Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯ¬ỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯ¬ỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯ¬ỜNG TH&THCS XUÂN LẬP HANG-TUYÊN QUANG
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP NA HANG-TUYÊN QUANG PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1- Lý chọn đề tài: Giáo dục đào tạo có vị trí,vai trị vơ quan trọng,quyết định phát triển kinh tế-xã hội đất nước.Chính vậy,sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”.Những năm gần Đảng nhà nước ta ngày nhận thức đầy đủ ,sâu sắc vị trí vấn đề phát triển người,phát triển nguồn lực,coi nhân tố người điều kiện để phát triển nhanh bền vững.Con người nhân tố trung tâm trình phát triển.Nhân tố người định đầu vào đầu phát triển.Với ý nghĩa đó,tại văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy cơng nghiệp hố,là điều kiện phát huy nguồn lực người,yếu tố để phát triển tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững.”Với tầm quan trọng vậy,giáo dục đào tạo coi “Quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Trong lĩnh vực đầu tư cho giáo dục xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo chiến lược phát triển giáo dục xem giải pháp có tính đột phá Mặt khác, đội ngũ giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng, định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, đồng chí Đỗ Mười nói: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo yếu tố đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên Đội ngũ định đến chất lượng giáo dục trước mắt lâu dài toàn nghiệp giáo dục” Với nghĩa nghị TW II khố VIII Đảng đề cao vai trò giáo dục việc đào tạo người đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH- HĐH đất nước Để thực yêu cầu GD & ĐT phải đổi cách sâu sắc toàn diện, nhà trường phải tạo người tự chủ, động sáng tạo có kiến thức văn hố, xă hội, khoa học, cơng nghệ, kĩ nghề nghiệp, có niềm tin tự hào dân tộc, có ý thức vươn lên, có lực thói quen tự học suốt đời, có khả thiết ứng với thực tiễn phát triển kinh tế- xã hội đất nước giai đoạn Để thực mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng đội ngũ giáo viên tiểu học người trực tiếp thực mục tiêu giáo dục tiểu học Họ nhân tố định đến chất lượng giáo dục người trực tiếp thực nhiệm vị mục tiêu kế hoạch đề Trong điều 15 luật giáo dục nêu rõ vai trò nhà giáo: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học” Có thể nói: Nếu khơng có đội ngũ giáo viên khơng có nhà trường Khơng có nhà trường khơng có tồn phát triển giáo dục Bác Hồ kính u nói: “Nhiệm vụ giáo viên quan trọng vẻ vang khơng có thầy giáo khơng có giáo dục Khơng có giáo dục khơng có cán bộ, khơng nói đến tri thức văn hố” Thực tế đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân lập hạn chế chất lượng “chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn mới” (NQ TW2 Khoá VIII) Trong năm gần ngành giáo dục tỉnh Tuyên Quang tiến hành kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên toàn tỉnh Tuy nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xn lập cịn yếu chun mơn kiến thức Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường TH&THCS Xuân lập – Na Hang – Tuyên Quang” 2- Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích đề xuất số số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang nhằm góp phần thiết thực nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1Khách thể đề tài -Khách thể nghiên cứu.Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang -Khách thể khảo sát:Cán quản lý:03 đ/c Giáo viên :38 đ/c 3.2 Đối tượng nghiên cứu.Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đọi ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang 4.Giả thuyết khoa học Qua khảo sát đánh giá đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập huyện Na Hang số bất cập chất lượng đội ngũ giáo viên trường,vì nghiên cứu số biên pháp khả thi áp dụng đội ngũ giáo viên trường chẵn nâng cao chất lượng chun mơn,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường 5- Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1- Nghiên cứu vấn đề lý luận công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 5.2- Khảo sát thực trạng: biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THCS Xuân lập, huyện Na Hang, Tỉnh Tuyên Quang 3.3- Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung trườngTH&THCS Xuân lập, huyện Na Hang, Tỉnh Tuyên Quang nói riêng 6.Giới hạn đề tài Do thời gian có hạn nên thân tơi nghiên cứu thời gian năm học 2008-2009 giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang 7- Phương pháp nghiên cứu: 7.1- Sưu tầm xếp ấn phẩm,tài liệu,các văn kiện,nghị có liên quan đến bồi dưỡng giáo viên 7.2- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Phương pháp quan sát -Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục -Tổng hợp thống kê,phân tích số liệu PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1Quan niệm nhân cách hình thành phát triển nhân cách Theo quan niệm Các Mác “con người tổng hoà mối quan hệ xã hội”.Như nhân cách hình thành phát triển thộng qua dạng hoạt động khác mối quan hệ có sẵn.Trong q trình giáo dục giữ vai trò chủ đạo.Theo tư tưởng Hồ Chí Minh Người quan tâm tới giáo dục đạo đức môi trường trước hết môi trường gia đình;vì gia đình tế bào xã hội.Nhân cách người hình thành gia đình đến nhà trường đến môi trường xã hội.Chùng ta hiểu nhân cách không tự nhiên sinh mà khơng phải di truyền mà có,mà hình thành phát triển thơng qua giáo dục, mà người thầy đóng vai trị chủ đạo.Vì chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách học sinh 1.2 Quan điểm Đảng nhà nước phát triển nhân cách nhà giáo Những năm gần đội ngũ nhà giáo cấp ngành đặc biệt quan tâm nhằm nâng cao lực quản lý giáo dụ đào tạo.Nghị TW2 khoáVIII khẳng định: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục là:Xây dựng người tha thiết gắn bó với độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội,CNH-HĐH đất nước giữ gìn phát huy giá trị văn hoá nhân loại,phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam,có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại,có tư sáng tạo,có khả thực hành giỏi,có tác phong cơng nghiệp,có tính tổ chức kỷ luật,có sức khoẻ người thừa kế,xây dựng chủ nghĩa xã hội “Vừa hồng vừa chuyên” (Trích NQ TW2 khoá VIII ngày 24/12/1996) “Đội ngũ giáo viên phải tâm huyết với nghề,chuẩn mực đạo đức lối sống,giữ gìn phẩm chất,uy tín,danh dự thầy giáo,cơ giáo.Tơn trọng nhân cách,đối sử công bảo vệ quyền lợi đáng học sinh,yeu thương chăm sóc dạy dỗ học sinh em ruột thịt coi trường lớp nhà mình” (Trích NQ Số 25 NQ/TU tỉnh uỷ Tuyên Quang ngày8/5/1999) 2- Vai trị, vị trí giáo dục giáo dục tiểu học Nghị BCH Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: “Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo việc thực mục tiêu kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước, phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển “ Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, Nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định: “Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh, bền vững ” Với chức nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, giáo dục đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển xã hội Do tác động đến nhân cách toàn diện người, giáo dục có khả chi phối tới tất lĩnh vực đời sống xã hội, đến trình xã hội mà người chủ thể Trong văn minh đại, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy tiến xã hội Lúc bình sinh, Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mời năm trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Chăm lo nghiệp “trồng người” nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trách nhiệm toàn xã hội Song ngành giáo dục giữ vai trị trọng yếu Báo cáo trị đại hội VIII Đảng ghi: “Lấy việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Mà Đảng ta hiểu rằng, muốn có nguồn lực phải giáo dục đào tạo người” (Tổng Bí thư Đỗ Mười phát biểu Đại hội Đảng trường ĐHSP thuộc ĐHQG Hà Nội – Nghiên cứu giáo dục – tháng 4/1998) Tuy nhiên muốn có giáo dục tiên tiến phải có sở vững chắc, sở giáo dục tiểu học Khơng thể có hệ thống GDQD lành mạnh, mà muốn có hệ thống GDQD lành mạnh phải quan tâm ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên Bậc tiểu học bậc học có sắc riêng có tính độc lập tương đối Nó mang tính sư phạm cao, không phụ thuộc nghiêm ngặt vào giáo dục trước bậc tiểu học kế sau Bậc tiểu học bậc học hệ thống GDQD thuộc văn minh nhà trường quốc gia Bậc tiểu học bậc học dành cho 100% trẻ em độ tuổi từ 6-14 tuổi có nghĩa bậc tiểu học bậc dành cho 100% dân “bậc học bắt buộc” Như vậy, từ hệ trẻ ngày tồn dân phải học qua ghế nhà trường tiểu học Trong phát triển chung thời đại, PCGDTH chưa phải mặt dân trí cần thiết Trong “Luật giáo dục năm 2005” ghi rõ mục tiêu GDTH sau: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học THCS (Điều 27 – Luật GD năm 2005) Mục tiêu giáo dục tiểu học xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách ngời Việt Nam XHCN Ngồi ra, bậc tiểu học cịn đem lại cho em niềm hạnh phúc học Tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học tiếp theo, hình thành sở ban đầu đờng nét ban đầu nhân cách, thuộc tri thức kỹ năng, hành vi tính ngời đợc hình thành, định hình học sinh tiểu học theo suốt đời ngời, hình thành định hình trẻ em khó thay đổi, khó cải tạo lại Với trọng trách “người định chất lượng giáo dục”, người đặt móng cho phát triển nhân cách, ngời mẹ thứ hai học sinh, thực sứ mệnh cao cả, đầy tính nhân văn trách nhiệm Người giáo viên tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất nh lực chuyên môn để thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học 3- Người giáo viên tiểu học nghiệp giáo dục đào tạo Người giáo viên tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Lao động người thầy giáo tiểu học lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật địi hỏi cơng phu Thầy, giáo tiểu học hình ảnh trực quan gần gũi, sinh động toàn diện học sinh noi theo, học tập góp phần hồn thiện nhân cách học sinh Xuất phát từ mục tiêu GDTH, điều lệ trường tiểu học ban hành định số 22/2000/QĐ-BGD- ĐT ngày 11 tháng năm 2000 Bộ trưởng Bộ giáo dục - đào tạo khẳng định: “Giáo viên trường tiểu học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường” giáo viên tổng thể, người tổ chức trình phát triển trẻ em phương thức nhà trường Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học điều lệ quy định Giáo viên dạy mơn học trường tiểu học có nhiệm vụ: Giảng dạy giáo dục tiểu học theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học, soạn bài, kiểm tra, đánh giá quy định, lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lợng hiệu giảng dạy, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật, định Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi lợi ích đáng học sinh, đồn kết giúp đỡ bạn đồng nghiệp Vì vậy,giáo viên tiểu học phải đào tạo ban đầu, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo tiếp tục phải đào tạo cách phong phú, bền bỉ để có đủ tiêu chuẩn hiểu biết, trình độ, phẩm chất đáp ứng nhiệm vụ giao 4.1- Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên trị chuyên mơn quản lý giáo dục Vai trị người giáo viên với phẩm chất đạo đức tốt với kiến thức lực chuyên môn vững vàng tạo uy tín khả giáo dục tiểu học to lớn đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phát triển đất nước giai đoạn Chất lượng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt gắn bó với cách chặt chẽ thể thống cơng tác bồi dưỡng thường xun có ý nghĩa đào tạo tiếp tục yêu cầu khơng thể thiếu sau đào tạo ban đầu Ở số nội dung thay đổi nhiều, bồi dưỡng thường xuyên mang ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên tiểu học kiến thức mới, tạo cho họ có tiềm lực tiếp cận với yêu cầu thay đổi giảng dạy phổ thông phát triển khoa học giáo dục, khoa học môn (nhất thành tựu mới) để vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh giai đoạn Muốn phát triển giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng không ý tới bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đây yếu tố số mà chun mơn lại vấn đề quan trọng Nếu giáo viên yếu trình độ chun mơn, yếu lực sư phạm khơng thể nâng cao chất lượng giáo dục Chúng ta thừa nhận giáo dục phát triển cao trình độ người xây dựng nên “Đỉnh cao giáo dục Quốc gia vượt qua ngưỡng cửa thầy giáo” Vấn đề thầy giáo lại khẳng định: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo” Vấn đề thầy giáo lại khẳng định hội nghị lần BCH Trung ương Đảng khoá VIII Trong năm giải pháp chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn “xây dựng đội ngũ” coi giải pháp quan trọng nhất, có tính định tới chất lượng giáo dục Chỉ thị 40 Ban Bí thư: “Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục năm 2001- 2010 chấn hưng đất nước” Thực tế giai đoạn giáo viên tiểu học thiếu số lượng, yếu chất lượng, không đồng môn cân đối cấu, điều bất cập đội ngũ giáo viên non yếu trình độ tay nghề có lúc, nơi số giáo viên chưa đào tạo chuẩn nhiều 10 Từ phân loại đối tượng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng sát thực Đặc biệt cần quan tâm ý đến giáo viên có tay nghề cịn non để giúp họ vươn lên Song song với việc thăm lớp dự giờ, hiệu trưởng thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng thi tay nghề để đánh giá kết bồi dưỡng, tự học, tự rèn luyện nhằm chọn giáo viên giỏi cấp trường thi giáo viên dạy giỏi cấp sở, cấp tỉnh Năm học 2008- 2009 trường TH&THCS Xuân Lập tổ chức đợt hội giảng như: - Hội giảng lấy thành tích chào mừng ngày 20/11 - Hội giảng chào mừng ngày 26/3 * Những tồn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập-Na Hang-Tuyên Quang - Nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, chưa sâu bồi dưỡng cho giáo viên về: Kiến thức, kỹ sư phạm - Chưa trọng khâu thực hành việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Việc kiểm tra đánh giá sau đợt bồi dưỡng hạn chế Nhận xét chung: Qua tìm hiểu khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường thực thúc đẩy mạnh Về nội dung hình thức bồi dưỡng tương đối đa dạng, đem lại khơng khí sơi nổi, tự giác phong trào bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường ngày lên - Tuy nhiên để đáp ứng với đổi đất nước phát triển nhà trường cần phải có nỗ lực phấn đấu cao hơn, phải tích cực đầu tư, bồi dưỡng nhiều để giữ vững trình độ phát triển có có phát triển nhằm đáp ứng mức cao Đặc biệt nay, chúng 19 ta sống năm đầu kỷ XXI nhân loại bước vào kỷ nguyên mới- kỷ nguyên lao động trí tuệ Mỗi đất nước, nhà trường trường tồn phát triển đơn vị phải chăm lo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khơng tìm biện pháp tốt có nội dung, hình thức bồi dưỡng thiết thực nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên đa chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP-NA HANG- TUYÊN QUANG Từ thực tế lực chuyên môn công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trườngTH&THCS Xuân Lập huyện Na Hang Tỉnh Tuyên Quang thời gian qua với kết đạt chưa đạt trên.Tôi rút đề xuất số biện pháp bồi dưỡng nằm nâng cao lực chuyên môn cho đôi ngũ giáo viên tiểu học Trường TH&THCS Xuân Lập cụ thể sau: 20 Một là:Tăng cường giáo dục tư tưởng trị,làm cho đội ngũ giáo viên nhận thức rõ vị trí vai trị,nhiệm vụ -Xác định trách nhiệm tu dưỡng rèn luyên phẩm chất đạo đức lối sống tốt trách nhiệm cá nhân giáo viên *Cách tiến hành: +Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền,giáo dục giác ngộ cho đọi ngú giáo viên +Tổ chức tốt đợt sinh hoạt trị nhà trường +Tổ chức nghe báo cáo thời sách ,tình hình phát triển kinh tế văn hoá giáo dụcvà đào tạo địa phương,của huyện,tỉnh… Hai là: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên 1.Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng Yêu cầu soạn giảng theo phương pháp mới:phát huy tính tích cực học sinh.Do giáo viên phải thiết kế bìa giảng theo trình tự hợp lý lơgíc đảm tính chặt chẽ khoa học.Ban giám hiệu kiểm tra giáo án giáo viên lần/ tháng Các tổ khối kiểm tra hồ sơ chéo sau tiến hành trao đổi rút kinh nghiệm thống theo mẫu chung 2.Tiến hành thăm lớp dự đánh giá phân loại hàng tháng,hàng kỳtừ làm sở đánh giá năm học.Sau dạy giáo viên cần tổ chức rút kinh nghiệm ưu,nhược điểm cho cá nhân để phát huy ưu điểm,khắc phục nhược điểm tồn giảng dạy 3.Tổ chức tốt buổi sinh hoat chuyên môn trường lần/tháng 4.Kiểm tra hồ sơ ,kiểm tra việc thực chương trình dạy theo chuyên đề(tổ khối dự rút kinh nghiệm đánh giá chất lượng dạy)Sau cử giáo viên có lực dạy mẫu theo chuyên đề lần/tháng 21 5.Xây dựng cho giáo viên thói quen sử dụng đồ dùng dạy học ( phòng thiết bị có khuyến khích giáo viên tự làm) Coi trọng đợt bồi dưỡng thường xuyên phòng giáo dục tổ chức ( cử thành phần giáo viên có lực chun mơn tiếp thu để triển khai lại cho giáo viên trường) Ban giám hiệu tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên có tay nghề trung bình dự giờ, học hỏi giáo viên cốt cán có tay nghề vững trường ( – lần/ tháng) Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn tay nghề cho thân Mỗi cá nhân cần xác định điểm mạnh, điểm yếu để phát huy khắc phục Yếu môn tập trung học hỏi, tự học bồi dưỡng mơn Từ nhiều năm nay, nhà trường quy định, giáo viên có sổ tự học, tự bồi dưỡng Cuối kì, năm có kiểm tra đánh giá, phân loại công tác tự bồi dưỡng Nhà trường coi trọng ý đến hoạt động tổ chuyên môn Tất văn chỏ đạo chuyên môn cấp triển khai, lưu giữ Lấy làm sở để đạo sinh hoạt chun mơn đồng thời phát huy tính tự quản tổ chun mơn ( vai trị tổ trưởng) Chấp hành sinh hoạt chuyên môn hai tuần lần ( theo điều lệ quy định) tổ chun mơn có giáo viên giỏi làm nịng cốt, phân công họ giúp giáo viên yếu Đề cao tinh thần học hỏi đồng nghiệp ( xố bỏ tính tự cao, tự đại, tự ti mặc cảm, bảo thủ, dấu dốt tổ chuyên môn) Trú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho giáo viên - Dần bước cho đội ngũ giáo viên học lớp chức Đại học Cao đẳng ( phấn đấu đến năm 2010 có 70% giáo viên đạt trình độ chuẩn) 22 - Đối với giáo viên có tuổi đời cao, đủ số năm nghỉ hưu ( khơng có khả đào tạo tiếp) hạn chế lực chun mơn động viên họ nghỉ hưu theo chế độ Chỉ đạo việc bồi dưỡng toàn diện giáo viên Do đặc điểm bậc tiểu học, yêu cầu đỗi với giáo viên tiểu học phải có khả tồn diện Bên cạnh việc tập trung bồi dưỡng để nâng cao trình độ, kiến thức kĩ năng, kĩ xảo, lực giảng dạy… cần phải trú trọng bồi dưỡng toàn diện cho giáo viên Phải quan tâm đến việc bồi dưỡng tư tưởng trị cho đội ngũ người giáo viên làm cơng tác giáo dục thực nhiệm Đảng, sách pháp luật nhà nước Hiểu rõ nhiệm vụ ngành, nhiệm vụ thân, nhận thức yêu cầu cấp bách cơng tác giáo dục địi hỏi người giáo viên phải vươn lên, từ tự giác tích cực tham gia bồi dưỡng tự bơid dưỡng đạt kết Người giáo viên tiểu học phải thường xun bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, lịng yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao yêu cầu thiếu nghề dạy học Mỗi giáo viên tiểu học người thầy mà anh chị phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh đội Nhi Đồng Hồ Chí Minh nên phải bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động