Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp

25 1.5K 12
Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. PHẦN MỞ ĐẦU I – Lý do chon đề tài: Chất lượng giáo dục luôn là điều trăn trở đối với các nhà quản lý, là mối quan tâm lớn của toàn xã hội, toàn ngành và của từng đơn vị trường học. “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục?” không còn là một câu hỏi mới nhưng câu trả lời thì luôn là một vấn đề mà các nhà quản lý giáo dục của các cấp luôn quan tâm và tìm cách giải đáp. Trường THPT Quyết Thắng- TXLC mới được thành lập, đối tượng tuyển sinh đầu vào còn thấp nên ở giai đoạn đầu này thì nhà trường chưa đặt ra các mục tiêu về chất lượng giáo dục mũi nhọn như thi học sinh giỏi, thi đỗ Đại học, Cao đẳng mà mục tiêu trọng tâm của nhà trường ở giai đoạn này là làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT. Xuất pháp từ lý do trên tôi đã chọn đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp” để nghiên cứu và thực hiện tại trường THPT Quyết Thắng- TXLC. II- Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: 1-Phạm vi nghiên cứu: - Hoạt động dạy và học của Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 2-Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp chỉ đạo hoạt động dạy và học của Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. III- Mục đích nghiên cứu: Tôi quyết định chọn đề tài này nhằm nghiên cứu kỹ hơn về các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục từ đó vận dụng vào công tác quản lý để góp phần đưa chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT của nhà trường ngày càng cao và bền vững. IV- Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 1 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. Kết quả nghiên cứu , đề xuất một số giải pháp chỉ đạo hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh trường THPT Quyết Thắng phù hợp với thực tiễn, có tính sáng tạo nhằm áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT. Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 2 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNGI- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀVÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP THPT. I- Một số cơ sở lý luận của các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT: 1- Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản , phát triển năng lực cá nhân, tính năng dộng và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ, xây dựng cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. 2- Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn tiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thướng về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển , tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. 3- Chất lượng dạy và học phụ thuộc vào quá trình dạy học. “ Quá trình dạy học là một quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh . Trong đó dưới tác động chủ đạo như tổ chức, điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đặt ra”. Chất lượng giáo dục là trình độ và khả năng thực hiện mục tiêu giáo dục, đáp ứng ngày càng cao nhu cầu người học và sự phát triển toàn diện của xã hội. Chất lượng dạy học là chất lượng của người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội được vốn học phổ thông toàn diện, vững chắc ở mỗi người học, đó là chất lượng điách thực của quá trình dạy học. Yêu cầu chất lượng dạy học ở bậc THPT trong giai đoạn mới: Đây là bậc học chuyển sang đa dạng về loại hình, đa dạng hoá các trường học, là cấp học phải tính đến sự kết nối chương trình THCS với chương trình mà học sinh sẽ học ở THPT. Là bậc học có nhiệm vụ đào tạo nguồn cho cấp học THCN, CĐ, ĐH, để tạo ra Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 3 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. nguồn nhân lực có đủ phẩm chất, trí tuệ, năng lực chuyên môn đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Chính vì vậy cần có sự tăng cường nội dung giáo dục, nội dung đào tạo và giáo dục hướng nghiệp để ngày càng nâng cao chất lượng cho nguồn nhân lực. 4- Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường và là lực lượng quyết định