Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội Phần 1: M U Lý DO CHọN Đề TµI Trong xã hội người ln có nhu cầu giao tiếp với Giao tiếp tiếp xúc, giao lưu người với người xã hội Qua người bộc lộ truyền đạt cho nhận thức, tư tưởng, tình cảm, thái độ với với điều truyền đạt Ngôn ngữ phương tiện quan trọng giao tiếp Nó khơng thể bị thay Ngôn ngữ tồn hai dạng: nói viết Ngơn ngữ nói đa dạng, phức tạp ngôn ngữ viết Ngôn ngữ viết quy định chặt chẽ, rõ ràng quy tắc tả, cấu tạo ngữ pháp, cách sử dụng câu từ Ngôn ngữ nói phụ thuộc vào mục đích, hồn cảnh, đối tượng giao tiếp Những yếu tố không ngừng biến đổi theo khơng gian, thời gian Nó làm cho ngơn ngữ nói thay đổi theo Mỗi quốc gia, dân tộc có đặc điểm riêng tạo nên “bản sắc ngôn ngữ” cho quốc gia Êy, dân tộc Tiếng Việt Sáu điệu; hệ thống âm, vần cộng với ngữ điệu phong phú làm cho ngôn ngữ nói ta đa dạng nhng cịng phức tạp Ngay thân học “thực hành” tiếng “mẹ đẻ” suốt đời không tránh khỏi lúc dùng sai câu, từ, sai mục đích nói gây hiểu lầm Thực tiễn vậy, lí luận có nhiều đề tài nghiên cứu, nhiều hội th¶o khoa học bàn ngơn ngữ nói Đây vấn đề cần có tìm hiểu, học hỏi, nghiên cứu để tránh “cái sai” sử dụng ngơn ngữ Khi giao tiếp mục đích nhân tố trả lời cho câu hỏi: Hỏi để làm gì? Nói nhằm mục đích gì? Ta thấy mục đích khác hồn cảnh khác khái qt lại có hai mục đích: - Giao tiếp nhằm mục đích thể hiểu biết, nhận thức người nói truyền đạt đến người nghe (mục đích thơng tin hay mục đích nhận thức) Bïi Thu Trang K30A - GDTH Kho¸ luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội - Giao tiếp nhằm bộc lộ tình cảm, thái độ người, xác lập hay cung cấp mối quan hệ nhân vật giao tiếp (mục đích bộc lộ khơi gợi tình cảm, cảm xúc) Với mục đích nói trên, câu tiếng Việt phân loại theo mục đích nói gồm bốn kiểu câu: Câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến Tuy nhiên để nắm khái niệm, cấu tạo, phân loại, hình thức thể hiện, hồn cảnh sử dụng kiểu câu (đặc biệt câu nghi vấn) khó Cùng câu nói hồn cảnh nói khác có ý nghĩa khác Ví dô: Cô quát đứa nhỏ: (1) - Đi! Cậu ta hất hàm hỏi: (2) - Đi? Rõ ràng ví dụ (1) (2) câu nói “đi” tình (1) nội dung câu lệnh người phụ nữ với đứa bé (đi), kèm thái độ bực dọc Quan hệ người nói người nghe quan hệ bề trên, bề Tình (2) nội dung người nói hỏi người nghe có khơng Quan hệ người nói người nghe ngang bề với bề Tuỳ thuộc vào đối tượng, mục đích, hồn cảnh mà người phát (nói, viết) phải sử dụng câu cho hợp lí Làm điều người phát người nhận (nghe, đọc) cần nghiên cứu, nắm kiểu câu để giao tiếp chuẩn xác đạt hiệu cao Phân môn Luyện từ câu thuộc môn Tiếng Việt giúp mở rộng, hệ thống hoá làm phong phú vốn từ học sinh Nó cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản từ câu; rèn kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm Đồng thời giúp học sinh có khả hiểu tư tưởng, tình cảm người khác qua câu nói họ Vì mà phân mơn đóng vai trò quan trọng việc dạy học Tiếng Việt Câu yếu tố định tầm quan trọng đó, câu nghi vấn Ngay từ lớp 2, học sinh học kiểu câu: “Ai gì?” “Ai làm gì?” Bïi Thu Trang K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hµ Néi “Ai nào?” Sang lớp lại ôn tập Đến lớp em học câu hỏi (câu nghi vấn) dấu chấm hỏi; học cách dùng câu hỏi với mục đích khác, giữ phép lịch sù đặt câu hỏi Học sinh chuẩn bị kiến thức suốt trình học Điều địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức vững vàng kiểu câu nói chung câu nghi vấn nói riêng Các đọc sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp đến lớp chiếm s lng rt ln, thể loại đa dạng, phong phú,bao gồm thơ, văn xi, câu đố, vè, truyện Các bµi ®äc chứa nhiều câu nghi vấn Thông qua việc đọc tìm hiểu đọc học sinh làm quen hiểu thêm câu nghi vấn Cho nên việc nghiên cứu, thống kê, phân tích kiểu câu nghi vấn qua đọc giúp giáo viên truyền đạt rõ nội dung văn giảng mình, góp phần mở rộng cho học sinh kiểu câu nghi vấn Là người giáo viên Tiểu học tương lai, trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt có phân mơn Luyện từ câu với nội dung chương trình mới, phương pháp dạy học mới, nhận thấy muốn dạy tốt môn học điều tất yếu người giao viên phải nắm vững kiến thức câu câu nghi vấn Từ gi¸o viªn cung cấp cho học sinh kiến thức cách chuẩn xác, góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt Với lí thiết thực chúng tơi định chọn đề tài: “Các hình thức ngơn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học” (Trên sở ngữ liệu đọc từ lớp đến lớp 5) Lịch sử vấn đề Tỡm hiu v cõu v câu nghi vấn đề tài nhiều nhà khoa học nghiên cứu Ta điểm qua vài tác giả sách viết khái niệm, phân loại, cấu tạo, phương thức thể câu có câu nghi vấn Trong “Ngữ pháp tiếng Việt” Bộ Giáo dục Đào tạo (2003) tác giả đưa quan niệm câu nghi vấn, cấu tạo phân loại kiểu câu nghi vấn Theo tác giả “câu nghi vấn câu có chức hỏi, tức Bïi Thu Trang K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hµ Néi người nói muốn người nghe thơng báo cho tin mà chưa biết cịn hồi nghi” [18.213] Về mặt phương thức câu nghi vấn thường sử dụng phương tiện sau: - Các đại từ nghi vấn (đại từ phiếm định dùng vào chức hỏi ) Ví dụ: Bao anh đi? - Quan hệ từ hay (chỉ lựa chọn) Anh lấy quyÓn sách hay lấy sách kia? Bạn đọc hay tớ đọc? - Các phụ từ (dùng vào chức hỏi) Ví dụ: Có sách ngăn kéo khơng? - Các ngữ khí từ chuyên dụng (cho chức hỏi) Bạn chưa ? - Ngữ điệu (hỏi) Ví dụ: - Tơi mua mười nghìn đồng - Mười nghìn đồng ? (nhấn mạnh lên cao giọng cuối câu) Từ phương tiện tác giả phân thành kiểu câu nghi vấn : - Câu nghi vấn dùng đại từ nghi vấn - Câu nghi vấn dùng quan hệ từ hay - Câu nghi vấn dùng phụ từ - Câu nghi vấn dùng ngữ khí từ chuyên dụng - Câu nghi vấn dùng ngữ điệu nghi vấn Trong kiểu câu lại có cách hỏi, néi dung hái khác Tác giả Hồng Trong Phiến đưa số hình thức ngôn ngữ câu nghi vấn “Ngữ pháp tiếng Việt”, tập II Ông cho “ngữ điệu câu có vai trị quan trọng để tạo câu hỏi câu hỏi dạng đối Bïi Thu Trang K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội thoi [11.281] dng từ để hỏi thường “bị nhoè” “lướt” theo ngữ điệu câu Ví dụ: Bác tơi hỏi: - Nếu định mở rộng chiến tranh miền Bắc, Hà Nội giữ bao lâu? Tác giả khẳng định “ngữ điệu với ngữ khí từ làm thành cơng cụ biểu đạt tình thái tính câu hỏi sắc thái nói năng” [11.281] Một số ngữ khí từ thường dùng là: - Nhỉ: câu + (tạo đồng tình người trả lời, có lúc khơng bắt buộc trả lời) Ví dụ: Về đâu nhỉ? - À: tạo câu hỏi trước lạ cần khẳng định để đánh tan hồi nghi Ví dụ: Mưa à? - Ư: có bốn trường hợp: + Tạo câu hỏi khẳng định nội dung biết chưa đủ tin khơng thể tin q bình thường Ví dụ: Lan khóc ư? + Tạo câu hỏi trước trường hợp đột xuất, khác thường mạnh “à” Ví dụ: Nhiều em tuổi rồi? + Tạo câu hỏi mối băn khoăn Ví dụ: Minh làm thật ư? + Dùng để liệt kê với ý đánh giá nhiều thứ: Bïi Thu Trang K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội No tin ? No giy ư? Ngồi cịn có từ như: hả, chăng, sao, Bên cạnh ngữ điệu, ngữ khí từ tác giả đưa số từ chuyên dùng để hỏi quy thành nhóm: - Biểu thị chủ thể hay khách thể chưa rõ: Ai? Cái gì? Gì? - Biểu thị tính chất, đặc trưng của vật hay hành động: Như nào? Ra sao? - Biểu thị nguyên nhân: Vì sao? sao? Từ đâu? Tại làm sao? - Biểu thị không gian: Ở đâu? Đâu? Chỗ nào? Từ đâu? Phương thức hình thức khẳng định - phủ định Nó thể từ phủ định khơng có từ phủ định Trong tiếng Việt từ "khơng" "khơng có" Câu hỏi lựa chọn thường có cặp từ để hỏi ®ối lập: có/khơng (khẳng định - phủ định), đã/chưa (hoàn thành - chưa hoàn thành) Nguyễn Thiện Lương số tác giả nghiên cứu hình thức thể câu nghi vấn qua hành động nói Tác giả đưa dấu hiệu hình thức rõ ràng "Câu tiếng Việt": - Các phó từ nghi vấn: có …khơng, …chưa, có phải …khơng, … xong chưa Ví dụ: Con làm xong chưa? - Quan hệ từ lựa chọn hay: Ví dụ: Anh hay tơi đây? - Các đại từ nghi vấn: ai, gì, sao, nào, sao, bây giờ, đâu, Ví dụ: Em tên gì? Bïi Thu Trang K30A - GDTH Kho¸ luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội - Tiểu từ tình thái: à, ừ, nhỉ, nhé, chắc, chăng, như, sao, phỏng, ạ, … Ví dụ: Tơi à? Cùng quan điểm trên, tác giả Nguyễn Kim Thản "Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt", tập II nêu lên phương thức biểu thị sau: - Câu nghi vấn chân : + Các đại từ nghi vấn: ai, gì, nào, đâu, nào, Ví dụ: Cái trồi ? + Cặp phó từ: có …khơng, chưa Ví dụ: Châm có chơi khơng ? + Từ "hay" Ví dụ: Trai hay gái? + Các từ: phải khơng, có phải khơng, phải + Ngữ khí từ đơn: à, nhỉ, nhé, chứ, ư, hở, hử, chăng, chăng… ngữ khí từ kép: đấy…, …., … - Câu nghi vấn tu từ học: ngôn ngữ viết kiểu câu biÓu thị ngữ khí từ ru, chăng, tá Ví dụ: Cái hơm khác sau khơng biết có chăng? - Câu nghi vấn phủ định: thường dùng đại từ nghi vấn: đâu nào, được, đời nào, bao giờ, ai, nào… Ngồi loại câu cịn mang thêm sắc thái tình cảm nên có dấu than (!), dấu chấm (.) cuối câu: Ví dụ: To lợn! Nhớn gà vịt! Nào có nhọc nhằn việc [15.259] Bïi Thu Trang K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Néi - Câu nghi vấn khẳng định: có phương thức biểu thị câu nghi vấn chân (có có phó từ phủ định) Ví dụ: Ai chả biết? [14.260] - Câu nghi vấn cầu khiến: loại câu thường dựa vào hoàn cảnh đối thoại, dáng điệu, sắc mặt người nói Cho nên, ngơn ngữ viết khó phân biệt Nguyễn Kim Thản lại khác với Hoàng Trọng Phiến Tác giả cho “ngữ điệu khơng đóng vai trị đáng kể câu nghi vấn Có có trọng âm logíc từ nhấn mạnh mặt tâm lý, đại từ nghi vấn” [15.260] DiƯp Quang Ban cịng đa hình thức giống tác giả Nguyễn Kim Thản Ông dựa cấc hình thức phân thành loại câu nghi vấn: _Câu nghi vấn dùng đại từ nghi vấn: ai, gì, _Câu nghi vấn dùng phụ từ nghi vấn (rút khuôn câu nghi vÊn sư dơng kÕt tõ hay) _C©u nghi vÊn dùng kết từ hay (lựa chọn): sử dụng cặp từ "có không", "có phải không"; "dà cha", "xong råi cha" _C©u nghi vÊn dïng tiểu từ chuyên dụng: à, , hả, chăng, ạ, a, đừng, _Câu nghi vấn dùng ngữ điệu tuý (chỉ kể trờng hợp phơng tiện nêu trên) : đặc thù ngữ diệu cao, sắc, dành cho trọng tâm hỏi câu phụ thuộc vào vị trí trọng tâm Ngoi ra, cõu nghi vấn hình thức ngơn ngữ thể câu nghi vấn cịn nằm số cơng trình nghiên cứu câu, ngữ pháp tiếng Việt, từ tác giả: Diệp Quang Ban, Đái Xuân Ninh, Trần Trọng Kim Bùi Kỷ Phạm Duy Khiêm, Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật…Tuy nhiên, tác giả nghiên cứu rộng, bao quát tất mặt: văn bản, hành động nói Qua tìm hiểu chúng tơi thấy hình thức ngơn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn qua đọc sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học chưa đề cập đến Vì chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Các hình thức ngôn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn sách giáo khoa Tiếng Việt Bïi Thu Trang K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội tiu hc (trên sở ngữ liệu đọc sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp đến lớp 5) Đối tợng, phạm vi nghiên cứu Vic tỡm hiu cõu phõn loi theo mục đích nói đề tài rộng Trong khn khổ khóa luận chúng tơi đề cập nghiên cứu đền khía cạnh nhỏ “Các hình thức ngơn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn sỏch giỏo khoa Ting Vit tiu hc(trên sở ngữ liệu đọc sách giáo khoa TiÕng ViƯt tõ líp ®Õn líp 5) Để thực đề tài sử dụng ngữ liệu đọc sách giáo khoa khoa Tiếng Việt từ lớp đến lớp Môc ®Ých nghiªn cøu Nghiên cứu đề tài chúng tơi nhằm mục đích sau: - Tìm hiểu sở lý luận kiểu câu phân loại theo mục đích nói nói chung câu nghi vấn nói riêng - Từ sở lí luận vận dụng tìm hiểu câu nghi vấn hình thức ngơn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn Qua có nhận thức đầy đủ câu nghi vấn hình thức thể ý nghĩa nghi vấn NhiƯm vơ nghiªn cøu Nghiên cứu đề tài chúng tơi thực nhiệm vụ sau: - Đọc tài liệu có liên quan - Thống kê tư liệu nghiên cứu - Xử lí số liệu, ngữ liệu cách phân loại, phân tích, so sánh, tổng hợp nhận định Phơng pháp nghiên cứu Thc hin ti ny chỳng sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: -Thủ pháp khảo sát, thống kê, miêu tả: thực trình khảo sát, thống kê miêu tả tư liệu - Phng phỏp phõn tớch ngôn ngữ: phõn tớch cu tạo, hồn cảnh sử dụng câu, ý nghÜa cđa câu cấu trúc khoá luận Ngoi phn m u, phần kết luận vµ phơ lơc khố luận gồm: Bïi Thu Trang K30A - GDTH Kho¸ ln tèt nghiƯp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội Chng I: C sở lí luận Chương II: Các hình thức ngơn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn PhÇn 2: Néi dung Chơng Cơ sở lý luận 1.1 Câu phân loại câu tiếng việt 1.1.1 Cõu T thi kỡ cổ đại đến có nhiều định nghĩa câu Thể quan điểm câu Tuân Tử cho “câu gồm từ phản ánh vật khách quan khác ghép lại để nói lên ý” [15.137] A-rit-xtốt tiến lên bước Ông địng nghĩa “câu âm phức hợp có ý nghĩa độc lập mà Bïi Thu Trang 10 K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học - Tổ (phó) danh từ ngời + - Cái + Nào - Động từ + + - Thế - Động từ (chỉ hoạt động), danh từ, đại từ + Đâu đâu + Động từ + đâu + Danh từ, đại từ + đâu - Danh từ đếm đợc (không đếm đợc) + Bao + Bao nhiêu + danh từ nhiêu đếm đợc (không đếm đợc) + Bao nhiêu + danh từ thời gian - Bao giê ? Bao giê - bao giê? L©u mau - Lâu mau? Chi - chi? (phơng ngữ Nam Bộ) Trờng ĐHSP Hà Nội - Hỏi ngời - Hỏi vật - Hỏi hoạt động - Hái vÒ tÝnh chÊt, thuéc tÝnh - Hái vÒ nơi chốn, địa điểm: + Hỏi phơng hớng + Hỏi vị trí - Hỏi số lợng không hạn chế - Hỏi số lợng không hạn chế + Hỏi số lợng thời gian (khoảng thời gian không rõ) - Hỏi khoảng thời gian không rõ (chủ yếu thời điểm) - Hỏi lợng thời gian - Hỏi hoạt động Câu nghi vấn dùng cặp phó từ Cặp phó từ Có không ý nghĩa nghi vÊn H×nh thøc thĨ hiƯn - KÕt cÊu: “S//P - ý hái lùa chän cã kh«ng?” + S// cã P không? + Hỏi tồn hay không tồn + P động từ việc, tính chất nêu động từ, tính từ hay tính từ (có,không đóng vai trò phụ từ) - Hỏi nöa tin nöa ngê Dïng ngêi - KÕt cÊu: S//P nghe bất ngờ cha tin vào viƯc Bïi Thu Trang 54 K30A - GDTH Kho¸ ln tốt nghiệp đại học không? phải không Trờng ĐHSP Hà Nội muốn hỏi lại cho chắn - Nhấn mạnh ý cần hỏi - Kết cấu S// có phải P không? (Rút + Hỏi tính chân thật vật, việc gọn từ là) + Danh từ cỈp + Hái vỊ tÝnh chÊt phã tõ + TÝnh từ, đại từ, kết cấu chủ vị cặp phó từ - Gồm dạng: Nêu giả thuyết (có chiều hớng khẳng - phải không? định giả thuyết) -, phải không + danh từ? Nhấn mạnh đối tợng giao tiếp - , phải không + đại từ đÃcha S// đà P cha? - Hỏi bắt đầu trạng thái(không rõ hoàn thành hay không hoàn thành) - Trạng thái câu thể thời (do thực từ thời gian định) - Câu nghi vấn dùng ngữ khí từ: bao gồm ngữ khí từ đơn ngữ khí từ kép Trong loại lại đợc chia nhỏ thành ngữ khí từ chuyên dụng Duy có ngữ khí từ trung tính Tuỳ hoàn cảnh sử dụng mà khí từ có ý nghĩa nghi vấn riêng: + Ngữ khí từ đơn: Ngữ khí từ ý nghĩa nghi vấn Hình thức biểu - Ngữ khí từ trung tính - Giao tiếp với đối tợng kèm sắc thái chờ đợi, bất ngờ - Mô hình: Câu khẳng - Ngạc nhiên: định tờng thuật + + Đoán mà hỏi có hay không + Biết mà hỏi cốt để tìm nguyên nhân (Nhng trờng hợp bị mờ Bùi Thu Trang 55 K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Hả Chẳng lẽ Chắc Trờng ĐHSP Hà Nội ngữ cảnh ngữ điệu nên hai ý nghĩa đợc thể - Giống ngữ khí từ nhng khác ngữ pháp (không có câu cầu - Mô hình: hả? khiến) - Dùng để nhấn mạnh điều không rõ - Tạo câu hỏi khẳng định nội dung đà - Mô hình: ? viết nhng cha đủ tin - Tạo câu hỏi nỗi băn khoăn - Lời hỏi có sắc thái tin tởng vào điều - Mô hình: chứ? đợc đa - Sử dụng ngời hỏi có thái độ hằn học - Sắc thái tình cảm quan hệ ng- Mô hình: chăng? ời nói ngời nghe định - ý nghÜa nghi vÊn kh«ng ngang b»ng tõ “kh«ng” - Dïng ngêi hái nöa tin nöa ngê - Mô hình: chẳng lẽ? Tuy nhiên ngời hỏi lại tin tởng vào thông tin đa - Thể thái độ nửa tin nửa - Mô hình: là? ngờ ngời hỏi gần nh họ thông tin (đoán để hỏi) + ý nghĩa nghi vấn giống nh +Dạng rút gọn:chắc? nhng ngời hỏi dựa sở xác 2.2 Hỏi với mục đích khác dạng hình thức câu nghi vấn nhng ý nghĩa biêu thị lại mang mục đích khác (phủ định, khẳng định, cầu khiến) Mỗi mục đích đợc biểu qua loại câu nghi vÊn thĨ Ta xem xÐt tõng lo¹i: 2.2.2.1 Câu nghi vấn phủ định Câu nghi vấn phủ định chiếm số lợng đọc (9 câu đọc) Nó chủ yếu đợc dùng đối thoại nhằm nhấn mạnh ý nghĩa phủ định hay b¸c bá ý kiÕn ngêi kh¸c Sau thèng kê có bảng số liệu sau: Tổng số c©u Bïi Thu Trang Líp Líp 56 Líp Líp K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học (100%) (33,4%) Trờng ĐHSP Hà Nội (22,2%) (22,2%) (22,2%) Câu nghi vấn phủ định đợc phân bố lớp Cùng ý nghĩa phủ định nhng câu đợc biểu thị nhiều hình thức khác a Đại từ nghi vấn Ví dụ: Tớ nhảy qua cá chuối bao giờ? Sao mẹ chẳng thấy giống ngựa nhỉ? Vậy, cậu lại bắt phải nhận điều mà cậu không muốn? Lẽ thóc mọc đợc? Về hình thức câu chứa đại từ nghi vấn bao giờ, sao, sao, lẽ giống câu nghi vấn chân Có câu chứa đại từ nghi vấn (ĐTNV) ngữ khí từ (NKT) Ví dụ: Sao mẹ chẳng thấy giống ngựa nhỉ? ĐTNV NKT NKT Về hình thức nhng ý nghĩa nghi vấn lại hỏi mà phủ định Ví dụ: Tớ nhảy qua cá chuối bao giờ? Đại từ dùng để hỏi thời gian nhng nhằm phủ định việc nhảy qua cá chuối hay ngời nói khẳng định không nhảy qua Mỗi phơng thức thể có ý nghĩa phủ định riêng Ví dụ: Sao mẹ chẳng thấy giống ngùa nhØ? Thêng thêng ý nghÜa nghi vÊn cña từ dùng để hỏi nguyên nhân Nhng câu kết hợp với hoàn cảnh sử dụng (ngời mẹ nhìn thấy trai vẽ ngựa mà không giống ngựa) nên ý nghĩa nghi vấn trở thành phủ định (đó ngựa) Các ngữ khí từ đợc sử dụng mang phần ý nghĩa ngữ khí từ đặt câu nghi vấn chân VÝ dơ: Sao mĐ ch¼ng thÊy gièng ngùa nhØ? Ngời mẹ vừa có ý thăm dò, vừa muốn có đồng tình khẳng định ngựa ý nghĩa phủ định loại câu chủ yếu nhằm hai mục đích - Nhấn mạnh ý nghĩa phủ định: Ví dụ: Bùi Thu Trang 57 K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội Lẽ thóc mọc đợc? - Bác bỏ ý kiến ngời khác: Ví dụ: Tớ nhảy qua cá chuối bao giờ? b Ngữ khí từ Ví dụ: Thiệt không thấy chớ? Chỗ chỗ chơi bóng à? Mày tập văn nghệ rạp chiếu phim à? Ngữ khí từ chủ yếu đợc dùng đứng cuối câu Cùng ý nghĩa phủ định nhng tuỳ câu lại có ý nghĩa riêng: Câu thứ hai nhằm nhấn mạnh ý nghĩa phủ định ngời hỏi khẳng định rõ chỗ chơi bóng Câu thứ ba nhằm bác bỏ ý kiến, hành động ngời khác Ngời hỏi phủ định việc tập văn nghệ ngời nghe Ta thấy ngữ khí từ dùng câu thờng thể thái độ cáu giận, bực tức ngời nói Tóm lại, hình thức câu nghi vấn phủ định phần lớn sử dụng đại từ nghi vấn ngữ khí từ nhằm nhấn mạnh ý nghĩa phủ định bác bỏ ý kiến ngời khác 2.2.2.2 Câu nghi vấn khẳng định Qua khảo sát thống kê đợc 18 câu nghi vấn khẳng định đợc phân bố lớp nh sau: Tỉng sè c©u Líp Líp Líp Líp 18 (100%) (22,2%) (27,8%) (38,9%) (11,1%) Lớp câu nghi vấn khẳng định Dạng câu bắt đầu xuất từ lớp (nhiỊu nhÊt ë líp cã c©u chiÕm 38,9%) Hình thức thể giống câu nghi vấn chân nhng ý nghĩa nghi vấn khác tuỳ thuộc vào phơng thức thể Cụ thể: a Ngữ khí từ Số lợng câu nghi vấn khẳng định dùng ngữ khí đọc từ lớp đến lớp đợc thống kê đầy đủ qua bảng sè liƯu sau: Tỉng sè c©u Líp Líp Líp Líp 2 (100%) (37,5%) (25%) (25%) (5,5%) * Ngữ khí từ Bùi Thu Trang 58 K30A - GDTH Kho¸ ln tèt nghiƯp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội Hình thức thể câu nghi vấn nhng ý nghĩa lại khẳng định: Ví dụ: Muốn cho có vần đợc nói sai thật à? Điều đợc khẳng định câu: không đợc nói sai thật dù muốn cho có vần Thái độ ngời nói bực tức Nh vậy, ngữ khí từ dùng loại câu thể sắc thái tình cảm ngời nói giống với trờng hợp dùng câu nghi vấn phủ định * Ngữ khí từ Ví dụ: Sao lại có ngời không thích em nhỉ? ẩu nhỉ? Chẳng bao lâu, mọc thành đào to đấy, ông nhỉ? Trong câu có nhiều hình thức nghi vấn kết hợp với Ví dụ: Sao lại có ngời không thích em nhỉ? ĐTNV Cặp PT NKT ( PT: Phó