lên lớp hoạt động xã hội khác Ba là: Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giáo viên yêu cầu việc bồi dưỡng giáo viên tiểu học đa dạng phong phú Đối với bồi dưỡng bao gồm toàn giáo viên tiểu học trường phải kết hợp có hiệu hình thức bồi dưỡng, cụ thể là: Chỉ đạo bồi dưỡng qua tổ chuyên mơn: cần xác định rõ vai trị nhiệm vụ tổ chun mơn trong nhiệm vụ tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên kiến thức, kĩ phương pháp giảng dạy Để hoạt động có hiệu tổ 23 chun mơn phải lựa chọn bồi dưỡng tổ trưởng có lực, có trách nhiệm, đạo cải tiến hình thức sinh hoạt tổ Bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường Việc làm có tác dụng tạo điều kiện học tập lẫn kinh nghiệm giảng dạy giáo viên cụm, giải vấn đề vướng mắc tổ, trường chưa giải Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán khơng phải trường có giáo viên cốt cán Chỉ đạo bồi dưỡng theo chuyên đề Căn vào yêu cầu nhiệm vụ năm học Cùng với lịch công tác năm học Phòng Giáo dục - Đào tạo Hiệu trưởng xây dựng chuyên đề bồi dưỡng năm Hiện trú trọng nội dung: Đổi phương pháp, thực thay sách giáo khoa lớp 1,2,3,4,5 với sử dụng thiết bị dạy học, dạy học buổi/tuần tổ chức lớp bán trú Thực công tác bồi dương thường xuyên theo chu kì: Đảm bảo 100% giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng… Bồi dưỡng đội ngũ hình thức ngoại khố Hàng kì, hàng năm nhà trường mời chun gia, giáo viên cốt cán huyện, tỉnh trao đổi kinh nghiệm chuyên môn như: Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, đạo sinh hoạt chuyên môn tổ có chất lượng cao, giảng dạy tốt lên lớp mơn học đó, cách sử dung thiết bị dạy học để đạt hiệu cho lên lớp Tổ chức cho giáo viên ( đội ngũ cốt cán trường tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị bạn huyện, tỉnh có nhiều thành tích giảng dạy) - Tổ chức kì thi giáo viên giỏi, khảo sát chất lượng học sinh Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp biện pháp thúc đẩy công tác bồi dưỡng tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu vươn lên, tự khẳng định giảng dạy 24 Bởi giáo viên thi phải làm kiểm tra viết ( kiến thức trình độ đào tạo, kiến thức mơn Tốn, Tiếng Việt, ứng xử tình sư phạm…) Dạy hai tíêt lớp ( tiết bắt buộc Tốn Tiếng Việt cịn lại môn: Đạo đức, TNXH, Sức khoẻ) Như giáo viên giỏi phải tự cố gắng chuyên môn Việc tổ chức khảo sát lượng học sinh học lực thước đo kết giảng dạy giáo viên nhà trường Việc khảo sát tập trung vào hai mơn Tốn Tiếng việt Mỗi năm tổ chức kì: Đầu năm học, cuối kì I, kì II cuối năm học Bốn là: Tăng cường xây dựng hoàn thiện sở vật chất phục vụ giảng dạy học - Thư viện hoạt động tốt nâng cao chất lượng dạy học thầy học trò Đối với giáo viên thư viện nơi cung cấp cho họ đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách nghiệp vụ, tài liệu tham khảo… Các giáo viên có sổ mượn đồ dùng dạy học thư viện, ngồi cịn tự làm thêm đồ dùng có chất lượng để giảng dạy - Để nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên yếu tố sở vật chất khơng thể coi nhẹ Đó phịng học, bàn ghế, ánh sáng, điện đồ dùng khác phục vụ cho việc dạy học Muốn đáp ứng Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu tốt với quyền địa phương để cơng tác xã hội hố giáo dục toàn dân Tạo điều kiện tài lực, vật lực để giúp nhà trường nhanh chóng có thiết bị nghe, nhhìn đại phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực trò Năm là: Tăng cường kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên: - Đây biện pháp khơng thể thiếu nhà quản lí giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Kiểm tra nhiều hình thức ( tồn diện, chun đề, đột xuất, báo trước…) Có kiểm tra mmới phát điểm 25 mạnh, điểm hạn chế giáo viên để từ có hướng giúp đỡ họ phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm Tuy nhiên kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ, khác quan,, vô tư, công - Việc đánh giá xếp loại giáo viên phải thực thường xuyên theo tháng có thang điểm rõ ràng nhà trường phải xây dựng tiêu chí điểm nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ trình độ, lực giáo viên Việc làm phải chặt chẽ, nguyên tắc khoa học để giáo viên tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng điểm hạn chế - Nhà trường phối hợp với cơng đồn để làm tốt cơng tác động viên khen thưởng cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học cách xuất sắc ( thi giáo viên giỏi cấp, bồi dưỡng đội tuyển có nhiều học sinh giỏi…) Cơng tác làm thường xun Từ tạo khơng khí thi đua trường, giáo viên tự đăng kí danh hiệu cho phấn đấu để đạt Cơng tác đảm bảo công bằng, khách quan, người việc Sáu là: Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân cách người hiệu trưởng Là người lãnh đạo, đạo công tác chuyên môn trường ( BGH) tổ ( tổ trưởng ) chịu trách nhiệm trước cấp Đồng thời phải có uy tín trước giáo viên trường Do người cán quản lí phải tự hồn thiện mặt Nhất lực quản lí đạo chun mơn phải nắm bắt tồn cục, bám vào hệ thống văn để đạo nắm nội dung chương trình khối lớp, bám vào yêu cầu kiến thức kĩ môn lớp Dạy lớp phải từ trở lên Muốn người cán quản lí phải tự bồi dưỡng, chịu khó đọc tài liệu, tạp chí, tập san…để tăng thêm hiểu biết, cập nhật thông tin giáo dục, đào tạo Đặc biệt cán quản lí phải khơng li giáo án khơng li cơng việc giảng dạy lớp, ngồi phải vào bồi 26 dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp Có gây uy tín, cảm phục anh chị em giáo viên ngồi cịn phải người dám nghĩ dám làm, đoán dám chịu trách nhiệm với cấp - Phẩm chất lực người hiệu trưởng trở thành hình ảnh trực quan sinh động có giá trị bồi dưỡng nhân cách cho giáo viên Tóm lại: Muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường tiểu học, người Hiệu trưởng cần có hệ thống biện pháp đồng bộ, phù hợp với điều kiện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp tách rời mà cịn có mối quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ lẫn làm cho trình bồi dưỡng đạt kết tối ưu PHẦN III: KẾT LUẬN 1- Kết luận: Trên toàn kết nghiên cứu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học giai đoạn Qua trình nghiên 27 cứu lý luận thực tiễn, từ kết thu rút số kết luận sau: Để thực tốt chương trình GD tiểu họcvà chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 tạo bước đột phá cho chất lượng giáo dục tiểu học khâu then chốt phải nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng xem “một nút bấm tạo chuyển biến cho hệ thống giáo dục quốc dân” Trường tiểu học cần tích cực, chủ động xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, lực lượng cốt cán đợt bồi dưỡng, vừa làm phận nịng cốt q trình triển khai chơng trình sách giáo khoa Thực tiễn trình thay sách lớp 1, 2, 3, cho thấy nơi tích cực xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, nơi chủ động đón đầu thay đổi có nhiều thuận lợi việc thực chủ trương đổi ngành Đội ngũ quản lý giáo dục, quản lý nhà trường tiểu học nhân tố quan trọng hàng đầu để hoạt động giáo dục, quản lý nhà trường tiểu học đạt mục tiêu có hiệu cao Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ để đạt mục tiêu đề ra, mà mục tiêu cuối phát triển toàn diện nhân cách học sinh tiểu học Hiệu trưởng phải làm tất khâu (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra) Với công tác Đề tài nêu lên sở lý luận công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên người Hiệu trưởng trường tiểu học Đồng thời tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học Hiệu trưởng trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang Qua đối chiếu lý luận thực tiễn, đề tài rút biện pháp nhằm khắc phục hạn chế công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang 2- Kiến nghị: 28 Mặc dù