Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta biết Tiếng Việt dân tộc ta phong phú, muôn màu, muôn sắc Học Tiếng Việt để sử dụng để biết Môn Tiếng Việt vừa môn khoa học, vừa phương tiện giúp học sinh nắm bắt kiến thức môn học khác góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Tục ngữ Việt Nam ta có câu: “ Uốn tre từ thuở măng” Ở lớp Một, lần học sinh tiếp xúc với chữ viết, với chữ, q trình giảng dạy khơng có nhiệt tình giáo viên, uốn nắn kịp thời học sinh gặp sai sót học sinh không học tốt môn Tiếng Việt ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu môn học khác lớp Bậc tiểu học tảng, tiền đề giúp em học tốt bậc học Môn Tiếng Việt tiểu học nói chung lớp Một nói riêng chiếm vị trí quan trọng việc hình thành kiến thức kĩ mơn học khác Vậy dạy học môn tiếng việt tiểu học cần hình thành cho em kĩ năng: nghe, nói, đọc viết cách thành thạo Nghe tốt em khả suy luận, hiểu vấn đề từ giúp em biết cách giao tiếp, ứng xử mực Đọc tốt tức em nhận mặt chữ nhanh, có đọc tốt em viết tốt, viết đúng, viết nhanh, viết thành thạo Đọc thông mở đường cho viết thạo, viết thạo viết nhanh, viết điều mà em điều mà trẻ tự suy nghĩ Qua thực tế giảng dạy nhận thấy chữ viết học sinh tương đối không đẹp, chữ viết cẩu thả, chưa độ cao, khoảng cách Đặc biệt thành phần học sinh yếu lớp, tiếp thu chậm nên khả nhận thức em khơng tốt cách đọc, cách viết cịn chậm khơng bạn khác viết tả cịn sai nhiều lỗi chưa đọc thơng viết thạo Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập không môn tiếng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả việt mà kéo theo mơn học khác Vì cơng việc hướng dẫn, giảng dạy cho em học sinh yếu viết đúng, viết đẹp vơ khó khăn Tóm lại, kĩ năng: nghe, nói đọc viết có quan hệ mật thiết với nhau, chúng bỗ trợ cho từ lớp cần phải hình thành cho em đầy đủ kĩ Tuy nhiên, để hình thành em khả nghe, nói đọc viết thành thạo lớp khơng phải việc làm dễ dàng, cần phải có kiên trì nổ lực từ phái giáo viên, thân học sinh hỗ trợ tích cực từ phía gia đình học sinh Là giáo viên với lương tâm trách nhiệm nhà giáo ln mong muốn tất học sinh phải nắm bắt chữ biết thể chúng nơi cần thiết Với lí tơi chọn đề tài với tên: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Tơi mong qua đề tài người lắng nghe chia sẻ ý kiến để giúp thân có phương pháp dạy học tốt MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Hiện giáo dục nước nhà vươn lên tầm cao để sánh vai với giáo dục nước khu vực Vì vấn đề dạy Tiếng Việt tiểu học quan tâm hàng đầu Tuy nhiên đến trường học sinh học tốt mà có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc có số em học yếu mơn Tiếng Việt đọc đánh vần ê a, viết nét ngã, nét nghiêng, từ việc đọc không tốt dẫn đến viết sai tả Từ việc học yếu mơn Tiếng Việt gây hậu lớn học yếu ln mơn học khác Vì mục đích đề tài đưa phương pháp thích hợp để rèn học sinh chữ viết đẹp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Qua trình giảng dạy trực tiếp lớp qua tìm hiểu tình hình học sinh viết tả lớp, nhận thấy lớp tồn số học sinh yếu nguyên nhân em tiếp thu chậm, đọc Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả khơng tốt dẫn đến viết tả khơng tơt Vì tơi tìm hiểu qua tài liệu, trao đổi kinh nghiệp với đồng nghiệp để tìm số phương pháp nhằm giúp em có tiến chữ viết Chính tơi chọn em học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy làm đối tượng nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đổi phương pháp dạy học nhu cầu tất yếu giáo dục nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Đổi phải thực phương pháp giảng dạy tăng cường tính phát huy tính sáng tạo, chủ động học sinh lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên để đưa phương pháp dạy học có tính tích cực mà học sinh lĩnh hội điều vơ khó với người giáo viên Nó địi hỏi người giáo viên phải nổ lực, kiên trì tìm hiểu nguyên nhân đưa biện pháp dạy học thích hợp với đặc trưng học sinh lớp Qua kiểm tra khảo sát đầu năm qua thực tế giảng dạy thời gian lớp 1/2 tơi nhận thấy lớp có nhiều học sinh yếu mơn Tiếng Việt yếu phần chữ viết Với trách nhiệm lương tâm nhà giáo tơi khơng để tình hình học sinh yếu cịn nhiều lớp tơi tìm hiểu nhiều cách dạy học tốt mơn Tiếng Việt nói chung mơn tả nói riêng Khơng nghiên cứu điều tra cách học viết tả khối mà tơi tiến hành tìm hiểu cách viết tả khối khác Nhờ vậy, tơi tìm bí nho nhỏ để hướng dẫn em học sinh yếu lớp viết tả II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN Tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt em lớp thích chơi học em vừa rời môi trường vui chơi trường mầm non lên lớp Lên lớp em chưa quen với môi trường mới, chưa quen với việc phải học tập để nắm bắt kiến thức cịn nhiều học sinh chưa có ý thức cao học Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả tập Người giáo viên cần nắm bắt tâm lí trẻ để dần đưa trẻ vào nề nếp học tập Mỗi ngày đến trường ngày vui đặc biệt học sinh lớp mềm mỏng, nhẹ nhàng pha lẫn chút nghiêm nghị đến lớp người giáo viên giúp em có hứng thú tham gia học tập Vì hết người giáo viên Tiểu học, đặc biệt giáo viên lớp phải hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm tiến hành rèn chữ viết đẹp cho học sinh thành cơng, em cịn nhỏ ưa thích nhẹ nhàng , tình cảm, thoải mái CƠ SỞ THỰC TIỄN Tình hình thực tế lớp Tổng số: 28/13 nữ Để nắm bắt khả nghe, nói đọc, viết học sinh từ phân cơng lớp ½ điều làm kiểm tra khả nhận diện đọc chữ Kết tìm hiểu sau: Tổng số học sinh 28/13 nữ Giỏi Khá Trung bình Yếu Tiếp theo tơi kiểm tra kiểm tra khả viết chữ thông qua bảng Kết thu sau: + Đúng, đẹp: khơng có em + Viết thành chữ: 10 em Còn lại em viết sai nhầm lẫn chữ sang chữ Qua quan sát thời gian học nhận thấy học sinh đọc tốt thường viết tốt Còn lại học sinh đọc ê a, có quên mặt chữ viết tả khơng đúng, xấu, đơi cịn khơng biết viết giáo viên đọc Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả u cầu Vì tơi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình ttrạng học học sinh Có nhiều nguyên nhân chủ yếu sau: - Do tâm lí thích chơi thích học lớp em thường không tập trung vào giảng mà thích làm việc riêng học - Chưa có quan tâm mực cha mẹ học sinh, không đôn đốc em ý thức học tập tự học tự rèn nhà - Một số học sinh chưa qua mẫu giáo em bỡ ngỡ, chưa quen với chữ tất thứ nên việc tiếp thu chậm so với bạn khác - Cách cầm bút, cách ngồi viết chưa dẫn đến viết xấu, viết sai - Học sinh chưa nắm quy rình viết chữ, đơi cịn viết ngược… MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN VIẾT CHO HỌC SINH YẾU VIẾT ĐÚNG, VIẾT ĐẸP 3.1 Người giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ chương trình mơn Tiếng Việt lớp + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dịng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi học sinh cịn rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc (khơng mắc q lỗi tả) Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, ký hiệu luyện viết nhà Ở lớp dạy tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần Học sinh tập viết chữ hai hình thức chủ yếu là: luyện viết chữ tiết học âm, chữ ghi âm, vần tập viết theo kỹ thuật tiết tập viết Ngồi việc rèn kĩ viết cịn triển khai học tả Ví dụ: Khi học âm e, cách dạy học sinh phát âm cho nhìn bảng lớp để đọc, nhắm mắt hình dung lại âm e đọc to để nhớ mặt chữ sau giáo viên phải kết hợp việc luyện viết chữ e nhiều lần nhằm giúp học sinh nhớ biểu tượng chữ để thực hành viết có chữ e giấy em thể tốt Từ tuần đến tuần 25 em học tập viết chữ lớn, từ tuần 26 trở em học luyện viết chữ nhỏ theo quy định mẫu chữ hành giáo viên cần nắm rõ quy trình viết chữ độ cao, khoảng cách, cách đặt bút, dừng bút, rê bút, lia bút… Để hướng dẫn mẫu cho học sinh viết đúng, xác Chỉ cần giáo viên khơng nắm xác quy trình viết chữ mà viết sai, hướng dẫn viết làm học sinh thực hành sai theo cho dù có lên lớp em khó mà sửa sai trở thành thói quen khơng dễ bỏ Ví dụ: dạy học vần bài: OI-ƠI Sau dạy em cách phát âm, học từ khóa, từ ngữ ta hướng dẫn em thực hành viết vần OI sau: điểm đặt bút đường kẻ thứ hai chút ta viết chữ o độ cao ô li, liền nét chữ o chữ I độ cao ô li, dừng bút đường kẻ thứ hai, lia bút lên ta đánh dấu chấm I ta vần OI cho học sinh viết bảng Trong cách hướng dẫn quy trình viết, cần giáo viên hướng dẫn sai dù chi tiết nhỏ làm học sinh viết sai, viết không 3.2 Hướng dẫn học sinh viết độ cao chữ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Một yếu tố quan trọng dạy mơn tập viết lớp hình thành cho học sinh kĩ viết độ cao chữ Trong thực tế giảng dạy cho thấy số học sinh yếu chưa phân biệt độ cao chữ, chưa xác định thứ tự dòng kẻ tập viết nên viết lên hàng, xuống hàng, lúc viết chữ to lúc viết chữ nhỏ khơng khơng theo trình tự Vì muốn hướng dẫn học sinh viết đẹp trước tiên phải tập cho em đếm đường kẻ tập viết, bảng cách thục Thông thường theo theo quy định mẫu chữ viêt thường sau: + Chữ h, b, g, y, l viết với chiều cao 2,5,đơn vị( tức ô li tập ) + Chữ t viết với chiều cao 1,5,đơn vị ( tức ô li tập) + Chữ r,s viết với chiều cao 1,25,đơn vị ( tức ô li tập ) + Chữ d, đ, p, q viết với chiều cao 2,đơn vị ( tức li tập) + Các chữ cịn lại: o, ô, ơ, a, ă, â, e, ê, i, u, ư, c, n, m, v, x viết với chiều cao đơn vị ( tức li tập) + Các dấu viết phạm vi ô vuông có cạnh 0,5 đơn vị + Chiều cao chữ số đơn vị + Chiều cao chữ viết hoa 2,5 đơn vị, riêng chữ hoa y, g viết với chiều cao đơn vị Ngoài việc dạy lớp mẫu chữ theo quy định giáo viên nên đánh lại bảng mẫu chữ phơ tô phát cho cha mẹ em tham khảo để có sở hỗ trợ giáo viên dạy học cho em tốt Hướng dẫn học sinh xác định khoảng cách viết âm với vần, vần với tiếng, tiếng với tiếng thân chữ o Thơng thường có số học sinh viết khoảng cách âm với vần, vần với tiếng, tiếng với tiếng không Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả nhìn viết em khơng đẹp, khơng có thẫm mỹ Vì giúp học sinh xác định khoảng cách chừa khoảng trống hai chữ cho em viết vừa lọt chữ o vào Với cách nói đơn giản học sinh dễ hiểu 3.3 Chữ mẫu có vai trị quan trọng việc luyện viết học sinh Học sinh tiểu học tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Khi viết em phải tái hình ảnh chữ viết tiếp thu qua mắt nhìn lần đầu để ghi lại hình ảnh chữ viết nhìn mặt giấy Trong dạy, chữ mẫu giáo viên trực quan sống cho học sinh nhìn thấy liên kết chữ, thứ tự đưa nét, cách điều tiết cứng mềm chữ Vừa viết vừa giảng giải, chữ mẫu bảng cô giáo phải vừa đẹp vừa mềm mại, nhịp nhàng với lời nói, đồng thời tư đứng cô giáo phải hợp lý để học sinh theo dõi quy trình viết Khi hướng dẫn viết mẫu bảng lớp giáo viên phải cô đọng, chọn lọc chữ, nét nối tiêu biểu để hướng dẫn tỷ mỷ, xác cho học sinh, không nên tham lam viết hướng dẫn nhiều gây rối mắt Nhất học sinh viết yếu giáo viên cần có động tác nhấn mạnh lặp lặp lại yếu tố mà em hay sai Giáo viên hướng dẫn viết mẫu sau: Cách viết : Giáo viên dùng thước vào mẫu chữ hướng dẫn học sinh cách viết chữ cái, từ điểm đặt bút xuất phát chuyển hướng bút đến điểm kết thúc Động tác giáo viên cần làm chậm, lặp lặp lại để em nắm thật vững cách viết, gọi vài em lên bảng thực để củng cố trình tự viết chữ cụ thể Có thể có học sinh chưa biết cách đưa nét chữ , giáo viên cần cầm tay tay học sinh chuyển động theo nét chữ không, mặt bàn, cầm tay học sinh viết bảng con, giấy li, viết mẫu cho học sinh đồ lại nét chữ giáo viên học sinh yếu Khi học sinh quen với nét chữ cho em tự viết lại điều chỉnh lại cho đẹp Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Viết mẫu: Giáo viên viết chữ lên bảng ( kẻ dòng li ) cạnh chữ mẫu khung, cho học sinh so sánh chữ viết phần bảng với chữ mẫu phóng to khung, sau cho em lên bảng viết lại Cho học sinh nhận xét nét chữ vừa viết so với chữ mẫu Sau cho lớp viết bóng, viết bảng vài lần Giáo viên ý uốn nắn kịp thời sai sót cho học sinh Đối với học sinh Tiểu học, chữ mẫu phải cụ thể hóa học sinh lớp Một Khi học sinh quan sát mẫu cô giáo, em nảy sinh ý định bắt chước, muốn viết đẹp giáo Vì chữ mẫu giáo viên lúc phải độ cao, khoảng cách, cách đặt bút, dừng bút, cách lia bút, rê bút, cách đặt dấu thanh…và đẹp Trong trình hướng dẫn viết giáo viên cần nhấn mạnh điểm học sinh viết dễ sai để viết khơng bị mắc phải Ví dụ: Khi dạy viết tiếng trái Khi viết mẫu giáo viên cần ý cho học sinh nắm rõ trình tự viết: Đặt bút đường kẻ thứ hai viết chữ t độ cao ô li, liền nét với chữ t chữ r độ cao ô chút, nối liền với chữ r chữ a độ cao ô li, liền nét với chữ a chữ i độ cao ô li dừng bút đường kẻ thứ hai, lia bút lên viết dấu chấm i, tiếp đến viết nét ngang chữ t, cuối đánh dấu hỏi chữ a Chú ý viết liền mạch chữ không bị nét gãy đưa bút nhanh đẹp Mặt khác, chữ viết mẫu giáo viên tổng hợp nội dung học, gần với viết em, giúp em dễ dàng cá thể hóa dịng, chữ học Ngồi chữ mẫu giáo, giáo viên sử dụng viết đẹp học sinh khá, giỏi để làm mẫu cho em, giúp em mở mang kiến thức ngồi học lớp Đó “Học thầy không tày học bạn” Tuy nhiên chữ mẫu mẫu chuẩn mực chưa đủ, chữ mẫu cô giáo nơi, lúc chấm chữa, viết bảng môn học khác phải mẫu mực Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả 3.4 Hình thành cho học sinh kỹ xác định điểm đặt bút, dừng bút Chữ viết lớp tiền đề giúp học sinh hình thành thói quen viết đúng, viết đẹp lên lớp Yêu cầu cách đặt bút, dừng bút viết chữ góp phần quan trọng khơng nhỏ việc viết tả Không người giáo viên phải nắm rõ kĩ mà yêu cầu tất học sinh phải đạt cách cho luyện tập nhiều lần lớp, chưa đạt yêu cầu phải viết mẫu cho học sinh luyện tập nhà đến học sinh thục thơi Ví dụ : Khi hướng dẫn em viết chữ h: Điểm đặt bút đường kẻ thứ hai viết nét khuyết độ cao ô li, từ điểm cuối nét khuyết lia bút phía đầu đường kẻ ngang thứ tiếp tục viết nét móc hai đầu Điểm dừng bút nằm đường kẻ ngang thứ hai Mỗi lần hướng dẫn viết chữ, giáo viên phải đặc biệt quan tâm đến em yếu đến tận nơi quan sát sửa sai, nhấn mạnh điểm đặt bút dừng bút để học sinh nắm rõ 3.5 Luyện đọc nhiều kết hợp với luyện viết bảng con, viết ô li Một số học sinh lớp viết tả sai nhiều nguyên nhân hàng đầu em đọc sai quên biểu tượng chữ, âm, vần nên việc viết tả sai khơng tránh khỏi Nghe, nói, đọc, viết thường song song với nhau, khuyết yếu tố dấn đến việc dễ viết sai tả Vì việc dạy học giáo viên phải khắc sâu biểu tượng âm, vần… cho em Kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập bảng Vì luyện tập nhiều bảng em bơi, xóa, chỉnh sửa lỗi sai từ khắc sâu kiến thức chữ viết để tiến hành viết chữ chữ sẽ khơng có bơi xóa, đẹp Đối với học sinh yếu, tiếp thu chậm giáo viên tăng cường kiên trì luyện tập cho em trăm hay khơng tay quen, em nhớ mặt chữ đọc đến viết 10 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả k đứng trước nguyên âm i, e, ê c đứng trước nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, “qu” đứng trước nguyên đôi: ua, âu, yê ếng “cuốc” từ “con cuốc, cuốc” tiếng “cuống” thìviết “c” nh tả theo nguyên tắc tích hợp n tả phân mơn mơn tiếng việt, khơng thể tách rời tả khỏi mơn tiế g thể tách môn tiếng việt khỏi môn học khác Muốn viết đúng, viết đẹp trước hết em phải đọc tốt, khơng phát âm ngọng Từ đó, hình thành cho em k ết đúng, viết nhanh viết đẹp Đối với học sinh lớp thực cần thiết muốn vậy, giáo viên học si tốt từ học vần học khác Ở lớp 1, viết tả học sinh có hình thức: tập chép nghe viết u cầu tập chép tích hợp yêu cầu nhiều mặt: tư ngồi viết, tay cầm bút, nét chữ, đánh v viết liền mạch yêu cầu nghe – viết học sinh phải từ giọng thầy cô mà nhớ lại cách viết từ nghe đượ vậy, yêu cầu học sinh phải tự đánh vần, đọc trơn tiếng có tự chép, tự nhớ lại tiếng k rong nghe – viết để viết tả theo u cầu khơng học sinh không viết liền mạch hông thành chữ, tương tự người lớn phải chép viết tiếng nước ngồi mà khơng biết, c c nhiều lỗi Do từ học vần giáo viên phải thật trọng rèn luyện kỹ đánh vần, đọc trơn kỹ viết học sinh Đánh vần, đọc trơn tốt giúp học sinh viết chữ Học sinh lớp em ln có thói quen bắt chước theo cơ, em ln cho làm đúng, tất m, học học sinh coi “mẫu”, “chuẩn” cần phải làm theo Vậy giáo viên cần làm để đáp lại m a học sinh? Trong lúc tiếp xúc với học sinh, tiết học, đặc biết học tiếng việt Giáo viên ngư inh, giáo viên phải đọc đúng, đọc hay để học sinh bắt chước theo (chú ý phát âm chuẩn) Có đọc đ i viết đúng, chấm bài, đặc biệt viết mẫu cho học sinh, chữ viết giáo viên phải chân phươ mẫu tả, giáo viên ý cách trình bày khoa học, mẫu chữ, cỡ chữ vậy, giáo viên cầ viết, cách trình bày ý sửa sai cho học sinh khoảng cách chữ, khoảng cách c , cách viết liền nét, viết liền mạch giáo viên giúp học sinh biết : oảng cách chữ - chữ khoảng thân chữ o 59 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả oảng cách chữ - dấu phẩy, dấu chấm khoảng nửa thân chữ o oảng cách dấu phẩy – chữ thân chữ o oảng cách dấu chấm – chữ xa thân chữ o hiểu biết học vần, sang viết tả học sinh tránh lỗi h bày tốt, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ, bước kết hợp mơn học phần hướng dẫn trình bày tả trình bày Như vậy, dạy học sinh viết tả khơng thực h qua tất môn học, không rèn viết mà cịn rèn đọc – nghe – nói cho học sinh học phát huy tính tích cực học sinh ọc tập học sinh thước đo kết hoạt động giáo viên học sinh trình dạy học, điểm tập trung thân người học người dạy, tức hoạt động dạy học en lực người học Như vậy, mục đích dạy học trẻ em phát triển nhiều mặt không nhằm lĩnh hội kiến thức Khi dạy học, hoạt động tư trẻ khơ dạy học phát huy tính tích cực học sinh tả, giáo viên thường lạm dụng đường giải thích cách viết, nhận xét viết học sinh chưa phát huy tính tích cực học sinh vậy, dạy tả giáo viên ng tiếng khó viết bài, giáo viên nên để học sinh tự phát âm-phân tích-viết bảng, sau học sinh tự nhận xét, sửa sai cho giáo viên người hướng dẫn tổng kết ạy tả nghe-viết “cái bống” học sinh cần nắm tiếng viết khó như: khéo, gánh, ròng,… c em viết chữ giáo viên cho học sinh theo dõi vào sách phân tích âm tiết: chữ “khéo” gồm có chữ “kh” nối với chữ ghi vần “eo” dấu sắc: khéo = kh + eo + ( / ) học sinh đọc, phân tích, nhận diện viết, học sinh ghi nhớ chữ viết viết tả tốt ng tập tả để giúp học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, nắm qui tắc tả, giáo viên khơng nên giảng từ thay học sinh mà giáo viên phải biết giúp học sinh dựa vào tranh vẽ, biết đ từ – ghi nhớ từ Có ghi nhớ từ ghi nhớ từ xác, lâu bền xác ổi giọng đọc ớp 1, viết tả học sinh chủ yếu tập chép lần kiểm tra định kì (trong học kì II) học sinh phải nghe viết Hơn nữa, buổi học, đặc biệt tả học sinh ủ nhiệm, đợt kiểm tra định kì, giáo viên khác vào lớp đọc tả cho em, em khơng quen giọng đọc , em mắc lỗi tả nhiều Để khắc phục tìn c dạy học sau: tả nghe – viết, chủ yếu luyện tiếng việt với giáo viên khối, tổ đổi lớp cho để đọc tả cho học sinh viết, học sinh viết song tả giáo viên trở lớp ng số học tiếng việt, giáo viên đưa số từ, câu Sau đó, giáo viên gọi học sinh có kỹ đọc tốt lên đọc cho lớp viết hức vậy, học sinh nghe nhiều giọng đọc khác nhau, học sinh làm quen với giọng đọc, lúc học sinh không bỡ ngỡ với giọng đọc không quen c “Đôi bạn giúp tiến bộ” rong học tơi cịn tổ chức cho học sinh “đơi bạn giúp tiến bộ” học sinh lớp cụ thể: ọc sinh đọc – viết l- n ch – tr,…sẽ giúp đỡ bạn đọc, viết sai ( gần nhà tốt ) viết chữ đẹp giúp bạn viết sai nét, sai tả ực có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh ngồi gần sinh ngồi gần để học sinh tự sửa nói, viết cho trò chuyện hay lúc chơi Xưa có câu “Họ hày vạn khơng thua bạn ly” Chính vậy, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều học tập việc tổ chức cho học sinh học hỏi, thi đua, rèn tuần, tháng, giáo viên tổng kết, tuyên dương em, “đơi bạn” Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên em 60 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả ngồi cách cầm bút rong trường học cịn tồn khơng học sinh ngồi viết khơng tư cách cầm bút Có trách nhiệm lớn trạng nói người dạy em cầ i không ngắn cầm bút không kiểu mà không uốn nắn có cách ngồi cách cầm bút sau khó sửa học sinh tư ngồi cách cầm bút viết cho việc làm đầu học kì I lớp mà việc làm thường xuyên giáo viên.Tay em non, cầm bút không nhẹ sai mà uốn nắn dễ sửa người lớn Lưng em cịn mềm ngồi viết khơng kiểu dẫn đến bệnh cong vẹo cột sống cận thị ậy, từ buổi học lớp 1, hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận cách cầm phấn, cầm chì tư ngồi, cách để vở,… gồi hs mải hướng dẫn, ý đến chữ hs mà quên tư ngồi hs Để mặc hs ngồi tự ngồi lệch người, đầu cúi sát vở, ngả nghiêng người, Trước viết gv cần nhắc s biết phải ngồi ngắn , thẳng lưng , khơng tì ngực vào bàn, vai thăng bằng, đầu cúivà nghiêng sang trái, mắt cắch 25- 30cm Hai tay để bàn, tay trái giữ vở, tay ải mái h cầm bút, tay viết ằng ngón tay Ngón tay phía dưới, ngón trỏ phía trên, ngón giữ bút phía ngồi cho ngón tay thẳng với cánh tay Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút ng với mặt giấy song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy GV khơng ý có hs cầm bút ngón tay để khuỳnh khó viết lên lớp sửa lại cho e BIỆN PHÁP KHÁC pháp nêu gương phương pháp giúp trẻ học tốt phương pháp nêu gương Học sinh lớp thích khen, học sinh đạt thành tích dù nhỏ giáo viên cung phải biết p thời Khi viết tả vậy, thấy học sinh có tiến bộ, có thành tích chữ viết dù chút tơi thường tun dương em trước lớp học kể cho học sinh nghe gương rèn chữ ông Cao Bá Quát ngày xưa, gương vượt khó học tập anh Nguyễn Ngọc Ký hay gương rèn chữ anh chị năm trước, đạt yện thi toàn quốc cho học sinh xem rèn chữ cô, học sinh tiêu biểu Từ giúp học sinh thêm tâm say mê rèn chữ viết gương mẫu giáo viên iểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, em lấy thầy cô làm chuẩn mực Vì vậy, để rèn chữ viết học sinh đạt kết cao trước hết giáo viên phải rèn chữ viết C ấm chữa bài…cần phải chân phương mẫu mực Lời nhận xét giáo viên ln mang tính động viên, khuyến khích học sinh c cho học sinh: “Học mà vui - Vui mà học” ớp nhỏ tuổi, em mải chơi chưa xác định nhiệm vụ học tập Vì vậy, giáo viên phải người hướng học sinh vào trình học tập để em chủ động tìm tịi, kh ậy giáo viên cần tổ chức cho học sinh: “học mà vui – vui mà học” qua hình thức phương pháp khác c sinh lớp 1, việc viết tả việc làm căng thẳng em Các em phải tập trung, ý nhiều giác quan để viết liền mạch viết Để gây hứng thú cho học sinh, để học sinh ổi, đạt hiệu cao, học tổ chức thi, trò chơi giúp em hứng thú học tập, qua em ghi nhớ kiến thức cách chủ động có hiệu ài tả nghe – viết: Mời vào ẫn viết tiếng khó: buồm, thuyền, trăng, khắp miền Sau cho học sinh đọc phân tích tiếng, từ nói tơi cho học sinh thi viết c tiếng, từ theo dãy Học sinh tự nhận xét bạn : điền chữ ng - ngh hướng dẫn học sinh quan sát SGK trang 96 tự điền chữ thích hợp để có từ ứng với tranh SGK (làm việc cá nhân) Sau chữa Cuối tơi đưa bảng phụ ghi tập để củng cố gọi nhóm ( nhóm học sinh) đại diện lên chữa tập học sinh nhận xét 61 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả đứng trước nguyên âm nào? h đứng trước nguyên âm nào? c tính cẩn thận , viết nhanh cách cẩu thả, chấp nhận với lớp nào, lớp Với học sinh lớp 1, giáo viên cần phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua bà y từ thời gian đầu để học sinh khơng có thói quen viết ngốy Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh khắc phục nhược điẻm này, để khắc phục lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải vụng mà để bị dây bẩn hay quăn mép riêng với lỗi viết ngốy giáo viên nghiêm khắc để đưa học sinh vào nề nếp Giáo viên nhắc nhở học sinh: phải ghi n : “Nắn nét chữ, rèn nết người” từ đó, để em ln có tính tự giác giáo viên ln lưu ý, học sinh lớp giáo viên phải “ Vừa dạy, vừa dỗ” i quen đọc lại sau viết cho học sinh viết bài, giáo viên cho học sinh đọc vần từ hay tả trước viêt Khi viết song, giáo viên cần nhắc nhở học sinh tự đọc bài, biết (vần, từ, bà tự sửa, tự khắc phục đặc biệt tả, học sinh chép song nghe – viết song tả giáo viên cần đọc chậm lại nội dung viết nhắc nhở học sinh theo vào b (có thể đổi chéo – kiểm tra lẫn nhau).Yêu cầu: giáo viên đọc đúng, phát âm chuẩn hải thật ý: tai nghe – mắt nhìn suy nghĩ để sửa tả cho ơn đổi phương pháp dạy học ần giúp đỡ học thành công, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung dạy, với điều kiện thực ơng pháp giảng dạy, tiết tả cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát – nhận xét – ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết d cách đánh giá học sinh kết học tập học sinh khơng có giáo viên người “Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn Khi chấm bài, ọc sinh chấm kèm Giáo viên tổ chức cho học sinh đổi chéo kiểm tra lẫn nhau, tự sửa sai cho nhau, chấm cho bạn, đối chiếu cô, tự chấm cho Giáo viên n ét, kết luận chung c tốt phong trào thi đua ông khí hào hứng thi đua rèn chữ đẹp, thường xuyên tổ chức thi, triển lãm chữ đẹp nội lớp vào tiết sinh hoạt tập thể, cuối tuần (lớp học buổi/ ngày h bày để em học tập, viết có tiến giáo viên nêu tên lớp tuyên dương khuyến khích ổ chức vậy, giáo viên thấy đựơc khả em để có biện pháp rèn luyện phù hợp Cịn học sinh phấn khởi, tâm giữ – viết chữ đẹp đạt mức cao p chặt chẽ với phụ huynh học sinh nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh viết tả chưa tốt phụ huynh học sinh, ngược lại, người giúp em đọc – viết tả tốt phụ h c sinh lớp 1, nét chữ học sinh khơng có bàn tay giáo mà cịn có hỗ trợ lớn cha mẹ em ậy mà giáo viên cần biết kết hợp với phụ huynh để trao đổi tìm biện pháp tốt giúp học sinh khắc phục nhược điểm ho phụ huynh học sinh hiểu rằng, thân họ phải đọc chuẩn – viết chuẩn việc rèn tả cho em họ có hiệu cao ều kiện khác ảnh hưởng đến tả t hs lớp nên không chọn dài hay to khoảng 13 cm đường kính 7mm vừa Phần ngịi bút lưỡi gà cắm vào ổ bút phải vừa khít khơng q rộng q chật Phần ngịi bú c phận khác bút phải đảm bảo cho việc hút mực, giữ mực mực 62 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả ch để ần ý cho HS mở khơng gập đơi, để hồn tồn mặt bàn, nghiêng sang trái khoảng 15 độ so với mặt bàn cho mép song song với cánh tay ế giáo viên cần ý tất điều kiện dạy tả kế dạy hính tả cho học sinh tiến hành thường xuyên, liên tục học, môn học Trọng tâm tả Việc giáo viên thiết kế dạy có đổi phù hợp nội dung bài, với đ giúp đỡ học thành công nửa in trình bày thiết kế dạy tả Chính tả Bài viết: Nhà bà ngoại ảng chép lại, trình bày nhà bà ngoại khoảng 10-15 phút g vần ăm, ăp; chữ c, k vào chỗ trống giữ sạch, viết chữ đẹp ng phụ chép tả trình bày đúng, đẹp: ép tả có hình thức trình bày chưa bày đúng, đẹp: Nhà bà ngoại Nhà bà ngoại rộng rãi tháng mát Giàn hoa giấy loà xoà phủ đầy hiên Vườn có đủ thứ hoa trái ng thơm thoang thoảng khắp vườn 63 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả rình bày chưa Nhà bà ngoại hà bà ngoại rộng rãi tháng mát Giàn loà xoà phủ đầy hiên Vườn có đủ thứ hoa trái ng thơm thoang thoảng khắp vườn hính tả, tập tv,… ng dạy học a cũ : 5’ - em lên bảng viết đứng trước âm ? - HS viết bảng hi đứng trước âm ? - HS trả lời n xét, ghi điểm - Nhận xét bạn cơm, ròng : 32-34 bài- nội dung học: nh tả : Nhà bà ngoại ắp ; chữ c – k n viết tả: 10’ viết đọc lại - HS đọc ? - HS trả lời hà bà có ? iếng, từ : 64 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả học sinh đưa tiếng, từ khó học sinh hay viết sai : bà ngoại, rộng … viết tả (bảng lớp), gv đọc tiếng, từ: bà ngoại, rộng rãi, giấy, - Học sinh đọc kết hợp phân tích tiếng, từ cần ghi nhớ - Học sinh viết bảng - em lên viết bảng lớp ách trình bày - viết : ó câu? có dấu chấm? ngồi cịn sử dụng dấu g chữ viết hoa? sao? ọc sinh: nhìn chép theo mẫu ng phụ.