Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp, quản lý ,ây dựng , phát triển đội ngũ giáo viên, trường phổ thông
Vận dụng nguyên tắc tập trung dân chủ quản lý trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên MỤC LỤC Phần mở đầu Lý chọn đề tài; Mục tiêu nghiên cứu; Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Chương I: Một số vấn đề lí luận việc vận dụng nguyên tắc TTDC nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cơ sở khoa học việc vận dụng nguyên tắc TTDC nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cơ sở pháp lý việc vận dụng nguyên tắc TTDC nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cơ sở thực tiễn việc vận dụng nguyên tắc TTDC nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chương II: Thực trạng việc vận dụng nguyên tắc TTDC nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường phổ thông Những thành tựu chung Những yếu bất cập Nguyên nhân Một số vấn đề đặt việc vận dụng nguyên tắc TTDC quản lý trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Chương III: Một số biện pháp việc vận dụng nguyên tắc TDC nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thông Phần kết luận Kết luận Bài học kinh nghiệm PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân dân ta hiếu học coi trọng vai trò thầy giáo Câu ca dao “ Muốn sang bắc cầu kiều, muốn hay chữ u lấy thầy.” nói lên điều Trong lễ giáo trước đây, người ta xếp thứ bậc: Quân - Sư – Phụ; xếp thầy cha Thứ bậc đạo Nho nhân dân ta chấp nhận, điều chứng tỏ nhân dân ta đánh giá cao vai trò giáo dục, học vấn phát triển xã hội Bác Hồ quan tâm đến nghiệp giáo dục đội ngũ thầy giáo Về nghiệp giáo dục, người nói: “ Vì nghiệp mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Về vai trò thầy giáo, Bác dạy “ khơng có thầy giáo khơng có giáo dục ” Nhưng để thực vai trò vẻ vang mình, trước hết: “ Thầy phải xứng đáng làm thầy, thầy phải lựa chọn cẩn thận khơng phải làm thầy ” Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu để thực mục tiêu GD-ĐT từ đến năm 2010 nêu: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải đủ đức, đủ tài ” Điều có nghĩa giáo viên khơng đủ đức, đủ tài tạo người vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên trí tuệ, kỷ ngun KHKT đại; khơng hồn thành sứ mệnh CNH - HĐH đất nước Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Nghề dạy học nghề sáng tạo bậc sáng tạo người sáng tạo” Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" ghi nhận rõ lí phải xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục : “Trong lịch sử nước ta, "tôn sư trọng đạo" truyền thống quý báu dân tộc, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo dức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên Năng lực nghiệp giáo dục Chế độ, sách cịn bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ Tình hình địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành cơng Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 chấn hưng đất nước” Từ nhận thức đây, thấy vị trí, vai trị giáo viên nghiệp giáo dục, thấy trách nhiệm xây dựng đội ngũ giáo viên “vừa hồng vừa chuyên” nhà quản lý giáo dục Từ đó, tơi thấy rõ trách nhiệm xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trường phổ thông việc làm cần thiết phải làm Đó mục tiêu hàng đầu quản lý