về năng lực chuyên môn của không ít giáo viên bộ môn tiếng Anh . Đứng trước tình hình N Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 2 trên và với quyết tâm nâng cao thật sự chất lượng của bộ môn tiếng Anh , những năm học gần đây Sở Giáo dục và đào tạo Bình Phước đã tổ chức các hội thảo chuyên đề về việc nâng cao chất lượng của bộ môn tiếng Anh cho tất cả các cấp học. Đây là dòp để cho các giáo viên được nhìn nhận, trao đổi những kinh nghiệm quý báu từ các đồng nghiệp để quyết tâm nâng cao chất lượng bộ môn mà mình giảng dạy. Là một giáo viên tiếng Anh bản thân tôi cũng rất trăn trở với chất lượng của bộ môn mình. Qua nhiều năm được nhà trường phân cơng dạy mơn Tiếng Anh lớp 7, có thể nói một cách chủ quan chương trình tiếng Anh lớp 7 là một chương trình khá khó. Đây là chương trình mà các em phải học lồng ghép những kỹ năng : nghe – nói – đọc – viết và khối lượng kiến thức cũng tương đối nặng đòi hỏi các em phải có sự đầu tư nhiều hơn so với những gì mà các em đã trải qua trong chương trình tiếng Anh lớp 6. Qua trải nghiệm của bản thân cũng như dự giờ đồng nghiệp tơi thấy rằng các hoạt động trong tiết học còn đơn điệu , chưa thực sự phát huy được tính tích cực của học sinh,các em chưa có cơ hội để vận dụng triệt để những kiến thức mà các em lónh hội được qua bài học vào thực tế cuộc sống, do đó hiệu quả của tiết học không cao. Xuất phát từ lý do trên và thực tiễn việc học bộ môn tiếng Anh tại trường Phổ thông dân tộc nội trú Thò xã Bình Long ,trong q trình nhiều năm giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 , tham khảo các sách về chun mơn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp trong trường và trường bạn tôi đã mạnh dạn tổ chức và khai thác triệt để hoạt động cặp trong mỗi tiết học của bộ mơn Tiếng Anh lớp 7 và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh đã vận dụng ngơn ngữ tốt hơn, sau bài học các em có thể giao tiếp với bạn, có thể liên hệ đến thực tế để có thể trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học. Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 3 B/. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Với định hướng lấy người học làm trung tâm,việc lựa chọn phương pháp giảng dạy thường phức tạp hơn việc xây dựng các mục tiêu giảng dạy rất nhiều. để có thể thực hiện hiệu quả hoạt động này , người giáo viên có thể tiến hành theo hai giai đoạn.Trong giai đoạn thứ nhất, giáo viên cần tìm kinh nghiệm của học sinh và các phương pháp học tập mà các em ưa thích để trên cơ sở đó , với kinh nghiệm sẵn có của mình, giáo viên có thể lựa chọn phương pháp giảng day phù hợp. Trong giai đoạn thứ hai, giáo viên cần thu hút sự tham gia tích cực của học sinh vào việc lập kế hoạch cho các chương trình học tập của các em. Cơng việc này có thể thực hiện được bằng cách khuyến khích học sinh suy nghĩ , tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức một cách tích cực, chủ động và sáng tạo. Do đó việc tổ chức hoạt động học tập cho hoc sinh trong các giờ học nói chung và trong giờ học ngoại ngữ nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng và rất cần được giáo viên chú ý trong bước thiết kế bài giảng.Một trong những hoạt động được các giáo viên áp dụng có hiệu quả nhất để thực hiện được mục tiêu trên chính là hoạt động cặp.Trong hoạt động theo cặp, giáo viên chia lớp học ra làm các cặp. Mỗi học sinh làm việc với một người bạn của mình và tất cả các căp cùng làm việc một lúc. 2/. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Theo kết cấu của cuốn sách tiếng Anh lớp 7, đại đa số nội dung của các bài học được thiết kế dưới hình thức đoạn hội thoại hoặc đoạn văn ngắn, tất cả các kỹ năng ngôn ngữ đều được lồng ghép với nhau trong mỗi tiết học, nếu giáo viên khơng có sự đầu tư kỹ ở khâu này thì sẽ khơng phát huy được tính tích cực của học sinh cũng như sự hạn chế trong khâu rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh vì vậy việc vận dụng hoạt động cặp có thể được thực hiện xun suốt tiết học. Tuy nhiên, trên thực tế khơng ít giáo viên chưa thực sự chú trọng đến tầm quan trọng của hoạt động này mà chỉ thực hiện một cách máy móc, hình thức tổ chức còn đơn điệu do đó chưa phát huy được hết tác dụng của hoạt động cặp cũng như hiệu quả của bài dạy. Vậy làm thế nào để có thể khắc phục được tình trạng trên ? Bằng kinh nghiệm Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 4 thực tế trong q trình trực tiếp đứng lớp của mình , tơi xin được nêu ra một số cách tổ chức hoạt động cặp mà bản than tơi đã tiến hành và đã thu được những kết quả đáng khích lệ. 3/. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU - Học sinh khối lớp 7 trường Phổ thông dân tộc nội trú Thò xã Bình Long . 4/. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: - Năm học 2010 - 2011, 2011 – 2012 và học kỳ I năm học 2012 – 2013. 5/. PHẠM VI THỰC HIỆN. Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7. Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 5 C/. BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH I/. KHẢO SÁT Xuất phát từ tình hình thực tế như đã trình bày ở mục đặt vấn đề, trong q trình giảng dạy bản thân tơi đã cố gắng tổ chức hoạt động cặp trong phần thực hành ngơn ngữ nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học để tái tạo lại ngơn ngữ theo chủ đề mà các em đã được học trong từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Để có cơ sở khảo sát về sự tiến bộ của học sinh , trong quá trình tiến hành tôi đã theo dõi kết quả học tập của các em trước và sau khi tổ chức hoạt động cặp theo mỗi bài kiểm tra, đặc biệt là kết quả sau mỗi học kỳ theo mẫu sau : BẢNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Kết quả xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Kém Năm học Lớp Só số SL % SL % SL % SL % SL % II/. BIỆN PHÁP CỤ THỂ : Việc tổ chức có hiệu quả hoạt động cặp trong các tiết dạy,bài dạy giúp cho việc truyền thụ kiến thức của giáo viên thuận lợi hơn, dễ dàng hơn và việc tiếp thu kiến thức của học sinh nhanh hơn, thực tế hơn, tự nhiên hơn.Muốn vậy giáo viên cần nghiên cứu nội dung từng bài học trong sách giáo khoa, nghiên cứu đối tượng học sinh, bằng kinh nghiệm giảng dạy của bản than, qua quan sát , trao đổi với bạn bè đồng nghiệp trong và ngồi trường để lựa chọn và tổ chức cho học sinh hoạt động theo căp phù hợp với bài học, với khả năng nhận thức của các em, thu hút sự chú ý Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 6 của các em, tạo cho khơng khí tiết học sinh động hơn , bớt căng thẳng. Với phương châm “ học mà chơi , chơi mà học” nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức. Hoạt động cặp có thể được ứng dụng trong việc phát triển tất cả các kỹ năng nghe – nói - đọc – viết mà chủ yếu là các hoạt động giao tiếp. Giáo viên có thể áp dụng hoạt động cặp để u cầu học sinh thực hành đoạn hội thoại , hỏi và trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa hay vận dụng kiến thức mà các em lĩnh hội được qua bài học để thực hành tái tạo ngơn ngữ với những thơng tin của bản thân các em và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. 