Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9 Tài liệu sung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9 được biên soạn nhằm mục đích giúp các nhà quản lí và các giáo viên phụ trách hướng nghiệp tổ chức thực hiện các giờ giáo dục hướng nghiệp một cách thuận lợi và hiệu quả
Tổ chức Hợp tác phát triển Hỗ trợ kỹ thuật vùng Fla Măng, Vƣơng quốc Bỉ CHƢƠNG TRÌNH HƢỚNG NGHIỆP TÀI LIỆU BỔ SUNG SÁCH GIÁO VIÊN GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP LỚP Hà Nội, tháng năm 2013 LỜI NÓI ĐẦU Giáo dục hƣớng nghiệp hoạt động giáo dục Chƣơng trình giáo dục phổ thông đƣợc ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ- GDĐT ngày tháng năm 2006 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo, nhằm: “Giúp học sinh có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội”1 Công tác tổ chức thực giáo dục hƣớng nghiệp hầu hết sở giáo dục thời gian qua gặp nhiều khó khăn nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu nƣớc ta chƣa có đội ngũ giáo viên đƣợc đào tạo hƣớng nghiệp thiếu nguồn tài liệu Hiện tại, hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp lớp đƣợc tổ chức chủ yếu dựa vào chƣơng trình nội dung sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp2 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2004 “Sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9” hành đƣợc biên soạn theo chƣơng trình 36 tiết, gồm chủ đề với phần chính: 1/ Những kiến thức chung hệ thống nghề nghiệp, thị trường lao động lực thân cần thiết; 2/ Làm quen với số nghề cụ thể 3/ Biết hướng sau tốt nghiệp trung học sở Trong đó, kể từ năm học 2008 - 2009, theo Công văn hƣớng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2008 - 2009 số 7475/BGDĐT-GDTrH, điều chỉnh thời lƣợng dành cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp thành tiết/năm học3 Mặt khác, nội dung chƣơng trình sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp có liên quan chặt chẽ với phát triển kinh tế - xã hội, thay đổi hệ thống xu hƣớng giáo dục - đào tạo, tình hình xu hƣớng phát triển thị trƣờng tuyển dụng lao động v.v Điều địi hỏi cơng tác hƣớng nghiệp cần có đổi mới, cập nhật nội dung, phƣơng pháp thông tin liên quan đến hƣớng nghiệp Với mục đích hỗ trợ nâng cao hiệu cơng tác hƣớng nghiệp, năm 2012 tổ chức Hợp tác phát triển Hỗ trợ kĩ thuật vùng Flamăng, Bỉ (VVOB) tiến hành nghiên cứu tham vấn với lãnh đạo, giáo viên ngành giáo dục hai tỉnh Quảng Nam Nghệ An “sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9” có Kết nghiên cứu tham vấn rằng, thơng tin hữu ích phù hợp sách giáo viên hành, cần phải bổ sung thông tin cập nhật liên quan tới công tác hƣớng nghiệp có hƣớng dẫn cụ thể để giúp giáo viên khơng đƣợc đào tạo chun ngành hƣớng nghiệp tổ chức thực tốt giáo dục hƣớng nghiệp theo hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, đồng thời thực đƣợc mục tiêu “Tầm nhìn hƣớng nghiệp” cho cấp trung học tỉnh Từ lí trên, VVOB Việt Nam hỗ trợ hợp tác xây dựng “Tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9” Hy vọng rằng, tài liệu thực hữu ích hỗ trợ đắc lực cho cán quản lí giáo viên phụ trách hƣớng nghiệp cấp Trung học sở việc nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp, góp phần tích cực vào việc định hƣớng nghề nghiệp phân luồng hợp lí học sinh sau tốt nghiệp Trung học sở VVOB Việt Nam chân thành cám ơn tƣ vấn: ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix - Trƣờng Đại học RMIT Việt Nam, ThS Trần Thị Thu - nguyên trƣởng phòng Hƣớng nghiệp - Trung tâm Hỗ trợ đào tạo Cung ứng nhân lực, Bộ Giáo dục Đào tạo, TS Nguyễn Ngọc Tài Viện nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh; Các cán lãnh đạo giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo, phòng Giáo dục Đào tạo, trƣờng Trung học sở, Trung học phổ thông, Trung tâm Kĩ thuật Tổng hợp Hƣớng nghiệp tỉnh Quảng Nam Nghệ An cán tổ chức VVOB Việt Nam nhiệt tình tâm huyết việc xây dựng hoàn thiện tài liệu TỔ CHỨC VVOB VIỆT NAM Điều - Nghị định 75/ 2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hƣớng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Sách giáo viên Giáo dục hƣớng nghiệp GS -TS Phạm Tất Dong chủ biên, Nhà xuất giáo dục Mã số: 2G926M5; Theo hƣớng dẫn công văn 7475/ BGDĐT-GDTrH, nội dung giáo dục hƣớng nghiệp đƣợc tích hợp vào hoạt động ngồi lên lớp hai chủ điểm: (i) "Truyền thống nhà trường" , chủ điểm tháng 9; và, (ii) "Tiến bước lên Đoàn", chủ điểm tháng 2 GIỚI THIỆU TÀI LIỆU CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU “Tài liệu sung sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9” đƣợc biên soạn nhằm mục đích giúp nhà quản lí giáo viên phụ trách hƣớng nghiệp4 tổ chức thực giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) cách thuận lợi hiệu Do vậy, tài liệu đƣợc biên soạn theo cách thiết kế giảng với thời lƣợng tiết/năm học Nội dung tài liệu đƣợc xây dựng dựa sở mục tiêu, nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ chƣơng trình sách giáo viên GDHN lớp hành, đồng thời có bổ sung lí thuyết hƣớng nghiệp (LTHN) thông tin cập nhật liên quan tới hƣớng nghiệp Ngoài ra, nội dung tài liệu đƣợc xây dựng sở tài liệu đƣợc biên soạn khuôn khổ chƣơng trình Hƣớng nghiệp VVOB Việt Nam, là: - Khung phát triển nghề nghiệp5; - Báo cáo nghiên cứu sách giáo viên GDHN cấp Trung học sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT), năm 2012 Tác giả ThS Nguyễn Ngọc Tài ThS Huỳnh Xuân Nhựt – Viên Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh, Ths Hồ Phụng Hồng Phoenix - Trƣờng Đại học RMIT Việt Nam, ThS Nguyễn Thị Châu – VVOB Việt Nam; - Tài liệu “Tƣ vấn cá nhân khám phá, lựa chọn, phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học”, 2012 Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix ThS Nguyễn Thị Châu VVOB Việt Nam; - Tài liệu Quản lí hƣớng nghiệp cấp trung học, 2012, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix, ThS Trần Thị Thu ThS Nguyễn Thị Châu; - Hƣớng dẫn sử dụng cổng thông tin hƣớng nghiệp www.emchonnghegi.edu.vn, 2012 Tác giả TS Lê Huy Hoàng – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội VVOB Việt Nam; - Tình hình kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc, địa phƣơng giai đoạn 2010 - 2020 (tải/xem từ cổng thơng tin điện tử Chính phủ địa phƣơng); Lưu ý: Các tài liệu kể chương trình, sách giáo viên GDHN lớp hành nguồn tài liệu tham khảo cho tài liệu Vì vậy, sử dụng tài liệu bổ sung để tổ chức chuyên đề GDHN, tùy theo mục tiêu, nội dung chuyên đề, cán quản lí (CBQL) giáo viên đọc thêm tài liệu kể trên, đồng thời truy cập thêm thông tin cập nhật nghề nghiệp, tuyển sinh, lao động việc làm, … trang mạng để bổ sung vào soạn xây dựng tập đánh giá cuối chuyên đề cho phù hợp CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2.1 Cấu trúc Chín chủ đề sách giáo viên GDHN lớp hành đƣợc nhóm thành nhóm tƣơng ứng với khu vực lực hƣớng nghiệp học sinh Khung phát triển nghề nghiệp6 Mỗi khu vực lực hƣớng nghiệp đƣợc thiết kế cho nội dung chuyên đề Việc nhóm nội dung chủ đề sách giáo viên GDHN lớp theo chuyên đề giúp cho giáo viên tiến hành tiết GDHN thuận lợi, vừa đảm bảo thực đƣợc mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) mục tiêu “Tầm nhìn hƣớng nghiệp” (TNHN) tỉnh với thời lƣợng tiết/năm học, vừa dễ theo dõi đánh giá kết hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (HĐGDHN) Việc nhóm nội dung theo chuyên đề giúp giáo viên có điều kiện tăng cƣờng sử dụng Trong tài liệu này, dùng từ “giáo viên” để cán bộ, giáo viên đƣợc lãnh đạo nhà trƣờng giao cho nhiệm vụ tổ chức GDHN; Khung phát triển nghề nghiệp đƣợc đƣa chi tiết phần phụ lục tài liệu “Quản lí hƣớng nghiệp cấp trung học”, 2012 – Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix, ThS Trần Thị Thu ThS Nguyễn Thị Châu; Ba khu vực Khung phát triển nghề nghiệp là: Khu vực A Nhận thức thân; Khu vực B Nhận thức nghề nghiệp Khu vực C Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp phƣơng pháp dạy học tích cực (PPDHTC) theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm tiết GDHN Để đạt đƣợc mục đích mong muốn trên, tài liệu đƣợc thiết kế thành phần: - Phần thứ nhất: Những vấn đề chung Bao gồm mục tiêu học sinh cần đạt đƣợc sau tiết GDHN lớp 9, nội dung cấu trúc cách thức tiến hành GDHN lớp - Phần thứ hai: Hƣớng dẫn thực chuyên đề Bao gồm thiết kế giảng cho ba chuyên đề: 1/ Chuyên đề 1: Tìm hiểu thân yếu tố ảnh hƣởng tới việc chọn hƣớng học, chọn nghề thân; 2/ Chuyên đề 2: Tìm hiểu nghề nghiệp và, 3/ Chuyên đề 3: Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 2.2 Giới thiệu chuyên đề 2.2.1 Chuyên đề 1: Tìm hiểu thân yếu tố ảnh hƣởng tới việc chọn hƣớng học, chọn nghề thân a Mục đích Giúp học sinh có lực nhận thức thân sở bước đầu đạt lực hướng nghiệp sau: Năng lực 1: Xây dựng đƣợc nhận thức thân hai lĩnh vực: Sở thích nghề nghiệp khả năng; Năng lực 2: Tìm hiểu bối cảnh gia đình, cộng đồng, Việt Nam giới liên quan đến hƣớng nghiệp; Năng lực 3: Nhận biết đƣợc mong muốn, ƣớc mơ mục tiêu đời b Cơ sở để xây dựng nội dung chuyên đề Nội dung chuyên đề đƣợc xây dựng từ chủ đề sau chƣơng trình sách giáo viên GDHN lớp hành: Chủ đề Ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học; Chủ đề Định hƣớng phát triển kinh tế - xã hội (KTXH) đất nƣớc địa phƣơng; Chủ đề Tìm hiểu lực thân truyền thống nghề nghiệp gia đình; Chủ đề 9, mục 4, mục Tƣ vấn hƣớng nghiệp Nội dung chuyên đề đƣợc bổ sung số kiến thức hƣớng nghiệp cập nhật, là: Lí thuyết nghề nghiệp; Mơ hình lập kế hoạch nghề; Lí thuyết hệ thống (LTHT) mơ hình chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp (XDKHNN) nhằm giúp học sinh hiểu rõ sở khoa học việc chọn nghề, nguyên tắc chọn nghề cần thiết phải tìm hiểu yếu tố ảnh hƣởng tới thân việc chọn nghề Trong chun đề cịn có trắc nghiệm sở thích địa trang mạng (website) để giáo viên học sinh thu thập thêm thông tin liên quan đến hƣớng nghiệp… 2.2.2 Chuyên đề 2: Tìm hiểu nghề nghiệp a Mục đích Giúp học sinh có lực nhận thức nghề nghiệp sở bƣớc đầu đạt đƣợc lực hướng nghiệp sau: Năng lực 4: Xây dựng kiến thức ngành học, trƣờng Đại học, Cao đẳng trƣờng nghề ngồi nƣớc Có khả dùng kiến thức cho việc định chọn hƣớng học chọn nghề tốt nghiệp lớp 9; Năng lực 5: Xây dựng kiến thức nghề, quan, công ty doanh nghiệp nƣớc dùng kiến thức cho định chọn nghề nơi làm việc (công ty, quan, nhà máy, v.v.) tƣơng lai; Năng lực 6: Đánh giá đƣợc vai trò thông tin nhƣ sử dụng đƣợc ảnh hƣởng thông tin việc định nghề nghiệp (chọn ngành học, trƣờng học, loại công việc nơi làm việc mình) b Cơ sở để xây dựng nội dung chuyên đề Nội dung của, chuyên đề đƣợc xây dựng từ chủ đề sau chƣơng trình sách giáo viên GDHN lớp hành: Chủ đề Thế giới nghề nghiệp quanh ta; Chủ đề Tìm hiểu thơng tin số nghề địa phƣơng; Chủ đề Thông tin thị trƣờng lao động; Chủ đề Hệ thống giáo dục trung cấp chuyên nghiệp đào tạo nghề Trung ƣơng địa phƣơng; Chủ đề Mục mục Tƣ vấn hƣớng nghiệp Nội dung chuyên đề đƣợc bổ sung số kiến thức hƣớng nghiệp cập nhật, là: Lí thuyết hƣớng nghiệp (LTHN) “Vòng nghề nghiệp”; Khái niệm “việc làm” “nghề”; Hƣớng dẫn thu thập thông tin nghề tìm hiểu nghề; và, Hƣớng dẫn tìm hiểu thông tin thị trƣờng tuyển dụng lao động (TTrTDLĐ) 2.2.3 Chuyên đề 3: Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp a Mục đích Giúp học sinh có lực xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân sở bƣớc đầu đạt đƣợc lực hướng nghiệp sau: Năng lực 7: Xác định mục tiêu nghề nghiệp; Năng lực 8: Hoạt động ngoại khóa tham gia phục vụ cộng đồng để tạo thêm hội nghề nghiệp; Năng lực 9: Lập kế hoạch nghề nghiệp bƣớc thực kế hoạch nghề nghiệp b Cơ sở để xây dựng nội dung chuyên đề Nội dung chuyên đề đƣợc xây dựng từ nội dung chủ đề sách giáo viên hành: Chủ đề Các hƣớng sau tốt nghiệp THCS Nội dung chuyên đề cịn đƣợc bổ sung LTHN “Mơ hình lập kế hoạch nghề”; “Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch” Cách thức xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Chúng - tƣ vấn tham gia biên soạn tài liệu - mong nội dung giúp cho CBQL, giáo viên thực nhiệm vụ đƣợc giao cách thuận lợi, hiệu đóng góp tích cực vào việc cải thiện công tác hƣớng nghiệp sở Chúng xin trân trọng cám ơn đại diện Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, CBQL thầy cô giáo làm nhiệm vụ GDHN hai tỉnh Quảng Nam Nghệ An có ý kiến đóng góp quý báu cho nội dung tài liệu Chúng xin chân thành cảm ơn nỗ lực tham gia biên soạn hiệu đính tài liệu cán tổ chức VVOB Việt Nam, đặc biệt bà Nguyễn Thị Châu - Điều phối viên bà Dƣơng Thị Ngọc Thanh - Trợ lí chƣơng trình Hƣớng nghiệp Mặc dù cố gắng trình biên soạn tài liệu, nhƣng chắn khơng tránh khỏi sai sót Chúng tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp tất ngƣời sử dụng tài liệu này, đặc biệt thầy cô giáo làm nhiệm vụ GDHN CBQL hoạt động GDHN Mọi ý kiến đóng góp xin gửi theo địa chỉ: Nguyễn Thị Châu: ntchau.vvob@gmail.com Hồ Phụng Hoàng Phoenix: hophunghoang@gmail.com Trần Thị Thu: tranthu.edu@gmail.com Nguyễn Ngọc Tài: ngoctai@ier.edu.vn MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU GIỚI THIỆU TÀI LIỆU MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN THỨ NHẤT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG .8 I MỤC TIÊU II NỘI DUNG VÀ CẤU TRÚC CỦA TỪNG CHUYÊN ĐỀ Nội dung Cấu trúc .9 III MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƢU Ý .10 Các yếu tố cần thiết để thực GDHN thành công Phƣơng pháp tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp Tiến trình thực PHẦN THỨ HAI: PHẦN THỨ HAI: HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC CHUYÊN ĐỀ 11 CHUYÊN ĐỀ 1: TÌM HIỂU BẢN THÂN VÀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN VIỆC CHỌN HƢỚNG HỌC, CHỌN NGHỀ CỦA BẢN THÂN 15 I I MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ 15 II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC 15 III TIẾN TRÌNH 15 Nội dung 1: Cơ sở khoa học nguyên tắc việc chọn hƣớng học, chọn nghề Nội dung Nhận thức thân 21 Nội dung Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc chọn hƣớng học, chọn nghề 24 IV ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ .27 V NHIỆM VỤ CHO CHỦ ĐỀ TIẾP THEO – “Tìm hiểu nghề nghiệp” 28 VI PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ 30 CHUYÊN ĐỀ TÌM HIỂU NGHỀ NGHIỆP 46 I MỤC TIÊU .46 II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC 46 III TIẾN TRÌNH 46 Nội dung Thế giới nghề nghiệp quanh ta 46 Nội dung Tìm hiểu thơng tin nghề 49 Nội dung Thị trƣờng tuyển dụng lao động 54 4.Nội dung Hệ thống giáo dục trung cấp chuyên nghiệp đào tạo nghề Trung ƣơng địa phƣơng (tuyển sinh trình độ THCS trở lên) 58 IV ĐÁNH GIÁ 60 V PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ 60 CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP 73 I MỤC TIÊU .73 II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC 73 III TIẾN TRÌNH 73 Nội dung Cơ sở, nội dung cách xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tƣơng lai 73 Nội dung Các hƣớng sau tốt nghiệp THCS 76 Nội dung Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 77 IV ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHUYÊN ĐỀ .78 V PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ 79 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ CBQL Cán quản lí CSKH Cơ sở khoa học CTHN Công tác hƣớng nghiệp ĐHBK Đại học bách khoa ĐHSP Đại học sƣ phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVHN Giáo viên hƣớng nghiệp HĐGDHN Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp HĐHN Hoạt động hƣớng nghiệp KHTN Khoa khọc tự nhiên KHXH Khoa học xã hội KTXH Kinh tế - xã hội LTHN Lí thuyết hƣớng nghiệp LTHT Lí thuyết hệ thống MHXDKHNN Mơ hình xây dựng kế hoạch nghề nghiệp PPDH Phƣơng pháp dạy học PPDHTC Phƣơng pháp dạy học tích cực TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCN Trung cấp nghề TDLĐ Tuyển dụng lao động THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TNHN Tầm nhìn hƣớng nghiệp TTDN Trung tâm dạy nghề TTTS Thông tin tuyển sinh TTrTDLĐ Thị trƣờng tuyển dụng lao động VVOB Tổ chức Hợp tác phát triển Hỗ trợ kỹ thuật vùng Flamăng, Bỉ 10 - Quản trị doanh nghiệp thƣơng mại, dịch vụ - Quản trị doanh nghiệp nhỏ nông nghiệp - Tin học - Xây dựng dân dụng công nghiệp - Xây dựng cơng trình giao thơng - Cấp nƣớc - Điện công nghiệp dân dụng - Điện tử công nghiệp- Quản lí nhà đất - Quản lí mơi trƣờng - Bảo trì sửa chữa tơ - Quản lí đất đai - Chăn ni - Thú y - Lâm nghiệp - Kĩ thuật Nông - Lâm - Chế biến bảo quản thủy sản - Nuôi trồng thủy sản - Hành – Văn thƣ - Luật X X X X X X X X X X X X X X X X X X Hệ Trung cấp trƣờng Cao đẳng Y tế Quảng Nam (75 Trần Văn Dƣ, Tam kỳ, Quảng Nam) - Dƣợc sĩ trung cấp - Điều dƣỡng nha khoa - Y sĩ - Y sĩ Y học cổ truyền - Y sĩ Y học dự phòng - Hộ sinh Tỉnh Nghệ An STT TÊN TRƢỜNG VÀ NGÀNH ĐÀO TẠO Trƣờng Trung cấp Du lịch Miền Trung (Xã Nghi Hƣơng, Cửa Lò, Nghệ An) - Nghiệp vụ lễ tân - Nghiệp vụ nhà hàng - Kĩ thuật chế biến ăn - Quản trị nhà hàng - Kế toán doanh nghiệp sản xuất X X 0 Trƣờng Trung cấp Việt - Anh (2 Nguyễn Chí Thanh, Quán Bàu,Tp.Vinh, Nghệ An) - Kế tốn - Tài ngân hàng - Cơng nghệ thông tin 0 TUYỂN GHI SINH TỪ CHÚ THCS 60 - Du lịch - Điều dƣỡng - Y sĩ - Dƣợc sĩ trung cấp 0 0 Trƣờng Trung cấp Kinh tế Kĩ thuật Hồng Lam (Lê Viết Thuật Hƣng Lộc Tp Vinh, Nghệ An) - Kế toán doanh nghiệp sản xuất - Kế toán thƣơng mại dịch vụ - Kĩ thuật chế biến ăn - Nghiệp vụ nhà hàng, khách sạn - Nghiệp vụ lễ tân - Điện công nghiệp dân dụng - Công nghệ điện tử - Xây dựng dân dụng công nghiệp - Tin học - Pháp luật - Hành văn phịng - Thiết bị thƣ viện trƣờng học X X X X X X X X X X X Trƣờng Trung cấp Kĩ thuật Công nghệ (Đại lộ V.I.Lênin, Tp.Vinh, Nghệ An) - Tin học - Kế toán - Quản trị kinh doanh - Điện tử viễn thơng - Địa X 0 Trƣờng Trung cấp Việt - Úc (112 A, Nguyễn Trãi, Tp Vinh, Nghệ An) - Kế tốn - Cơng nghệ tơ X X Hệ Trung cấp trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Nghệ An (Lí Tự Trọng, Khối 12, Tp Vinh, Nghệ an) - Kế tốn doanh nghiệp - Kế tốn hành nghiệp - Kế toán thƣơng mại - Thủy lợi - Cơ điện - Địa - Chăn ni thú y - Lâm sinh - Trồng trọt 0 0 0 X X X Hệ trung cấp trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Nghệ An (Hƣng Lộc, Tp.Vinh Nghệ An) - Sƣ phạm Mầm non 61 - Sƣ phạm tiểu học 0 Hệ trung cấp trƣờng Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An ( Phùng Chí Kiên, Hƣng Lộc, Tp.Vinh, Nghệ An) - Nhạc cụ dân tộc - Nhạc cụ phƣơng tây - Diễn viên múa - Nghệ thuật biểu diễn dân ca X X X X PHỤ LỤC X Bài tập đánh giá cuối chuyên đề Chúng ta tìm hiểu xong chuyên đề tìm hiểu nghề nghiệp Sau đây, em làm tập để tự đánh giá mức độ hiểu biết nội dung chun đề Em khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời Trong danh sách sau, hoạt động không gọi việc làm? a Bán hàng tạp hóa b Làm vƣờn c Nội trợ d Giúp việc e Buôn bán pháo nổ f Chạy xe “ôm” g Lái xe tải đƣờng dài h Buôn bán động vật hoang dã Nghề có dấu hiệu nào? a Đối tƣợng lao động b Nội dung lao động c Công cụ lao động d Điều kiện lao động e a, b c d Cả a, b, c, d Có nghề nước ta? a Vài chục nghề b Vài trăm nghề c Hàng nghìn nghề d Nhiều hàng nghìn nghề Tìm hiểu nghề để làm gì? a Để biết nghề b Để có thơng tin cần thiết nghề c Để có sở đối chiếu với thân chọn nghề d a b 62 e b c Em làm để thu thập thông tin nghề? a Dùng phƣơng pháp vấn ngƣời lao động b Tham gia học nghề phổ thông c Tra cứu thông tin mạng Internet d Đọc sách e Kết hợp tất phƣơng pháp Tìm hiểu thị trường tuyển dụng lao động để làm gì? a Biết đƣợc nghề có thu nhập cao b Biết đƣợc nghề có nhiều ngƣời muốn làm c Biết đƣợc nhu cầu lao động xã hội d Biết đƣợc thân thích hợp với nghề Hiểu biết thị trường tuyển dụng lao động giúp ích cho em? a Chọn đƣợc nghề mà thân em thích có khả b Cân nhắc để thu hẹp phạm vi chọn nghề c Chọn đƣợc