nhà nước Xuất phát từ lý khách quan lý chủ quan phân tích trên, tơi lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông ” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông ” Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở khoa học việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông a b Thực trạng đội ngũ giáo viên trường phổ thông c Những giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ GV trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn c Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ (biểu bảng, sơ đồ) PHẦN NỘI DUNG: CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG PHỔ THÔNG Cơ sở khoa học việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông Từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến nay, ngành giáo dục Việt Nam không ngừng chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên số lượng lẫn chất lượng Ngày nay, có hệ thống trường sư phạm đào tạo giáo viên cấp, từ Trung ương đến địa phương Tỉ lệ giáo viên chuẩn ngày cao Đội ngũ giáo viên tạo nên thành tựu rực rỡ cho giáo dục XHCN Việt Nam Vấn đề đội ngũ giáo viên họ thấm nhuần tư tưởng đạo Nghị Ban chấp hành Trung ương 2, Ngành giáo dục đào tạo có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên phổ thơng nói riêng, không ngừng lớn mạnh số lượng chất lượng Tuy nhiên, năm gần với chế thị trường, bên cạnh mặt tích cực, gây nên biến động lớn, làm đảo lộn nhiều bậc thang giá trị xã hội, có giáo dục đào tạo Nguyên nhân giảm sút có nhiều, vấn đề đội ngũ giáo viên nguyên nhân quan trọng Bởi số giáo viên cịn có biểu chưa toàn tâm toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục, số phận không đủ điều kiện đảm nhận trách nhiệm người thầy Sự phân bố đội ngũ giảng dạy lại không đồng đều; nơi thừa, nơi thiếu, môn thừa, môn thiếu Đời sống cán giáo viên có phân bố sâu sắc Trong lúc đó, đất nước ta giai đoạn đòi hỏi phải có đội ngũ cán giỏi trình độ nhận thức, trình độ chun mơn, trình độ sư phạm, trình độ cơng nghệ thơng tin, có lực, phẩm chất đạo đức tốt Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục có sách biện pháp tích cực, cụ thể nhằm tháo gỡ khó khăn giáo dục nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng, chuẩn bị cho đổi tồn diện giáo dục bước vào thiên niên kỉ Tuy nhiên, sách, biện pháp dù tích cực đến trở thành hình thức thân đội ngũ giáo viên giáo viên không ý thức đầy đủ trách nhiệm khó khăn cao để tự đổi tự vươn lên b) Nguyên tắc tập trung dân chủ Nguyên tắc tập trung dân chủ nguyên tắc hoạt động trị xã hội nước ta, đồng thời nguyên tắc quan trọng tổ chức hoạt động máy nhà nước nước ta Tập trung dân chủ nguyên tắc Hiến định; Điều 6, Chương I, Hiến pháp 1992 (đã sửa đổi, bổ xung năm 2001) ghi nhận: "Quốc hội, Hội đồng nhân dân quan khác Nhà nước tổ chức hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ" Quan điểm tổ chức hoạt động nhà nước theo nguyên tắc tập trung dân chủ Nhà nước CHXHCN Việt Nam ghi nhận ba văn Hiến pháp: Hiến pháp 1959 (Điều 4, Chương I); Hiến pháp 1980 (Điều 6, Chương I); Hiến pháp 1992 (Điều 6, Chương I - sửa đổi) * Những yêu cầu nội dung nguyên tắc tập trung dân chủ Tập trung dân chủ kết hợp hài hoà lãnh đạo, đạo tập trung, thống quan trung ương, cấp với mở rộng dân chủ, nhằm tăng cường tính chủ động, sáng