điều tra nghiên cứu số trường tham khảo ý kiến số Hiệu trưởng trường tiểu học, số biện pháp nêu bước đầu khẳng định đề tài hướng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu giáo dục tiểu học Tuy nhiên để việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu hơn, tơi có số kiến nghị cụ thể sau: * Với Bộ giáo dục đào tạo Sớm ban hành văn luật, cung cấp sách báo, tài liệu, tham gia nghiên cứu học tập thường xuyên tiền đề, điều kiện quan trọng tác động lớn đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tài liệu bồi dưỡng, sách giáo khoa mới, tập huấn thay sách cần có sớm để việc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu đạt hiệu cao Cần quy định thời gian tập huấn chương trình sách giáo khoa dài ngày hơn, đại trà * Với Sở, Phòng: Cần thường xuyên nâng cao nhận thức ý nghĩa việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Có biện pháp khuyến khích, động viên, khen, chê kịp thời tạo điều kiện để họ làm tốt, làm thường xuyên việc bồi dưỡng, mặt khác, coi trọng việc tổ chức dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, sơ kết đánh giá mặt chưa công tác Bổ sung kinh phí, ngân sách có thêm số chế độ sách hỗ trợ cho giáo viên cán quản lý giỏi công tác vùng khó khăn Tạo điều kiện cho cán quản lý trường tiểu học tham gia thực tế tỉnh để giao lưu học tập điển hình tiên tiến * Với địa phương 29 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để nhà trường có đủ phịng chức ,thiết bị đại đáp ứng nhu cầu dạy học theo tinh thần đổi Hết LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc,em xin cảm ơn Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Phú Thọ liên kết mở lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục cho chúng em.Cảm ơn thầy cô giáo giảng dạy giúp đỡ nhiệt tình,tạo điều kiện cho chúng em học tập tốt.Cảm ơn phòng GD&ĐT Na Hang,Sở GD&ĐT Tuyên Quang tạo điều kiện cho em tham gia học tập lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục đợt này.Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Mai Thị Minh Hồ giáo Phạm Thị Bích hướng dẫn giúp đỡ tận tình để em hồn thành đề tài tốt nghiệp Em mong góp ý thầy bạn để đề tài hoàn thiện áp dụng vào thực tế đơn vị cơng tác Xin chân thành cảm ơn! Tuyên quang,tháng 11năm 2009 30 MỤC LỤC ST T PHẦN I: 31 Trang 1.1 1.2 4.1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận Quan niệm nhân cách hình thành phát triển nhân cách Quan điểm đảng nhà nước phát triển nhân cách nhà giáo Vai trị,vị trí giáo dục giáo dục tiể học Người giáo viên tiêur học nghiệp giáo dục &đào tạo Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP NA HANG-TUYÊN QUANG Đặc điểm tình hình địa phương Tình hình nhà trường địa phương Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập CHƯƠNG 3: Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang- Tuyên Quang 3 4 5 12 12 12 14 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đảng cộng sản Việt Nam “Văn kiện đại hội Đảng VII, VIII, IX” 2.Bộ giáo dục&Đào tạo “Điều lệ trường tiểu học”NXBGD-HN 2000 3.Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam “Luật giáo duc -2005” 4.Nghị quyêt số:25NQ/TU tỉnh uỷ Tuyên Quang ngày8/5/1999 5.Nghị số:07 NQ/TU BCHĐảng tỉnh Tuyên Quang ngày 20/6/2007 32 6.Trường cán quản lí giáo dục đào tạo “Tài liệu bồi dưỡng quản lý nhà nước giáo dục trường tiểu học” 33 ... Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập CHƯƠNG 3: Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang- Tuyên Quang 3 4... CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP -NA HANG- TUYÊN QUANG Từ thực tế lực chuyên môn công tác bồi dưỡng nâng cao lực... đọi ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang 4.Giả thuyết khoa học Qua khảo sát đánh giá đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập huyện Na Hang số bất cập chất lượng đội ngũ giáo