nghề mà xã hội có nhu cầu lao động d Dễ dàng xin đƣợc việc làm tự tạo đƣợc việc làm sau học nghề Trong hướng sau học xong cấp THCS, hướng phù hợp với khả năng, sở thích thân em? a Học tiếp THPT, ban KHTN b Học tiếp THPT, ban KHXH c Học tiếp THPT, ban Cơ d Đăng kí học cao đẳng nghề, trung cấp nghề tuyển sinh từ THCS trở lên e Đăng kí học nghề ngắn hạn sở dạy nghề (TrTDN trung tâm kĩ thuật tổng hợp hƣớng nghiệp ) f Tham gia lao động sản xuất địa phƣơng g Đi làm nơi khác 63 CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP (2 tiết) I MỤC TIÊU Sau tham gia chuyên đề 3, học sinh cần phải: - Trình bày đƣợc mục tiêu nghề nghiệp tƣơng quan thân, mục tiêu nghề nghiệp đƣờng học hành; - Có khả tạo hội tìm hiểu nghề nghiệp qua hoạt động ngoại khóa hoạt động phục vụ cộng đồng; - Bƣớc đầu xây dựng đƣợc kế hoạch nghề nghiệp theo hƣớng dẫn II - PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh: Sơ đồ “chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp” (nếu khơng có máy tính máy chiếu); Phiếu giao nhiệm vụ; Máy chiếu máy vi tính ( có) III TIẾN TRÌNH Giới thiệu nêu mục tiêu chuyên đề Chú ý liên kết với chuyên đề chuyên đề qua việc giới thiệu sơ đồ “mơ hình chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp” Nội dung Cơ sở, nội dung cách xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tƣơng lai 7.1 Mục tiêu - Học sinh biết đƣợc lí thuyết xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tƣơng lai; - Học sinh biết nội dung cách áp dụng lí thuyết để xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tƣơng lai cho thân 7.2 Cách tiến hành 1.2.1 Hoạt động 1.1 Giới thiệu mơ hình xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Giáo viên treo tranh trình chiếu sơ đồ “mơ hình chìa khóa xây dựngkế hoạch nghề nghiệp” (sơ đồ 1.2, phụ lục I, chuyên đề 1) Có thể gọi HS trình bày lại mơ hình trƣớc lớp; Giáo viên khái qt thành phần quan trọng mơ hình nêu: Ở chuyên đề trƣớc, em có dịp tìm hiểu sở thích, khả thân yếu tố ảnh hƣởng từ phía gia đình, nhà trƣờng, xã hội đến thân em việc chọn nghề Các em đƣợc tìm hiểu kiến thức nghề nghiệp TTrTDLĐ Trong chuyên đề này, em tiếp tục suy nghĩ về: 1/ Mục tiêu nghề nghiệp gì? 2/ Mình làm gì? Làm để bước tiến gần đến mục tiêu ấy? Giáo viên giới thiệu Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch “Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch” (tạm dịch từ thuật ngữ planned happenstance theory) xuất vào đầu năm 2000 Giáo sƣ John Krumboltz, cha đẻ thuyết tin rằng: Sự may mắn, hay tình cờ/ ngẫu nhiên (tùy theo cách gọi ngƣời) đóng vai trị quan trọng trình xây dựng kế hoạch nghề nghiệp ngƣời Nhƣng điều đáng ý thuyết là: Trong trình phát triển nghề nghiệp, may mắn không đến cách ngẫu nhiên mà may mắn có kế hoạch Nói cách khác, may mắn khơng đến cách tình cờ cho đó, mà đến với người tạo tình cờ/ ngẫu nhiên Điều mà thuyết muốn hƣớng đến là: 64 Sự may mắn người khơng đến cách tình cờ/ ngẫu nhiên mà kết trình khám phá, tham gia hoạt động, chia sẻ, phục vụ, v.v… Mỗi người tự tạo tình cờ may mắn trình phát triển nghề nghiệp Điều nghe mâu thuẫn khó hiểu Để giúp HS hiểu rõ “lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch”, giáo viên kể câu chuyện nhƣ sau: Trung học sinh miền núi Hồn cảnh gia đình em khó khăn, mẹ phải làm thuê để kiếm sống qua ngày Em mơ ƣớc đƣợc học tiếp bậc cao sau tốt nghiệp phổ thông để trở thành luật sƣ Nhƣng, với gia cảnh em, điều khó thực Em đến gặp tâm GVCN, ngƣời dạy em suốt năm học THCS, quan sát hiểu biết rõ tính tình nhƣ khả em GVCN thấy em lớp trƣởng có uy tín, đƣợc bạn bè thƣơng u tơn trọng, có cá tính cẩn thận ln có tinh thần trách nhiệm cao công việc đƣợc giao, sức học thuộc loại giỏi GVCN khuyên em nên vào quân đội, học sĩ quan, theo đƣờng này, em khơng phải đóng tiền học phí thi đỗ Chính sách nhà nƣớc hỗ trợ mẹ em sau em phải xa nhà Trung nghe lời khuyên cô giáo sĩ quan quân đội, có triển vọng thăng tiến nhanh nghiệp hạnh phúc với nghề nghiệp mà lựa chọn Nếu đƣợc gặp nhân vật Trung câu chuyện hỏi Trung đƣờng nghề nghiệp anh ấy, chắn anh trả lời rằng: Trên đường đến với nghề nghiệp nay, điều may mắn anh có cô giáo chủ nhiệm hiểu khả năng, hoàn cảnh anh đưa lời khuyên bổ ích, quý giá đường nghề nghiệp Nhƣng trƣờng hợp Trung, có thật hồn tồn may mắn không? Nếu học lực Trung không tốt; Nếu anh không làm lớp trƣởng năm học THCS; Nếu anh làm lớp trƣởng nhƣng khơng có uy tín, thiếu trách nhiệm khơng bộc lộ khả lãnh đạo GVCN có ý đƣa đƣợc lời khun q báu hay khơng? Và cuối cùng, anh không phấn đấu học tập công tác, không cố gắng để thi đỗ vào trƣờng Đại học qn sự, vị trí cơng việc anh có đƣợc tốt nhƣ hay khơng? Tóm lại, Trung câu chuyện kể ngƣời tạo tình cờ may mắn trình phát triển nghề nghiệp Áp dụng: Các em học sinh lớp áp dụng lí thuyết theo cách sau: Học thật tốt mơn học mà em u thích Tìm tịi, nghiên cứu, chịu khó tham gia thi liên quan đến mơn học (ví dụ thi HS giỏi, thi Olympic mơn học đó…); Bộc lộ khả môn học để GVCN GV môn thấy rõ; Tham gia vào hoạt động ngoại khóa trƣờng hay thơn xóm, phƣờng quận, thành phố có liên quan đến sở thích khả Trong lúc tham gia, suy ngẫm tự quan sát xem thân đặc biệt trội lĩnh vực nào, có; Giúp đỡ gia đình ngƣời xung quanh công việc phù hợp với sở thích khả mình; Hăng hái tham gia cơng tác cộng đồng để có hội sử dụng, rèn luyện, bộc lộ khả sẵn có; Hãy ln nhớ: Sự may mắn người khơng đến cách tình cờ, ngẫu nhiên mà kết trình khám phá, tham gia hoạt động, chia sẻ, phục vụ, v.v 65 1.2.2 Hoạt động 1.2 Tìm hiểu cách thức xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Giáo viên nêu vấn đề: Bằng kiến thức em tìm hiểu qua chuyên đề trước, nói lại cho lớp biết, làm để xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân? Sau số ý kiến trình bày học sinh, giáo viên khái quát lại nêu: Thật việc xây dựng kế hoạch nghề nghiệp đơn giản Chỉ cần em hiểu rõ: Bản thân mình: a Có sở thích khả gì? b Hồn cảnh kinh tế gia đình sao? c Những mong muốn cha mẹ nghề nghiệp tƣơng lai gì? Cơ hội nghề nghiệp: a Nghề nghiệp có triển vọng phát triển địa phƣơng, quốc gia, quốc tế? b Trong số nghề đó, có nghề thích hay khơng? Từ lên kế hoạch nghề nghiệp thân theo trình tự: - Xác định mục tiêu nghề nghiệp mình: thân muốn học nghề, học TCCN; hay học tiếp lên THPT để học Cao đẳng, Đại học; hay Đi làm sau tốt nghiệp THCS học sinh phải đảm bảo mục tiêu nghề nghiệp phù hợp với khả thân mình, hồn cảnh gia đình hội nghề nghiệp - Lập kế hoạch hành động để biết: Cần thời gian cần chi phí khoảng tiền để hồn thành mục tiêu nghề nghiệp; Những yêu cầu học tập, thi cử mà học sinh phải vƣợt qua (ví dụ: Thi đầu vào THPT, Cao đẳng hay Đại học ); Gia đình có đồng ý hỗ trợ kế hoạch nghề nghiệp hay khơng? Các em nên nhớ: Yếu tố gia đình yếu tố có ảnh hƣởng quan trọng việc thực thành công kế hoạch nghề nghiệp ngƣời Điều quan trọng suốt trình lập kế hoạch nghề nghiệp, em để tâm trí rộng mở, sẵn sàng đón nhận hội khác nhau, ln tò mò thử nghiệm trải nghiệm để tăng thêm kinh nghiệm sống, hoạt động để thân linh hoạt, động Nhƣng nên dành khoảng lặng để suy ngẫm, xem xét đƣờng mà thân lựa chọn có phù hợp hay khơng 2.Nội dung Các hƣớng sau tốt nghiệp THCS 2.1 Mục tiêu Học sinh đƣa đƣợc lựa chọn hƣớng phù hợp với thân hoàn cảnh gia đình 2.2 Cách tiến hành 2.2.1Hoạt động 2.1 Tìm hiểu hướng sau tốt nghiệp THCS Giáo viên kể cho lớp nghe Câu chuyện nghề nghiệp: Làm giàu đất quê hƣơng20 (phần phụ lục chuyên đề 3) 20 Nguồn: http://tuoitre.vn/Nhip-song-tre/524299/Lam-giau-tren-dat-que-huong.html 66 Tổ chức hoạt động nhóm để học sinh thảo luận câu hỏi Phiếu giao nhiệm vụ 2.1 (phụ lục chuyên đề 3) Thời gian thảo luận khoảng 15 phút Giáo viênMời đại diện số nhóm trình bày trƣớc lớp kết thảo luận nhóm Khuyến khích học sinh khác đặt câu hỏi phản biện Sau phần trình bày học sinh , giáo viên khái quát lại nêu: Ở lớp 9, lớp cuối cấp THCS, đứng trƣớc nhiều lựa chọn: Học tiếp lên THPT: Học trƣờng công lập hay trƣờng dân lập? Học trƣờng THPT phân ban hay không phân ban? Học ban KHTN hay ban KHXH hay ban Cơ bản…; Học nghề: Học trƣờng nghề hay TCN hay học sơ cấp nghề TrTDN TTGDTX, trung tâm kĩ thuật tổng hợp – hƣớng nghiệp…; Không học tiếp, nhà tham gia lao động sản xuất; Đi làm nơi khác để kiếm tiền phụ giúp gia đình Tùy điều kiện hồn cảnh mà ngƣời lựa chọn hƣớng phù hợp Chúng ta phải ln quan niệm: Khơng có lựa chọn tốt hay xấu nhất, hay sai nhất, mà có lựa chọn phù hợp với thân hồn cảnh gia đình em mà thơi Lựa chọn tốt với em A khơng có nghĩa tốt cho em B Quay lại câu chuyện nghề nghiệp Quốc Nở Thiện Tâm vừa kể trên, thấy rõ: Hai anh lựa chọn cơng việc phù hợp với sở thích, khả thân hồn cảnh gia đình họ Bên cạnh đó, anh tìm hiểu để biết rõ hội phát triển nghề nghiệp phù hợp địa phƣơng Đó chìa khóa dẫn đến thành công hai anh Qua phần thảo luận nhóm điều rút qua câu chuyện nghề nghiệp, cho thấy, giai đoạn lên kế hoạch nghề nghiệp, em cần nhớ: Phải thật vững vàng với kiến thức thân Không dễ dàng bị lung lay nghe ngƣời khác bàn tán vào có ý kiến việc lựa chọn hƣớng hay nghề nghiệp Khơng phải khác, em người định đời Do đó, định nghề nghiệp phải định phù hợp với em em ngƣời theo đuổi nó, thực nó, sống với ngày Nội dung Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 3.1 Mục tiêu - Học sinh trình bày đƣợc mong muốn, ƣớc mơ mục tiêu nghề nghiệp thân; - Học sinh mô tả đƣợc cách xây dựng kế hoạch nghề nghiệp; - Học sinh xây dựng đƣợc kế hoạch nghề nghiệp phù hợp với thân, hồn cảnh gia đình, kế hoạch học tập nghề nghiệp tƣơng lai dƣới hƣớng dẫn giáo viên 3.2 Cách tiến hành 3.2.1 Hoạt động 3.1 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Giáo viên treo tranh trình chiếu sơ đồ “mơ hìnhchìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp” (sơ đồ 2.1, phụ lục II, chuyên đề 1) hƣớng dẫn học sinh: Điền vào phía bên trái chìa khóa “Em ai?” nội dung: Sở thích em (mơn học, hoạt động u thích, v.v.) Ví dụ, em yêu thích thể thao; em thích tham gia hoạt động Đội, Đồn; Em thích chăm sóc súc vật, cối… 67 Những yếu tố ảnh hƣởng đến thân việc chọn nghề, chọn hƣớng sau THCS (thầy cô, cha mẹ, anh chị…); Ghi chi tiết ảnh hƣởng giấy Ví dụ, bố em muốn em học nghề Y; mẹ em muốn em làm việc ngân hàng… Điền vào phía bên phải chìa khóa “Em đâu?”: Dự định tƣơng lai cơng việc Ví dụ, thi học tiếp ban Khoa học tự nhiên cấp THPT, sau thi vào Đại học Bách khoa để trở thành kĩ sƣ … Khuyến khích em viết tự do, viết nhiều dự định, viết lại điều mơ ƣớc dù phi thực tế Điền vào phần chìa khóa “Làm đến nơi em muốn đến?”: Các bƣớc để đạt đƣợc dự định viết Viết chi tiết tốt Ví dụ, Để đạt đƣợc dự định làm kĩ sƣ thì, bƣớc phải học tốt để thi đƣợc vào ban KHTN cấpTHPT; Bƣớc thi đỗ vào trƣờng Đại học Bách khoa trƣờng đại học kĩ thuật có đào tạo ngành nghề em chọn; Bƣớc phải học thật tốt để đạt kết khá, giỏi trƣờng đại học; Bƣớc trƣờng tìm đƣợc việc làm phù hợp với ngành nghề đƣợc đào tạo… 3.2.2 Hoạt động 3.2 Thực hành xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Giáo viên hƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch nghề nghiệp thân theo cách: Cách 1: Vẽ lại sơ đồ “chìa khóa xây dựng kế hoạch nghề nghiệp”, sau điền nội dung cụ thể thân vào phần mô hình Chú ý, điền thơng tin sở thích khả thân thông tin nghề nghiệp phù hợp… tìm hiểu đƣợc chuyên đề chuyên đề Ở phần: “Làm để em đƣợc đến nơi em muốn?” cần ghi rõ bƣớc, biện pháp thân đề xuất để đạt đƣợc mục tiêu, ƣớc mơ nghề nghiệp thân Ở phía kế hoạch, em ghi rõ họ tên, học lớp nào, trƣờng Cách 2: Em ghi lại kế hoạch nghề nghiệp theo mục sau: BẢN KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP TƢƠNG LAI Họ tên: Đang học lớp: Trƣờng: Bản thân em có sở thích, khả liên quan đến hƣớng học nghề nghiệp tƣơng lai nhƣ sau: Sở thích: Khả năng: Hƣớng học, ngành nghề em dự định lựa chọn? Lí chọn nghề đó? (nêu rõ yếu tố ảnh hƣởng đến thân em việc chọn nghề nhƣ ý kiến cha mẹ; triển vọng nghề…); Những hiểu biết em hƣớng học nghề em dự định chọn (đối tƣợng, mục đích, nội dung, điều kiện lao động nghề, nhu cầu TDLĐ nghề…); Các bƣớc biện pháp mà thân em thực để thực đƣợc ƣớc mơ nghề nghiệp Lưu ý học sinh: Các em trao đổi với bạn xung quanh xây dựng kế hoạch nghề nghiệp thân, phải có kiến mình, khơng chép lại 68 kế hoạch nghề nghiệp bạn sở thích, khả hồn cảnh gia đình người khác Nếu cịn nhiều thời gian, giáo viên tổ chức cho học sinh xây dựng kế hoạch nghề nghiệp lớp Cịn cịn q thời gian, giáo viên giao cho học sinh nhà làm V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHUYÊN ĐỀ IV PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ Câu chuyện nghề nghiệp: Làm giàu đất quê hƣơng Phiếu giao nhiệm vụ 2.1 69 PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ Câu chuyện nghề nghiệp Làm giàu đất quê hƣơng PHI LONG TT - Bằng tâm với cần cù, hai chàng trai miền Tây, Quốc Nở Thiện Tâm gây dựng nghiệpngay mảnh đất quê hƣơng nhiều bạn bè trang lứa phải kiếm việc xa quê Nhờ thƣơng hiệu “Nở phóng lúa”, Nở đƣợc bà tín nhiệm nên đặt hàng gặt lúa vào vụ thu hoạch - Ảnh: Phi Long Tốt nghiệp THPT, Thiện Tâm tâm học để quê lập nghiệp với xƣởng sản xuất máy móc phục vụ nông nghiệp - Ảnh: Phi Long Lập nghiệp với số vốn bò mẹ bê mua từ triệu đồng vay năm 2006, chàng trai đất Bến Tre Nguyễn Quốc Nở (sinh 1982) có gia tài với 1ha ni tơm, 10 lúa dàn máy làm nông nghiệp Quyết không rời quê Ở ấp An Khƣơng A, xã An Điền, huyện Thạnh Phú (Bến Tre), Quốc Nở đƣợc nông dân gọi tên thân mật “Nở phóng lúa” “Thằng Nở phóng lúa ngon phải biết Bà yên tâm thằng nhỏ làm nhiệt tình” - bác Hai, nơng dân đây, giải thích Tốt nghiệp THPT, phần đơng bè bạn Nở lên thành phố học đại học, làm cơng nhân, cịn số lại bám lấy nghề nơng nối nghiệp gia đình, có Nở Nhà nghèo, anh em đơng nên làm chung ruộng với cha mẹ không giúp chàng niên có nghiệp riêng 70 Anh tìm đến Ngân hàng sách vay triệu đồng để có tiền ni bị Từ bị đầu tiên, Nở tích lũy tiền lời mua máy xới đất, tiến tới máy gặt đập Tiếng lành đồn xa, thƣơng hiệu “Nở phóng lúa” giúp chàng trai Bến Tre liên tiếp nhận đƣợc “đặt hàng” bà gần xa Cũng từ đồng vốn đó, Nở mở rộng sang việc ni tơm, cua thu hoạch 10 lúa năm Cũng giống nhƣ Nở, gia đình Trần Thiện Tâm (sinh 1986) xã Hịa Bình, huyện Chợ Mới (An Giang) gắn bó với đồng ruộng ba đời Tâm kể: “Càng lớn quan tâm đến việc làm nơng gia đình, đặc biệt nỗi vất vả cha máy liên tục trở chứng khiến việc cày cấy chậm lại Đó lý tốt nghiệp THPT chọn thi vào khoa chế tạo khí Trƣờng trung cấp Nghề An Giang không lên thành phố nhƣ bạn bè lớp” Sau năm tốt nghiệp cộng với việc tìm hiểu thêm máy cày, máy gặt lúa, Tâm bắt tay vào việc mở xƣởng nhà Ông Trần Minh Nhân - cha Tâm nói - biết tiếp đƣờng làm nơng theo hƣớng mừng “Tui khối nghe nói mở xƣởng sửa máy móc lập nghiệp quê” - ông tâm Khởi Tâm sửa chữa lỗi máy mà bà hàng xóm mua dùng làm ruộng nhƣng khơng đạt suất cao hay hƣ vặt Đến lành nghề, anh