tạo khai thác tiềm quan địa phương, cấp dưới, đồng thời đảm bảo phát huy quyền làm chủ nhân dân việc tham gia quản lý nhà nước thực quyền nghĩa vụ công dân Sự đạo thống Trung ương cần tập trung vào vấn đề vĩ mô như: thể chế, chiến lược, qui hoạch, kế hoạch phát triển ngành toàn kinh tế, mở rộng dân chủ địa phương phải có phân định rõ ràng thẩm quyền trách nhiệm cấp quyền; tiến hành phân cấp quản lý cho địa phương quản lý lĩnh vực kinh tế, văn hoá, giáo dục, đời sống, thu - chi ngân sách, tổ chức nhân địa phương; xác định rõ trách nhiệm quản lý theo ngành theo lãnh thổ Các quan quyền lực nhà nước dân bầu ra, quan phải chịu trách nhiệm, phải báo cáo cơng tác trước nhân dân, phải chịu giám sát nhân dân Các quan tư pháp, hành pháp tối cao Quốc hội lập ra, quan phải chịu giám sát Quốc hội; phải chịu trách nhiệm phải báo cáo công tác trước Quốc hội Nguyên tắc tập trung dân chủ đòi hỏi phải có qui định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền loại quan nhà nước, chức danh công chức, cán Phải có phân định rõ trách nhiệm tập thể quan nhà nước trách nhiệm cá nhân công chức, cán Phải xây dựng chế độ kết hợp tập thể lãnh đạo cá nhân phục trách Quản lý nhà nước giáo dục tuân thủ nguyên tắc Dưới góc độ vĩ mơ ngun tắc có nghĩa nhà nước thống quản lí HTGDQD mục tiêu, chương trình, nội dung, qui chế thi cử hệ thống văn (Luật Giáo dục 2005) Bên cạnh phân cấp rõ ràng QLGD cho địa phương tạo điều kiện để sở phát huy chủ động sáng tạo Nguyên tắc tập trung dân chủ quen thuộc tất quan nhà nước, tổ chức trị, xã hội, đơn vị nghiệp… Việt Nam Tuy nhiên để hiểu vận dụng nguyên tắc tập trung dân chủ hoạt động quản lí nhà nước giáo dục sở cần suy nghĩ để trả lời câu hỏi : Làm giải tốt mối quan hệ chế độ thủ trưởng thực dân chủ sở trường học ? Như vậy, nguyên tắc tập trung dân chủ quản lí trường phổ thơng có nghĩa nhà nước thống nhất, tập trung quản lí chế độ, sách giáo dục ; mục tiêu, nội dung giáo dục qui chế văn đồng thời tạo điều kiện cho sở chủ động sáng tạo việc triển khai hoạt động giáo dục quản lí trường phổ thơng cụ thể, tránh việc ơm đồm buông lỏng sở phân cấp, phân quyền quản lí trường phổ thơng rõ ràng hành lang pháp lí hợp lí, đồng Đối với sở phát huy quyền làm chủ tập thể sư phạm, đồng thời đề cao trách nhiệm cá nhân theo chế độ thủ trưởng việc quản lí trường phổ thơng Dân chủ hố giáo dục, dân chủ hoá nhà trường tư tưởng lớn, nhiên việc dựa vào văn pháp luật, pháp qui để đảm bảo quyền nghĩa vụ đối tượng tham gia hoạt động giáo dục điều cần nắm triển khai nguyên tắc tập trung dân chủ sở Nội dung nguyên tắc tập trung dân chủ phát huy quyền chủ động Hiệu trưởng phối hợp với tổ chức Đảng, tổ chức đoàn thể xã hội quản lý trường phổ thông Sự phối hợp Hiệu trưởng với tổ chức Đảng, tổ chức đoàn thể xã hội trường phổ thơng hình thành nên hệ thống mối quan hệ Hệ thống quan hệ có nhiều mức độ Có thể tham gia mức độ góp phần vào hoạt động, tổ chức chung đó, chưa thể chiều sâu việc làm Có thể góp sức làm chung cơng việc, không thực chung trách nhiệm Sự cộng tác đơi có tính chất thời, tuỳ vụ việc Sự hợp tác chung sức, hỗ trợ lẫn công việc lĩnh vực hoạt động, nhằm mục tiêu giáo dục (MTGD) Tóm lại quan hệ quan hệ phối hợp với nhiều mức độ khác Quan hệ nhiều tầng, bậc vai trò lực lượng quan hệ phối hợp Hiệu trưởng phối hợp với tổ chức Đảng, tổ chức đoàn thể trường phổ thông nhằm thực mục tiêu giáo dục, cụ thể : a) Quan hệ phối hợp sở quy định pháp luật Để phát triển giáo dục nói chung phát triển trường phổ thơng nói riêng có nhiều văn pháp luật quy định nhiệm vụ, trách nhiệm nhà trường tổ chức đoàn thể -" Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân;… Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở."(Điều 27 Luật Giáo dục) - "Các đoàn thể nhân dân trước hết Đoàn TNCS HCM, tổ chức xã hội, tổ chức kinh tế, gia đình nhà trường có trách nhiệm giáo dục niên, thiếu niên, nhi đồng" "Đồn TNCS HCM có trách nhiệm phối hợp với nhà trường giáo dục niên, thiếu niên, nhi đồng, vận động niên gương mẫu học tập, rèn luyện tham gia nghiệp giáo dục" Điều 22, Điều lệ trường phổ thông quy định: ”Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam đoàn thể trường Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam trường tiểu học lãnh đạo nhà trường hoạt động khuôn khổ Hiến pháp, pháp luật Điều lệ Đảng Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh tổ chức xã hội khác hoạt động trường tiểu học theo quy định pháp luật Điều lệ tổ chức nhằm giúp nhà trường thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục” Như vậy, nội dung nguyên tắc tập trung dân chủ phải biểu phối hợp Chi Đảng, quyền, Cơng đồn, Đồn TNCS HCM trường phổ thông PT văn nhà nước quy định, trách nhiệm chung, thống thực MTGD Trong mối quan hệ phối hợp MTGD, Hiệu trưởng phải ln ln giữ vai trò trung tâm, nòng cốt Tuỳ theo nội dung hoạt động, đặc điểm tổ chức đoàn thể làm sở để xác định mức độ phối hợp xây dựng chế phối hợp Sự vận hành chế đạo nguyên tắc Đảng lãnh đạo - Chính quyền quản lý Nhân dân làm chủ, tồn xã hội tham gia quản lý Nhà nước Hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn trường phổ thông PT Quan hệ phối hợp Hiệu trưởng Cơng đồn trường phổ thơng PT vận dụng mềm dẻo, có tính ngun tắc quyền, trách nhiệm tổ chức cơng đồn với thủ trưởng đơn vị quan - Quyền kiến nghị, tham gia ý kiến Cơng đồn Hiệu trưởng hoạt động : Xây dựng chương trình kế hoạch năm học ; Dự hội nghị trường họp quan trọng Hiệu trưởng tổ chức ; Giải xếp việc làm cán bộ, giáo viên, nhân viên; Quản lý bảo hiểm xã hội ; Giải khiếu nại, tố cáo - Quyền thực cơng việc Cơng đồn với Hiệu trưởng: Tổ chức thi đua; Chăm lo công tác bảo hiểm xã hội; Quản lý quỹ phúc lợi; Quyền thoả thuận định Cơng đồn với Hiệu trưởng: Quy định mối quan hệ Hiệu trưởng với Công đoàn; Quyết định tiền lương, thưởng, nhà ở, kỷ luật; Điều kiện làm việc cung cấp thông tin cho Công đoàn; Thời gian hoạt động, điều kiện hoạt động cán Cơng đồn - Quyền "đối thoại" Cơng đoàn Hiệu trưởng Đại diện người lao động đối thoại với Hiệu trưởng; Cấp phát tài chính, nhiều hoạt động khác Trong thời kỳ đổi đất nước, Cơng đồn ngành Giáo dục phối hợp với Bộ GD & ĐT tạo phát động bốn vận động : dân chủ hoá nhà trường, xã hội hố giáo dục, kỷ cương - tình thương - trách nhiệm gia đình nhà giáo văn hóa Hiệu trưởng Cơng đồn trường phổ thơng PT phối hợp thực bốn vận động đó, sở văn hướng dẫn cấp tình hình thực tiễn địa phương Như mối quan hệ Hiệu trưởng Cơng đồn trường phổ thông PT đa dạng phong phú nhiều mức độ khác Hiệu phối hợp phụ thuộc vào động, lực Hiệu trưởng Ban chấp hành Cơng đồn việc thực văn pháp quy giải tình hình thực tiễn nhà trường Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn TNCS HCM Đoàn TNCS HCM trường phổ thông tổ chức gần Đảng nhất, lực lượng đông đảo trực tiếp thực nhiệm vụ trị nhà trường Đồn TNCS HCM có vị trí, vai trị khẳng định Hiến pháp, Luật Giáo dục Điều lệ Đoàn Đoàn có trách nhiệm phối hợp với Hiệu trưởng giáo dục hệ trẻ Đồn có vai trị nịng cốt tổ chức học sinh niên hoạt động giáo dục Tổ chức quần chúng đông đảo đối tượng giáo dục đồng thời chủ thể công tác giáo dục Cho nên vai trò đảm bảo hiệu chất lượng giáo dục thực đặt lên vai Đoàn Thanh niên Trong phối hợp Hiệu trưởng Đồn TNCS HCM có nhiều hình thức phong phú cơng tác giáo dục nhà trường Đồn TNCS HCM trường phổ thơng có tiềm lớn tham gia cơng tác giáo dục Đoàn Thanh niên với Hiệu trưởng thực hoạt động nhà trường Việc đạo hoạt động đồn nhà trường phổ thơng ực chất việc đạo học tập tham gia hoạt động giáo dục theo kế hoạch nhà trường, kết hợp với chủ trương giáo dục thân Đoàn Thanh niên theo hướng đạo Ban nhà trường từ Trung ương Đồn Đồn cịn hoạt động tổ chức người dạy, khơng giáo viên trẻ đồn viên niên, đồn viên người học người dạy góp phần định chất lượng hiệu giáo dục Đoàn với nhà trường tổ chức thực hoạt động ngoại khoá chương trình giáo dục ngồi nhà trường Các hoạt động ngoại khố gắn với mơn cần có hỗ trợ Đồn, hoạt động phù hợp với tính chất lứa tuổi chức Đồn Chương trình hoạt động giáo dục ngồi nhà trường xây dựng theo chủ điểm có phối hợp từ Trung ương (Bộ GD&-ĐT Trung ương Đồn TNCS HCM) Đồn có vai trị chủ động tổ chức hoạt động - Đoàn niên giữ vai trị hoạt động thăm quan, du lịch, vui chơi giải trí, thể dục thể thao, sinh hoạt câu lạc … Đồn cịn giữ vai trị nịng cốt nhiều chương trình xã hội nhà trường phong trào "thanh niên lập nghiệp", "Tuổi trẻ giữ nước" vận động lớn năm 2001 - 2002 " xã hội tình nguyện trẻ em đặc biệt khó khăn" Trung ương Đồn phát động Để phát huy vai trị trách nhiệm Đồn TNCS HCM trường phổ thông PT công tác giáo dục cần phát triển tổ chức Đoàn ngày vững mạnh Cho nên nơi, lúc cần thiết Hiệu trưởng phải tham gia vào việc xây dựng, củng cố Đoàn Thanh niên, đổi phương thức hoạt động Đồn tạo nên tính đồng việc đổi nội dung phương pháp giáo dục trường TH Tóm lại, nội dung nguyên tắc tập trung dân chủ phát huy quyền chủ động sở dựa hành lang pháp lí qui định Luật Giáo dục văn pháp quy hoạt động quản lí giáo dục, đồng thời nâng cao tinh thần cá nhân phụ trách, tập thể lãnh đạo phát huy dân chủ tập thể theo qui chế dân chủ sở phủ Bộ giáo dục ban hành Muốn có nguyên tắc tập trung dân chủ sở, tổ chức điều hành công việc hàng ngày cần thực tốt chế độ thủ trưởng phải bảo đảm thực quy chế dân chủ sở 1.2 Tập thể sư phạm trường phổ thông a Khái niệm Tập thể sư phạm trường phổ thông tổ chức tập thể lao động sư phạm, đứng đầu Hiệu trưởng Tập thể sư phạm liên kết giáo viên, cán bộ, nhân viên 10 ... Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông ” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông. .. việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông a b Thực trạng đội ngũ giáo viên trường phổ thông c Những giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ GV trường phổ thông. .. tượng nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận b Nhóm phương pháp nghiên cứu