A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: - Được đạo phòng giáo dục, kể từ tháng năm 2012 trường bắt đầu thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới, môn quan trọng, môn thúc đẩy làm tảng cho môn học kia, cô giáo tổ chức tiết dạy bình thường lớp khơng có sáng tạo cho tiết dạy kết giảng dạy mức bình thường khơng thu hút trẻ vào tiết học Vì địi hỏi sáng tạo tiết dạy, giúp trẻ dễ nhớ, khắc sâu kiến thức phát triển trí tuệ, tư óc sáng tạo cốt yếu, song song với môn học khác mơn làm quen chữ viết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo tuổi nhận thức nhân cách đặc biệt việc chuẩn bị cho trẻ học lớp II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Mục tiêu giáo dục Mầm Non ni dạy chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện theo lĩnh vực Trong hoạt động làm quen chữ viết hoạt động đóng vai trị quan trọng - Cho trẻ làm quen với chữ viết chuẩn bị kỹ tiền biếtđọc, biết viết cho trẻ Đây lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp - Giáo dục Mầm Non có đổi mới, chuyển biến việc nuôi dạy trẻ Cùng với đổi giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ viết có đổi đáng kể Để dạy tốt hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi người giáo viên Mầm Non phải tự suy nghĩ để tìm tịi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ mẫu giáo tuổi III PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu sử dụng giáo dục môn làm quen chữ viết cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi -1- - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp cho trẻ hứng thú làm quen chữ viết IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Thơng qua q trình nghiên cứu, tơi muốn tìm số biện pháp giúp cho trẻ hứng thú làm quen chữ viết để dạy trẻ học tiết nhằm giúp trẻ dễ nhớ, khắc sâu kiến thức phát triển trí tuệ, tư óc sáng tạo Ngồi ra, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích giúp mạnh dạn, sáng tạo việc giảng dạy V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: - Giáo viên cần nghiên cứu chứng tỏ rằng, để thực phương pháp giảng dạy cách có hệ thống, cách thức tiến hành cụ thể, chi tiết sở vận dụng phương pháp nghiên cứu cách có hiệu - Tất nhiên cơng việc địi hỏi phải quán triệt mục đích nghiên cứu, tính chất đề giả thuyết khoa học nhiệm vụ nghiên cứu, hoàn cảnh điều kiện nghiên cứu đặc điểm phương pháp đổi giáo dục B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Như biết việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cịn mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ học lớp - Làm quen chữ viết theo quan điểm tích hợp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ viết, cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngơn ngữ nói cách phong phú - Được đạo tiếp tục thực chuyên đề làm quen chữ viết BộSở phòng giáo dục tham khảo tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình -2- chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Cùng với tiết dạy mẫu phịng giáo dục tổ chức Tơi thấy rõ hoạt động làm quen chữ viết có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện Do đó, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt mục tiêu như: - Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết - Biết thiết kế tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết theo chủ đề để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trước vào học lớp - Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết theo chủ điểm II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: - Năm học nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi Tôi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn việc cho trẻ làm quen chữ viết sau lớp sau: 1/ Thuận lợi: - Phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động - Bản thân có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn, biết sử dụng vi tính - Các cháu có độ tuổi, trẻ hứng thú thích học chữ 2/ Khó khăn: - Lớp mẫu giáo tơi dạy chợ xã Tuy vậy, đời sống nhân dân khó khăn Ba mẹ cháu đa số người dân làm vườn, làm th xa nên họ có thời gian quan tâm đến - Bên