cho sự thành công của quá trình dạy học. Năng lực chuyên môn, phương pháp sư phạm, uy tín cá nhân của mỗi giáo viên có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng đào tạo của nhà trường cũng như thương hiệu của nhà trường. Uy tín của nhà trường luôn gắn liền với uy tín của giáo viên tài năng và tâm huyết với nghề. 5- Các nhà quản lý giáo dục ở các trường trung học phổ thông thông qua công tác quản lý chuyên môn nhằm phát huy hết nội lực của người giáo viên để phục vụ cho hoạt động giáo dục. Nhà quản lý giáo dục biết gắn kết tập thể giáo viên lại với nhau để tạo ra sức mạnh tổng hợp nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của nhà trường. 6- Quản lý hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ đạo các hoạt động dạy học trong nhà trường làm cho nó đi theo một quỹ đạo. Nhà quản lý phải làm thế nào để vận hành bộ máy giáo dục đó một cách khoa học, có tổ chức, luôn tiến hành kiểm tra giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời những sai sót tồn tại, phát huy thế mạnh, ưu điểm nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đặt ra ban đầu. II- Một số cơ sở pháp lý cho các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT: 1- Mục tiêu giáo dục THPT: Điều 27 mục 1 nêu rõ: “ Mục tiêu của THPT là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”. Trong văn kiện hội nghị lần 2 Ban chấp hành TW Đảng khoá XIII đã nêu rõ: “ Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, CNH – HĐH đất nước, giữ gìn và phát huy Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 4 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu những tinh hoa của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có tính kỷ luật cao, là những con người kế thừa và xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên”. Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy và học là một nhu cầu tất yếu trong giai đoạn hiện nay để tạo ra một bước ngoặt quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo nguồn nhân lực cho xã hội. 2 Vai trò trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục: - Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. - Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. 3- Vai trò trách nhiệm của nhà giáo: - Điều 15,16 trong Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử dụng đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học. 4- Các văn bản do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu ban hành: - Điều lệ trường THPT - Khung phân phối chương trình và kế hoạch giảm tải chương trình THPT - Hướng dẫn thực hiện dạy học theo đối tượng vùng miền - SGK, tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ năng các mộn học THPT - Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011- 2012 - Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh năm học 2011- 2012. Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 5 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. CHƯƠNG II-THỰC TRẠNG CỦA CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀ VÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP CỦA TRƯỜNG THPT QUYẾT THẮNG- TXLC I- Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường THPT Quyết Thắng được thành lập vào tháng 8 năm 2008. Trường được đặt tại trung tâm Thị xã Lai Châu. Năm học đầu tiên học sinh chủ yếu là các em học sinh có lực học yếu, kém và trung bình được lọc ra từ trường THPT Lê Quý Đôn để trường này trở thành trường chuyên của tỉnh. Các năm học sau đối tượng tuyển sinh của nhà trường là những học sinh không đủ điều kiện dự tuyển sinh vào trường Lê Quý Đôn vì vậy chất lượng đầu vào còn rất thấp. Cùng với đó là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất do nhà trường vừa tiếp nhận cơ sở mới nhưng chưa hoàn thiện, còn thiếu phòng học, địa điểm trường đặt xa khu vực tuyển sinh chính nên rất khó khăn trong công tác dạy và học của nhà trường. Năm học 2011– 2012 trường có 11 lớp với 308 học sinh. Trong đó: - Khối 12 = 03 lớp = 96 học sinh - Khối 11 =04 lớp = 101 học sinh. - Khối 10 = 4 lớp = 111 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường: 39 trong đó: + Ban giám hiệu: 3 - Hiệu trưởng quản lý chung. - Hiệu phó phụ trách về chuyên môn. - Hiệu phó phụ trách về cơ sở vật chất. + Giáo viên : 29 đồng chí được chia thành 2 tổ chuyên môn : 1. Tổ Khoa học Tự nhiên : 14 giáo viên 2. Tổ Khoa học Xã hội : 15 giáo viên + Hành chính phục vụ: 7 c. Về tổ chức: + Chi bộ: 09 Đảng viên chính thức Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 6 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. Cấp uỷ: 01 đồng chí (Hiệu trưởng) + Công đoàn: 39 đoàn viên; BCH: 5 đồng chí (3 nữ, 2 nam) + Chi đoàn giáo viên: 21 đoàn viên, BCH gồm: 3 đồng chí II- Một số kết quả đã đạt được trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp của trường THPT Quyết Thắng- TXLC: 1-Về chất lượng dạy học: - Chất lượng đại trà: Mặc dù chất lượng đầu vào còn thấp song chất lượng giáo dục đại trà của nhà trường đã đạt tới mặt bằng chung của tỉnh. - Số lượng học sinh yếu kém giảm so với kết quả khảo sát đầu năm học - Chất lượng đội ngũ ngày càng được củng cố và ổn định. - Nề nếp chuyên môn dạy và học được đảm bảo, trật tự, kỷ cương trên các lĩnh vực thực hiện tốt. 2- Về chất lượng thi tốt nghiệp: - Năm học 2009- 2010: Có 28/28 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100% - Năm học 2010- 2011: Có 110/110 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100% III- Một số tồn tại trong việc việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp của trường THPT Quyết Thắng- TXLC: 1- Một số tồn tại hạn chế: - Chất lượng giáo dục chưa cao, tỉ lệ chuyển lớp thẳng còn thấp, nhiều học sinh có học lực yếu toàn diện, số môn phải thi lại trên một học sinh còn cao. - Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 100% xong tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp khá giỏi còn thấp. 2- Nguyên nhân của tồn tại hạn chế: - Thực chất đầu vào thấp, nhận thức của học sinh còn chậm, yếu, nhiều học sinh còn ỷ lại, sức ỳ lớn, thiếu sự cố gắng. - Một số giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm nhưng chưa thực sự năng động, chưa thật sự nhiệt tình. Đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm giảng dạy còn ít, chưa mạnh dạn trong các hoạt động chuyên môn. - Nề nếp dạy học được duy trì tốt nhưng chưa đều khắp ở tất cả các giáo viên. Vẫn còn một số giáo viên ngại khó, làm việc chưa thực chất, còn mang tính đối phó hình thức Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 7 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. - Một số môn học tỉ lệ học sinh đạt trung bình còn thấp như môn Hóa, Ngoại ngữ, Vật lý nên ảnh hưởng tới kết quả xếp loại chung của học sinh. - Cán bộ quản lý còn e ngại, nể nang, có nhắc nhở nhưng chưa đôn đốc, uốn nắn một cách kiên quyết. - Cơ sở vật chất của nhà trường chưa hoàn thiện, phòng học còn thiếu, nhà trường phải học 2 ca, không có phòng học để phụ đạo cho học sinh, chưa đáp ứng được nhu cầu giáo dục của nhà trường ( Học sinh khối 10, khối 11không có phòng học phụ đạo) - Thiết bị dạy học còn thiếu ( Thiếu bộ thiết bị dạy học khối 12) nên có ảnh hưởng tới hiệu quả của môn học. - Nhiều bậc phụ huynh còn chưa quan tâm tới tình hình học tập của con em mình, còn phó thác cho nhà trường. IV- Một số vấn đề đặt ra trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp của trường THPT Quyết Thắng- TXLC: Trên cơ sở phân tích thực trạng của nhà trường, bản than tôi nhận thấy rằng muốn nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp của nhà trường thì cần tập trung vào một số vấn đề then chốt như sau: 1- Đổi mới công tác quản lý 2- Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, chi tiết, linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và các hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu. 3- Đề ra các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trong các buổi sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ. 4- Tạo mọi điều kiện cả về vật chất và tinh thần để tất cả cán bộ giáo viên trong trường có cơ hội học tập, nghiên cứu nâng cao năng lực chuyên môn. 5- Khích lệ, động viên giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với hoạt động giáo dục của nhà trường. Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 8 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. CHƯƠNG III- CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀ VÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP CỦA TRƯỜNG THPT QUYẾT THẮNG- TXLC A- Nhóm các giải pháp hoạt động dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà: I- Đổi mới công tác quản lý: Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, giải pháp giáo dục, các văn bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu để toàn thể cán bộ giáo viên thấy rõ thực trạng để từ đó có giải pháp cụ thể cho hoạt động giáo dục của mình. Xây dựng kế hoạch năm học cụ thể, linh hoạt, thông báo cho giáo viên biết được nhiệm vụ và yêu cầu của năm học này là gì. Chỉ rõ giáo viên khôi 10 cần trang bị cho học sinh những kỹ năng nào, khối 12 cần đạt được những lượng kiến thức nào, giáo viên tham gia phụ đạo học sinh yếu kém theo đối tượng như thế nào để có hiệu quả. Cung cấp kịp thời những điều chỉnh, đổi mới về chương trình, nội dung, phương pháp dạy học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu tới toàn thể giáo viên trong trường để triển khai thực hiện. Phân tích cho giáo viên nhận thực rõ thực trạng của nhà trường các mặt mạnh, mặt yếu những tồn tại cần khắc phục, sau đó thống nhất đưa ra các giải pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm của nhà trường, phù hợp với đối tượng học sinh, BGH và giáo viên cùng bàn giải pháp để tháo gỡ những khó khăn. Nhà trường giao quyền chủ động về khung chương trình cho giáo viên đối với các tiết dạy tự chọn. II- Thực hiện việc dạy học theo đối tượng vùng miền nghiêm túc và linh hoạt: Thực hiện hướng dẫn “ Dạy học theo đối tượng vùng miền” của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT Lai Châu từ năm học 2009- 2010, nhà trường đã căn cứ vào điều kiện thực tế, họp hội đống giáo dục để đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện có hiệu quả chủ trương này như sau: Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 9 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. 1- Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm lấy kết quả làm cơ sở cho sự phân chia đối tượng: Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh cả 3 khối lớp với 8 môn văn hoá cơ bản nhằm đánh giá chính xác tình hình thực tế của học sinh để phân loại đối tượng cho phù hợp. Đề khảo sát đầu năm ( Khối 10, khối 11 do nhà trường ra đề ) phải dựa trên chuẩn kiến thức kỹ năng với các mức độ kiến thức khác nhau như: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng để nắm bắt được một cách chính xác mức độ kiến thức của học sinh hiện có đến đâu, yếu và thiếu phần nào. Sau khi có kết quả khảo sát tiến hành phân chia học sinh vào các lớp theo đối tượng dựa trên nguyên tắc học sinh trong một lớp phải có trình độ nhận thức tương đối đồng đều. 2- Dựa trên đối tượng học sinh của các lớp cụ thể để xây dựng kế hoạch: Dựa trên trình độ nhận thức của đối tượng học sinh ở từng lớp BGH chỉ đạo cho các tổ chuyên môn thảo luận để từ đó xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn chung, kế hoạch giảng dạy của từng môn, từng giáo viên để làm sao phải phù hợp với trình độ nhận thức của từng nhóm đối tượng học sinh. Trong kế hoạch giảng dạy giáo viên phải có lộ trình xác định rõ về mặt thời gian để đưa học sinh yếu kém đạt đến chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình đang theo học. 3- Tổ chức thực hiện: Sau khi đã thảo luận và thống nhất kế hoạch trong tổ, nhóm chuyên môn BGH nhà trường triển khai kế hoạch dạy học theo đối tượng vùng miền cụ thể như sau: Thực hiện dạy học theo đối tượng, dạy những gì học sinh đang cần, đang thiếu theo chuẩn kiến thức kỹ năng, tránh tình trạng dạy những gì giáo viên có, hay chỉ dạy theo đúng yêu cầu trong sách giáo khoa mà không quan tâm tới khả năng nhận thức của học sinh, dạy những cái mà học sinh không nhận thức được. BGH nhà trường phối kết hợp với Đoàn thanh niên, Công đoàn vận động giáo viên dạy phụ đạo tăng tiết cho học sinh thuộc đối tượng trung bình, yếu, kém ngoài số tiết tiêu chuẩn. Việc tăng tiết phụ đạo, bổ trợ kiến thức cho học sinh theo đối tượng từng lớp đối Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC. 10 [...]