( chuẩn bị trình bày) học sinh theo cách trình bày - … gồm câu, dấu chấm … - Học sinh trả lời khoảng cách chữ - chữ, cách ghi dấu chấm, dấu phẩy h cầm bút… tả: 15-18’ quát, giúp đỡ: iên đọc thong thả viết ài – nhận xét : - Học sinh nhận xét cách trình bày - Nêu cách sửa àm tập tả: 5’ sát tranh vẽ, điền vần; chữ để có từ ứng với tranh ảng phụ ghi nội dung tập n: ăm hay ăp? m học sinh lớp thắm ch…học, biết tự tr…cho mình, biết ngăn n… ữ c k ? chơi …éo co - Học sinh nhìn bảng viết hữ ca viết c? - Sốt lỗi hữ kéo viết k? ố dặn dò: k? - Học sinh quan sát tranh sgk làm 65 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả c? - Học sinh làm học - Chữa - Nhận xét - Gọi đọc lại - với âm a viết c - với âm e viết k - Viết k đứng trước âm : i, e, ê lại âm khác viết c Kết đạt được: ng biện pháp vào thực tiễn giảng dạyqua tả tập chép nhà bà ngoại, thu được kết tốt Tôi tiến hành so sánh kết với kết đầu năm học c c nghiệm Tổng số học sinh G SL K % TB SL % SL Y % SL % 30,0 35,0 10,0 11 20 25,0 55,0 40,0 10,0 0 rình bày: Tổng sinh năm học số học Trình bày Trình bày đúng, chưa đẹp Trình bày sai đúng, đẹp 2010- 2011 SL % SL % SL % 30,0 kết đầu 20 25,0 45,0 20 15 75,0 25,0 kết thực nghiệm 0 66 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả bảng thống kê kết khảo sát chất lượng sau áp dụng biện pháp ta thấy: em mắc lỗi trình bày, nhiều em có trình bày đẹp (chiếm 75,0%) tb chiếm tỉ lệ (10,0%) khơng có em bị điểm yếu + Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi cao nhiều so với đầu n ng: ng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy năm thấy: Dù học sinh làm quen thực hành viết tả tình trạng học sinh mắc lỗi tả giảm hẳn Cụ thể: sinh mắc lỗi trình bày, kể trình bày đoạn văn, đoạn thơ hay thơ Học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, đọc – phát âm tốt nắm qui tắc tả, em viết khoảng c cách viết dấu chấm, dấu phẩy em viết tốc độ, viết đẹp, khơng mắc lỗi tả Nhờ rèn đọc, rèn viết từ đầu năm, tất môn học nên đến em ép nghe – viết tả theo mẫu u cầu Trong thi viết tả giáo viên tổ tự tổ chức vào buổi chiều (luyện tiếng việt) học sinh viết, trình n bị bỡ ngỡ khơng phải giáo viên chủ nhiệm đọc tả Học sinh tự tin viết làm nh nghiệm iểu, nghiên cứu áp dụng số biện pháp vào vào thực tế giảng dạy phân môn tả lớp tơi thấy cần lưu ý điểm sau: ầm quan trọng môn học nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh n phải có chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu đồ dùng lên lớp kết hợp phương pháp phù hợp để học sinh luyện tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức h đến điều kiện cụ thể cho phép thời gian cho tiết học, điều kiện học sinh lớp để lựa chọn nội dung – phương pháp dạy học cho phù hợp phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức với đối tượng học sinh lớp phải tự rèn chữ viết cho ln có ý thức viết chữ trình bày bảng khoa học chủ nhiệm phải sâu, sát lớp, chấm chữa thường xuyên, nắm đối tượng học sinh lớp nắm chất lượng chữ viết học sinh giai đoạn viết chữ để có hướ o dục tốt đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh nói chung rèn tả cho học sinh nói riêng n khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn phải ln cải tiến phương pháp dạy học ầu năm giáo viên phụ huynh học sinh thống đồ o học sinh: loại bìa bọc, viết bút mực bút máy viết loại mực phong trào chữ đẹp nội lớp trường thường xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến phong trào - chữ đẹp p rèn chữ viết tất môn học điều quan trọng để dạy tả đạt hiệu giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu tác dụng việc rèn tả Từ học sinh chủ động, tự giác việc rèn tả hạm vi ứng dụng đề tài: ệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” áp dụng tất lớp khối trường Tiểu học áp dụng phần học sinh lớp b 67 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả ột số kiến nghị: ữ viết cho học sinh việc làm quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học mơn tả cho học sinh lớp tơi có số kiến nghị sau: iáo viên: uyết, hết lòng với nghề n đọc chuẩn, rèn chữ viết thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện để thực gương sáng cho học sinh noi ớp, học hỏi đồng nghiệp tự đọc tài liệu sử dùng đồ dùng học cách có hiệu Tránh dạy chay sử dụng đồ dùng mang tính hình thức trọng địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tịi sáng tạo có lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tuỵ với học sinh p môi trường giáo dục inh ác, tích cực học tập Biết lắng nghe nhận xét cô, bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm mình.Mạnh dạn góp ý, sửa sai, giúp đỡ bạn học tập vui rường áp đạo tổ chuyên môn thực cách đồng loạt ( từ khối đến khối ) viết tả.Tổ chức thi buổi ngoại khố hình thức khác để rèn cho t kỹ tính tốn ủ sáng cho hs viết ngày đông rét, tối trời huynh học sinh ần quan tâm đến việc học tập em cần đảm bảo góc học tập em phù hợp theo độ tuổi, đảm bảo đủ ánh sáng … tạo cho em ngồi học thoải mái nhà trường cụ thể giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ viết tả kỹ khác cho em huynh cần phải tự rèn cách đọc, cách nói chuẩn, cách viết chuẩn ịng giáo dục úng, viết đẹp phòng đạo tới trường để giáo viên học sinh thực tốt, theo chúng tơi phịng giáo dục nên có biện pháp cụ thể phổ biến tới trường việc dạy tả ên đề, phương pháp dạy tả C PHẦN KẾT LUẬN 68 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả ểu học tảng vững để học sinh học tiếp lên lớp Chính đồi hỏi em phải nắm kiến thức bản, em phải đọc thông viết thạo tiếp nhận đ viết cho học sinh trách nhiệm thầy cô giáo Rèn học sinh viết chữ đẹp niềm vui thầy cô, hạnh phúc trẻ niềm tự hào cha mẹ Nhưng không rèn đ qua trình rèn luyện lâu dài liên tục Vì địi hỏi người giáo viên phải có lực chun mơn vững vàng, có lịng u nghề mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tr cho học sinh thành cơng khơng có vậy, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng động tìm lĩnh hội kiến thức học giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, định hướng hoạt động cho em Vì người giáo viên cần khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, đổi phương pháp dạy học để học sôi n cách chủ động học sinh lớp thích khen Lời khen kịp thời giúp em có hứng thú học tập mau tiến Do vậy, giáo viên phải biết động viên khuyến khích em kị tập iết tả không đồi hỏi yêu cầu người thầy hướng dẫn, mà phần định học sinh Học sinh phải biêt lắng nghe, biết tiếp thu ý kiến đóng góp bạn, thầy; chịu k n dắt thầy cô ột số kinh nghiệm tơi nhằm “Giúp hs lớp viết tả” áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp có kết tốt Song tránh khỏi hạn chế ọc cấp bạn đọc góp ý xây dựng để đề tài thêm hồn chỉnh hơn, có khả thực thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO h tả trường Tiểu học: Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thảo pháp dạy Tiếng Việt 1: Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Đặng Kim Nga pháp dạy Tiếng Việt 2: Lê Phương Nga, đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Đặng Kim Nga o viên Tiếng Việt lớp Tập o khoa Tiếng Việt lớp Tập o khoa Tiếng Việt lớp Tập ập Tiếng Việt lớp Tập 69 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả MỤC LỤC 70 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU - nhiệm vụ môn học B …………………………… o chọn đề tài ………………………… PHẦN NỘI DUNG ượng nghiên cứu………………………………… tra tra thực trạng………………………………… yên nhân thực trạng……………………………… ương pháp nghiên cứu……………………………… biện pháp ………………………………… ột số điều kiện ảnh hưởng tới tả iết kế dạy………………………………… 22 22 71 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả ết đạt được………………………………… 24 ài học kinh nghiệm………………………………… 26 m vi ứng dụng đề tài ………………………… 27 t số ý kiến ………………………………… 27 u tham khảo PHẦN KẾT LUẬN ………………………………… 30 31 Ngà [ In trang ] [ Xem & in ] [ Gửi mail ] [ Đầu tran a bạn 72 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Họ tên * Điện thoại Email : Địa * Nội dung * 73 ... tiếp lớp qua tìm hiểu tình hình học sinh viết tả lớp, tơi nhận thấy lớp tồn số học sinh yếu nguyên nhân em tiếp thu chậm, đọc Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả khơng tốt dẫn đến viết tả. .. chấm chữa, viết bảng môn học khác phải mẫu mực Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả 3.4 Hình thành cho học sinh kỹ xác định điểm đặt bút, dừng bút Chữ viết lớp tiền đề giúp học sinh hình... nhớ viết từ ngữ qua tiết tả hơm này: Bài 27 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Cái Bống Học sinh hắc lại tựa Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh nghe viết - Giáo viên treo bảng phụ có viết