cạnh đó, tổng số trẻ lớp tơi chủ nhiệm 1/3 số cháu chưa học qua lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Vì tiếp thu cháu chưa đồng đều, cịn nhiều hạn chế -3- - Có 60% số trẻ nhận thức nhanh, 30% số trẻ nhận thức trung bình, số trẻ nhận thức chậm chiếm 10% - Có 60% số trẻ nhanh nhẹn linh hoạt, 40% số trẻ nhút nhát Từ thuận lợi khó khăn trên, thân suy nghĩ tập trung nghiên cứu để làm dạy cho trẻ học làm quen chữ viết hay hấp dẫn III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Gây hứng thú phần giới thiệu bài: - Trình tự tiết dạy mơn làm quen chữ viết nhóm chữ nhau, muốn tổ chức học làm quen chữ viết hấp dẫn, sôi nổi, thấy việc phải đầu tư vào soạn mình, xác định yêu cầu đề có định hướng dẫn trẻ tiếp thu cho tốt - Trong tiết dạy, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt trị chuyện vào có phong phú thu hút ý, ghi nhớ trẻ làm cho trẻ hứng thú học Ví dụ: Dạy trẻ làm quen chữ u, (chủ đề nhánh “Nghề sản xuất” - chủ đề “Một số nghề” ) cô giới thiệu thợ mộc dẫn cháu xem mô hình khu làm việc thợ mộc Bằng hình thức cháu biết công việc thợ mộc mà cháu biết sản phẩm làm nghề mộc Qua cháu biết quý trọng thợ mộc giữ gìn loại đồ dùng cẩn thận, dùng xong để ngăn nắp gọn gàng Như vậy, tiết học hứng thú trẻ bắt đầu tiết học - Trẻ độ tuổi hiếu động, thích tìm tịi, khám phá thích lạ Chính để tiết học hấp dẫn trẻ, tơi ln thay đổi cách trị chuyện, giới thiệu Ví dụ: Để giới thiệu vào làm quen chữ h, k (chủ đề Tết mùa xuân) cho cháu quan sát tranh vẽ khu hoa kiểng Sau cho cháu ghép từ giống từ tranh, mời cháu lên tìm chữ chưa học cho lớp đọc chữ học Qua cô dẫn dắt giới thiệu chữ mà cô dạy cho cháu 2/ Tạo hấp dẫn trẻ làm quen chữ mới: -4- - Do đặc điểm lóp tơi trình độ nhận thức cháu không đồng đều, đề mục tiêu: Tất cháu đề nắm cấu tạo chữ cách phát âm xác chữ Vì tơi sử dụng nhiều hình thức khác để cháu ln hứng thú hoạt động Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen chữ i, t, c Sau luyện cho cháu phát âm so sánh đặc điểm chữ xong, cho cháu đọc nhanh chữ theo que chỉ, cho cháu dùng phận thể đề tạo chữ vừa học theo yêu cầu cô chữ c cháu cong ngón ngón trỏ tạo thành chữ c, chữ t cháu đưa ngón trỏ tay trái thẳng đứng ngón trỏ tay phải thẳng ngang trên… 3/ Gây hứng thú phần tổ chức trò chơi chữ cho trẻ: - Trong tiết học, trò chơi chữ cơng cụ nhằm ơn luyện củng cố kiến thức trẻ, giúp khắc sâu kiến thức, qua trị chơi trẻ có cảm giác thoải mái nhẹ nhàng dễ hiểu Chính tơi ln tìm tịi trò chơi động- tĩnh xen kẽ để tạo cho trẻ thoải mái chống mệt mỏi Ví dụ: Để chơi trị chơi “Tìm chữ tranh” thay cho hình thức đưa tranh giới thiệu từ sau cho cháu tìm chữ vừa học Tôi để vài tranh xung quanh lớp để cháu tìm nói tranh vẽ gì? có chữ vừa học cho bạn xem hay sai - Tơi thấy đồ dùng dạy học, trị chơi lạ vấn đề cần thiết tiết học Ngoài câu hò, vè, câu đố tạo cho trẻ tư suy nghĩ giúp cho trẻ khơng nhàm chán, trẻ tích cực tham gia hoạt động tiếp thu nhanh Ví dụ: Cơ đọc câu đố cua (con cua- c) kết hợp với gõ phách tre cho cháu trả lời sau cháu đưa phách tre có chữ c lên đọc làm cho tiết học sinh động hơn… - Nhưng trẻ thay đổi trò chơi chưa đủ mà trẻ cịn cần lời nói dịu dàng, truyền cảm Chính tổ chức trị chơi cô phải nhẹ nhàng, gần gũi với trẻ, pha chút vẻ bí mật cộng với động tác tay gây hứng thú -5- Ví dụ: làm quen chữ u, Tôi vẽ tranh tổng hợp dụng cụ thợ mộc như: búa (u), cưa (ư), gỗ dừa (ư), đục (u)… Tơi cho cháu chơi trị chơi “Ai nhanh tay hơn” Cách chơi: Cô cho cháu đến tranh giới thiệu hình vẽ tranh, cô giới thiệu từ chữ vừa học có từ,sau cháu chơi trị chơi “Trời tối trời sáng” (cô lây chữ vừa học cất vào đố cháu chuyện vừa xảy ra) Cơ cho cháu thi tìm chữ thiếu gắn vào gắn vào gắn chấm tròn đỏ vào chữ u, chấm tròn xanh vào chữ (trong lúc bạn thực hiện, cô cho cháu đọc thơ, hát có nội dung theo chủ đề)… - Bằng hình thức thấy lớp hứng thú tham gia trị chơi học vơ sơi nổi, đạt kết * Ngồi ra, tơi cịn lồng ghép tích hợp chữ viết vào hoạt động lớp như: + Tạo môi trường chữ viết - Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động Vì tơi ln trang trí lớp theo chủ điểm Tranh ảnh trang trí có màu sắc đẹp, hình ảnh rõ ràng, có nội dung giáo dục tốt theo chủ đề, tranh có chữ viết kèm theo Việc trang trí vừa làm đẹp cho phịng học vừa tạo cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh, làm quen với chữ viết tranh Khi xem tranh truyện tập cho trẻ đọc từ trái sang phải Làm giúp trẻ tập kể chuyện theo tranh, trẻ hiểu nội dung ý nghĩa chữ viết, rèn luyện khả quan sát, ý trẻ - Tạo góc học tập hấp dẫn trẻ Ở góc học tập thay đổi, học xong chữ viết kiểu chữ (viết thường, viết hoa, in thường, in hoa) treo góc học tập để trẻ thường xuyên củng cố lại + Góc thư viện: - Ở góc thư viện tơi chẩn bị nhiều truyện tranh, sách báo giành cho lứa tuổi Mầm Non Nhất truyện tranh chữ to phù hợp với hiểu biết trẻ Tôi thay -6- đổi theo chủ điểm, không nên để loạt loại sách từ đầu đến cuối năm học trẻ nhàm chán không thích đọc Ví dụ: Chủ điểm: Thế giới thực vật - Tôi trưng bày sách, truyện tranh hoa với dịng chữ: “Thư viện lồi hoa quả” - Vào hoạt động góc tơi thường tham gia “Đọc sách trẻ” hướng dẫn trẻ cầm sách hướng, cách mở sách, lật trang xem sách Hướng dẫn trẻ việc đọc trang sách: Đọc từ trái sang phải, từ xuống + Thơng qua hoạt động khác - Ngồi việc dạy trẻ hoạt động làm quen chữ viết thông qua hoạt động khác khám phá khoa học: cho trẻ đọc từ tranh, gọi tên vật, đồ vật… nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Hoạt động văn học: Cho cháu luyện đọc từ khó đọc thơ theo quy trình Ví dụ: Khi cho cháu đọc thơ rùa giáo viên cho cháu đọc từ “rì rà “ vài lần cho - Hoạt động thể dục: Đối với hoạt động thể dục giáo viên lồng ghép tích hợp chữ nhằm cố, luyện phát âm chữ vừa học Ví dụ: Hoạt động: Bật xa 45cm Tơi viết chữ a,ă,â sàn, cách 45cm., cho trẻ bật vào các chữ viết sàn từ chữ sang chữ kia, đến chữ phát âm chữ - Hoạt động vui chơi: Thơng qua việc “học mà chơi, chơi mà học” Vì vậy, hoạt động góc tơi lồng ghép chữ vào cách nhẹ nhàng Cho trẻ nặn chữ, ghép chữ cho trẻ thi gạch chân chữ vừa học + Cho trẻ làm quen chữ viết lúc, nơi, hoạt động ngày trẻ - Một biện pháp tốt để nâng cao chất lượng học tập nói chung hoạt động làm quen chữ viết nói riêng giúp trẻ có điều kiện học tập mà -7- khơng thấy nhàm chán Thơng qua đón, trả trẻ tơi cho trẻ xem số tranh ảnh đẹp cho trẻ tìm chữ vừa học tranh Trong hoạt động trời cho trẻ đọc thơ ca, hò vè luyện phát âm cho trẻ Ví dụ: Luyện phát âm r tơi cho cháu đọc đồng dao: "Rềnh rềnh ràng ràng" cho trẻ chơi trò chơi “Nu na nu nống” Trẻ ngồi duỗi chân, cô chạm vào chân trẻ, đến câu cuối tay chạm vào chân bạn bạn trả lời câu hỏi Ví dụ: Con tìm tên bạn có chữ đầu h, v… - Tôi thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ + Phối hợp với phụ huynh - Trong buổi họp phụ huynh lớp tôi, giành thời gian để nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ viết trẻ Mẫu giáo lớn như: Cho trẻ làm quen với chữ viết tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc viết nhằm hình thành số kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Thông báo nội dung cần thiết làm quen chữ viết cho phụ huynh rõ Giới thiệu cho phụ huynh xem đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ hoạt động Từ phụ huynh thấy vị trí quan trọng hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen chữ viết Cần có đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học cho trẻ để trang bị cho trẻ kiến thức vững vào lớp - Từ tơi kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề - Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ Đối với cháu yếu, việc học lớp, tơi cịn tranh thủ nhờ phụ huynh giúp đỡ thêm cho cháu nhà IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: -8- - Sau thời gian thực biện pháp đến nhận thấy kết đạt sau: + Đối với giáo viên - Tất giáo viên tổ mẫu giáo lớn nói chung tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ viết Đặc biệt nắm vững nội dung phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động - Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen chữ viết niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ + Đối với trẻ - Kết học tập trẻ theo dõi đánh sau: Nội dung - Trẻ nhận biết phát âm Đầu năm 70% Cuối năm 100% - Trẻ nhận biết từ tiếng 40% 95% - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 65% 96% - Trẻ tô viết chữ 75% 95% 60% 98% - Biết cách cầm sách, mở sách xem 50% 90% - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết quy trình đọc - Ngồi kết nêu nhiều trẻ đến cuối năm học biết tự đọc truyện sách biết nhiều từ Điều đáng mừng trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Với kết đạt phụ huynh nhiệt tình ủng hộ C PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: -9- Qua nâng cao chất lượng làm quen chữ cái, thân rút kinh nghiệm sau: - Nắm vững yếu tố đổi tổ chức hoạt động làm quen chữ trẻ làm quen với chữ viết chủ yếu thông qua hoạt động chơi - Nắm vững nội dung hoạt động dạy trẻ làm quen chữ theo nguyên tắc trẻ hoạt động tích cực - Biết thiết kế tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen chữ theo chủ điểm theo cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả trẻ điều kiện cụ thể địa phương - Biết quan sát ghi chép để theo dõi đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết cho việc học đọc, viết trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ - Đầu tư soạn giảng trước lên lớp - Thường xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề - Làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đẹp mắt phù hợp kích thích trẻ tham gia - Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát triển toàn diện để chuẩn bị cho trẻ vào lớp II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Biện pháp giúp cho trẻ hứng thú làm quen chữ viết tiết giúp cho trẻ dễ nhớ, trẻ khắc sâu kiến thức phát triển trí tuệ - Biện pháp giúp cho trẻ hứng thú làm quen chữ viết tiết ln cho trẻ thoải mái, tích cực tham gia hoạt động tiếp thu nhanh, xác từ cháu phát âm từ, ngữ rõ ràng mạch lạc III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI: - Qua thời gian thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Tân Thành Bình, tạo hội cho cháu hoạt động thông qua trẻ tư duy, trải nghiệm, tích cực tham gia hoạt động , qua phát huy óc quan sát khả phán đốn trẻ Chính vậy, việc sử dụng số biện pháp - 10 - giúp cho trẻ hứng thú cho trẻ làm quen chữ viết phải phù hợp với lứa tuổi, đồ dung đồ chơi phải phong phú, đa dạng nhằm kích thích cho trẻ tích cực hoạt động Tóm lại, việc cho trẻ làm quen chữ viết với hình thức gây hứng thú cho trẻ hoạt động phải phù hợp với phương châm “học mà chơi, chơi mà học” để phát triển cho trẻ kĩ cần thiết việc học đọc, học viết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: * Đối với phòng giáo dục: - Hỗ trợ thêm số bàn ghế quy cách cho trẻ - Hổ trợ trường số máy vi tính, máy chiếu nhằm giúp cho giáo viên sáng tạo việc giảng dạy * Đối với Ban giám hiệu nhà trường: - Tạo điều kiện việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ, xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ nhằm phục vụ cho thân cho công tác giảng dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu hướng dẫn tổ chức chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn - Mục tiêu giáo dục mầm non - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết - WWW Mẩm non Com - 11 - MỤC LỤC TIÊU ĐỀ A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề TRANG 1 2 - 12 - III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng triển khai IV Những kiến nghị đề xuất 10 10 11 11 Vĩnh Bình, ngày 15/ 11/ 2012 Người viết Nguyễn Thị Ngọc Thơ - 13 - ... NGHIỆM: - Biện pháp giúp cho trẻ hứng thú làm quen chữ viết tiết giúp cho trẻ dễ nhớ, trẻ khắc sâu kiến thức phát triển trí tuệ - Biện pháp giúp cho trẻ hứng thú làm quen chữ viết tiết ln cho trẻ thoải... vậy, hoạt động góc tơi lồng ghép chữ vào cách nhẹ nhàng Cho trẻ nặn chữ, ghép chữ cho trẻ thi gạch chân chữ vừa học + Cho trẻ làm quen chữ viết lúc, nơi, hoạt động ngày trẻ - Một biện pháp tốt. .. động làm quen chữ viết trẻ Mẫu giáo lớn như: Cho trẻ làm quen với chữ viết tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc viết nhằm hình thành số kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp