Đang tải... (xem toàn văn)
NGHIÊN CỨU, BIỆN PHÁP , NÂNG CAO HIỆU QUẢ ,GIẢNG DẠY, HUẤN LUYỆN,DẠNG THỨC,KHAI CUỘC THOÁNG MÔN CỜ VUA,HỌC SINH PHỔ, THÔNG TRUNG HỌC ( LỨA TUỔI 15-17)
Sở giáo dục đào tạo phú thọ Trờng Trung học phổ thông vĩnh chân $ - Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: " Nghiên cứu lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy- huấn luyện dạng thức khai thoáng môn cờ vua cho học sinh phỉ th«ng trung häc ( løa ti 15-17) " Họ tên : Nguyễn Thị Thanh H ơng Tổ : Hãa - sinh - KT - TD VÜnh Chân, Tháng năm 2009 Đề tài : NGHIÊN CứU LựA CHọN CáC BIệN PHáP NHằM N ÂNG CAO HIệU QUả QUá TRìNH GIảNG DạY HUấN LUYệN CáC DạNG THứC KHAI CuộC THOáNG môn vua CHO HọC SINH PHổ THÔNG TRUNG HọC (lứa tuổi 15 17) Phần I Mở Đầu Nền thể dục thể thao Việt Nam đà đà vơn lên sánh ngang với quốc gia có tiềm trình độ cao khu vực nớc Đông Nam Nhiều môn thể thao nớc ta đà vơn tới tầm cao cđa thÕ giíi nh m«n: Whusu cã Ngun Th Hiền vô địch giới, cờ vua có Đào Thiện Hải vô địch giới lứa tuổi từ 15 16 năm 1993, Nguyễn Thị Dung vô địch giới lứa tuổi từ 11- 12 năm 1994 Các giải trẻ giới môn cờ vua thi đấu nhanh, vận động viên Châu Thị Ngọc Giao giành cúp đoạt chức vô địch giới Đặc biệt, môn thể thao cờ vua môn thể thao trí tuệ rÊt phï hỵp víi t chÊt cđa ngêi ViƯt Nam song vận động viên cờ vua đà thể đợc tài đà đem cho TDTT nớc nhà huy chơng quý giá, số VĐV cờ vua Việt Nam đạt đẳng cấp cao môn phải nói đến gơng mặt trẻ tuổi nh : Đào Thiện Hải Hoàng Thanh Trang đạt danh hiệu đại kiện tớng đứng hàng ngũ vận động viên trẻ mạnh giới Với thành tích rực rỡ đó, Nhà nớc nghành TDTT ngày quan tâm tạo điều kiện để phổ cập rộng rÃi, phát triển môn thể thao coi môn thể thao trọng điểm Việt Nam đạt thành tích cao đấu trờng quốc tế Thực tế cho thấy nhiều địa phơng môn thể thao trí tuệ đợc quảng đại quần chúng say mê tập luyện phát triển ngày mạnh mẽ Các giải thi đấu với nhiều quy mô không ngừng đợc tăng lên chất lợng chuyên môn nh số lợng VĐV, đơn vị tham gia Đó dấu hiệu đáng khích lệ cho ngời làm chuyên môn cờ vua Đặc biệt, Hội Khoẻ Phù Đổng toàn quốc lần thứ ,số VĐV thi đấu đà tăng lên nhiều có tới 52/53 tỉnh thành nớc tham dự Thực tế địa phơng, giáo viên, huấn luyện viên giảng dạy theo kinh nghiệm theo sách đà hỡng dẫn mà có phơng pháp đa dạng, phong phú trình giảng dạy Điều đà gây cho em học sinh tiếp thu kiến thức gò bó cứng nhắc không hoàn thiện Cũng từ đó, gây cho em có nhiều lỗ hổng kiến thức, thiếu sáng tạo t chiến thuật, chiến lợc Do vậy, trình độ em tiến chậm không Với mục đích nâng cao trình độ cho VĐV cờ vua trẻ trờng phổ thông trung học xây dựng cho c¸c em phong c¸ch t phong phó, s¸ng tạo cờ vua, đồng thời xây dựng phong trào cờ vua địa phơng ngày phát triển Muốn đạt đợc nh cần giải khâu sở vật chất phục vụ học tập, lực lợng giáo viên điều kiện khác Phục vụ cho huấn luyện học tập Đặc biệt theo khâu quan trọng : Đa đợc biện pháp nâng cao hiệu trình giảng dạy huấn luyện kiến thức cờ vua nói chung nh kiến thức nh: Khai cuộc, trung cuộc, tàn kế hoạch chơi, tình cờ điển hình đòn phối hợp ván cê thi ®Êu nhanh Trong ®ã rÌn lun kỹ chơi thực tốt dạng tập khai cuộc, dạng tập phát triển t có hiệu sở vững cho trình tiến hành thi đấu ván cờ đến hiệu cao Trong trình giảng dạy- hn lun m«n cê vua, cã thĨ nãi r»ng tài liệu thi đấu tập luyện vỊ khai cc ®· cã nhiỊu ®Ĩ cho hn lun viên giáo viên áp dụng Tuy vậy, VĐV áp dụng đợc kiến thức cách có hệ thống có lợi temp từ đầu ván đấu bớc trình tập luyện thi đấu Có thể đánh giá vấn đề nhiều nguyên nhân: - Do trình độ nhận thức học sinh tức khả vận dụng tập khai cha cao - Do phơng pháp huấn luyện, học tập cha - Do chọn lựa biện pháp giảng dạy, huấn luyện cha đúng, cha phù hợp với đối tợng - Theo nhận thấy trình giảng d¹y – hn lun cê vua ( løa ti tõ 15-17 ) thờng nguyên nhân thứ ba đóng vai trò lớn Vì sở lựa chọn biện pháp tác động rõ tác dụng khắc phục đợc chậm trễ nhận thức hoàn thiện đợc phơng pháp giảng dạy cho giáo viên huấn luyện viên Song tiếc rằng, vấn đề cha đợc quan tâm nghiên cứu cách mức hoàn thiện triệt để Xuất phát từ vấn đề nêu nên mạnh dạn nghiên cứu đề tài Khai Cuộc cờ Vua Phần II; Nội Dung NGHIÊN CứU LựA CHọN CáC BIệN PHáP NHằM NÂNG CAO HIệU QUả QUá TRìNH GIảNG DạY HUấN LUYệN CáC DạNG THứC KHAI CuộC THOáNG CHO HọC SINH PHổ THÔNG TRUNG HäC (løa ti 15 – 17)” A C¥ Sở Lý LUậN CủA Đề TàI I Cơ sở tâm sinh lý lứa tuổi 15- 17 Đặc điểm sinh lý: lứa tuổi này, thể em đà phát triển tơng đối hoàn chỉnh, phận tiếp tục lớn lên, nhng tốc độ lớn lên chậm dần, chức sinh lý tơng đối ổn định, khả hoạt động quan phận thể đợc nâng cao cụ thể là: Hệ xơng : xơng giảm tốc độ phát triển hai đầu xơng dài khả sụn chuyển thành xơng ít, cột sống đà ổn định hình dáng nhng cha đợc củng cố, dễ cong vẹo cột sống Hệ cơ: giai doạn này, bắp phát triển lên nhanh, đàn tính tăng nhng phát triển không đồng chủ yếu nhỏ dài hoạt động chóng dẫn đến mệt mỏi Hệ tuần hoàn: Hệ tuần hoàn phát triển hoàn thiện trọng lợng sức chứa tim tơng đối hoàn chỉnh tim phút đập từ 70- 80 lần phản ứng tuần hoàn vận động tơng đối rõ rệt Sau vận động, mạch đập huyết áp hồi phục tơng đối nhanh chóng lứa tuổi này, diện tiếp xúc không khí phổi tăng lên rõ rệt, tần số hô hấp khoảng 10-20 lần/ phút Hệ thần kinh: tổ chức thần kinh tiếp tục phát triển để tới hoàn thiện, khả t duy, khả phân tích tổng hợp trừu tợng phát triển Ngoài ra, sợ hoạt động mạch tuyến giáp trạng tuyến sinh dục, tuyến yên làm cho tính hng phấn hệ thần kinh chiếm u ức chế không cân ảnh hởng đến hoạt động TDTT Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 15-17 lứa tuổi này, trí tuệ nhạy bén phát triển đến trình độ tơng đối cao, t tỏ chặt chẽ quán Họ biết xoáy vào mối quan hệ chất bên trong, phân biệt đợc chất tợng, t trở nên sâu sắc nhờ khả khái quát, trừu tợng hoá đợc phát triển cao lứa tuổi này, em tỏ nhạy bén nhạy cảm với mới, có biết đặt giả thíêt táo bạo, thích suy luận thích triết lý Ngôn ngữ phát triển gắn chặt với phát triển t Trí tuệ em có chất lợng mới, thờng không ghi nhớ máy móc, đồng thời trí nhớ có nhợc điểm nh nhớ chung chung cụ thể thiếu xác Tởng tợng phát triển mạnh lứa tuổi này, biểu tợng tởng tợng mang tính chất sáng tạo khoáng đạt nhng gắn liền với thực Đó sở cho hoạt động sáng tạo em Với số em khả tâm lý cha kịp phát triển không vững xuất đa nghi, suy nghĩ ám ảnh điều không cần thiết, họ cho họ lâm bệnh nặng có lợi cho vận động viên cờ vua họ biết chia sẻ điều mà họ băn khoăn suy nghĩ II Khái niệm chung vỊ khai cc – khai cc tho¸ng Khai cc giai đoại ván cờ giai đoạn này, hai bên cố gắng động viên lực lợng thật nhanh, dàn quân vị trí thuận lợi để chuẩn bị chiến đấu Chắc hẳn ngời chơi cờ biết : Nếu nh ngời điều động đợc lực lợng lớn quân tham gia vào chiến ngời hoàn toàn nắm quyền chủ động Chính vậy, khai giai đoạn đặc biệt quan trọng ván cờ nh bạn phát triển quân cách đắn hợp lý tiền đề đề tạo u phần trung để chiến thắng đối phơng, ngợc lại bạn quân cách tuỳ tiện bạn phải chịu thất bại nhanh chóng Đối với khai thoáng, nét đặc trng chủ yếu khuynh hớng giành khu trung tâm, đe doạ vị trí hiểm yếu trận đối phơng loại khai này, hai bên nhanh chóng triển khai lực lợng Do đòi hỏi ngời chơi cờ phải tính toán nớc thật xác III Những nguyên tắc cần áp dụng giai đoạn khai Các nguyên tắc kinh nghiệm đà đợc đúc rút từ thực tiễn thi đấu biết vận dụng thắng vi phạm chơi sai thất bại Dù có ý đồ chiến lợc khác nào, ngời chơi cờ giỏi phải tuân theo nguyên tắc sau đây: - Nhanh chóng khống chế khu trung tâm - Phát triển quân nhanh đầy đủ - Đa vua vào vị trí an toàn - Xây dựng phòng tuyến tốt liên hoàn IV Phân loại khai Qua nhiều kỷ thi đấu nhà lý luận cê vua tỉng kÕt kinh nghiƯm ®Õn cã tíi hàng trăm kiểu quân khác Để tiện nghiên cứu học tập ngời ta chia kiểu quân ( khai ) thành loại: -Khai cc tho¸ng -Khai cc nưa tho¸ng - Khai cc kín Những khai thoáng Đó quy ớc gọi tên chung khai mà với nớc ban đầu trắng e4 bên đen đáp lại nớc e5 Đối với khai này, nét đặc trng chủ yếu khuynh hớng chủ đạo chiến lợc : Đó tranh giành khu trung tâm, đe doạ vị trí hiểm yếu trận đối phơng, ván cờ sôi động vứi đòn