tự chế tạo máy gặt lúa với giá thành giảm so với hàng ngồi thị trƣờng Ơng Út Em, ngƣời dân mua máy Tâm, nói gọn: “Hàng ngon mà rẻ” Giúp bạn bè vƣợt khó Mỗi lần Nở nhận lời gặt lúa cho bà con, anh khơng qn gọi ngƣời bạn làm chung Anh bí thƣ chi đồn ấp thành lập hẳn đội năm anh em chung tổ làm việc, đoàn viên, niên ấp Hơn sáu năm, đội gắn bó với nhƣ gia đình nhỏ, chia sẻ cơng việc chuyện vui buồn Nở nói ngày trƣớc tay trắng làm nên, nhờ học hỏi may mắn nên có đƣợc cơng việc ổn định tín nhiệm bà “Mình trƣớc học đƣợc lại cho anh em để mần ăn giấu làm chi”, Nở bảo Ngay cơng việc, Nở nhóm niên lập nghiệp đất quê chia ngƣời mảng công việc: ngƣời chuyên gặt, đập lúa; ngƣời làm máy hút bùn, ngƣời làm nghề đánh bắt hỗ trợ vốn, kiến thức nhƣ đầu mối làm ăn cho Xƣởng Tâm năm sản xuất chục máy phục vụ nhu cầu gặt lúa bà xã với lợi nhuận 100 triệu đồng Nhƣng, theo Tâm anh đƣợc làm giàu mảnh đất quê hƣơng, phục vụ tốt công việc làm nơng bà có hội chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè trang lứa để làm giàu Cả Tâm Nở hai 300 nhà nơng xuất sắc vừa đƣợc Trung ƣơng Đồn trao giải thƣởng Lƣơng Định Của năm 2012 Phiếu giao nhiệm vụ 2.1 A Thảo luận câu chuyện có thật đƣợc đăng báo Tuổi trẻ Theo em, Quốc Nở Thiện Tâm có phải ngƣời thành cơng nghề nghiệp khơng? Hãy cho biết lí em cho thành cơng khơng thành công? Quyết định Quốc Nở Thiện Tâm câu chuyện mà thầy/ cô vừa kể dựa trên: a Hiểu biết thân; 71 b Hiểu biết tình hình thực tế địa phƣơng; c Sự khen ngợi báo chí hàng xóm; d a b e a, b, c B Thảo luận việc lựa chọn hƣớng sau tốt nghiệp THCS Hãy nêu hƣớng mà học sinh sau tốt nghiệp THCS lựa chọn? Theo em, hƣớng sau tốt nghiệp THCS mà em vừa nêu, hƣớng đƣợc nhiều ngƣời lựa chọn nhất? hƣớng đƣợc xã hội coi trọng nhất? Em thích lựa chọn hƣớng nhất? 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các tài liệu tiếng Việt - Chƣơng trình Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9; - Sách giáo viên Giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9, Nhà xuất giáo dục, 2004 - Báo cáo nghiên cứu sách giáo viên GDHN cấp trung học sở (THCS), trung học phổ thông (THPT), năm 2012 Tác giả ThS Nguyễn Ngọc Tài ThS Huỳnh Xuân Nhựt – Viện Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh, Ths Hồ Phụng Hoàng Phoenix - Trƣờng Đại học RMIT Việt Nam, ThS Nguyễn Thị Châu – VVOB Việt Nam; - Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc giai đoạn 2011- 2020 (Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI - cổng thơng tin điện tử Chính phủ) Tình hình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng (cổng thông tin điện tử địa phƣơng); - Chính sách đào tạo nghề Việt Nam (Cổng thông tin điện tử Bộ lao động - Thƣơng binh - Xã hội) - Hƣớng dẫn sử dụng cổng thông tin hƣớng nghiệp www.emchonnghegi.edu.vn, 2012 Tác giả TS Lê Huy Hoàng – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội VVOB Việt Nam; - Khung phát triển nghề nghiệp; - Tài liệu Quản lí hƣớng nghiệp cấp trung học, 2012, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix, Trần Thị Thu Nguyễn Thị Châu; Tài liệu Tƣ vấn cá nhân khám phá, lựa chọn, phát triển nghề nghiệp cho HS trung học, 2012 Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix ThS Nguyễn Thị Châu - VVOB Việt Nam; - Tôi chọn nghề (Tủ sách hƣớng nghiệp - Cẩm nang bách nghệ dành cho bạn trẻ), NXB Kim Đồng, 2007; Các tài liệu tiếng Anh - - Australian Blueprint: http://www.blueprint.edu.au/; - The Conference Board of Canada, Employability Skills, www.conferenceboard.ca/education; - Dwyer, J (1998) The Launch Manual: A young person's introduction to the principles of world takeover Chairman Publications: Iowa, USA; - Ho, P (2012) RMIT University Vietnam, Career Centre, Career Tree, October 2012; - McCowna & Alpine (2011) Model of Career Development, Personal Communication; - New Zealand Career Education Benchmark: http://www2.careers.govt.nz/benchmarks/; - Nguyen, L (2012) Career Development Framework Personal Communication; - Nguyen, L (2011) Model of Career Development Services, Personal Communication; - Rath, T (2007) Strengthsfinder 2.0 Gallup Press, New York, NY; - Schutt Jr., D (2008) How To Plan & Develop A Career Centre, Infobase Publishing, New York, NY 73 74 ... trường" , chủ điểm tháng 9; và, (ii) "Tiến bước lên Đoàn", chủ điểm tháng 2 GIỚI THIỆU TÀI LIỆU CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU ? ?Tài liệu sung sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9? ?? đƣợc biên soạn nhằm... ngành giáo dục hai tỉnh Quảng Nam Nghệ An ? ?sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9? ?? có Kết nghiên cứu tham vấn rằng, ngồi thơng tin hữu ích phù hợp sách giáo viên hành, cần phải bổ sung thông... “Tầm nhìn hƣớng nghiệp? ?? cho cấp trung học tỉnh Từ lí trên, VVOB Việt Nam hỗ trợ hợp tác xây dựng ? ?Tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp lớp 9? ?? Hy vọng rằng, tài liệu thực hữu ích