ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TR Ư ỜN G ĐẠI HỌC NGOẠI N G Ừ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP ĐẠI HỌC ọuỏc GIA NGHIÊN CỨU ĐỊNH CHUẨN VÀ CỒNG c ụ KIÉM TRA - ĐÁNH GIÁ KÉT QUẢ HỌC TẬP MƠN TÂM LÍ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHNN - ĐHQGHN Mã số: ỌN.05.07 CHU NHIỆM ĐỀ TÀI: PGS TS ĐỎ THỊ C HÂU Nhừiig người phối họp thực hiện: Các cán giảng dạy thuộc tơ Tâm lí học, trng ĐH NN - ĐHQGHiN Hà Nội - 2007 ĐAI HOC QUỔC GIA Mà N l TRUNG TÀM THÔNG TIN THU VIẼN M ục ỉục Trang Mở đầu Tính cáp bách vấn đề nghiên cứu M ục đích nghiên cúni Đôi tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cái đề tài Ý nghĩa nghiên cứu Chương L Cơ sở lí luận 1.1 Vài nét sơ lược lịch sử vấn để nghiên cứu 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Chuẩn 1.2.2 Đo lường tâm lí 1.2.3 Trắc nghiệm I1 1.2.4 Kiểm tra - đánh giá kết học tập 25 1.2.5 Định chuẩn công cụ KT-ĐG kết học tập môn TLH 2S Chương Nội dung phương pháp nghiên cứu 35 2.1 Nội dung nghiẻn cứu 35 2.2 Tiến trình tổ chức nghiên cứu ;õ 2.3 Phương pháp nghiên cứu 35 2.3.1 Phương pháp điều tra rõ 2.3.2 Phưưntí pháp trị chuyện đàm thoại 36 2.3.3 PhươriLỉ pháp nghiên cứu sản phiírn 36 2.3.4 Phưưntỉ pháp thử nehiệm 36 2.3.5 Phươrm pháp xử lí thõrm tin bằng, lốn thống kê 10 83 Chương J Kết nghiên cứu > 3.1 Kết xây dựng công cụ K T - Đ G theo chuẩn tiêu chí 90 3.1.1 Bộ còng cụ K T -Đ G kiến thức học phần 90 3.1.2 Bộ công cụ đo để Đ G kết học tập mòn TLH s v y7 3.1.2.1 Bộ đề thi hết môn năm học 2005 - 2006 3.1.2.2 Bộ đề thi hết mòn năm học 2006 - 2007 106 3.2 115 Kết nghiên cứu thăm dò qua phiếu điều tra 3.3 Kết nghiên cứu thử nghiệm năm học 2005 - 2006 120 3.4 Kết nghiên cứu thử nghiêm năm học 2006 - 2007 122 Kết luận kiến nghị 126 Những công bô liên quan đến kết nghiên cứu đề tài 129 Tài liệu tham khảo 130 Phụ lục 133 Phụ lục Phiếu điều tra 134 P h ụ lục Bộ đề KT học phần - cơng cụ KT-ĐG theo chuẩn tiêu chí đo 136 P h ụ lục Bộ đề thi hết mồn năm 2005-2006 - cơníỉ cụ KT-ĐG để 140 thử nghiệm lần (gồm nội dung item theo chuán tiêu chí, phiếu trả lời đáp án) P h ụ lục Bộ đề thi hết môn năm 2006-2007 - cồng cụ KT-ĐG để thử nghiệm 150 lần (gổm nội dung item theo chuẩn tiêu chí, phiếu trả lời đáp án) ọ MỜ ĐÂU Tính cấp thiết đề tài Trong năm gần cơng đổi giáo dục (GD) nói chung đỗi inới GD đại học nói riêng triển khai rộng rãi đà có nhirng kết q định, có đơi phương pháp (PP) kiểm tra - đánh giá (KT-ĐG) kết quà học tập (KỌHT) người học Hiện nay, pp kiếm tra - đánh giá KỌHT mơn học người nói chung mơn Tâm lí học (TLH) trường ĐHNN - ĐHỌGHN nói riêng chủ yếu tiến hành theo pp truyền thống (với câu hỏi tự luận) Phương pháp KT - ĐG cịn có nhiều hạn chế nên việc đánh giá KQHT người học chưa đáp ứng u cầu đơi GD nói chung u cầu chống tiêu cực thi nói riêng Trước thực trạng này, ngành GD yêu câu trường học cân phai cải tiên đôi pp kiểm tra - đánh giá, đặc biệt khuyến khích trường bước áp dụng pp trác nghiệm đê KT-ĐG cho phù hợp với tình hình thực tẻ điên hình nơi bật việc áp dụng bước đầu có hiệu pp thi trắc nghiệm đối VỚI số môn học ki thi tốt nghiệp TH PT thi vào trường đại học, cao đăng Việc cài tiến, đổi pp kiểm ưa - đánh giá KQHT môn TLH cua sinh viẻn (SV) trường ĐHNN - Đ H Q G H N việc cẩn làm cho phù hợp với yêu cầu đồi ngành giáo dục Nhưng để tiến, đổi pp KT - ĐG truyền thốniĩ bang pp trẳc nghiệm cho có hiệu cần phải xác định chuẩn để xây dựntĩ cone cụ KT - ĐG Vì vậy, việc chọn vấn đề đinh chuẩn công cụ kiếm tra - đánh giá KỌHT môn TLH s v trường ĐH N N - ĐHỌGH N theo pp trấc nghiệm làm đề tài nghiên cứu khoa học cân rhiẻt có ý nghĩa thiêt thực ỵóp phản đơi giáo dục đại học Mục đích nghiên cứu là: Nhẩm tiên, đỏi pp kiêm tra - đánh giá truyền thống (tự luận) pp trắc nghiệm với chuân khách quan đê đánh giá KQHT mơn Tâm lí học cua s v hẻ sư phạm trường ĐHTNN - Đ H Ọ G H N cho có hiệu góp phần nâng cao chất lượnII đao tạo giáo viẻn ngoại ngữ phỏ thông phục vụ cho nghiệp đỏi giáo dục Đối tu ọng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tu'OTig nghiên cứu định chuẩn công cụ đánh giá pp trẩc nghiệm KQHT môn TLH s v trường ĐHNN - ĐHQGHN (không chuyên ngành tàm li) 3.2 Khách the nghiên cứu 1527 sinh viên hệ sư phạm năm thứ khoa (Anh, Nga, Pháp Trung) trường ĐHNN - ĐHỌGHN klioá K37 K38 hong nãm học từ 2005 đến 2007 s ố lượng s v nghiên cứu cụ báng sau: r * Bảng I: Sô lượng khách thê niĩhiẽn cứu Sô sv tửng khoa cúa mòi năm 2005 - 2006 (K37) 2006 - 2007 (K38) 377 405 91 85 161 179 94 135 723 804 Khoa Anh Nga Pháp Trung Chung Tống nãm 782 176 340 229 1.527 sv Giả thuyết khoa học Nếu xác định chuẩn sứ dụng hợp lí cơng cụ đo bang pp trắc nghiệm đê cải tiên pp kiêm tra mòn TLH thỉ hiệu việc đánh giá KQHT cùa s v trường ĐHNN - ĐHQGHN môn học nâng cao Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 1 Khái qt hố lí luận để làm sở cho vấn đề nghiên cửu định chuản công cụ kiêm tra - đánh giá K.ỌHT môn TLH theo pp trắc nghiệm 5.1.2 Xác định chuân đê xây dựng công cụ kiêm tra - đánh giá KỌHT môn TLH s v khơng chun ngành tâm lí học theo pp ừắc nehiệm 5.1.3 Thử nghiệm công cụ KT-ĐG băng pp trắc nghiệm theo chuẩn xác định đế cai tiến, đỏi mói nội dung, hình thức pp dạy học nói chung KT - ĐG KOHT mơn TLH2 sv trường Đl-ĨNN - Đ HỌ G H N nói riêng 5.2 Pham vi nghiên cú u Định chuấn vả còng cụ kiêm tra - đánh giá KỌHT môn học cua người học nhùng vấn đè lớn cua hoạt động GD Căn vào mục đích, đoi tượng nhiệm vụ tãyà nghiên cứu, đề tài tập trung vào nghiên cứu vấn đề xác định chuẩn val}ộ cony cụ KT ĐG KỌHT theo pp trấc nghiệm viết (loại trắc nuhiệm theo tiêu chí để ĐG lĩnh vực nhận thức kỉ nâng) làm công cụ đánh giá KỌHT mòn TLH cua s v khỏng chuyên trường ĐHNN - ĐHỌGHN Plìuong pháp nghiên cúu Đê hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu tiên, dề tải sừ dụng hệ thống pp nghiên cứu sau: pp khái qt hố lí luận, pp điều tra viết, pp thử nghiệm, pp nghiên cứu sán phâm, pp vấn - trò chuyện, pp thống kê bang tốn học N hũng đóng góp mói đề tài Đây cơng trình tổ hộ mơn Tâm lí-giáo dục, Irườníỉ ĐHNN - ĐHỌGHN nghiên cứu có hệ thống chi tiết việc xác dinh chtiíiin cịng cụ KT-ĐG KỌHT mơn Tâm lí học s v trương ĐHNN - ĐHQGHN Ý n g h ĩa n g h iên cứu góp phần làm rõ nhĩmg vấn dề lí luận: chuẩn, cơng cụ đo (KT-ĐG) để cải tiến, đổi pp KT - ĐG KQH7 môn TLH cùa s v trường ĐHXN - ĐHỌGHN Cụ thể là: - Xác định nội dung pp dạy - học phục vụ cho việc KT - ĐG bang pp trắc nghiệm môn TLH cho s v không chuyên ngành TLH theo mục tiêu đào tạo vói chuẩn đo cụ thê - Biên soạn hệ thông ngân hànií cảu hỏi theo chuẩn đê làm sở cho việc xây dung công cụ kiểm tra - đánh giá KQHT môn TLH cùa s v không chuyẻn bang pp trắc nghiệm ( 'hương C Ơ S Ở LÍ LUẬN 1.1 Vài nét SO luọc lịch sử nghiên cứu vấn đề ' Nhìn lại lịch sử nghièn cứu vấn dổ vổ việc xát định chuẩn sử dụnt’ ch IItin dó làm sở để xây dựng eỏng cụ KT-ĐG KQHT người học nói chu n” mơn TLH nói riêng, chííng tơi thấy đ ã có nhiều cơng trình nghiên cứu cua nhiều lác giá khác Trong công nghiên cứu minh, đề cấp dốn vấn đề theo bình diện sau: Thứ nliất, Lịch sử nghiên cứu vấn đề KT- Điá P P D H ” [35 J Lê Đức Ngọc '"Bùi iỊÌứnỵ lường í >(ì thành quà học lập Ironiỉ (i[) " (4 , ‘ Đo ỉườníỊ dúnli ÍỊÍÚ iron G ’ [5 Phạm Thành Nghị ‘‘Đánh ịịiủ riịịũùi ironx Crí) dại " , học Anh quốc vù Hoa K ì ” [51 ], Vũ Văn Tảo í'fíúnlì Ịiiú chúi lượng ( r [6 Lâm Quantỉ , Thiệp “Đo Ịườiiịỉ vù dứnh ịỊĨú (ỈỊ)" Ị6 ThornJikc Hauen "'Do lườniỊ clứnli ịịiá , tủm li vù Ịịỉúo dục [6X| , + Ớ góc độ ntíhiẻn cứu cụ thê có Hà Thị Đức: "Cúc chức tìănỊị cúư K T -tX i tri thức' 1171 "KT-ỈXỈ khách quan KQ học lạp Ị IS - kháu quan irons ạúp plỉủtì Iiáiiíỉ ■can , hiệu q DU trường VI" f 1XỊ, Phạm Hnv Giàng "Oúiili xi ứ kết học lập" 12 Đánu , t Vũ Hoạt "Vê kiêm tra, dủnh ịỊÌứ tri thức học sin h ” | K|, Lị Vicl Khuycì " K l-ỈK t trình học tập sv l/ico qui trình dùo lạo m i" [36|, Trang Thị Lân 'é kiểm tru - lIúiiIi yiú kết học lập cùa IIS" [3 1, Lâm Quaniỉ Thiẹp Đổi Iỳ/J dúnh ,1 kếl quà học lặp ỊÌÚ irườnịị f ) ll nước lư" [6 * Lịch sử nghiên cứu vấn đề chuẩn còng cụ KT - ĐG GD Vấn dề chuẩn công cụ KT - ĐG cỏ cơrig trình sau: "Cliuẩn dúnlì ÍỊÌÚ vù cơnX cụ iron# lạo cử nhãn ngoại ngữ - Lí luận vù thựI' liên ” (Kí yếu Hội tháo quốc gia) Ị 11 Ị, Nguyễn Cơng Khanh /'Qui trình thicí k ế cơtiiỊ cụ lườnt> KtìXH" [32], Nguyễn Phưưng Nga "Chuẩn chung cho dề thi” |44|, Trần Thị Thanh- 'xâv Uựny chuẩn dán lì giá K N thực hành tiến g ” [63], Nguyễn Quang Thuấn ‘'Xây dựnx công cụ kiếm tra - chinh Ịịiá giang dạy ngoại ngữ" [70] * Lịch sử nghiên cứu vấn đề trắc nghiệm - p p K T - ĐG K Q H T Francis Gallon, cháu họ Darwin, tác giả côn” cụ ngành TLH đại trắc nghiệm tâm lí Galton tửng đinh ninh rằng, thản kế thừa trí tuệ thần địng cùa ơng nội, nhà thơ nôi tiếng Erasmus Darwin Nhà bác học đên kết luận rang, gia đinh nhạc tài hoa sinh khiếu ảm nhạc; cháu người can đám trớ thành tướng lĩnh cháu thần đồng - tơi thiêu mang đơm lưa thân đồng Galton tin rằng, hồn tồn “sản xuất” thần đồng thơng qua biện pháp chọn lựa “kết họ p” cá nhân tài thuộc hai giới Cùng lức nha khoa học ý thức ràng, người công nhận đặc biết xuất sắc thườnc vào thời điễm đà lâu sau tuỏi có kha nãne "tái sản xt”, mầm iriơng thân địng cân phai phát vào lúc sớm hon Vậy nên Galton tìm pp có thê phân biệt thân đông với ke điên khùng báng xác manti tính tốn học Ontĩ đặt tên cho pp trẩc nghiệm (Test) Cụm từ “trắc nghiệm” nhanh chóng lọt vào từ điên nhà khoa học, nhimg trấc nghiệm tâm lí học có ý nghĩa kiện thực mài đen đầu ki XX hoàn thiện Nghiẻn cứu ve van đẻ có tác gia sau: Đỏ Hổn L Anh '"Do lườniị lùm li" Ị2|, i "Cúc câu liói trắc nghiệm Q.C.M ” [ ị, Vũ Dũng "Trác nghiệm tám lí “ Ị 14|, Phạm Hồng Gia "Địi die it vé Test" 119], Ngơ Cơniỉ Hồn - Nguyền Văn Thànu - Ngỏ Hiệu XV/ sỡ lí luận vù thực tiến dê xây dựníỊ trác nghiệm tủm lí dew vào SI ‘ sư phạm ” [24|, ''iiưric (láu xây dựniỊ HiỊUvên lác bàn dớ hiên soạn true nghiệm tủm lí dâu vào cáu sinh viên sư phạm" |2 |, Nguyễn Phụng Hồng “A7J irár 1/ụliiựm tron,ụ A7' vù iK'ĩ tlìủ/ih quà học tập" [27], Phạm Minh Hùng '\Sửdụtìị’ ri* trác nghiệm kliứcli quan vào f)(ỉ kết quà học lập rúci s v DI 1ST Vinh" 13 ị, Nguyễn Công Khanh "Chuẩn hoú vù thích nỵhi lioú trác Hịỉhiệm" [3.11, Nguyễn Hữu Long "Nghiên cứu vận ẤỊiniỊ í*ỉ* Test “ 13X I, “ Test ỉroiìỊị rơtìịỉ ììịịhệ l ) H ” [ Nguyễn Tliị Hồng Minh - Nguyen Đức Thiện "f)o lườiỉỉi - cláiih IỊÍÚ , tlìi trác nghiệm khức.h quan: dộ klió câu hói vù khả nủriỊỊ cua thí sinh" |42|, Lưu Xuân Mứi 'T rá c nghiệm với việc tiến p p dánh íỊiứ thành qua học lập” [ Võ Trọng , Nghĩa “Xâv dựng hệ thổnịị trắc nghiệm khách quan nlìảm dúnh Ịịiá kết quủ học tập mơn PPOD môn ( ỈDH” 145], Phan Trọng Ngọ (chủ biên) '"Hộ cảu hỏi ơn tập vù dánli í-lá kết học tập môn TLH lứa tuổi TLH sư phạm (tập 2)” [47], Nghiêm Xuân Nìint: "Khá úng dựnịị kĩ thuật TEST bậc dại học nước lá" [52], Nghiêm Xuân Nùng - Lâm Quang Thiệp '"Trác nghiêm lường tronV ( Ì D ” [53], Trần Thị Tuyết Oanh "'Xây dựng, sử dụng cảu hỏi trắc nghiệm khách quan câu hói tự luận ngắn dành giá kêì c/tiú hoe tập mơn G D t r [54], Patrick Grinffin "'Trắc nghiệm vù dánh giá “ [55], Philippet c "Cúc râu hói trắc nghiệm có cách lựa chọn dư phương" [56], Nmiyỗn Lan Phưcmo (2004) "Kĩ thuật xây dựng câu hói trắc nghiệm khách quan" [57], Quentin Stodola, Kalmer Stordahl "Trắc nghiệm lườníí bàn- giáo d ụ c ” [58], Nu uyển Bảo Hoàng Thanh ‘‘J Khá mini; sứ dụng p p "trác nghiệm khách quan" dê dánh giá kết học t ậ p ” [63], Nguyễn Vãn Thanu "'Xây dựng hệ thống trác nghiệm tâm l í ” [641 Dương Thiệu Tống “Trác nghiệm lường , thành học t ậ p ” [69], Trần Trọng Thuỷ uKhoa học chuẩn đốn tâm lí" [71 ] 1.2 Những khái niệm co 1.2.1 Chuẳn Trong GD, đào tạo, chuản vấn đề mới, lần xuất Báo cáo chất lượng cao GD vào năm 1983 cua Ly han Ọuổc gia Hoa Kì đày, chuẩn diễn đạt cách thê khác mục tiêu GD nhanh chóng trơ pp tiẻp cận GD, đặc biệt đào tạo ngoại ngừ Nói cách khác quan niệm chuấn đùng thức đẻ định hướriL1 điêu chinh, ĐG toan van đề hoạt độny, khâu, bước cua đào tạo dạv học Đảv cách tiêp cận vói mục đích nântí cao chất lượn!’ đào tạo trẽn thực tê đaim ngày thừa nhận rộnII rãi va khăng định hiệu qua tích cực Theo quan điểm tiếp cận chuấn đào lạo người ta để cập đến chuẩn cho càp đào tạo cliuân nội dung, chuân kết cua Inặt đào tạo (nlnr chun mơn, nghiệp vụ, phâin chiìt chung nhân cách lực) mòn học chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ xác định, tức định mức cụ thể, nhữnu mức độ đă lượng liố thịng đê người học phái pliân đâu vươn tới đạt đuợc sau inột mốc thòi gian sau trinh đào tạo Trong “ Đại từ điển tiếng Việt” (1999) đo Nguyễn Như Ỷ CỈ1U biên, "Chuẩn" có ba nét nghĩa chính: 1/ Cái chọn làm đẽ đối chiếu, để làm mẫu; 2/ Tiêu chuàn định ra: chuân quốc gia, chuản quốc tế; Và “tiêu chuân” rõ điều qui định dùng làm chuẩn đề phân loại, đánh giá 3/ Cái công nhận phô biến việc sư dụng phương tiện ngôn ngữ: gọi chnân mực Như vậy, cá ba nét nghĩa nêu có điểm chung coi chuân qui định, thống dùng làm mẫu để định lượng, điều khiển, điều chinh, ĐG, xem xét khác Theo nghĩa nàv chuân gọi chuàn mực, ch dân gốc - giá trị thòng nhất, tơn trọng có sức hút hành động đạt cho bang Chuân đo tiêu chí đo xây dựng nguvên tắc bám sát vào mục tiêu đo, đối tượng đo, nội dung đo lường đinh chuẩn cho nội dung điêu kiện việc đo KT học phần (tồn lóp inột lúc hay chia nho lớp học ra; I GV coi hay 2-3 GV coi) hay thi hết học phần (chi tiết vấn đề nàv chún2 tơi trình bàv kĩ ó' chưong ) 1.2.2 Đo lng tâm lí Khái niệm "đo lường” bắt nguồn từ khoa học vật lí, theo nghĩa vật lí học, đo lường so sánh đại lirợng cẩn đo vói đại lượng đưcn; coi đơn vị đê đo "Đo lưòng” theo nghĩa tiếng Anh - Measurement khái niệm chung dùng để so sánh vật hay tượng vói thước đo chuản mực, có kha nãnti trình bày kết qua mật định lượng Đo (phương pháp) việc làm sáng to tircmg tâm lí nghiên cưu mặt đặc điếm số lượng Đo xuất vào cuối ki 19, đau ki 20 nhờ nhĩniu I1Ò lực áp dung 10 » (/ail trú c lâ m lí cùa h n h vi đ ạo đ ú c (HVĐĐ): t'liii ỳ' Hãỵ Jihcp ỵC’1 In lậm lí c ùa I IVĐD (CỘI [) với c ác đặc (.liếm cua (cõi II ) T Cội I Cọữĩ ;i Y chí níỊười lnri'mn vào việc líU) giá trị đạn ilik li Niìnu lực hicìi ý Iliức Iliànli hành vi (lao dire c ri thức dạo tlức ilươc kOl linh vinm hổn I1Ĩ Irờ ihàiili cln li lulling ► I i I Nịilii lực • l 'íliicii chí (,Tri thức díU) đức Ị (.làn Iiíiười hành dộniĩ I li Mi cu bict Ilia imirời vồ clniãii mực dại) ilúv ( \ìn -I Một nuiriíihục thuộc Innu cluiân mực dạo đức V l ác Cịiiy lắc dạn iliÌL' IÌI Iiiuini t ó |1 I llúíc d;.n> tlúc (I filing lì/Sui ị,'liu ,5 Nêu năm viíimII i ilnrc V chIIan mực dạn tlức lliì c;í nhãn có liìuili vi dại' tiuL C u ' f)ítiiíỉ (‘|ill ỉt: CY nlũme > 11 h/ Síii linh 1-iim dạo ctức tích cực V lình Ciim tlạo clức liêu cực ÌI in ~ nL! \ in ,v YCui lô xoa Ui Klidãnu cíich li ifra ý 11ức dạo clirc với hành vi dạt) đức, lìim ý time iliin line ihoiiịĩ n liấ l với hành v i đ o đức là: I Niềm liĩi ilạo đức h Tinli cám (.lạo tlức c Thói CỊIK I1 dạo (lức li ThiỌn ch í \ ‘:in (1ồ íỉián (lục (lạn (lúc cho học sinh TIIC S TIIPT ( ‘tIII (A Kliôni: khỉ ironu lập Ihê* !à môi Inrìrnu phái sinh, cliêii kiện lổn vii LIÌI1L ! ilm\ tti hũtìỉi h Stii ill VI ( 'hìion rÂiNĨ LÍ HỌC NHÀN C ÁC II N G Ư Ờ I TIIÂV CIÁO I Dặt’ điểm liio (lộny cua níỉinVi t h ầy giáo: I■ / -/// \ ’1 |0 J lao Im in'VI 111 Iiuhc lan đõnu tliii biệt, khunii lirnv phép lim la ( I l m hoim niurời mộl (2) Khniìíi sánh (.lược với { } ) ciiii Irc lliơ ( ’:in trúc IIliftII t c h 115411 c Mui < ; u i I Til 11 Ill'll u Sán pliãi h Pho phinII a Sai lãm, h Tãc Irách c Tội lồi < Lươn lâm J òi t h ầ y Ịỉiáo nói clu m ự: IIII Veil lo C|IIMI) im n ụ lĩD H Ị LÍUI Irn c 111 cíích c11 \'C I cl I n il t iic t ii t ill c h ín h III 1A1 ' liìmh vi iinh hutVmj cú;i lh;i\' dơi \’«íi Iiv lit: I Lí liri'iivj (.hu>1ill Ihc hẹ lá- c lliâm châl ilạo duv II lltO iii(Vi (Ịiian khnii ln>L tl I.one veil lie I I I I I V 11;1\ iihcp c;ic pliiim cliâl năn ti lire su phạm (CỘI I ) V I I vai Iro cua 'i MO (col 11): d m li Õ>t I Cột II Í1 I.à liại nhan Iroim cáu Iruc Iiliíui cách imười tliiiv ;:ián I Li »1! veil Hiỉhc vén 11L b I.ii phàm chái ilặc lnrne Iron;.: nhân cách nmrííi ill,IV iiiiin 11 ’ í.'