chiến thuật hay biến phức tạp, đòi hỏi vận động viên phải tính toán xác biến song đờng thực kế hoạch nhiều trờng hợp khác Những khai nửa thoáng Là khai mà với nớc trắng e4, bên đen không đáp lại nớc e5, mà nớc khác Điều có phải bên đen nhóm khai đà nhờng khu trung tâm cho đối phơng từ chối không tham gia tranh giành khu trung tâm ? Không phải nh ô trung tâm khai nửa thoáng phạm vi tranh giành ảnh hởng Chỉ có điều, chiến tiến hành phơng pháp khác thông thờng với nhịp điệu chậm so với khai thoáng Một đề tài chủ đạo lý thuyết chơi cờ đại kiểu khai nửa thoáng dùng quân gây áp lực trống lại trung tâm tốt đối phơng Trong ván cờ nh bên thờng nhờng trung tâm cho đối phơng để sau đặt trung tâm dới đạn Những khai kín Là khai bên trắng không nớc e4 cách quân kín có nhiều phần lớn phức tạp Có thể nói, lĩnh vực cña bËc thang thø hai “ lý thuyÕt quân Các cách khai dựa sở đối chọi áp lực quân trung tâm tốt Chiến lợc chơi nh đòi hỏi chuẩn bị sâu sắc am hiểu nét tinh tế cách chơi trận Nếu nh khai thoáng t tởng đạo phối hợp chiến thuật loại khai kín vận chuyển chiến lợc cần nói rằng, thực tế cho thấy, phân loại hời hợt mang nặng tính lịch sử Hiện nhiều tính chất đấu, chẳng hạn ván cờ Tây Ban Nha đợc coi khai thoáng, nhng lại có biến khép kín khai Gambít thuộc khai kín, nhng lại có phơng án thoáng với đờng mở ví dụ : V¸n cê Italia – Khai cuéc tho¸ng e2- e4 e7- e5 Mg1- f3 Mb8- c6 Tf1- c4 Tf8- c5 Đây khai cổ điển đợc đa vào sử dụng thi đấu từ kỷ 15,16 nhà chơi cờ Italia sử dụng, gọi ván cờ Italia c2- c3 Mg8-f6! Đen phải công tốt e4, sau nớc thiÕu tÝch cùc d6 th× 5.d4 ed, cd Tb6, Mc3 cờ đen gò bó d2- d4 e5:d4 c3:d4 Te5- b4+ Đen phải tranh thủ hành động tích cực phản công vào trung tâm, rút lui tợng xuống b6 hay e7 phải gặp khó khăn lớn.Đến có cách trả lời : a.7.Mb1- c3 Nớc dũng cảm bỏ tốt e4 trung tâm đà đợc kiện tớng Italia phân tích kỹ Mf6:e4 Bên đen tiếp nhận sợ thách thức Đáng nghiên cứu biến 0- e5 Me4 0-0 T:c3 10 bc d5! Mọi nớc khác nguy hiẻm cho đen 0- Tb4:c3 Thời trớc đen dùng Mà ăn Mà c3 sau 8: M:c3 dc đen cần phải định ăn hay không ăn tốt c3 Nếu T:e3 10 Hb3! T :a1? Tr¾ng cã thĨ định ván cờ phần nhờ 11 T:f7+Vf8 12 Tg5 Me7 13 Me5!T:d4 14 Tg6!d5 15 Hf3 nhng đen không thiết phải ăn xe a1 Gvêcô đà tìm đợc nớc 10 d5! 11 T:d5 0-0 12 T:f X:f7 13 Mg5 Te6 14 H:c3! (®en không 14 M:e6 14 M:d4, 14 H:e6 đen trả lời 16 Hd7) cờ giành thuận lợi cho trắng d7-d5 Tf6 Đây kế hoạch phòng thủ chặt chẽ Đen nhanh chóng nhập thành, củng cố f7 tránh đêợc đe do¹ ë cét “e” ThÕ biÕn Me5 10 de M:c4 11.d4 f5! (11 cd6 rÊt nguy hiÓm cho ®en) 12 H:c4 d6 13 Md4 0-0 14 f3 Mc5 15 xe1 Hh8 (nÕu 15 Xe th× 16 Ta3 b6 17 Mc6 Ta6 18 Hd4 Hg5 dẫn đến tình phức tạp Trong ván cờ Rômatốp Tihicốp (năm 1963) trắng tiếp 19 T:c5 dc 20 He5 cã u thÕ 10 Xf1-e1 Mc6-e7 11 Xe1-c4 d7-d6 12 Tc1-g5!? Trong nhiều năm gần đây, nớc đợc coi hay ván cờ, nhng ván cờ mình, đại kiện tớng ngời Hungari pooctrơ đà phản công tích cực cho đen, ngời ta tìm nhiều cách công khác nh : 12 g4!? 0-0 (12 h6 13 h4) 13 g5 (trong trờng hợp đen trả lời tốt 13 Te5) 13 Te5 14 M:e5 de 15 X:e5 Mg6 ®Ĩ cã thĨ trËn v÷ng 12 Tf6:g5 10 10 Hd1-e2 0-0 11 0-0-0 Tc8-g4 12 h2-h3 Tg4-f3 13 g2-f3 d5-c4 14 He2:c4 Hd8-h4 15 Vc1-b1 Trắng chiếm u có thĨ sư dơng cét “g”, tèt c« lËp d4 cã điều kiện xâm nhập trận tuyến đen vị trí M· ë trung t©m cịng rÊt tÝch cùc 2.4.4 Trình tự giảng dạy khai thoáng (Dlốtnhic 1987) Ván cờ Italia Phòng thủ Mà Ván cờ Tây Ban Nha Khai Mà Khai cuéc M· V¸n cê Nga Gam bÝt vua Gam bÝt £vanxa Khai cuéc trung tâm (gam bít) 10 Các bẫy khai 2.4.5 Những thay đổi chiến lợc khai Qua giai đoạn lịch sử phát triển khác nhau, nội dung tính chất ván cờ đổi thay với kiện hiểu biết ngày sâu sắc Từ 150 năm trở lại nhờ chun biÕn réng r·i cđa m«n cê vua cịng nh tăng cờng quan hệ trao đổi VĐV c¸c níc sù tiÕn bé diƠn rÊt nhanh chãng Các đấu thủ trờng phái Italia (thế kỷ 16 17) hoàn toàn cha có khái niệm trung tâm mặc dï nhiỊu v¸n cê hä cịng thùc hiƯn níc e4, nhng mục đích nớc mở đờng Hậu Tợng nhanh chóng công phá vị trí Vua đối phơng Những đợt công vũ bÃo xuất sau không cần đếm đến mát vai trò tốt kể tốt trung tâm, phía công đạt đợc mục đích thất bại mát lực lợng 12 Nhà chơi cờ ngời pháp Philiđô (1726 1775) đà chấm dứt vung phí phơng tiện công nh Các tốt tay ông thực vũ khí đáng sợ Philiđô đà xây dựng lý thuyết khu trung tâm tốt dây chuyền tốt tiến lên đêu đặt theo kế hoạch hỗ trợ quan khác ông ứng vào loại Trong lời tựa cho sách cờ quốc tế luân giải ông viết: ý đồ đa cho công chúng cách chơi mà cha hiểu thấu đáo muốn nói tới lối chơi tốt Chúng linh hồn ván cờ, có chúng tạo công hay phòng thủ Cách bố trí chúng định kết cục ván cờ Giai đoạn trả lại quân ( Xe, Hậu Tợng Mà ), vai trò quan trọng hàng đầu chuẩn bị Philicô xem nhẹ nhng có trọng đến giá trị tốt Các ván cờ kỷ làm sống lại đợt công quân nặng hay quân nhẹ vào vua nhiên cha có quan điểm phát triển trung tâm Pôn Moóc Phi ( ngời Mỹ 1837- 1884) đà tìm cách giải đắn vấn đề theo góc độ đại Chiến lợc quân ông quân tập trung nhanh chóng Tốt quân khu vực trung tâm tranh thủ nớc T tởng phát triển nhanh chóng ®ỵc biÕt tríc ®ã tay Mỗc phi ®· trë thành nguyên tắc chơi cờ Điểm tập trung lực lợng chiến đấu khu vực vua đối phơng mà khu trung tâm Sau đạt đợc phát triển quân nhanh chóng nhờ ý đồ chơi nh Mooc phi tạo đờng mở tăng cờng hoạt động quân nhanh chóng giành đợc thắng lợi Sự phát triển t tởng cờ gắn liền với tên tuổi nhà vô địch giới V Xtâyních ( ngời Tiệp Khắc 1836- 1900 ) nhà vô địch nớc Nga M Triggôrin ( 1850-1908) Xtâyních đa loạt nguyên tắc chung làm sở kiến thức đại cách chơi Ông xây dựng học thuyết điểm mạnh điểm yếu lợi bố trí quân nhợc điểm 13 khuyết điểm phòng thủ tốt chẳng hạn tốt đẩy lên cao khu vực nhập thành dễ bị công hay ô cờ trớc tốt cô lập Nâng cao vai trò phòng thủ lên tầm cao Xtâyních đa nguyên tắc công phá có sở tức bắt đầu cần bắt đầu đà đợc lợi trận chẳng hạn nh trì hoÃn phát triển quân xuất điểm yếu trận đối phơng Xtâyních xây dựng cách chơi theo nguyên tắc này, ông chuẩn bị kỹ lỡng trớc công phá, lấn dần trận đối phơng ông rõ : Gom góp lợi nhỏ đem lại lợi đáng kể Cách chơi nh đòi hỏi phải thờng xuyên di chuyển bố trí lại quân, mà Xtâyních thờng thích ván cờ kín với nhịp điệu chậm cho phép thực bố trí hoàn thiện lực lợng Một yếu tố quan trọng đáng ý phối hợp hoạt động quân vị trí vua Trong Giáo khoa cờ vua mình, Laxke viết : Giá trị nhóm quân tổng giá trị quân ta phải xét đến phối hợp quân Cũng vậy, coi quân ngang sức với quân đối phơng nh không tính đến hình thái chơi đối thủ Về giá trị yếu tố không gian bàn cờ Laxke viết : không riêng việc ăn quân hay tốt mà việc chiếm lĩnh đợc không gian buộc đối phơng muốn đến đợc phải mát có giá trị ta chiếm đợc không gian nhiều hạn chế đợc hoạt động đối phơng nh hạn chế số nớc mà họ sử dụng để phòng thủ hay uy hiếp bên ta Trên giai đoạn phát triển công tác nghiên cứu lĩnh vực chiến lợc khia nh thay đổi quan điểm lĩnh vực kiến thức cờ Cần nói thêm rằng, công tác nghiên cứu khai đợc tiến hành không nghỉ, tiếp tục đào tạo sâu hoàn thiện khái niệm cách đánh giá đẫ đợc khẳng định lâu Phơng pháp nghiên cứu khai 14 Cần tiến hành công tác nghiên cứu loại khai nh ? phải cần thiết phải học thuộc lòng ghi nhớ tất trận nh bảng cửu chơng ? Muốn hiểu rõ vấn đề này, cần xác định biến quân có phải biến bắt buộc không Một ván cờ chứa đựng muôn vàn khả khác Những trận biến nớc tiếp tục ®É ®ỵc kiĨm nghiƯm thi ®Êu tõng thÕ trận quân tìm kiếm thêm nớc hoàn toàn áp dụng đợc Do đó, việc học vẹt tứ biến khai điều không cần thiết, chí có hại hạn chế tính sáng tạo VĐV, Laxke đà nói : Biết cách chơi cờ không công việc trí nhớ đơn giản, việc ghi nhớ biến điều thiết yếu Trí nhớ vũ khí quí báu để vung phí cho vụn vặt Cần ghi nhớ kết luận phơng pháp chơi, phơng pháp linh hoạt giúp ích trờng hợp Trigôrin đà phát biểu đắn trận khai ta áp dụng phơng án bắt trớc sách mà đạt đợc kết quả, chí có khả Rêli đa ý kiến khả quan nữa, ông viết : Hiểu biết dựa phơng án có sẵn ảo tởng Thực vậy, phơng án khai thứ vĩnh cửu, đứng nguyên chỗ, thực chúng mặt gơng phản ánh thực tiễn thi