từ) ẩu nhỉ? NKT Đặc biệt dạng câu có phó từ phủ định Ví dụ: Sao lại có ngời không thích em nhỉ? Các câu nghi vấn khẳng định dùng ngữ khí từ thể hai ý nghĩa nghi vấn: - Nhấn mạnh khẳng định tờng thuật vị ngữ Ví dụ: Chẳng bao lâu, mọc thành đào to đấy, ông nhỉ? C V - Khẳng định việc Ví dụ: ẩu thÕ nhØ? *Ng÷ khÝ tõ “chø“ VÝ dơ: Tha cơ, tởng có xe ngựa chở khách chứ? Tiền ®©y chø ®©u? Bïi Thu Trang 59 K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội Dạng thể ý nghĩa khẳng định nhng có ý hỏi lại ngời nói Ví dụ: Th cụ, tởng có xe ngợc chở khách chø ? Ngêi nãi, ch¾c ch¾n r»ng cã xe ngùa chở khách nhng muốn hỏi lại ngời nghe: Sao cụ lại có yêu cầu làm xe chở khách * Ngữ khí từ Khi làm việc ngại bẩn hở chị ? Đất lành chim đậu, có lạ đâu cháu? Câu thứ có từ hở nghĩa giống với từ ý nghĩa nghi vấn tơng tự nh phần trên, nhng hình thức có đại từ nhân xng đứng sau Ngữ khí từ b Đại từ nghi vấn Số câu sử dụng hình thức đợc thống kê qua bảng số liệu sau: Tỉng sè c©u 10 (100% Líp (10%) Líp (20%) Líp (60%) Líp (10%) * Đại từ sao: - Sao lại có ngêi kh«ng thÝch em nhØ ? - Chø ? - Làm mặt trăng lại chiếu sáng trời nằm cổ công chúa ? - Nhng ? - Sao tơng ngon ? - Sao lại không ? Hình thức thể sử dụng đại từ nghi vấn nhng ý nghĩa nghi vấn khẳng định với mục đích nhấn mạnh điều khẳng định nêu vị ngữ * Đại từ gì: Ví dụ: Đất lành chim đậu, có lạ đâu cháu ? Mọi ngời thờng chẳng nói quý nh vàng gì? ý nghĩa nghi vấn khẳng định vật, việc Câu nghi vấn khẳng định chủ yếu sử dụng hai hình thức nghi vấn đại t nghi vấn ngữ khí từ (nó thuộc phơng thức thể câu nghi vấn Bùi Thu Trang 60 K30A - GDTH Kho¸ ln tèt nghiƯp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội chân chính) nhng ý nghĩa nghi vấn hỏi ý nghĩa nghi vấn khẳng định với mục đích nhấn mạnh vật, việc đợc tờng thuộc vị ngữ 2.2.2.3 Câu nghi vấn cầu khiến Câu nghi vấn cầu khiến thực chất câu cầu khiến Loại câu phải dựa vào hoàn cảnh đối thoại, dáng điệu sắc mặt ngời nói nên ngôn ngữ viết khó phân biệt với câu nghi vấn chân Qua phân loại, thống kê có bẳng số liệu sau: Tổng số câu (100%) Lớp Líp 2 (25% Líp (12,5%) (25%) Líp (25%) Líp (12,5%) Sè lợng câu nghi vấn cầu khiến không nhiều (8 câi) Tuy nhiên lại đợc phân bố lớp Xét hình thức thể phân loại, thống kê qua đọc đợc kết nh sau: Hình thức thể Đại từ nghi vấn Ngữ khÝ tõ Líp Líp Líp Lớp Lớp Phần lớp loại câu đợc thể đại từ nghi vấn (7/8 câu) ngữ khí từ Trong hình thức lại chia thành tiểu loại nhỏ a Đại từ nghi vấn * Đại từ Có câu dùng đại từ - Tha anh, t¹i mét ngêi s¹ch sÏ nh anh tríc ăn sáng lại không rửa mặt ? - Này, cậu không khắc tên lên ngời cậu? - Sao lại xem sổ tay bạn ? Hình thức thể sử dụng đại từ nhng câu lại có ý nghĩa nghi vấn riêng tuỳ theo thái độ ngời nói Ví dụ: - Tha anh, t¹i mét ngêi s¹ch sÏ nh anh tríc ăn sáng lại không rửa mặt ? Thái độ ngời hỏi cầu khiến, cầu hoà Ví dụ: - Này, cậu không khắc tên lên ngời cậu? Bïi Thu Trang 61 K30A - GDTH Kho¸ luËn tèt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội Ngời hỏi với mục đích yêu cầu ngời nghe thực hành động đa nhng với thái độ bực tøc VÝ dơ: - Sao l¹i xem sỉ tay cđa bạn ? ý nghĩa nghi vấn câu lệnh với thái độ bực dọc * Cặp phã tõ “cã kh«ng“ VÝ dơ: - Cơ trång chi có phải không? - Giá ông Ê-đi-xơn làm đợc xe chở ngời già nơi nơi khác có phải may mắn cho già không? - Có câm mồm không ? - Gia đình già có viƯc oan ng mn kªu quan, nhê cËu viÕt gióp cho đơn, có đợc không ? Trong câu trên, phần lớn dùng cặp phó từ có không hai câu cuối, mục đích cầu khiến đợc thể rõ qua hai từ giá nhờ Sáu câu tiểu loại nhằm mục đích cầu khiến nhờ vả ngời nghe làm theo điều nói Ví dụ: - Cụ trồng chuối có phải không? - Giá ông Ê-đi-xơn làm đợc xe chở ngời già nơi nơi khác có phải may mắn cho già không? Hình thức thể có cặp phó từ có không nhng loại câu nghi vấn lựa chọn mà mục đích ngời hỏi muốn ngời nghe làm việc mà đa (trồng chuối, làm đợc xe chở ngời già ) Cã mét c©u thĨ hiƯn ý nghÜa nghi vấn cầu khiến thái độ, mục đích ngời nói lệnh cho ngời khác Trờng hợp nµy dïng ngêi nãi bùc däc, tøc giËn VÝ dụ: - Có câm mồm không? 2.2.2.4 Câu nghi vấn tu từ học Đây kiểu câu hệ thống câu nghi vấn mà mục đích hỏi ngời hỏi không đòi hỏi trả lời Có thể nói hình thức vận dụng linh hoạt ngôn ngữ tác giả Nó giúp cho lời văn thêm sắc bén Qua thống kê, phân loại ta có bảng số lợng câu nghi vấn tu từ học nh sau: Tỉng sè c©u 47 Bïi Thu Trang Líp Líp 11 62 Líp Líp 15 Líp 10 K30A - GDTH Kho¸ ln tèt nghiệp đại học (100%) (4,3%) Trờng ĐHSP Hà Nội (23,4%) (19,1%) (31,9%) (21,3%) Số lợng câu chiếm nhiều chơng trình Tập trung lớp Ta xát hình thức biểu thị loại câu qau bảng số liệu sau: Hình thức thể Lớp Đại từ nghi vấn Ngữ điệu Kết từ hay Ngữ khí từ Cặp phó từ có không Tổng số Lớp 1 Líp Líp 1 Líp 15 10 10 12 C©u nghi vấn tu từ sử dụng hình thức thể tơng đối giống câu nghi vấn chân Các đại từ nghi vấn đợc sử dụng nhiều đến ngữ khí từ kết từ hay Đặc biệt loại câu vận dụng linh hoạt ngôn ngữ nên có câu dùng ngữ điệu, kết hợp với nội dung đối thoại, hoàn cảnh giao tiếp phân biệt đợc Cụ thể nh sau: a Đại từ nghi vấn Ta có bảng phân loại sau: Đại từ nghi vấn Nào Bao đâu Sao Có Tỉng sè Líp 1 Líp Líp 12 1 Líp Líp 1 * Đại từ nào: Có tất câu tất đọc thể ý nghĩa nghi vấn tu từ học (không yêu cầu ngời nghe trả lời) Khi em hỏi Khi em chào Miệng em chúm chím Mẹ yêu không nào? - Cậu làm mà mua đợc nhiều sách dơng thÝ nghiƯm thÕ ? - Hoa në lóc mà bất ngờ vậy? * Đại từ bao giờ: Bïi Thu Trang 63 K30A - GDTH Kho¸ luËn tèt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội - Chờ ma ®Õn bao giê? - Xanh tù bao giê ? * Đại từ đâu - Chú đâu ? - Chú đâu, đâu? - Trăng ơi, từ đâu đến ? - Có đâu đầu to đợc thế? * Đại từ Gồm mục đích hỏi hoàn cảnh, hỏi tính chất thuộc tính, hỏi hoạt động Nhng đây, không yêu cầu ngời nghe phải trả lời mà thể sắc thái tình cảm ngời nói Ví dụ: - Quái lạ, hôm chân bên dài, bên ngắn? (ngạc nhiên với việc xảy ra) - Ôi, Đẹp ! Sao lại có lăng nở muộn ? (thái độ ngạc nhiên xúc động) * Đại từ Ví dụ: - Ai yêu nhi đồng Bằng Bác Hồ Chí Minh ? - Đất nớc mình, không đến ? Ngoài ra, số câu dạng rút gọn câu dùng cặp phó từ có không Ví dụ: - Có gặp cò Lặn lội bờ sông ? Có gặp bớm Mênh mông, mênh mông? - Bạn có biết ? Có thể nói, đại từ nghi vấn kết cấu câu, mục đích hỏi câu nghi vấn tu từ gần nh câu nghi vấn chân chính, hình thức thể dễ phát Tuy nhiên, loại câu phải xác định nhờ vào hoàn cảnh nói, ngữ điệu ngời nói ngời nghe Phần lớn đợc dùng thơ b Kết từ hay So với câu nghi vấn chân câu nghi vấn tu tõ häc sư dơng nhiỊu kÕt tõ “hay” h¬n (cã câu) Bùi Thu Trang 64 K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội - Hay đờng khấp khểnh? - Thức dậy hay ngủ đây? - Hay tiếng lòng cha từ thời xa thẳm ? c Ngữ khí từ Ví dụ: - Cháu ? - Ôi, anh đà cứu ? - Cháu đà ? Câu sử dụng ngữ khí từ loại câu không phong phú nh câu nghi vấn chân Nhng tạo sắc thái tình cảm nh câu nghi vấn Ví dụ: - Cháu ? (tôn trọng) - Ôi, anh đà cứu ? (ngạc nhiên) d Cặp phó từ có không Hình thức cặp phó từ loại câu có kết cấu: S// có phải P không ? S// có P không ? Và dạng rút gọn dùng từ không - Thế có phải tiện không? - Có không ? - Các cháu ! Giấc ngủ có ngon không ? - Không thấy nhà, không thấy cây, không thấy ngời ? e Ngữ điệu Câu nghi vấn tu từ sử dụng ngữ điệu thờng đợc dùng tình dễ hiểu, mối quan hệ gần gũi ngời nghe ngời nói (nếu không gây hiểu nhầm) Trong câu dùng ngữ điệu thờng xuất hình thức nghi vấn khác Ví dụ: - Cắt đuôi ? - Hai mơi ngàn đồng ? - Và giết dòng sông thơ ca nhạc hoạ ? - Cổng trời mặt đất ? Chúng ta phải dựa vào hoàn cảnh giao tiếp ngôn ngữ viết phải dựa vào câu trớc sau Ví dụ: - Em bán hai mơi ngàn đồng - Hai mơi ngàn đồng ? Bùi Thu Trang 65 K30A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội Ta thấy câu nghi vấn tu từ học đợc dùng nhiều đọc Tuy nhiên chủ yếu văn thơ Nó kiến cho câu thơ trở nên giàu hình ảnh, âm Kết cấu hỏi, mục đích hỏi, hình thức thể ý nghĩa nghi vấn loại câu giống nh câu nghi vấn chân Phần 3: Kết luận Trong lịch sử ngôn ngữ học, so với đơn vị ngôn ngữ khác nh: âm, hình vị, cụm từ, văn câu đơn vị đợc nghiên cứu sớm Điều đủ cho thấy tầm quan trọng câu ngôn ngữ nói chung Tiếng Việt nói riêng Tiếng Việt ngôn ngữ giàu điệu nên việc sử dụng câu theo mục đích nói phong phú nhng phức tạp Chính mà phải nắm kết cấu câu, hình thức thể Đặc biệt hình thức thể để sử dụng xác theo mục đích nói Ngay từ cấp tiểu học, em bắt đầu học loại câu phân loại theo mục đích nói, ngời giáo viên ngời dẫn, cung cấp kiến thức hớng học sinh cách sử dụng chuẩn xác theo mục đích nói Góp phần nâng cao kĩ nói cho học sinh Nhất cấu nghi vấn, em dễ nhầm lẫn với câu cầu khiến, câu phủ định khẳng định Ngời giáo viên phải có kĩ xảo sử dụng hình thức thể ý nghĩa để giảng dạy cho học sinh Câu nghi vấn thờng sử dơng rÊt nhiỊu giao tiÕp h»ng ngµy vµ văn chơng Các hình thức nhiều biến đổi linh hoạt nên ngời sử dụng thờng hay nhầm dẫn đến hiểu nhầm Nhẩn thức đợc tầm quan trọng ý nghĩa nghi vấn đà nghiên cứu Tìm hiểu hình thức thể ý nghĩa ghi vÊn s¸ch gi¸o khoa tiÕng ViƯt tiĨu häc” (Trên sở ngữ liệu nghi vấn ®äc tõ líp ®Õn líp 5) TiÕp xóc víi đề tài đà đợc làm quen với nghiên cứu khoa học, đợc hiểu biết nhiều câu nghi vấn Từ đó, có số kết luận sau: Tất hình thức nghi vÊn ®Ịu thĨ hiƯn hai ý nghÜa nghi vÊn chÝnh: - ý nghĩa nghi vấn với mục đích lấy thông tin - ý nghĩa nghi vấn với mục đích kh¸c Bïi Thu Trang 66 K30A - GDTH Kho¸ luËn tốt nghiệp đại học Trờng ĐHSP Hà Nội 2 ý nghĩa nghi vấn với mục đích lấy thông tin đợc thể qua kiểu câu nghi vấn chân hình thức thể - ý nghĩa nghi vấn với mục đích khác đợc thể qua kiểu câu nghi vấn khẳng định, câu nghi vấn phủ định, câu nghi vấn cầu khiến, câu nghi vấn tu từ học hình thức thể Mỗi kiểu câu hình thøc thĨ hiƯn cđa nã ®Ịu cã ý nghÜa nghi vấn riêng: - Câu nghi vấn chân thể ý nghĩa ghi vấn rộng Hình thức thể đại từ: ai, sao, gì, nào, bao nhiêu, bao giờ, nào, lâu mau, chi (phơng ngữ Nam Bộ) Với đại từ nghi vấn ta có kiểu kết cấu nghi vấn riêng thể ý nghĩa nghi vấn khác - Câu nghi vấn chân dïng ng÷ khÝ tõ: thĨ hiƯn ý nghÜa nghi vÊn nưa tin, nưa ngê H×nh thøc thĨ hiƯn bao gåm ngữ khí từ đơn (à, hả, , chứ, cha, chăng) ngữ khí từ kép (chẳng lẽ, dạng rút ngắn chắc) Câu nghi vấn loại thờng thể sắc thái tình cảm ngời hỏi (bất ngờ, chờ đợi) - Câu nghi vấn chân dùng cặp phó từ có không, đà cha, từ phải không: thể ý nghĩa nghi vấn hạn chế nghi vấn nhấn mạnh Bản chất loại câu thuộc kiểu câu nghi vấn lựa chọn Các hình thức thể ý nghĩa nghi vấn gồm kết cấu S// có p không ? S// P không ? S// có phải P không? - Câu nghi vấn phủ định: hình thức thể giống hình thøc thĨ hiƯn cđa c©u nghi vÊn ch©n chÝnh nhng mục đích để hỏi mà nhằm phủ định Gồm hai trờng hợp nhấn mạnh ý phủ định phủ định ý kiến ngời khác - Câu nghi vấn khẳng định: hình thức giống câu nghi vấn chân nhng mục đích khẳng định việc, vật tờng thuật vị ngữ - Câu nghi vấn tu từ: Hình thức nghi vấn giống câu nghi vấn chân nhng không yêu cầu ngời nghe phải tr¶ lêi Bïi Thu Trang 67 K30A - GDTH ... ý nghĩa nghi vấn đợc giảng dạy hình thức thể đầy đủ sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Bây xem xét hình thức thể ý nghĩa nghi vấn qua đọc 2.2 Các hình thức ngôn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn 2.2 .1. .. hình thức ngơn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn qua đọc sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học chưa đề cập đến Vì mạnh dạn nghi? ?n cứu đề tài: ? ?Các hình thức ngơn ngữ thể ý nghĩa nghi vấn sách giáo khoa Tiếng. .. nghĩa nghi vấn 2 .1 ý nghĩa nghi vấn 2 .1. 1 Cơ sở phân loại ý nghĩa nghi vấn ý nghĩa vấn mục đích câu nghi vấn Ngời ta phân loại ý nghĩa nghi vấn dựa hai sở: - Mục đích hỏi - Hình thức thể 2 .1. 2 Phân