1/. Cách thức tổ chức hoạt động cặp : a/.Những lưu ý trong q trình tổ chức hoạt động cặp : Mỗi giáo viên có thể có những cách thức tổ chức lớp khác nhau tuỳ thuộc vào từng điều kiện cụ thể cũng như trình độ thực tế của học sinh. Tuy nhiên để đảm bảo tính hiệu quả của hoạt động này , giáo viên cần chú ý một số điểm sau: Thứ nhất, giáo viên cần hình thành thói quen hoạt động theo cặp ngay từ đầu cho học sinh bằng cách cho các em làm quen và hiểu những khẩu lệnh như “ Pair work, please !” , “ Work in pairs, please” “ Are you ready ?” , “ Stop here”… đồng thời chuẩn bị kỹ nội dung để học sinh thảo luận bằng cách thành lập hệ thống những câu hỏi và cả những đáp án gợi ý có thể. Thứ hai, giáo viên cần đưa ra những ví dụ, tình huống và hướng dẫn thật cụ thể để đảm bảo tất cả học sinh đều biết và hiểu rõ nhiệm vụ mình cần làm.Trước khi cho học sinh thực hành theo cặp giáo viên làm mẫu cùng một vài học sinh khá giỏi trong lớp, sau đó có thể gọi một hoặc hai cặp thuộc đối tượng khá giỏi làm mẫu ( tùy theo đối tượng học sinh của lớp học) để đảm bảo tất cả học sinh đều bắt đầu làm việc sau khi đã được giao nhiệm vụ và hướng dẫn kĩ cách thực hiện .Bên cạnh đó giáo viên cũng cần quy định rõ thời gian tiến hành hoạt động để học sinh chủ động trong khi tiến hành . Thứ ba, trong khi học sinh tiến hành hoạt động theo căp, giáo viên có thể đi quanh lớp để kiểm tra việc thực hiện hoạt động của học sinh trong lớp.Giáo viên cũng có Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 7 thể dừng lại ở một số cặp để theo dõi và đưa ra những hướng dẫn cho học sinh nếu thấy cần thiết. Sau khi học sinh kết thúc việc hoạt động theo cặp, giáo viên u cầu một vài cặp trình bày trước lớp.Những học sinh khác nghe và bổ sung hoặc nhận xét ý kiến. b. Cách thức tổ chức : Tổ chức cặp như thế nào cho hiệu quả cao là một vấn đề cần được quan tâm. Theo tơi, chúng ta nên chọn một trong số các cách tổ chức cặp sau:  Cặp hoạt động giữa thầy và một trò ( Teacher and a student) : - Giáo viên có thể gọi một vài học sinh khá giỏi thực hành với mình làm mẫu . Sau đó gọi học sinh yếu hơn làm lại . Những học sinh yếu , giáo viên có thể đưa ra những câu hỏi dễ để kích thích và lơi cuốn tồn bộ học sinh vào hoạt động ai cũng phải suy nghĩ và trả lời . - Cách này thường được sử dụng làm mẫu trước khi cho học sinh luyện tập ngữ liệu mới theo cặp mở hoặc đóng . Example : Khi tổ chức cho học sinh hoạt động cặp để thực hành hỏi và trả lời về số điện thoại ( Unit 2 _ Personal information – A3 ) sau khi đã hướng dẫn các em u cầu và thời gian thực hành tơi sẽ lần lượt mời một số em khá giỏi trong lớp đứng lên để thực hành với mình trước : T : What is your telephone number ? S1 : It’s 0988 686 545. T : What about you ( S2 ) ? What is your telephone number ? S2 : It’s 0651.3666.130 . T : What about ? S3 :  Cặp mở ( open pair ): giữa hai học sinh khơng ngồi gần nhau : - Giáo viên có thể gọi hai học sinh đóng vai nhân vật trong bài hội thoại ( một học sinh dãy bên trái , một học sinh dãy bên phải ) - Có thể gọi một học sinh đặt câu hỏi và cho phép em đó chỉ định người trả lời . Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 8 Cách này thường được tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành bài khố hoặc luyện ngữ liệu mới trước khi các em thực hành theo cặp đóng . Example : Khi tổ chức cho học sinh hoạt động cặp để thực hành hỏi và trả lời về cấu trúc How far is it from……to … ? – It is ( about) …… ( Unit 1: Back to school – B4) sau khi đã hướng dẫn các em u cầu và thời gian thực hành cũng như tiến hành thực hành mẫu với một vài học sinh khá giỏi tơi sẽ u cầu các em thực hành hỏi và trả lời với bạn của mình theo căp . ( Học sinh thứ nhất sẽ là người đặt câu hỏi và mời học sinh thứ hai trả lời câu hỏi của mình - S 1: How far is it from your house to school ? - S 2 : It is about 50 kilometers. ………………………  Cặp đóng ( close pair ) : giữa hai học sinh ngồi cạnh nhau - Với hình thức này giáo viên phải chú ý sắp xếp học sinh theo từng hàng dọc hoặc theo hàng ngang, đặc biết cần chú ý đến trình độ của các thành viên trong cặp , qui định nhiệm vụ của từng học sinh trong cặp : hỏi - trả lời và ngược lại hoặc vai A – vai B và ngược lại đổi vai Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 9 Example : Khi tổ chức cho học sinh hoạt động cặp để thực hành hỏi và trả lời về số điện thoại ( Unit 2 _ Personal information – A3 ) sau khi đã hướng dẫn các em u cầu và thời gian thực hành cũng như tiến hành thực hành mẫu với một vài học sinh khá giỏi tơi sẽ u cầu các em thực hành hỏi và trả lời với bạn trong cặp của mình. - S 1: What is your telephone number ? - S 2 : 0124 267.021 - S 1 : What is your telephone number ? - ( What about you ? ) - S 2 : 0651.3.368.428. …… Sau thời gian quy định hai phút tơi sẽ gọi một vài cặp đứng lên thực hành trước lớp. Các học sinh khác lắng nghe, nhận xét. Cuối cùng tơi sẽ nhận xét chung về phần thực hành của các em. Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 10  Theo cặp bạn bè: Đây là hình thức cơ bản nhất để tạo khơng khí thoải mái khi làm việc trong các cặp.Có hai cách thành lập cặp.Thứ nhất các em tự thành lập các cặp của mình. Nếu cách làm thứ nhất gặp khó khăn giáo viên có thể trọn cách thứ hai là u cầu HS viết tên các bạn theo cặp trên cơ sở đó GV sẽ quyết định các cặp cho luyện tập. Tuy nhiên hình thức hoạt động này thường mất thời gian của giáo viên nhiều hơn và khơng khí lớp học đơi khi có sự xáo trộn do các em di chuyển để tìm cặp của mình.  Theo khả năng của học sinh Có hai cách tổ chức cặp theo trình độ HS. Thứ nhất là tổ chức cặp hỗn hợp giữa HS khá, giỏi với HS kém, trung bình. Hình thức này tạo điều kiện cho các HS giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Cách thứ hai là tổ chức các cặp HS có cùng trình độ giỏi, khá, trung bình, kém. Hình thức này có ưu điểm là GV có thể giao các loại hình bài tập phù hợp với trình độ từng loại HS, mặt khác GV có điều kiện giúp đỡ HS yếu, kém.Tuy nhiên hoạt động này cũng có thể sẽ thất bại ở một [...]... % SL % 0 L 2010 7A 28 5 17. 9 10 35 .7 12 42.9 1 3.6 0 7B 29 2 6.9 7 24,1 18 62,1 2 6.9 0 7 33 6 18.1 12 36,4 15 45.5 0 0 0 0 7A 27 1 3 .7 18 70 .4 8 29.6 0 0 0 0 7B 31 1 3.2 19 61,3 10 1 3.2 0 0 2011 2011 2012 2012 – 2013 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền 32.3 Trang 18 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 E/ KẾT LUẬN : Tơi đã tổ chức hoạt động cặp trong chương trình giảng dạy của mình ,... ……………………………… Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 15 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 3/ Một số vấn đề thường gặp trong việc tổ chức hoạt động cặp cho học sinh và cách khắc phục -Hoạt động theo cặp có nhiều lợi thế, nhưng nếu hoạt động giao tiếp này khơng được tổ chức một cách phù hợp thì rất dễ phản tác dụng, thay vì lớp học được tổ chức theo hình thức “thực hành đồng loạt” nó sẽ.. .Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 số cặp nếu như khơng có sự quan sát , nhắc nhở , động viên kịp thời từ phía giáo viên do một số học sinh khá gỏi khơng thích làm việc với bạn kém hơn mình  Tổ chức cặp ngẫu nhiên GV có thể tổ chức cặp một cách ngẫu nhiên , khơng theo một quy định cụ thể nào Ví dụ :tổ chức cặp theo chỗ ngồi như các em ngồi sát... những người xung quanh , biết học từ người khác và khẳng định mình Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 20 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 G/ KIẾN NGHỊ Với mong muốn không chỉ dừng lại ở ø những kết quả gặt hái được trong quá trình giảng dạy bộ mơn Tiếng Anh 7, tôi xin mạnh dạn có một số kiến nghò gửi lên các cấp lãnh đạo, như sau: 1/ Về phía nhà trường : - Cần tổ chức thêm nhiều... ngoại ngữ riêng - Trang bị cho giáo viên dạy ngoại ngữ 01 bộ phần mềm, các chương trình ngoại ngữ phù hợp ( Ví dụ như chương trình dạy học tiếng Anh E-teacher.) Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 21 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Trên đây là một số cách mà tôi đã áp dụng để thiết kế hoạt đọng cặp cho học sinh trong quá trình giảng dạy và cũng đã thu được những kết quả khả... chữa lỗi đặc Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 16 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 biệt là những lỗi nhỏ để khuyến khớch học sinh nói trong trường hợp học sinh khơng dám nói vì sợ sai Thứ ba là khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, giáo viên khó có thể kiểm sốt được tất cả các cặp cùng một lúc sẽ xảy ra tình trạng có cặp làm việc chểnh mảng hoặc nói chuyện riêng Để khắc... thân bằng Tiếng Anh Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 19 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 theo chủ đề của mỗi bài học, giáo viên tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện được năng lực giao tiếp với mơi trường giao tiếp với những tình huống giao tiếp đa dạng của cuộc sống Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp có nhiều ưu thế , góp phần phát triển các quan hệ bè bạn trong mơi... SL % Kém SL % 7A 28 1 3.6 6 21.4 15 53.6 5 17. 8 1 3.6 7B 29 2 6.9 4 13.8 18 62.1 4 13.8 1 3.4 7 33 1 3.3 8 24.2 20 60.6 4 12.1 0 0 2011 2011 2012 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 17 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 2012 – 7A 27 1 3 .7 3 11.1 16 2013 7B 31 0 0 4 12.9 20 29,3 6 1 3 .7 6 64.5 22.2 19,4 1 3.2 2/ Kết quả khảo sát cuối các năm học 2010-2011; 2011- 2012, học kỳ I –... Huyền Trang 22 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 MỤC LỤC Bìa Trang phụ bìa A/ Đặt vấn đề Trang 1 B/ Giải quyết vấn đề Trang 3 1/ Cơ sở lý luận 2/ Thực trạng của vấn đề Trang 3 3/ Đối tượng nghiên cứu Trang 4 4/.Thời gian nghiên cứu Trang 4 5/ Phạm vi thực hiện Trang 4 C/ Biện pháp tiến hành Trang 5 I/ Khảo sát Trang 5 II/ Biện pháp cụ thể Trang 5 1.Cách thức tổ chức Trang 6 2... Sách tiếng Anh khối 7 hầu hết các bài học được thiết kế dưới hình thức đoạn hội thoại hay đoạn văn ngắn vì thế hình thức hoạt động theo cặp là phù hợp , đặc biệt là các hoạt động hội thoại giữa hai người với nhau, do vậy hoạt động này sẽ phù hợp với các loại bài tập như : a Luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới ( Practise model sentences) Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 11 Tổ chức hoạt động . PHẠM VI THỰC HIỆN. Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7. Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn. Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 16 3/. Một số vấn đề thường gặp trong việc tổ chức hoạt động cặp cho học sinh. 0 0 Tổ chức hoạt động cặp trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 7 Giáo viên : Nguyễn Thò Huyền Trang 18 7A 27 1 3 .7 3 11.1 16 29,3 6 22.2 1 3 .7 2012 – 2013 7B 31