đấu, luôn thay đổi hoàn thiện.Thay đổi cách đánh giá không riêng phơng án mà toàn hệ thống khai mà đà thấy nớc biến khác đà bị bác bỏ nhng sau lại khôi phục đợc ý nghĩ nhờ tìm cách di chuyển kín đáo mà trớc ngời ta cha nhìn nhận ý thức nắm vững hiểu biết nguyên tắc chung chiến lợc khai cc cịng nh néi dung t tëng c¸c hƯ thèng khai dố điều cần thiết muốn hoàn thiện trình độ chơi cờ Cần thiết ghi nhận rằng, nguyên lý vỊ sù triĨn khai nhanh chãng lùc lỵng, vỊ ý nghĩa khu trung tâm đôi lúc tởng chừng đơn giản dễ ghi nhớ nhng chí VĐV có kinh nghiệm nhiều lúc từ 15 nớc cờ đầu đà tìm cách phối hợp để thu đợc u lực lợng, phá vỡ quy chế cân trận Nếu nh họ gặp phải đấu thủ mạnh thông thờng vi phạm quy luật dẫn đến thất bại Trong công tác nghiên cứu khai bạn không đợc bỏ qua chỗ cha thấu đáo Nếu bạn cha hiểu mục đích nớc khai mà bạn nghiên cứu bạn hÃy cố gắng tìm hiểu thêm điều dÉn s¸ch cịng nh xem c¸c v¸n cê thi đấu kiện tớng đề tài Nhng kiến thức thu đợc tài sản nằm bất động nh bạn không áp dụng thực hành thi đấu phơng án mà bạn quan tâm Nên ghi chép cẩn thận ván cờ mà bạn đà chơi, sau giành thời gian phân tích xác định nớc bạn đà sai lầm nh chỗ bạn hay Vấn đề trang bị vốn khai nh kinh nghiệm cho thấy hay bắt đầu nghiên cứu khai thoáng phần khái niệm nh: Trung tâm, phát triển quân đặc biệt đợc thể rõ nét Cuối cần khuyên bạn không nên có thái độ mù quáng tôn sùng trớc nguyên tắc chung hay phơng án lý thuyết Các nguyên tắc chung có ý nghÜa nh c¸c kÕt ln rót tõ sè lớn trờng hợp thực tế thông thờng nguyên tắc chung đắn Nhng quy luật có ngoại lệ số trờng hợp riêng nguyên tắc chung không áp dụng đợc Môn cờ vua có sức quyến rũ mÃi mÃi đòi hỏi cách đặt vấn đề sáng tạo, cách đánh giá sâu sắc khả nhìn tới tơng lai Trong sách sù nghiƯp cđa t«i m«n cê qc tÕ” H.R capablanca viết : Khi chơi khai bạn gặp nớc đối đáp đối phơng mà bạn cha quen thuộc trờng hợp bạn chơi nh nào? Bạn hÃy theo suy nghĩ lành mạnh hÃy nhanh chóng đa quân tới vị trí an toàn Có thể bạn không thực nớc mạnh nhng nhận đợc thất bại nh học học tập theo học tránh chúng tơng lai Nếu bạn cho nớc hay bạn nớc cờ kinh nghiệm ngời thầy tốt Nhiều ngời sau tìm cách di chuyển tốt mà họ 16 cho khả quan lại không dám thực Thật đáng tiếc, cần thực không dự điều mà bạn cho đắn Luôn ghi nhớ rằng, khai gắn bó với giai đoạn khác ván cờ, nhiều phơng án khai dẫn đến tình thông dụng ván cờ Hơn nữa, nhiều xuất cách bố phòng tốt theo sơ đồ cụ thể chúng tác động đến cách chơi giai đoạn tàn Trong sách hớng dẫn chơi cờ Laxke đà viết : Tôi đà đào tạo học trò biết cách suy nghĩ độc lập biết cách phê phán tài liệu Trong cờ vua, muốn đa đến cho họ khái niệm trừu tợng hay luận điểm chung mà muốn đem lại kiến thức sôi động Họ phải sẵn sàng vợt qua thử thách đấu khái niệm, quy luật cách đánh giá lần mà nhiều lần cách tự giác phấn khởi Và nay, lời nói đúng! B MụC ĐíCH- NHIệM Vụ - PHƯƠNG PHáP - Tổ CHứC NGHIÊN CứU I Mục đích nghiên cứu : Trên sở nghiên cứu tổng hợp biện pháp nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy huấn luyện kiến thức, dùng phơng pháp rèn luyện tập khai cho VĐV học sinh phỉ th«ng trung häc ( løa ti 15-17 ) qua thực nghiệm có kết dạng thức khai trờng Tôi hy vọng đề tài nghiên cứu đợc ứng dựng vào công tác giáo dục, huấn luyện VĐV, học sinh cờ vua cho em trờng, câu lạc cờ vua trờng nhằm cải tiến bớc phơng pháp giảng dạy huấn luyện cờ vua, giúp VĐV học sinh PTTH có phơng pháp khai bản, ổn định cho tập luyện thi đấu cờ vua II Nhiệm vụ nghiên cứu : Để giải mục đích nêu trên, đề tài đặt nhiƯm vơ nghiªn cøu sau : 17 - NhiƯm vơ : khảo sát thực trạng việc giảng dạy- huấn luyện cac dạng thức khai cho đối tợng học sinh phỉ th«ng trung häc (løa ti 15-17 ) - Nhiệm vụ : Nghiên cứu lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy huấn luyện dạng thức khai thoáng cho VĐV học sinh phổ thông trung học (lứa tuổi 15-17 ) địa bàn huyện III Phơng pháp nghiên cứu : Để giải nhiệm vụ trình nghiên cứu đà sử dụng phơng pháp sau: Phơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu : Trong trình