... THPT Quyết Thắng- TXLC SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp CHƯƠNG IV- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp đã được trường THPT Quyết Thắng thực hiện trong những năm qua đã có những kết quả thành công ban đầu Cụ thể: 1- Chất lượng giáo dục đại trà được nâng lên: Năm học 2009- 2010:... kiện và đối tượng khi thấy cần thiết B- Nhóm các giải pháp về công tác ôn thi tốt nghiệp: 13 Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp Chất lượng tốt nghiệp chính là kết quả của chất lượng giáo dục đại trà sau 3 năm học THPT Để có tỉ lệ đỗ tốt nghiệp đạt và cao hơn so với mặt bằng chung của tỉnh... SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp MỤC LỤC Phần mở đầu: Trang I- Lý do chọn đề tài 1 II- Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 1 III- Mục đích nghiên cứu 1 IV- ĐIểm mới trong kết quả nghiên cứu 2 Phần giải quyết vấn đề: Chương I- Cơ sở lý luận của các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp THPT... 2- Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp được duy trì và giữ vững: Năm học 2009- 2010: Có 28/28 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100% Năm học 2010- 2011: Có 110/110 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100% 20 Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp PHẦN KẾT LUẬN I- Những bài học kinh nghiệm: Đối với bất cứ trường THPT nào thì chất. .. nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp THPT 3 Chương II- Thực trạng của các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp của trường THPT Quyết Thắng- TXLC 6 Chương III- Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp của trường THPT Quyết Thắng- TXLC 9 Chương IV- Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 20 Phần... khi bước vào phòng thi Vì vậy trong quá trình tham gia thi tốt nghiệp học sinh đã có tâm lý thoải mái và không có học sinh nào vi 18 Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp phạm quy chế thi đó cũng là một yếu tố tạo nên sự thành công của nhà trường trong việc nâng cao chất lượng tốt nghiệp hàng... nhóm học sinh mà với vốn kiến thức đã có các em đã có thể đỗ tốt nghiệp vì vậy ở nhóm học sinh này nhà trường lên kế hoạch chủ yếu là ôn tập lại và nâng cao 17 Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp kiến thức để các em có thể đỗ tốt nghiệp loại khá Cụ thể: Toán Hoá Văn Sử Địa T.Anh 45 tiết... Trường THPT Quyết Thắng- TXLC SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp 2- Phương pháp dạy của giáo viên: Nội dung góp ý kiến Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa T.A Phương pháp phù hợp, dễ hiểu bài Bình thường Phương pháp chưa phù hợp, khó hiểu bài Phương pháp không chấp nhận được, học sinh không hiểu bài 3- Nội dung ôn tập theo môn của giáo viên: Nội dung góp ý kiến Toán... thì chất lượng giáo dục cũng luôn là thước đo quan trọng về sự thành công, uy tín, thương hiệu của nhà trường Vì vậy với nhiệm vụ là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn bản thân tôi luôn cố gắng học hỏi, tìm tòi để tìm ra những giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục tôi thiết nghĩ phải thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp, các biện pháp phải... trên địa bàn để mời giáo viên đến ôn thi Cụ thể: Năm học 2009- 2010 nhà trường đã liên hệ mời giáo viên môn Toán của Trường Lê Quý Đôn, năm học 2010- 2011 liên hệ giáo viên môn Địa trường PTDT Nội trú 15 Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp Tỉnh, năm học 2011- 2012 liên hệ giáo viên môn Sử, . TXLC. 5 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. CHƯƠNG II-THỰC TRẠNG CỦA CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀ VÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP CỦA. Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. CHƯƠNG IV- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt. nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp. Chất lượng tốt nghiệp chính là kết quả của chất lượng giáo dục đại trà sau 3 năm học THPT. Để có tỉ lệ đỗ tốt nghiệp đạt và cao hơn

Ngày đăng: 03/04/2015, 13:07

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan