Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. PHẦN I - MỞ ĐẦU. 1. Lý do chọn đề tài. Ngày nay, Tiếng Anh được coi là ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất trên toàn thế giới và được coi như là một thứ ngôn ngữ Quốc tế. Nhiều nước trên thế giới sử dụng Tiếng Anh như tiếng mẹ đẻ và rất nhiều nước trên thế giới sử dụng Tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai. Để có kiến thức cần diễn đạt và giao tiếp bằng ngôn ngữ Tiếng Anh đòi hỏi người nói (người giao tiếp) phải có kiến thức từ vựng, ngữ pháp và ngôn ngữ phải chuẩn xác. Để đạt được điều này đòi hỏi người nói phải có kiến thức ngữ pháp - đặc biệt phải có vốn từ vựng thì mới có thể nói đúng ý định mình cần truyền đạt. Trong quá trình áp dụng phương pháp giảng dạy mới đối với tất cả các bộ môn nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng - trong giờ học giáo viên đóng vai trò chủ đạo, học sinh đóng vai trò chủ động đi tìm tòi, khám phá nội dung và kiến thức, tôi thấy phần lớn các em rất lúng túng trong cách sử dụng từ vựng bởi các em không nhớ được từ, nghĩa và cách sử dụng chúng - nói một cách khác các em chưa nắm được phương pháp học từ mới và cách sử dụng chúng trong từng ngữ cảnh giao tiếp. Xuất phát từ những lý do trên, trong quá trình dạy bộ môn Anh văn ở trường trung học cơ sở, tôi thấy việc hướng dẫn các em nắm bắt được nghĩa cách sử dụng của từ vựng là rất cần thiết bởi chỉ có thể nắm được nghĩa và cách sử dụng của chúng kết hợp với việc nắm chắc kiến thức ngữ pháp thì học sinh mới có thể áp dụng, thành lập tình huống giao tiếp hằng ngày bằng ngôn ngữ của chính mình. 2. Sơ lược lịch sử của đề tài: Để có kiến thức giao tiếp bằng ngôn ngữ Tiếng Anh, trên cơ sở nắm chắc tiếng Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 1 Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. mẹ đẻ, đòi hỏi học sinh phải có kiến thức ngữ pháp - đặc biệt là vốn từ vựng, nắm được cách sử dụng, ngữ nghĩa của chúng, phân biệt được sự giống và khác nhau giữa tiếng mẹ đẻ và Tiếng Anh. Nếu học sinh không có vốn từ vựng thì dẫn đến việc các em không đặt được câu, nói - giao tiếp sai và người tiếp nhận thông tin đó không thể hiểu đúng vấn đề người định truyền đạt hoặc sẽ hiểu sai mục đích ý định giao tiếp. 3.Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh hiểu, nắm được nghĩa và cách sử dụng của từ vựng một cách nhanh và hiệu quả nhất, từ đó áp dụng thực hành giao tiếp thông qua những tình huống cho sẵn và giao tiếp hàng ngày đạt hiệu quả. 4. Nhiệm vụ để giải quyết: Trong quá trình dạy học Anh văn ở trường trung học cơ sở, bản thân tôi được tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh, không chỉ học sinh là người Kinh mà còn có các em là học sinh người dân tộc thiểu số. Dựa vào kết quả học tập của các em, tôi thấy đại đa số các em rất lúng túng trong cách đặt câu, thành lập tình huống giao tiếp, làm bài tập do các em chưa thuộc từ, chưa biết cách sử dụng từ. Vì thế trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin được đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình dạy từ mới để giúp các em có thể nắm bắt được từ vựng một cách có hiệu quả và áp dụng chúng trong giao tiếp, thực hành ngày càng tiến bộ hơn. 5. Phương pháp nghiên cứu. Căn cứ vào tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, từ điển, sách tham khảo, tư liệu thay đổi sách giáo khoa, bản thân giáo viên phải nắm chắc phương pháp giảng dạy, ứng với từng đối tượng học sinh, từng ngữ cảnh giao tiếp để áp dụng phương pháp tối ưu nhất. Bên cạnh đó giáo viên phải thường xuyên kết hợp trao đổi với đồng nghiệp để bồi dưỡng, trau dồi kinh nghiệm giảng dạy cho mình. 6.Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 2 Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. Là học sinh đang học ngoại ngữ - Anh văn trong trường trung học cơ sở - đặc biệt là học sinh khối 6 + 9. 7.Thời gian nghiên cứu. Sau khi được phân công giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 6 và lớp 9, kết hợp kinh nghiệm giảng dạy từ những năm trước và tài liệu đổi mới chương trình tôi đã đặt ra kế hoạch nghiên cứu này từ những ngày đầu năm học để tìm ra phương pháp giảng dạy tối ưu nhất với từng đối tượng học sinh. Thời gian cụ thể : Từ tuần 1 đến tuần 20 Năm học: 2011 - 2012 Tại trường trung học cơ sở thị trấn Phố Lu- Bảo Thắng - Lào Cai. 8.Điểm mởi của đề tài. Mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em. Để đạt được mục tiêu này việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo là rất cần thiết. Đổi mới phương pháp dạy học là quá trình chuyển từ thày thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - trò nghe và ghi chép, thành phương pháp dạy học mới: Thày là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động của học sinh, còn học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình học tập. Trong đề tài này, tôi muốn trình bày một số kinh nghiệm giảng dạy từ vựng mới của bản thân tích lũy được đó là chuyển đổi cách dạy từ mới theo cách truyền thống: dạy từ mới một cách ôm đồm, chưa xác định rõ từ cần dạy, thày đưa ra ngữ nghĩa và cách sử dụng chúng luôn, trò nghe rồi ghi chép một cách thụ động, chưa tích cực kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức của học sinh, bằng phương pháp dạy học mới: thày xác định rõ các từ cần dạy trong bài, đưa ra các thủ thuật dạy từ, Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 3 Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. kiểm tra thường xuyên mức độ nhận biết của học sinh từ đó giúp các em học tốt môn Tiếng Anh hơn. PHẦN II - NỘI DUNG I - PHẦN LÝ LUẬN: Mục đích của phần dạy từ vựng là làm cho học sinh hiểu được nghĩa, cách phát âm, cách viết từ loại của từ hoặc cụm từ đó. Nói cách khác việc dạy từ phải đảm bảo rõ 5 yếu tố: 1- Spelling( Cách viết) 2- Pronunciation (Ngữ âm) 3- Lexical meaning (Ngữ nghĩa) 4- Grammatical form ( Hình thái ngữ pháp) 5- Use (Cách sử dụng) II - CÁC BƯỚC THỰC HIỆN: Tất cả chúng ta đều biết, lượng từ vựng trong mỗi một tiết học ở bộ sách giáo khoa mới tương đối nhiều. Vậy làm thế nào để tiết kiệm thời gian trong một tiết học? Để làm được điều này, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị giáo án trước khi lên lớp thật kĩ, cùng với yêu cầu học sinh tự tìm từ mới ở nhà. Điều đặc biệt giáo viên phải biết và đảm bảo rằng những từ mình dạy là những từ cần dạy và thủ thuật dạy chúng như thế nào để học sinh hiểu, nắm bắt và sử dụng chúng một cách có hiệu quả nhất. Để đạt được điều này, tôi xin trình bày cụ thể ở những bước sau: A- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM TỪ MỚI. Thường trong một tiết học lượng từ mới tương đối nhiều, cùng với việc các em không nhớ hoặc quên hẳn những từ đã học, bản thân giáo viên phải Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 4 Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. hướng dẫn ôn lại nghĩa, cách sử dụng chúng, từ đó kết hợp giới thiệu từ mới. để tránh tình trạng giới thiệu những từ không cần thiết, giáo viên có thể dùng những thủ thuật để phát hiện xem các em đã biết những từ đó chưa bằng cách hỏi gợi ý (eleciting) hoặc giáo viên đọc thật chậm toàn bộ bài và dừng lại ở những từ chính yếu, yêu cầu các em đưa ra nghĩa và cách sử dụng của chúng (ôn lại từ vựng) và dừng lại ở những từ chính yếu mà các em chưa được biết (giới thiệu từ mới). B - XÁC ĐỊNH TỪ ĐỂ DẠY. Chương trình môn Tiếng Anh mới ở bậc trung học cơ sở được biên soạn theo quan điểm chủ điểm, quan điểm chủ điểm đó lấy chủ điểm làm cơ sở để xây dựng nội dung. Với quan điểm này, từ vựng sẽ được lựa chọn và sắp xếp theo nội dung chủ điểm và được xuất hiện tự nhiên theo chủ đề và tình huống. Các trọng tâm ngôn ngữ và nội dung chủ điểm được lặp lại và phát triển theo hình xoáy ốc một cách nhất quán trong chương trình. Chúng luôn được tái sử dụng và mở rộng, tạo điều kiện cho các em dần dần nắm bắt kiến thức và nâng cao kĩ năng sử dụng ngôn ngữ trong quá trình học tập. Do vậy, giáo viên lưu ý không được dạy ôm đồm hay quá sâu các từ vựng không nằm trong yêu cầu trọng tâm của bài. Do đó cần phải xác định từ để dạy, phải chọn ra những từ cần dạy (trong một tiết học, lượng từ chính yếu để dạy không quá trên 10 từ) chứ không phải dạy toàn bộ các từ mới như nhau - nghĩa là giáo viên phải tìm được từ chủ động và từ bị động. 1. Từ chủ động: Là những từ được sử dụng nhiều lần trong bài, có liên quan đến nội dung bài và các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết. Hầu hết các động từ là từ chủ động. Đối với các từ chủ động, giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và luyện tập nhiều, đòi hỏi học sinh phải hiểu, nhận biết và sử dụng được trong giao tiếp (4 kĩ năng ) và sử dụng để đặt câu. 2.Từ bị động: Là những từ có số lần sử dụng ít, không ảnh hưởng nhiều đến nội dung của bài. Đại đa số chúng là danh từ. Với những từ này đòi hỏi học sinh chỉ cần hiểu Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 5 Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. và nhận biết được khi nghe và đọc. C- NHỮNG THỦ THUẬT DẠY TỪ Ngữ liệu đưa vào bài luôn được giới thiệu trong ngữ cảnh. Ngữ cảnh có vai trò vô cùng quan trọng trong việc học ngoại ngữ. Chỉ trong các ngữ cảnh thích hợp thì các hình thái, ngữ nghĩa và cách sử dụng các yếu tố ngôn ngữ mới được giới thiệu một cách tốt nhất và học sinh sẽ nắm bắt được yếu tố ngôn ngữ đó một cách hiệu quả nhất. Nội dung ngôn ngữ được lựa chọn và sắp xếp nhằm phục vụ các nhu cầu giao tiếp, các tình huống giao tiếp và trao đổi thông tin thích hợp. Điểm đặc biệt cần lưu ý là trong chương trình sách giáo khoa mới, từ vựng cần được nhìn nhận như là công cụ phục vụ giao tiếp và trao đổi thông tin chứ không phải là mục đích cuối cùng của quá trình học. Do đó việc dạy từ vựng phải luôn được gắn với mục đích sử dụng và được giới thiệu trong các tình huống có nghĩa. Cụ thể là: 1- Sử dụng giáo cụ trực quan: - Giáo viên có thể sử dụng những đồ vật thật ở trên lớp, tự làm hoặc sưu tầm những tranh ảnh, hình vẽ, hình cắt dán Ví dụ: Giáo viên dạy từ mới về các loại màu: Giáo viên sử dụng hộp màu để giới thiệu các loại màu, học sinh nhìn và có thể nhận ra ngay nghĩa của các từ chỉ các loại màu đó. Hoặc giới thiệu từ mới "ruler " T: Cầm thước kẻ lên và nói: This is a ruler. Ruler? Ss: Cái thước kẻ. 2. Định nghĩa, miêu tả từ: - Giáo viên sử dụng những từ các em đã học để định nghĩa hoặc miêu tả từ, yêu cầu các em hiểu và đoán nghĩa : Ví dụ : Giáo viên giới thiệu từ " uniform" T: Every day, all of you have to wear uniforms to school. So uniforms mean Ss: Đồng phục. Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 6 Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. Hoặc: He lives in the countryside. He grows vegetables and raise cattles. What is his job? S: Nông dân. 3. Sử dụng từ đồng nghĩa , trái nghĩa Đây là một trong những thủ thuật dạy từ mà học sinh dễ nhớ nhất. Ví dụ 1: * Giáo viên dạy từ "optional" T: In our school, Math, English, literature are compulsory but Informatic is optional. So “optional” means……. S: Tự chọn .  compulsory >< optional. *Giáo viên dạy từ " difficult " T: This exercise is easy but that one is difficult. Difficult? P: Khó  easy > < difficult. Ví dụ 2: Our classes start at 7 o'clock. At that time, we begin our lesson. Start = Begin.(Bắt đầu) 4. Dùng hành động: Cách dạy từ sử dụng hành động này rất nhanh và tiện. Nó chủ yếu dùng cho phần dạy động từ. Ví dụ : Giáo viên dạy từ "tear" Yêu cầu học sinh nhìn và đoán cô giáo đang làm gì. Giáo viên cầm tờ giấy xé ra và đồng thời nói: I am tearing this paper. Tear? Học sinh đoán: Xé 5. Tạo tình huống: Giáo viên đưa ra một số tình huống - cho học sinh đoán nghĩa của từ: T: The boy is very lazy, so her mother often blames him. Blame? S: Mắng, la mắng, rầy la Hay: T: It is very cloudy. I think it is going to rain. Rain? Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 7 Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. P: Mưa. 6. Dạy theo hình thái từ: - Giáo viên đưa ra một từ đã học, rồi giới thiệu các hình thái khác nhau của nó. Ví dụ : Beautiful (a) đẹp → Beauty (N) vẻ đẹp, cái đẹp → Beautify (V) làm đẹp → Beautician (N) người đẹp Hay: Act (V) hành động, diễn → Actor (N) nam diễn viên → Actress (N) nữ diễn viên → Action (N) hành động, hành vi → Active (A) năng động, hoạt bát, tích cực → Activity (N) sự hoạt động → Activist (N) người tiêu biểu ect 7. Đoán nghĩa theo ngữ cảnh: Trong cách dạy này, giáo viên cần nắm rõ nghĩa của từ. Khác với Tiếng Việt, một từ Tiếng Anh có thể có rất nhiều nghĩa. Nếu chỉ tra từ điển không thôi thì học sinh rất khó trong việc lựa chọn nghĩa của từ. Do đó, cần phải lựa chọn nghĩa sát nhất với bài học. Chẳng hạn : Giáo viên giới thiệu từ "show." + Could you please show me that shirt? cho xem (V) + Would you please show me the way to the post - office? chỉ (V) +His show is very interesting. màn biểu diễn (N). + That film was shown yesterday. Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 8 Trường THCS thị trấn Phố Lu ********* Kinh nghiệm giảng dạy. chiếu (v) hoặc: She lies down for a res.t nằm (v) You shouldn’t believe him. He often lies everyone. Nói dối (v) 8. Dạy theo cách phát âm: - Có một số từ có chữ viết giống nhau song khi phát âm khác nhau thì chúng lại mang nghĩa khác nhau: Ví dụ : Present / 'prez(a)nt / (n) Qùa biếu, đồ tặng. Present / pri'zent/ (v) Khen, tặng thưởng, trình bày. Ngược lại có một số từ có cách phát âm giống nhau song khi viết khác nhau thì chúng lại mang nghĩa khác nhau: Ví dụ : She / i:/ (pro) bà ấy, chị ấy Sea /si:/ ((N) biển, sóng biển See /si:/ (V) trông thấy, nhìn thấy 9. Sử dụng trình chiếu: Đây là cách dạy mà các em thường thích nhất bởi sử dụng trình chiếu để dạy từ có nhiều hình ảnh đẹp, sống động, các em có thể biết nghĩa nhanh, nhớ được cách sử dụng của chúng tốt hơn. Ví dụ:Giáo viên chiếu 2 bóng đèn lên để các em phân biệt bóng đèn tròn và bóng tiết kiệm năng lượng sau đó giới thiệu luôn từ “category” (loại, thứ, hạng). Light bulb energy- saving bulb catergory 10. Dịch sang Tiếng Việt: Giáo viên: Đỗ Thị Ngà Tổ : Văn Anh 9 Trng THCS th trn Ph Lu ********* Kinh nghim ging dy. Trong gi hc ting Anh, giỏo viờn nờn s dng Ting Anh cng nhiu cng tt , khuyn khớch cỏc em s dng ngụn ng bng Ting Anh, song ụi khi cú nhng phn khú, tru tng phc tp, giỏo viờn nờn s dng bng Ting Vit nhm giỳp cỏc em hiu c sõu v tit kim c thi gian. Chng hn: Disappointed (a) tht vng Raw sewage (n) nc thi cha c x lý. ect D-KIM TRA MC NHN THC CA HC SINH: Sau khi cho học sinh nhận biết cách phát âm, mặt chữ và cấu tạo của từ qua hai kĩ năng nghe và đọc, giáo viên cho học sinh nhắc lại và phát âm đúng các từ, sử dụng các trhủ thuật đồng thanh hoặc các nhân khác nhau song không quá lợi dụng hoạt động này. Nghe - nhắc lại - đọc đồng thanh không phải là mục đích duy nhất của phần dạy từ mới. Cho học sinh luyện tập nhanh cách sử dụng ngữ liệu mới thông qua các tình huống còn mang tính máy móc, để kiểm tra mức độ tiếp thu của học sinh về ngữ liệu, qua đó có thể hớng dẫn học sinh kịp thời trớc khi sang phần luyện tập. Ví dụ: Giáo viên giới thiệu từ "post office" . Sau khi đã làm rõ nghĩa của từ (dùng một trong những thủ thuật dạy từ ở trên hoặc có thể phối hợp chúng) giáo viên có thể hỏi những câu hỏi nh sau: Is there a post office in Pho Lu? Where is the post office? Do you often go to the post office? What can you do in the post office? ect Sau khi nghe và trả lời những câu hỏi nh trên, học sinh đợc luyện tập nghe và sử dụng từ trong ngữ cảnh và chuỗi lời nói, đồng thời thể hiện mức độ hiểu nghĩa và sử dụng chúng. Tuy nhiên, nh tôi đã trình bày, chúng ta không đợc dạy ôm đồm hay quá sâu các từ vựng không nằm trong trọng tâm của bài và Giỏo viờn: Th Ng T : Vn Anh 10 [...]... với kết quả của năm học trớc cùng thời điểm, tôi thấy đại đa số các em nắm đợc cách học từ vựng một cách nhanh chóng và hiệu quả, các em đã áp dụng chúng vào trong giao tiếp, làm bài tập một cách nhanh hơn và dễ dàng hơn bởi các em đợc nghe, nói, đọc, viết và luyện tập liên tục ở tất cả các phần trong một tiết học So với cách giảng dạy cũ khi cha áp dụng phơng pháp giảng dạy trên, tôi thấy kết quả này... bản thân tôi Tuy nhiên, do lớp học còn đông, lợng thời gian trong một tiết học còn hạn chế nên giáo vỉên cha đầu t, quan tâm rèn luyện nhiều cho các em học sinh yếu kém ngay trong một tiết học mà phải dần dần khắc phục trong các tiết học sau PHN III - KT LUN Giỏo viờn: Th Ng T : Vn Anh 19 Trng THCS th trn Ph Lu - ********* Kinh nghim ging dy T thc t ging dy b mụn Anh vn trng trung hc c s, tụi... Sỏch giỏo khoa Ting Anh 9, NXB giỏo dc, 2005 2.Nguyn Vn Li - Sỏch giỏo khoa Ting Anh 8, NXB giỏo dc, 2008 3.Nguyn Vn Li - Sỏch giỏo khoa Ting Anh 7, NXB giỏo dc, 2003 4.Nguyn Vn Li - Sỏch giỏo khoa Ting Anh 6, NXB giỏo dc, 2002 5 Nguyn Vn Li - Sỏch giỏo viờn Ting Anh 9, NXB giỏo dc, 2005 6.Nguyn Vn Li - Sỏch giỏo viờn Ting Anh 8, NXB giỏo dc, 2008 7.Nguyn Vn Li - Sỏch giỏo viờn Ting Anh 7, NXB giỏo dc,... actions of Mr Quang which aren't in 6.Unloading the vegetables order *Reorder: - Guide Ss to reorder all sentences 5- 2- 4- 1- 6- 3 - Get Ss to retell Mr Quangs * Mr Quang is a truck driver At five action o'clock he is going to a farm to meet a farmer They are loading the vegetables Mr IV Feed back: (2) - Get Ss to take note the main content of the lesson - Get Ss to guess the words and the Quang is taking... which tre? Hc sinh oỏn ngha: banyan tree (n) cõy a 5 snack (n) ba n nhanh a ra ng cnh: You often see snack on Bimbim.Its a kind of fast food and meal So snack means Snack = a fast meal Hc sinh oỏn ngha: Snack (N) Ba n nhanh, n nhanh 6 shrine a ra cỏch nh ngha t: It looks like a small pagoda Can you guess Giỏo viờn: Th Ng T : Vn Anh 12 Trng THCS th trn Ph Lu and guide Ss to do matching *Key: 1-... truck driver Dy theo cỏch nh ngha: He is a driver He drives his truck So truck driver means Hc sinh oỏn ngha: *truck driver (n): ti x xe ti 2 arrive Dy theo cỏch a ra t ng ngha Arrive = come Hc sinh oỏn ngha: *arrive (v): n 3.take Dy theo cỏch a ra tỡnh hung: Everyday, you take your school bag to school So, what does take word mean? Hc sinh oỏn ngha: *take (v): mang 4.load S dng tranh C trong sỏch... 5.unload Dy theo cỏch a ra t trỏi ngha Load >< unload Hc sinh oỏn ngha: *unload (v): d xung 6.eat Dy theo cỏch a ra ng cnh v t ng ngha: I have a big breakfast Giỏo viờn: Th Ng T : Vn Anh 17 Trng THCS th trn Ph Lu - ********* Kinh nghim ging dy Or: I eat a big breakfast So: eat= have - Call Ss to read Hc sinh oỏn ngha: *eat (v): n 7.foodstall (n): quỏn n - Remark and correct Dy theo cỏch a...Trng THCS th trn Ph Lu - ********* Kinh nghim ging dy không nên yêu cầu học sinh sử dụng đợc thành thạo ngay các từ vựng xuất hiện trong bài III - P DNG VO BI DY The first period Do: 01/10/2010 Teach:04/10/2011 Class: 9A4 UNIT: 03 A TRIP TO THE COUNTRYSIDE Period 14 th: Getting started & Listen... núi, ngi giao tip bng Ting Anh + Giỏo viờn phi chun b bi tht k trc khi truyn t ti hc sinh, phi phõn loi c i tng hc sinh t ú a ra ni dung kin thc, phng phỏp thớch hp, to cho cỏc em nm chc, hiu sõu, nh lõu thc hnh tt Trờn õy l mt s nhng kinh nghim ca bn thõn tụi trong quỏ trỡnh hng dn cỏc em hc v luyn tp t vng Ting Anh Song l mt giỏo viờn cha cú Giỏo viờn: Th Ng T : Vn Anh 20 Trng THCS th trn Ph... Th Ng T : Vn Anh 13 Trng THCS th trn Ph Lu - ********* Kinh nghim ging dy - Get Ss to make mor examples with the form V Home work-1: - Read and translate the text again - Answer again all the questions - Prepare : SPEAK Slide 1 Slide 3 Giỏo viờn: Th Ng T : Vn Anh Slide 2 Slide 4 14 Trng THCS th trn Ph Lu - ********* Slide 5 7 Slide 5 Slide 9 Giỏo viờn: Th Ng T : Vn Anh Kinh nghim . trình học tập. Trong đề tài này, tôi muốn trình bày một số kinh nghiệm giảng dạy từ vựng mới của bản thân tích lũy được đó là chuyển đổi cách dạy từ mới theo cách truyền thống: dạy từ mới một. Kinh nghiệm giảng dạy. Từ thực tế giảng dạy bộ môn Anh văn ở trường trung học cơ sở, tôi thấy phương pháp giảng dạy từ vựng của tôi trình bày ở trên đã đạt được những hiệu quả hữu hiệu và thiết. cách nhanh và hiệu quả nhất, từ đó áp dụng thực hành giao tiếp thông qua những tình huống cho sẵn và giao tiếp hàng ngày đạt hiệu quả. 4. Nhiệm vụ để giải quyết: Trong quá trình dạy học Anh văn