ílic ưicV quan KH i c Là yêu U) lịiiiin linnt: quvỏi ilịnh niềm Iin irị ( L í II rờn II tạo the* liệ I Iliciỵ iiiá o IIV IILUIH Ị tl L y ê u tô q u v c l đ ịn h Ih n li b i c i i a ui án d ụ c IMiíim c h ất CŨÍ1 Iiịii t h ầ y g i o ijỉlí-L Niiin )‘i giáo viên u')t phỉii M ười kliõne hao ui có khu \ c l tliêm IIihmy il h ''’ Niini! lực liic u u s 1I t » U trìn h ilạ v học T c N iiivj lực nuón nert VÌI k ì Ilniậi li IV V )1 •I Tri 111ức líini Ilk’ll liioi I1ÌÌI1 U lực chê hiên lài liệu (.1 N.ìni: lục cám hố học 'sinh ( ',/Ị/ () Niìnn lire Incii line sinh imnt! (|iiá 1rìnhday hoc ui;í(' (lục lìi: ,1 Hill nliiìn IrunII C.III Iruc nhãn cách tviirừi Ihi'iy tiiáo I) Chí so hỉin imiiii n;nii2 lựi: sir phạm, > Là u lõ quyci dinh sư iliimh hai cùa Íiiiín viên Irnnu lio;i' (.Inns: sư pham ■ 'I L 1'hâm cliál ilíK' 1nrnii d ì a tmlic dạy học ĨI I Niíirời 111 ã \ LĩiỉH n ã m VŨI1 H v h i ê n h i è t s u s ắ c n í t >11 m ì n h p h ụ i n í c h lit lììnioi i l ũ \ gi;io ,111 •(I iri Ilv v ì U i ì m h i ó u hiỏl 1'ơnu í/ í ) ù n g h Sai ( '|III X \ o n V M lioií (tri i l u i v k h o a h i K M ) (I ) e u a h o i dộĩ it! ;i Đ ộ n u ccí c C h u Iho i|;iv, ilóiiỊỊ lliừi l;i ( ) cúa lioai độiiii hoe ciia trị Với lư h I lành dộnu ■ách líi ( ) cùa lnụii tlụiin Ja v - hoc lliiiy trị c Hunvmi liên |>li;ii Iinạl tlộiìi: lích CỊIV ‘ OI Iì« c i '1 t l " Ẩ l H i)Ạ( T Í U NG \ À QUJ LIIẬT ( I A I IO G D T N N l\ì' Ị " rinh b:ì\ I kh.ti (|ii;il tliic liirnn \ c dõi luoiiLLC hoạt (IỘ1 IU ưiíiiig tlíi\ HỊioại IIJJII (tin IIÍI Kill in CMC kc( h 1i’ s u p l i n n i call (liK'1 m Trmli liá\ khni t|n;i! C111 liiíìt ellIIs õn (li \n can | \ I (I I mml) lu>;t fh[ lói H I licnu m e O thiệp In tliirc ngon ngu kì\;in ■ki ;i (le SÍIIIU lic nn mrớc tmoiii C h o \ ídụ va till 1a két luận su pli.im BÀI T Ạ P T Ì N H m ' Õ N ( ; 146 n.ing DẠI HỌC NGOẠI NGỮ - DHQ(;HN PHIÉU GHI TRẢ L Ờ I T H I T l t A C NGHIỆM MƠN TÂM LÍ MỌC IX)món Tá m I.i -(ỈIÁO IC )1 ( T h ò i g ia n m h i : 90 p h ứ t) Hà Nội, ngày thirny năm CB coi thi 1: Sổ phiicli CB coi thi 2: ^Họtẽn S V : Ngày sinh: Lớp, khoa: Điẻm TN: Điẻm TI Thi: lần : lần Điẻm bănii sò CBCT Đẻ le Điẻm bănụ chữ Tò nu điẻni CB CT Đe chan SÔ phách Cách làm bùi: Trong môi cảu hoi lưa chon câu tra I ri (túng đê tilli vao CỎI "PliíHi ti ii lòi" tương ứnu vai tau hoi (hoặc cac y Iilio cua càu lioi) hunsỉ citdi Ịihì then cơc kt hiị’ 1 ta lìtn ì' ifà qui định /thirony án tra lừị CÌUI mồi cân hoi (Chú ý: khơng ghi vào cột “ Điểm Ví/ col ịiựch clíéo - /V) Phầti trả lịi TT câu hỏi V Điém TT câu hỏi / \ - [ 27 " n 28 29 30 31 32 33 34 35 10 II 36 12 13 14 15 16 37 38 17 18 19 20 39 21 22 23 26 40 Ị 24 1V / - L Phần trả lòi j J L 41 í Đirlll / \ TT câu hói 41 42 43 44 (1) (2) (3) (1) (2) (3) ( 1) (2) (3) ( 1) (2) vói vói vói vói vói với vó i vói vói vó i với (3) với (1) với (2) vói ( ) với ( 1) với (2) với Phil II trá l(V i (3) (1) (2) (3) (!) (2) (ì) (1) (2) Điểm V Iri vơi vơi vơi vơ! vơi vơi vơi vơi (3) vơi 45 46 47 48 49 ( 1) vai (2) voi (3) vai ( 1) vo i (2) vai (3) vo i f 1) V I O (2) V I O 0) VUI 1(1) V I Ơ (2) vơi Ị (3) U I V ( 1) u n Ị (2) vai ỉ 14 ĐÁP ÁN ĐÊ THI TRẮC NGHIỆM MÔN TLH LT VÀ TLH (2005-2006) ĐẺ SO I C â u 50 { K ì diem): - Nội dung đặc tnrng (là NN cằn học có hỉnh tliírc võ đốn) - VD - KLSP Câu 51 (-/ điêmy -(c) - Ng tãc - Khăng định, Phần I tù câu I -> 20 Phần III tù câu 36 -> 41 Phần IV từ (6 diêm) (5 điểm) (5 điêin) (1 điểm) (3 điềm) câu 42 -> 49 TT câu hỏi Phần tríi lịi Phần II tù 21 -> 35 ỈNlơi câu đ ún g I đ l\Iổi câu 1.2< TT câu hói Diểm ‘ / Phần trá lịi Điểm ' y/ \ / TT Cỉìti hịi Phần trã lịi ÍI 27 ) 41 h 28 29 30 c a 42 31 32 33 34 35 36 h ) ;i 43 (1 b li 44 (2 o (1 (2 (3 ỉ Ị h n a b Í1 b 11 b 12 10 n h b » 15 16 n b ỉ) b Ĩ7 18 19 C j6 1^ 1* 23 24 25 38 39 20 21 37 h 14 ỉ- Ị ' - h ~(f‘ li h h c c 40 I 41 í 1) với (2) với ( ) vơi ( 1) với (2) với (3) vói (!) với (2) với (.ỉ) với (1) với (2) với (3) với (1) với (2) vơi (.ì) vơi ( 1) vơi (2) vói (3 với (1 với ;| (2 h (ỏ voi (1 c d í) c (1 h c II ) » , C ‘ b h r (2 vai í-ì vói với với vái với với với vái với h Oitm 45 46 47 48 49 (1 (1 voi (2 (3 (1 di êm ) - VD (5 dièin) - KLSP Câu 51 (V tltẽm) (5 điẽm) -(c) ( I (liêm) - Nu lác - X^trừi quân íir {3 (tiêm) Phận I lù Phần l il l Phần IN’ tir II ('An hoi câu - 20 câu 36 -> -ít cáu 42 -> 49 IMiần í ni lị i Phần It tù 21 -> 35 Môi cáu đ ún g I đị\Iỗi cân đún I Hlcril TT Ciìll llói / I h 27 h _ỈI a ;i 28 29 30 31 () s h :i Phần ll ii lòi a h ') in > > j I 37 b h 15 16 I7 IS I') 20 * ' h I) 21 T) ! 2.1 24 2' 26 ỉ 39 41) h l> (1 Ị 38 n (1 (1 ( 1) ( 2) (] (1) vói với vơi vơi ( - ) voi 1 Í (J ) \ ỏi ( ) \ ói (2) \õi (3) vơi ( 1) với (2) voi ( ỉ) vơi ( 1) v i (2 ) với ( "ì) 41 ' / X \ / \ c ;i (1 ii ) ) ) ) :i 32 33 34 35 36 h h II '2 li Ỉ4 Diểm với "1 1) với (2) với TI câu hói 41 ! 42 43 44 ỉ (2) vãi ( ) vo i ( 1) vui ^' (2) voi (.’ ) V I O (1) V I O 46 (2) V I O í-ỉ ) V I O 47 ( 1) V I O (2) vãi ( ' ) voi ( ) vo i 48 L«L ■ ,1 1 , 1 i l ;i ) < 1 (-’ ) voi ( ) Mil Ị (2) voi • ) voi ( ) với í l' h Diím (.’ ) voi -Ị ( 1) voi (2) vãi : ;i * • I'll ầu tr;i lòi : 49 t (2) V I O ( " >V I ì O ( ) voi (2) vói ’ ) voi h I49 Pu c hl u • t BĐ T I ộ È H HT Ọ P Ả M N É H C HN Ô T C N C K MR ỒG Ụ I Ế T A T E C UN À I U HO H Ẩ V T Ê Đ T U GI M Ê H N H Ệ L ( ni ug i m h gm ộ n c c d t e , p IV ) Nội il u n g CÍIC item t r o n g đề thi n ăm 0 - 2007 theo ch u ẩ n tiêu chí (lo Chìtgn I / NHẠI* MÔN T U I LÚA H O I VÀ TLII Sll PHẠM K liái n iệ m c lu in g VC p h t t r iể n tâ m lí t r ẻ em 1.1 Ọunn niệm (ilíniíĩ V sai) trẻ em: ÌI ‘jÌ ! L i T 10 c n i I *1 llH,t HiỊCC thè k h c \ ó i n g i lớn vậ n đ ộ n g phát trièn then q u y liiiil I i c n g a cua Irt* e m I 'tìu _ _ Ỉìih ỉịỉ h S iú _ Dưa tre không lự Itvn len môi Inrimji 111) chi cỏ thô ( I ) Iiĩùmu kinh Iiẽlitôm ; 'I 111 loI \l ll s sư thịng tỊi vai (lõ (2) cua nmrời l(V Ntiirài lớn liiúp tre nắm đirợc I.- n '') t’ C phương thúc hoạt (lộm; ctiiì (làn tộc U ii ÍIC ÌIIỊ) tre có clirọc níinii lực lìuirịi ^ '° ị.r iicp líìii h Lình hội c Trnnx ýaii , V\V I ■ ị ( ill'll' (lục. _ c NịỊÒn I>xữ ỊT ỊTin lutá 1.2 Ọưan niệm sai lầm sụ phát triển tâm lí trc em: ’ 'ị'l -ì N l ù m li n u i i t r i t l i e o l l u i y è t " T i ê n đ ị n h ” c h o ĩ í ì i m y ế u t m ị i t r u ị i i u c o \ÍÌI t i n ( | i i \ ẽ l ,ir phát triẽn tâm lí CUỈ1 tic em (I HúhịlỊ 11 n h h Sen 1.3 Ọiiiin niệm (lúnỵ sụ pliiít tl iến tâm lí trê 1.3.1 Khíii niệm vê sụ p h t triền tâm lí trê em theo CN DYIỈC: liij { Co' chò phái ll ien veil L'iia tlõnu vậl di Iniycn '011 co' chị pliiíl 11iC cua (.< ’1 >1 lii lình hội kinh 11‘ íiiộni lồi nviitfi Ironu ncn V hoá (I Dt'my i 'ftn /' Sill I I\u Sự pliiil trail tã 11 li cun He em kliịnti pliai tail!: liny Lĩiíìtii \ cu lị tàm li mi" (ló _ nin l;i hiến clõi \ ề cliíil hrợnu lãm lí Sự thíiy (1ơi hrọnu dần (lẽn sụ biên (lói \è difil tl'ing, ■iic càu trúc tàm lí cua tre em ■ a tuhìị! h/Sai tịn/l Hùn iIkiỉ 11(1 phát 11'icn liìm li tre cut III: , I Sự lime lèn lioặc mam til vẽ so lirợtm liiệii tirọnu tam lí I> Ọ trinh biền (lịi cliất tionu tâm lí năn liên vói sir xt liiệnnhữiig cảu tạo tã 11li moi Ọiiit ninh tie em lình hội \ă n liOii - xà hội lồi nenịi biing hoại dịng CII.I bill ih;n 'lưii tre lliòim (ỊIIỈ1 \;ii trò trmm U 111 cua I1UU01 lon K 'I/ ( ';i h V c íi IJ.2, ( ill’ y ế u tố iinh In ni ng (ÍCII SỤ' hình tliỉi 11 li phát triến tâm lí tré e m then ( N l ) \ lĩC : ' >iụ ~ O u a n ( li èn i t â m h Ikk i l u y v ậ t h i ệ n c l ú n m p h u n h ã n h o n t o a n MU t i n cu;) > Cu 13 Hiivâi (lõi \ s ự p l u i l l i Ii; n t m li a m l i e a p'in x ^ ‘S,f/ ,in s Sir phái trim cua yếu lò thè chất bao gồm ca yếu ló bàm sinh di truyền 11 U' Itiìl \;1 íinli lnrơnụ tiV ( (ill điroiiLí tốc i1ò ph;tl tiiên làm lí trt em (I ỉhuiỊ! h N i (II liu V M õ i I Tirònu \;|I1 lio \ í ì liị i ma tre cm claim Iiluĩp \;i'> no líi ngn UIK ti PíutịỊ (I I(' (|ir cl 'linli h ^(11 < IJI- Sự liình thành \;i pile'll lnèn tàm lí cua tre em dirọc cỊiiyêl chilli trụcticịi Ihm \ịu 'UiM miroi lcrn th ò n i: (ỊIIÍI (lạ \ h ọ c \ a iá o tỈỊic IhnỉỊ! h Stn M \ậf -' \;t IỊOI(lu iạ cua s I plial Ii k i i l m lí ( PM fuii.ll ctộnii \ ;i uiíio l i c p c i i i i tie CI11 t i oni Ị Itioi l n r i r n u d c i 111(11 la \ eu •lire ln.|> sụ pliiìl iru ii Lilli lie (J| sii i;il I'(in I I _Tính tích Lực hoạt động giao tiếp cùa người có vai trị lít : VOiều kiện cằn thiết cua phát triền TL: b/ Quyết (ỉịnli true tiếp cua sụ phát tiiêntĩìin li d Tit’ll đê cua phát m é n tâm lí d' Quy định chiêu lurớniỉ cua plìát trtẽti TI I 'Ũ l_ D ộ n g ỊI 2;_ lực cun phát triịn tâm lí tre em yếu tố : ,t/ |Ịíim sinh, di truvên (|/ Hồn canh - mói tnrịng b/ Giáo dục e/ Hoạt động c/ Giao tiép t»/ Tập thể (!) Ilồn cành - mõi tnrừnịi L i l l i 11 c n u f r c a c l a n line lun {)II(IH III’ v 2: l ieu L'huan lie ilíin h uiĩí m ộ ! hành IH c rínli khoni! NỤ l’> cấ nhan 'i ĩ l i * ) i - n vi (.lạo tliíc la: I Tinh lir I'iiic u li H i i n h VI Ij]jl Iv Tính c ó iVh ■': l í n h l ự u i íí c c ú a h n h \ i d o (.lúc dược t h ê > (.1 ( a ;i li c ơ: I Tinli lích ụ i v C II th ú Ihè* hìinli tlộnn U If t lị V Ihưt ilượe koì (|iiá hàrìh clộng lự nguyện U c Tính lự nuuyộn ciia chu ihẽ liàuh 111 ’ ii.ru *1 tl Y thúc đirợc mục d ích V nyliia li itìli (.lcnu ( ail tru e tam ||cua liiin n VI (lạo due t» ) ) : ìõ ìl L Hãy jjhep CiieyOu tỏ tám li cua H V f H ) (cội I) với u k dặc diem HI a no (cọi ’ ! H i Ì L - n c h í V Tri lluíc d o đ ứ c ị.(iu C ọũt a Y chí cùa Iiuirừi lnrớnii vào việ j lạo uiíí trị J a n đik b Năng lực biC’n ý thức (hành hành vi dạo đức c ri lliức dạo đức kếl tinh viriiii lie 11 irớiliành c]1;11 li hilling I N ; J iị lực _ II) dần cun 111!ư ời l i im h (.lónii _ _ I (.1 H i ĩ* II b i è ì c ú i i c o n n u i v ề c c d U I a m ự c d o đ ứ c Mộl iillườì học lluiộc ỉiítitĩ chin mtrc Jã dức VI Lỉic Cịiiy lác dai) ilĩic í a n e u e i có tri ilúre tlíin (lức (/' ỉ)iin,ự h Sai ( 'liu Nêu nắm vũ nu tri Ihire- V Lấc cliiian m ự c t) đức lliì C nhãn có liimh vi (.lai' diK C ií a- ỉ hì nạ I \in hí Sai (V) n h ữ n t ỉ l i n h c m d o i l ức l í c h c ự c v l ì n h c m d o đ ứ c l i ê u c ự c Ui ỉ ) ú n x h \ 1/1 l.Yut S: Mộl h ã n h vi dạt ) i l i k ’ I.iin c ó Iri t h ứ c đ o đ ứ c Iưc l;i hiên hicl v0( I ) phíii throv tluíc ilii’v ibio đức pliiii thực hói ( ) ,;i(> (lức a Giá trị b (li u ấ n mirc dạo (.lúc c ThiỌn fill I Thói I|ikii u I m il k h u Tính ttiVh 1.-Iu e c c D ộ n u r r c U Ộ IIII |_tl C a u q u v c d o tlức h I nl ) I 'tin V: Veil l Xt di k l ì n n i i ( c h ui lìa V llnìv d o (.lức VỚI h n h vi d o (.lức I; 1111 y Ilmv il;n> itnc ihônn n h i vcVi liìinli vi Jill) đ ứ c là: ■ Nicni liu dạt) diR I li Tmh cam (.lạo dức c Thói quen (.lạo iliíc (.1 HiiéiiUu s \ im (lề giáo dục tlỉio đứ c cho hoc sinh I I Ỉ C S T I I P I ( 'au Ịl ) ; K h ó i i i i k h í irc >11 li l p thi- m õ i I r m : phíít s i n h , ‘l i c u k i ệ n I n n lại Nil cui il : '< > liíiiih ' I ■ 'liuichk li Chuvn f)tinx h'Stũ T M LÍ HỌC NHÂN CÁC H N G l l THÀY (>IAO I Đặc đ i CI11 lao ilộ iiỊi ciiii ngu (Vi th ầ y giáo: < Iill I _ yulic dim lilt) ni:ười la 11 11 C lao drum đác biCi khong ii Sai l;im c N liu I ;UI h Titc Irách c Tội lỏi I liHH lion u Sán phàm d Lift ill liini1 h 'lifn v p l i c p l i i o ril ( ! ) _ h i m h o n e m ó t c o n I i i i i IÌI I11ỘI jiá() d ô i \ (V trỏ là: i I I í I ưdmu ilíio l o i h c h ủ Ir e I' l l i ẽ i i i i C |u a n k l i n a h o c c Pliiiin chill J i u i 11 I J > n j : y e l l I r e tj/H V Hãy Sihcp CÌIC phàm dial, nãni: lực sir pliiun (cõl I ) V I lie \';ti U ciiii 111' (cui I I ): Ó 'O Iff r ~~ Cột I Cột II I Lillie veil nựhồ veil lré I a Là hạl nhãn ironti câu trúc nliân cách niurời tliav "iáo TIk yiứi quan KH Ị b Là phAm châl dặc irưnu troll!: nhàn cách niiười ihãv UUIO t Lí Iướiiy lạn th ố hộ ị c Là yêu lố quan lixing quyêt dinh niêm (in Irị oil a n lít rơi Ihã\ Liia > I d Là you to C|iiyèl dinh sư thành hại «ỊÌăo dục iré _ _ i Phẩm chát củii iiịỊuòi thầy giáo tÀiti 4: Nmrời iiiáo viên t('ú phái người khõim hao mờ cố khuvèi diêm II Hímy h Siti ,\Ịn,i IMiàm chài “ngòi dần đương" giup cho nmrới thày uiao luòn di lèn |iln;i tnnrc ijĩ;i\ lici tlirợc ma li ị liH) dộim cua minh đỏi với hệ tre? I The uiới quan KH; l) Li tirơng đào tilt) the hệ tre: c Loim v ỏ n tre: d Loim yêu imhO t Năn tỉ lục Clin njiuoi thây giáo: 4.1 Nhóm năn: Y en lố tknVi (.lav khòm : phái dặc Im iiu CIUI MãMii lực dạy học cua nmrời iháy V ia)ú học sinh I IIII S: N ã n ii lực liic u