nghiên cứu đề tài đà tiến hành phân tích tổng hợp gần 20 tài liệu chuyên môn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu đề tài Những tài lệu đợc trình bày phần tài liệu tham khảo Phơng pháp vấn toạ đàm : phơng pháp đợc sử dụng thông qua hình thức vấn trao đổi trực tiếp với giáo viên TDTT huấn luyện viên chuyên ngành cờ vua cán phụ trách môn cờ vua huỵen để xác định thực trạng khách quan xác việc giảng dạy huấn luyện dạng thức khai cho VĐV học sinh PTTH (lứa tuổi 15-17) Phơng pháp quan sát s phạm : Là công việc tiến hành theo dõi trực tiếp trình học tập tập luyện đối tợng nghiên cứu nhằm xác định xác khả ảnh hởng biện pháp nâng cao hiệu trình giảng dạy huấn luyện dạng thức khai Phơng pháp thực nghiệm s phạm : Nhằm đánh giá cách khách quan xác biện pháp đà xây dựng thực tiễn giảng dạy huấn luyện dạng thức khai cho häc sinh phỉ th«ng trung häc (løa ti 15-17) Phơng pháp toán học thống kê : 18 Phơng pháp đợc sử dụng trình sử lý số liệu đà thu thập đợc trình nghiên cứu Các tham số đặc trng mà quan tâm : Kết tính toán tham số đặc trng sứ lý số liệu đợc trình bày phần kết nghiên cứu đề tài IV Tổ chức nghiên cứu : Thời gian nghiên cứu : Đề tài đợc tiến hành nghiên cứu từ tháng 06/ 2006 đến tháng 07/2007 đợc chia làm giai đoạn sau : - Giai đoạn : Từ 01/06/2006 đến 30/06/2006 - giai đoại xác định vấn đề nghiên cứu thu thập tài liệu liên quan đến đề tài, lập đề cơng kế hoạch nghiên cứu, bảo vệ đề cơng nghiên cứu - Giai đoạn : Từ 01/07/2006 đến 01/09/2006 Tiến hành giải nhiệm vụ - Giai đoạn : Từ 01/09/2006 đến 01/05/2007 Tiến hành giải Nhiệm vụ - Giai đoạn : Từ 01/05/2007 đến 30/06/2007 Là giai đoạn sử lý số liệu thu thập đợc trình nghiên cứu viết kết nghiên cứu hoàn thiện bảo vệ kết nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu : Là em học sinh PTTH lứa tuổi từ 15-17 địa bàn huyện Địa điểm nghiên cứu Tại trờng phổ thông trung học xuan Ang hun Ha Hoa – tØnh Phó Thä C KÕT QUả Và PHÂN TíCH KếT QUả NGHIÊN CứU I Khảo sát thực trạng trình giảng dạy huấn luyện dạng thức khai thoáng cho học sinh phổ thông trung học (lứa tuổi 15-17 ) địa bµn hun Ha Hoa – tØnh Phó Thä 19 Qua quan sát trực tiếp 28 buổi giảng dạy kiến thức khai thoáng HLV, GV cờ vua kết hợp với việc vấn trực tiếp cán chuyên môn phụ trách môn cờ vua sở TDTT trờng phổ thông trung học huyện thu đợc thực trạng việc giảng dạy huấn luyện khai thoáng đối tợng học sinh phỉ th«ng trung häc ( løa ti 15-17 ) hun Ha Hoa– tØnh Phó Thä nh sau : 1.vỊ ph¬ng pháp giảng dạy : Mặc dù dẫn việc giảng dạy giai đoạn khai đà rõ phần lý luận đề tài Song giáo viên HLV giảng dạy mang tính chất truyền thụ thiếu biện pháp tích cực để phát huy tính tự giác, sáng tạo tính tự chủ trình t tình khai thoáng Đặc biệt học cha tạo đợc tình có vấn đề vào thời điểm mấu chốt học đa số em cha nắm đợc t tởng chơi phơng án Mặc dù t tởng đợc rõ cụ thể tài liệu chuyên khảo khai thoáng Theo lý chủ yếu điểm tồn giáo viên cha nắm vững nguyên tắc phơng pháp giảng dạy Cờ Vua 2.Về trình tự giảng dạy : Trình tự giảng dạy cho đối tợng nghiên cøu hiƯn chóng ta nhËn thÊy r»ng : C¸c giáo viên, huấn luyện viên giảng dạy theo trình tự dẫn đà đợc nhà s phạm cờ vua đề Ví dụ nh : Khi giảng dạy khai cho vận động viên cần thiết phải loại khai thoáng loại cần phải đề cập đến ván cờ Italia ( ván cờ điển hình cho trờng phái chơi theo lối phối hợp chiến thuật ), sau đến phòng thủ Mà ván cờ Tây Ban Nha khai Mà mà đến laọi Gam bít ( thuộc khai thoáng ) bẫy khai thoáng huấn luyện viên giáo viên lại giảng dạy theo trình tự : khai nửa thoáng đợc giảng dạy trớc nh phòng thủ Pháp phòng thủ karôcan phòng thủ Alêkhin Còn loại Gam bít (thuộc khai thoáng) khai MÃ, khai 20 Mà hoàn toàn không đợc sử dụng Về mặt hiệu thời điểm trình tự giảng dạy cha đạt hiệu định Song với trình độ làm kìm hÃm phát triĨn t cđa c¸c em Bëi lÏ, viƯc giảng dạy khai thoáng giai đoạn trang bị kiến thức khai có ảnh hởng lớn đến phát triển t khai Thực tế t tởng phơng án phức tạp có phơng tiện tốt để nhằm phát triển t cờ vua tạo tiền đề cần thiết cho việc phát triển t cấp độ cao vận động viên cờ vua Nội dung giảng dạy : nội dung giảng dạy nghiên cứu, nhận thấy : Về số lợng loại khai trang bị cho học sinh tơng đối đảm bảo phơng án đợc đa giảng dạy phần nhiều cha đợc chọn lựa kỹ lỡng cha đặc trng cho loại khai cần trang bị VÝ dơ nh : ë khai cc T©y Ban Nha với phơng án đây, học sinh học đợc phơng án hệ thống Trigôrin trận đổi quân Tuy nhiên, giáo viên, huấn luyện viên không cần thiết phải trang bị phơng án nhng có phơng án thiếu đợc giảng dạy khai trận mở phản công Măcsan Và nhợc điểm trớc trình bày biến cần thiết phải nêu t tởng ý đồ chiến thuật chủ đạo trình bày phơng án cuối kế hoạch chơi kết thúc khai điều cha đợc giáo viên huấn luyện viên thực Từ trình điều tra thực trạng thu đợc nêu trên, đến nhận xét sơ nh sau : Các huấn luyện viên giáo viên sở khu trang bị kiến thức khai thoáng cho học sinh tồn tai nhợc điểm phơng án giảng dạy trình tự giảng dạy để nâng cao chất lợng hiệu việc giảng dạy huấn luyện khai thoáng cho học sinh phổ thông trung học ( lứa tuổi 15-17) cần thiết phải có biện pháp hữu hiệu để khác phục kịp thời nhợc điểm Để hình thành tốt kỹ khai cho học sinh, giáo viên, huấn luyện viên cần phải sử dụng đa dạng phơng tiện chuyên môn nh : Tìm nớc tối u cho 21 tình khai chơi tiếp tình khai có hạnh định thời gian Các tập chuyên môn nhằm hình thành củng cố kỹ khai thoáng : Tìm kế hoạch chơi cho tình khai (ở loại khai đà học) thi đấu với tình khai định trớc Nhận biết tình khai bắt nguồn từ loại khai thực tế dạng tập đợc sử dụng chủ yếu thi đấu loại khai đà học Dạng tập có u điểm kiến thức đợc trang bị đợc củng cố vững nhng đơng nhiên với đơn điệu dạng tập khó dẫn tới hiệu cao giảng dạy điều đà làm hạn chế tính sáng tạo tốc độ hình thành kỹ khai thoáng Nghiên cứu lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy huấn luyện dạng thức khai thoáng cho học sinh phổ thông trung học ( lứa tuổi 15-17 ) huyện Hạ Hoà tỉnh Phú Thọ II Tiến hành lựa chọn giải pháp Để chọn lựa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy khai cho đối tợng nghiên cứu tiến hành vấn phiếu hỏi Số phiếu gửi 36, số phiếu thu 30, câu hỏi cụ thĨ nh sau : - víi c©u hái : Nhằm xác định mức độ cần thiết phải có giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giảng dạy huấn luyện khai cho đối tợng nghiên cứu Kết thu đợc cụ thể 24/30 ý kiến cho cần thiết phải có giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy huấn luyện khai cho đối tợng nghiên cứu, chiếm tỷ lệ 80% Cã 4/30 ý kiÕn cho r»ng cÇn thiÕt chiếm tỷ lệ 13,3% lại 2/30 ý kiến cho không cần thiết phải có 22 giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy huấn luyện khai cho đối tợng nghiên cứu chiếm tû lƯ 6,7% - Víi c©u hái : Nh»m lựa chọn số giải pháp mà đề xuất để nâng cao hiệu việc giảng dạy huấn luyện khai cho đối tợng nghiên cứu, kết đợc trình bày bảng BảNG KếT QUả LựA CHọN CáC GIảI PHáP NHằM NÂNG CAO HIệU QUả CủA VIệC GIảNG DạY HUấN LUYệN KHAI CuéC Cê VUA CHO HäC SINH PTTH (LøA TuæI 15-17 ) TRÊN ĐịA BàN TT Các giải pháp Kết N % 26 86,6 Thay đổi phơng pháp giảng dạy khai Thay đổi trình tự khai Làm rõ kế hoạch chơi thÕ trËn khai cuéc 25 24 83 80 tho¸ng trang bị cho học sinh Phải sử dụng đa dạng tập chuyên môn giảng 19 63,3 dạy huấn luyện Tăng số lợng khai thoáng đợc trang bị Phải trang bị nhiều biến phân nhánh khai 15 12 50 40 thoáng Từ kết thu đợc bảng nhận thấy, giải pháp có ý kiến chọn lựa từ 60% trở lên giải pháp 1,2,3,4, đồng thời giải pháp mà lựa chọn để tiến hành xác định hiệu chúng đối tợng nghiên cứu, giải pháp giải pháp không đợc lựa chọn có số ý kiến lựa chọn nhỏ dới 60% Các giải pháp đà đợc lựa chọn để tiến hành áp dụng kiểm nghiệm đối tợng nghiên cứu cụ thể : 1.Thay đổi phơng pháp giảng dạy khai : việc tiến hành giảng dạy Khai đợc thực với sơ đồ khai kèm theo biến trớc tiến hành giảng dạy ý đồ chiến thuật chiến lợc đợc nêu cách cụ 23 thể Trong số thời điểm quan trọng phơng án có đặt câu hỏi cụ thể cho học sinh dới dạng tình có vấn ®Ị 2.Thay ®ỉi tr×nh tù khai cc : Tr×nh tự giảng dạy khai đợc áp dụng ván cờ Italia phòng thủ MÃ, ván cờ Tây Ban Nha, khai cuéc M·, khai cuéc M· ( nh trình tự giảng dạy phần sở lý luận đề tài) Làm rõ kế hoạch chơi trận khai thoáng Trang bị cho học sinh : trận kết thúc phơng án, kế hoạch chơi (khả năng) đợc định cách cụ thể cho quân trắng quân đen, trận đợc định hớng kế hoạch chơi giai đoạn tàn Phải sử dụng đa dạng tập chuyên môn giảng dạy huấn luyện khai thoáng : Các tập chuyên môn để củng cố hình thành kỹ khai thoáng cho học sinh đợc áp dụng : Tìm nớc tối u cho tình khai cuộc, chơi tiếp tình khai định trớc, có hạn định thời gian, tìm kế hoạch chơi cho tình khai cuộc, thi đấu với trận khai định trớc, nhận biết tình khai a.Tổ chức thực nghiệm : Để tiến hành xác định hiệu giải pháp đà chọn lựa đối tợng nghiên cứu, đà tiến hành thực nghiệm s phạm với thời gian tháng Tham gia vào trình thực nghiệm 30 học sinh phỉ th«ng trung häc thc líp 11, sè häc sinh đà đợc học chơng trình đào tạo cờ vua học sinh sở học sinh phổ thông trung học, số tiết 60 (45 phút tiết ) đợc chơi làm nhóm : - Nhãm ®èi chøng gåm 15 häc sinh - Nhãm thùc nghiƯm gåm 15 häc sinh Víi tÊt c¶ hai nhóm thực nghiệm đối chứng, cac em dợc tập luyện thời gian tháng Trong đó, tuần buổi buổi 60 phút ( 24 bi sư dơng 20 ci giµnh cho viƯc giảng dạy, huấn luyện khai thoáng), tổng cộng 36 buổi Trong nhóm đối chứng đợc học tập theo phơng pháp giảng dạy huấn luyện khai thoáng cũ, nhóm thực nghiệm đợc tiến hành học tập phơng pháp giảng dạy huấn luyện khai đà thực nghiệm thông qua giải pháp đợc chọn lựa hai nhóm tiến hành kiĨm tra ë thêi gian tríc thùc nghiƯm sau mét tháng rỡi thực nghiệm (18 giờ) cuối trình thực nghiệm thông qua test chuyên môn ( phụ lục 2) cụ thể cho lần kiểm tra test lần kiểm tra có chung điểm đặc biệt : Test1 : Tìm nớc tối ơu cho tình khai Test : Nhận biết tình khai Test : Xác định kế hoạch chơi tình khai cho hai bên Test đợc thực thời gian hạn định phút/ Test Test đợc tính tối đa điểm b Kết thực nghiệm : Nh đà trình bày trên, trình tổ chức thực nghiệm, Chúng đà tiến hành kiểm tra hai nhóm đối chứng thực nghiệm lần : Tríc thùc nghiƯm, sau 18 bi tËp lun vµ sau kết thúc trình thực nghiệm (sau 36 giờ) Nội dung lần kiểm tra đợc trình bày phần phụ lục - Kết kiểm tra giai đoạn trớc thực nghiệm : Kết kiểm tra giai đoạn trớc thực nghiệm hai nhóm đối chứng thực nghiệm đợc trình bày ë b¶ng B¶NG KÕT QU¶ KIĨM TRA CủA HAI NHóM ĐốI CHứNG Và THựC NGHIệM TRƯớC THựC NGHIệM (n=20) 25 Nhóm nghiên Test Nhóm đối chứng N = 10 Nhãm thùc nghiÖm N = 10 So sánh Các tham số Kết kiểm tra Test Test x 2.15 2.26 2.20 + -δ 0.32 0.34 0.36 x 2.08 2.29 2.44 + -δ T P 0.35 0.98 < tb¶ng 0,05 0.31 0.75 < tb¶ng 0,05 0.29 1.24 < tbảng 0,05 Từ kết thu đợc bảng cho ta thấy lực khai thoáng đối tợng nghiên cứu khác biệt có ý nghĩa (t tính < t bảng =2,018, với p = 0,05) Hay nói cách khác kết thực nghiệm thử nghiệm đánh giá lực khai thoáng đối tợng nghiên cứu nh - Kết kiểm tra sau 18 giê tËp luyÖn : Sau tiÕn hành áp dụng giải pháp đà chọn lựa nhóm thực nghiệm 18 tiến hành kiểm tra hai nhóm đối chứng thực nghiệm với Test nh đà nêu ( phụ lục ) Kết thu đợc nh trình bày ë b¶ng B¶NG KÕT QU¶ KIĨM TRA CđA HAI NHóM ĐốI CHứNG Và THựC NGHIệM SAU Giờ TậP LUYệN (n =20 ) Nhóm nghiên cứu Nhóm đối chứng N = 10 Nhãm thùc nghiÖm N = 10 Test KÕt qu¶ kiĨm tra Test Test x 2.45 2.50 2.49 + -δ 0.27 0.30 0.34 x 2.60 2.57 2.63 + -δ T P 0.28 2.32 < tb¶ng 0,05 0.34 1.12 < tb¶ng 0,05 0.26 2.25 < tb¶ng 0,05 C¸c tham sè 26 ... 2009 Đề tài : NGHIÊN CứU LựA CHọN CáC BIệN PHáP NHằM N ÂNG CAO HIệU QUả QUá TRìNH GIảNG DạY HUấN LUYệN CáC DạNG THứC KHAI CuộC THOáNG môn vua CHO HọC SINH PHổ THÔNG TRUNG HọC (lứa tuổi 15 17)... Cuộc cờ Vua Phần II; Nội Dung NGHIÊN CứU LựA CHọN CáC BIệN PHáP NHằM NÂNG CAO HIệU QUả QUá TRìNH GIảNG DạY HUấN LUYệN CáC DạNG THứC KHAI CuộC THOáNG CHO HọC SINH PHổ THÔNG TRUNG HọC (lứa tuổi 15... việc giảng dạy- huấn luyện cac dạng thức khai cho đối tợng học sinh phỉ th«ng trung häc (løa ti 15-17 ) - NhiƯm vụ : Nghiên cứu lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy huấn luyện dạng