LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện khóa luận, em nhận được sự đợng viên, khún khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình của cấp lãnh đạo, thầy giáo, bạn bè gia đình Với tình cảm chân thành, em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Học viện Quản lý giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Đặc biệt, em xin bầy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thạc sỹ Tạ Quốc Tịch- Giảng viên Học viện Quản lý giáo dục - người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý để em hồn thành khóa luân Em xin chân thành cảm ơn Trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai; CBQL, GV nhà trường; với người thân, bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình thự khóa luận Do điều kiện thời gian lực, khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Em rất mong nhận được sự dẫn góp ý từ thầy cô giáo Em xin trân thành cảm ơn ! MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .4 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.3 Quản lý nhà trường 1.1.4 Hoạt động giáo dục lên lớp 1.1.5 Quản lý HĐGDNGLL trường trung học phổ thông 1.1.6 Kĩ sống giáo dục kĩ sống .10 1.2 Mục tiêu HĐGDNGLL theo định hướng GDKNS trường THPT 13 1.3 Vai trò HĐGDNGLL theo định hướng GDKNS việc thực mục tiêu GD trường THPT 13 1.4 Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 14 1.4.1 Biện pháp: 14 1.4.2 Biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo định hướng giáo dục KNS: .14 1.4.3 Những KNS định hướng rèn luyện cho học sinh HĐGDNGLL 15 1.5 Yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 16 1.5.1 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thơng 16 1.5.2 Chương trình giáo dục THPT 18 1.5.3 Mơi trường gia đình xã hội 18 1.5.4 Nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh .19 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG GDKNS Ở TRƯỜNG THPT SỐ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI .20 2.1 Khái quát đặc điểm Kinh Tế - Xã Hội, huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai 20 2.1.1 Vị trí địa lí: 20 2.1.2 Các điều kiện kinh tế , văn hoá, xã hội 20 2.1.3 Khái quát trường THPT số Bảo Yên 22 2.2 Thực trạng hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS trường THPT số Bảo Yên 24 2.2.1 Nhận thức giáo viên học sinh kĩ sống 25 2.2.2 Sự tiếp nhận thông tin liên quan đến KNS học sinh THPT 26 2.2.3 Đánh giá giáo viên mức độ KNS học sinh 26 2.2.4 Nhận thức GV thực chất cần thiết việc giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 28 2.2.5 Mục đích giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 29 2.2.6 Mức độ thực giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 30 2.3 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL theo định hướng GDKNS trường THPT số Bảo Yên - Huyện Bảo Yên - Tỉnh Lào Cai 30 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai 30 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục giáo dục KNS trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai 32 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai 35 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng đến công tác tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 41 2.4 Đánh giá chung thực trạng 41 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN BẢO YÊN TỈNH LÀO CAI 45 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 45 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 45 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 45 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 46 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 46 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai 46 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục lực lượng nhà trường hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS .46 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 48 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo quan điểm tích hợp mục tiêu giáo dục KNS vào mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL 50 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 53 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho giai đoạn thực nhiệm vụ 56 3.3 Mối quan hệ biện pháp 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 58 4.1 Kết luận .58 4.2 Kiến nghị .59 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GV, NV Giáo viên, nhân viên GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục – đào tạo QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp KNS Kĩ sống GDKNS Giáo dục kĩ sống GDCD Giáo dục cơng dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Trình độ chuyên môn CBQL, GV 23 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm 23 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực 24 Bảng Kết Nhận thức giáo viên học sinh kĩ sống 25 Bảng 2.5 Sự tiếp nhận thông tin liên quan đến KNS học sinh THPT 26 Bảng 2.6 Kết đánh giá giáo viên mức độ KNS học sinh 27 Bảng 2.7 Kết Nhận thức GV thực chất việc giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 28 Bảng Kết Nhận thức GV cần thiết việc giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL .29 Bảng 2.9 Quan điểm giáo viên mục đích giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 29 Bảng số 2.10 Kết mức độ thực giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 30 Bảng 2.11 Kết đánh giá cán giáo viên hiệu kế hoạch hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS 32 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức hoạt động NGLL theo định hướng GDKNS 34 Bảng 2.13 Kết đánh giá thực trạng tuyên truyền, giáo dục hiệu trưởng cho đội ngũ giáo viên hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS .35 Bảng 2.14 Kết đánh giá thực trạng tuyên truyền, giáo dục phụ huynh học sinh hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS 36 Bảng 2.15 Kết đánh giá mức độ đầu tư sở vật chất cho hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 37 Bảng 2.16 Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS GVCN lớp 38 Bảng 2.17 Kết đánh giá vai trò đoàn niên phối hợp, hỗ trợ nhà trường với đoàn niên việc tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 40 Bảng 2.18 Kết đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng đến công tác tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 41 Bảng số 19: Khung kế hoach hoạt đông GDNGLL 49 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xã hội đại với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, xu tồn cầu hố phát triển kinh tế tri thức đặt nhiều thách thức cho giáo dục Các quốc gia giới đánh giá cao vai trò giáo dục phát triển đất nước, giáo dục đào tạo có vai trị định việc đào tạo người - nguồn nhân lực có trình độ cao, nhân tố định tương lai, vận mệnh thành bại quốc gia, dân tộc Mục tiêu giáo dục hướng tới giá trị đạo đức bản, lực nghề nghiệp, kỹ cần thiết người lao động thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Những giá trị đạo đức, lực nghề nghiệp kỹ cần thiết người lao động khơng thể ngẫu nhiên mà có, phụ thuộc phần lớn vào hoạt động giáo dục nhà trường, hình thành, phát triển, củng cố qua học lớp hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung, hình thức phong phú, đa dạng giữ vị trí quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện Là ba kế hoạch đào tạo: dạy học, giáo dục lên lớp, hướng nghiệp dạy nghề nhằm thực mục tiêu đào tạo theo hướng giáo dục đạo đức, nhân văn khoa học kỹ thuật Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp học sinh nâng cao hiểu biết xã hội, gắn kiến thức học với thực tế sống, phát triển lực như: Năng lực tự hồn thiện, lực thích ứng, lực tổ chức quản lý… Qua hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường giúp em rèn luyện kỹ sống Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh, củng cố, mở rộng tri thức Vì vậy, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ sống có vị trí, ý nghĩa đặc biệt quan trọng giúp hình thành học sinh số kĩ biết tự bảo vệ mình, biết giao tiếp hiệu quả, biết giải khó khăn cách hiệu Thực tế trường THPT VN nói chung trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai nói riêng chưa thực thực hiệu thấp việc giáo dục kỹ sống cho HS Trong hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động GD bắt buộc thực trường học với đặc điểm, tính chất hoạt động GDNGLL phương tiện GD hiệu để thực giáo dục KNS cho học sinh, giúp em hình thành KNS Từ tồn trên, việc tìm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ sống nhiệm vụ cấp thiết trường THPT số Bảo Yên giai đoạn Vì em chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ sống trường trung học phổ thông số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào cai” làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục gờ lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ sống, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào cai NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống hoá lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống - Khảo sát, đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai - Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo định hướng giáo dục kỹ sống KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai ... hoá lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống - Khảo sát, đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên. .. thiết trường THPT số Bảo Yên giai đoạn Vì em chọn đề tài: ? ?Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ sống trường trung học phổ thông số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào. .. xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ sống, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT số Bảo Yên huyện Bảo Yên tỉnh Lào cai