hoc sinh Iro n li ir ìn li chiv học iiiá o dục là: I Hại nhàn iroim call irúc nhân cách nuười Ihấy iỊÍáo I) Chí sị bán troiii* Iiiìnu lực sư phạm Là \V II lơ tị L VƠI đ ịn h Ih n h hại cũ a ìíiá u vién iron V hoạ; dụnu sư p h m I i < I.ii pliấm cliáì dặc Irirnii ciia nuhc dạy line I I \ut Nhũn*: nhã ụiáo dục nôi lie nil nhữnu niurời râl u yũ i bác niiirợc lại { Iiu 10: Noil V hi»ií (Iri lliức khoa hoe) { I )— cíia hoại độnn ;ÌI 'lạy tlỏim thời (2) ciìa hoại độnì’ hoc cúa irị Với ur ; k h hì ( ỉ ) c ù a h o i đ ò n u d a y - h o c l liãy v t r ị đ ẽ L I |)li;ii hnat dơiiii lích CIIV 1.2 Nhóm năníỊ lực «i:ío dục: if Ị-> II" h/Sm 11 _ a Độnti co' c ( Im ihc b Hành động I Muc dích c P h n g l i cn y s m ph;ì n đ Thao lác. h ^ ĩ‘li ,l’ I Im Ị Ị Yên lố nao dirơi khỏtm phái dặc inmg cùa náng lưc giáo dục nuười thây yiáo ’ I Níinu lực vạch dự an phái triủn nhân cách niiirịi HS •i Nani: lực cam ln MS nám; lưc khói) léo ưnii, xư S1J c Nang lire giao uốp đ Nang lực ihièl kè Ia I lieu \ Sụ liình th n h uy tín c ùa n « u ò i th â y í»iái) I [ ỉ y 1ill c m niiưiii Ihầy liiáo dữực hình thành lừ uy í Ììn j L l)Ặ< T R I M \ À Ọ l l Ll Ạ I c T A H B C D T N N J2«; / I rinh hay khai qunt dậc tnriiy vẽ dồi tironu cua lioạt ilộiití uianư d;.i> nuoai HiỊir ( 1)0 \ M I Iiimli h o a R u t r;i CIIC ' V ■ I rin h ba> k lu n kct luận SU' p h ạm c a n tlnòt q i K i t I Ị U I l u ậ t c í i u y õ n cli \ a c a n t h i ệ p 111 t l l c n ^ l , n l ui MOI IICI1U m ọ t l c >;i nLĩ rI c 1L m n v c n i í o a i ( h o \ í d ụ v;i Ilít L BÀI T Ạ P TÌNH III O M n “ - kì x a o k c t liiịiii s u Ịih.im a n i l ||Ọ < M ;O Ạ I N C f' - PHIEU GHI TRÁ LỜI THI TIỈÁC NGHIẸM MÒN T.ÃY1 LÍ IIỌC I s ! ! t)H Q t;H N (Thìri ỊỊÌurt làm h i : vo phút) V Ml IN I AM 1.1 - l i l A t ' Nỉíày sinh: •if • ||.M s \ Thi klinii thám: Hà Nùi, m'ày CB coi thi CB coi thi 2: ; lấn nam Sô |>hácli K- Đièm hãng sò: CB CT t)iè;n hãng chữ Tò nu diem ijifin I N O il'll! 1 ( B cT 1 Đỏ le Số ph.irli E)ẻ chần ( 'ách lìttn bùi: Trong mồi càu hói liiìy lưa chọn cảu tra l VOI I - ) VƠI 1 \< 51 ( ) VƠI r-j Ị ( ; ) vài 14 ; ) \ OI ( lo 1) VƯI ( ) VOI • { ' ) VƠI IS 43 ( 1) \ơ l r> ( ) UTI '11 53 ' ) \ơ l “ - I - ị " |4) UJI : I , M -»•* j ' -1 M 45 >* *0 Ị — í I' C ) \OI ') \ƠI ■ ( I ) UTl ( ) VOI I ::ị i ( 1) \Ơ I 4(> ( ' ) \ IT I ( I) V I Ơ L-LlíIL ( ’ > \ DAP AN ĐÈ THI TRẢC NGHIỆM MÔN TLII (06-07) r l>Ể s ỏ I ( 'âu 55 ( LỈU IV): Nội Jung dãc trưng í NN càn học co tùnli thức v õ I ' n t i n ) (■ diJm) > * VD (4 iliần) - kl.SI' (4 dicm) ( ' ÍỈIĨ"I) - (a I ) (Ncu chi elmn I ph ail (1 cln dirtĩc 11 1 (2 dicm) - Ng k i c < - < i o p I' VỚ! H S V ; i h i ú i i s u i c t t t h e VICC l í i i n c n thù, VII ’C ( I diân) - ( Tui í i I'hnii I từ Chilli II l ú IM iùii I I I til 1’h n I \ til câu câu câu câu I - >2 21 - - 40 - > 46 4” - > 54 2()ct 1'ĩ \ĩi r> 20 I >» M 24 25 Diem :4(J \ / ’ a h h b c ỉ li l> h c 1■ J.N h -•> il ‘1 M I Phần trá lờ i 43 44 45 46 /Ị TT C hịi ÍÌII 47 Diêm /X \ c a d i b » b b a b b (1) vớ i (2) V I Ớ (.’) V I Ớ (4) V I Ơ (1) V I Ơ (-) V I Ơ ( ì) vứt c A :< > 2nd Múi câu I (I TT X )1 câu liói (fill || / x 31 a 32 b i b 33 L- _ _ ị 34 a c 35 a í 36 a 37 h s 38 39 a L_ 10 40 h 11 41 a ;| ìi 1.Í \ Ih ! li h Ị 15 42 III h I_ lí Phần tra lở i 2nd ( \Ơ ) I (-) V I Ơ (.') V I Ớ (4) \IĨI (1)V I O (2) V I O (.’) un ( 1) U 7I (2) un ( ì} \O I (!) \ Ơ I (2) U I T ( ’) WI J 48 40 50 c a _ b d c b d b 52 c a 53 e ,1 ;i c 54 Phần trá lùi (ỉ ) \O I (2) V I Ớ (•') V I Ớ (i ) \ i (2) \ứi (.') \ Ớ I (1) V I Ơ (2) \m (?) vớ i (1) \ C) V I O (') \01 (1)\01 (2)\oi (' I \ (i) \O I (-) UII (.' ) V I Ó ( 1) \ O I (2 ) \ (T I (' ) \ O I (ỉ) M )1 (I ) M il i ( -1 V I O iỉit-ni h c ;l c a b i r ■ S3 ĐÁP ÁN ĐÈ THI TRẢC NCHIẸM MÔN TLH (06-07) DỂ s ô âu 55 (/ ) tfn in): - Nôi J u n g (ỊIII luãt - VD - KLSI* 'âu 56 (j LỈiiin) - (a • l> (NÙI cln cliọn I pli au thi chi dirơc Id) ) - \ í ĩ t.ic 2- tơn trọniỉ HS tơn ilồniỉ nghiOp V í/ Chilli I t»r •*hiiii II tù' I'hjill III tù l'ti;inl\ lu câu I -> 20 câu 21 -> 40 câu 41 - » 46 râu 4" - > 54 (5 iliấn) (4 iliũii) (• đ i i m )