Đang tải... (xem toàn văn)
PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SGK LỊCH SỬ 8
Trường THCS Thị Trấn Châu Thành BẢN TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SGK LỊCH SỬ 8” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trên thực tế đa số giáo viên đổi phương pháp giảng dạy chưa quan tâm khai thác kênh hình SGK dùng kênh hình ảnh minh họa mà quên tư liệu khơng thể thiếu việc dạy học lịch sử Vì việc khai thác nội dung kênh hình SGK vấn đề quan trọng việc thực vấn đề tái tạo lịch sử, biểu tượng lịch sử Phương pháp học tập khai thác nội dung kênh hình SGK phần phát huy tính tích cực học tập học sinh Làm để học sinh tìm hiểu kiến thức qua kênh hình, từ giúp em nắm chắc, nhớ lâu kiến thức Với phương pháp này, học sinh tự giác chủ động lĩnh hội kiến thức, tăng thêm hứng thú học tập II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 1.1 Đối tượng nghiên cứu -Học sinh lớp trường THCS Thị Trấn Châu Thành -Tây Ninh -Các tranh ảnh khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử 2.2 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp đọc tà liệu -Phương pháp quan sát -Phương pháp điều tra tìm hiểu đối tượng học sinh III.ĐỀ TÀI ĐƯA RA GIẢI PHÁP MỚI -Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử theo yêu cầu giáo viên -Phát huy tính tích cực ,tinh thần tự giác học tập học sinh -Giúp học sinh yêu thích mơn học,có tinh thần học hỏi thầy cơ, bạn bè IV HIỆU QUẢ ÁP DỤNG -Qua việc giảng dạy áp dụng đề tài :Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa, học sinh biết vận dụng kiến thức để giải thích, nhận xét, đánh giá, so sánh Chất lượng môn nâng cao,học sinh hứng thú tìm hiểu, học hỏi thầy bạh bè Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành V.PHẠM VI NGHIÊN CỨU -Đề tài áp dụng cho tất học sinh khối trường THCS Thị Trấn Châu Thành-Tây Ninh triển khai cụ thể lớp 8A3 Châu Thành ,05 tháng 04 năm 2011 Người thực Lưu Thị Huệ Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành A MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta bước vào thời đại tồn cầu hóa phát triển bền vững ngành giáo dục đứng trước nhiều thách thức vận hội Đào tạo hệ trẻ thành người lao động làm chủ nước nhà có trình độ văn hóa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Nhằm thực nghị quốc hội việc đổi công tác giáo dục bậc THCS môn học nói chung mơn lịch sử nói riêng Trong nghiệp đổi giáo dục việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng, yêu cầu thiết nhằm góp phần đào tạo người tích cực, tự giác, động, sáng Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành tạo, có lực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội thân thời kỳ cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa, đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, đào tạo từ lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Xuất phát từ nhận định trên, việc dạy học nói chung dạy lịch sử nói riêng Việc đổi thay đổi phương pháp truyền thụ người giáo viên tác động đến học sinh, làm cho học sinh học tập tích cực chủ động sáng tạo, thay đổi thói quen thụ động ghi nhớ máy móc Trên thực tế đa số giáo viên đổi phương pháp giảng dạy chưa quan tâm khai thác kênh hình SGK dùng kênh hình ảnh minh họa mà quên tư liệu khơng thể thiếu việc dạy học lịch sử Vì việc khai thác nội dung kênh hình SGK vấn đề quan trọng việc thực vấn đề tái tạo lịch sử, biểu tượng lịch sử Phương pháp học tập khai thác nội dung kênh hình SGK phần phát huy tính tích cực học tập học sinh Làm để học sinh tìm hiểu kiến thức qua kênh hình, từ giúp em nắm chắc, nhớ lâu kiến thức Với phương pháp này, học sinh tự giác chủ động lĩnh hội kiến thức, tăng thêm hứng thú học tập Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Để thực ta phải nghiên cứu kỷ kênh hình hướng dẫn học sinh khai thác nội dung, dừng lại chỗ minh họa cho học học sinh khơng khắc sâu, nắm kiến thức, khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập Đó lý giúp chọn đề tài “ Khai thác nội dung kênh hình SGK mơn lịch sử” ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thực giải pháp: “ Khai thác nội dung kênh hình SGK mơn lịch sử” học sinh lớp sở tìm hiểu nội dung tranh ảnh lịch sử Kỷ kỷ thuật khai thác ảnh SGK môn lịch sử 8, lớp 8A3 thuộc đơn vị trường THCS Thị Trấn PHẠM VI NGHIÊN CỨU Thực qua việc giảng dạy học tập môn lịch sử với học sinh lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn Châu Thành –Tây Ninh - Phần mở đầu : giới thiệu học chung, sơ lược môn lịch sử - Phần một: Lịch sử giới, giới thiệu lịch sử giới cận đại từ kỉ XVI đến năm 1917 Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành - Phần hai : Lịch sử Việt Nam, giới thiệu lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu : Phương pháp dạy học lịch sử, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, SGK lịch sử dạy học lấy học sinh làm trung tâm,… tư liệu, nguồn lịch sử để nghiên cứu, nội dung cần sử dụng - Điều tra tìm hiểu đối tượng học sinh lớp 8A3 qua lần kiểm tra , thống kê, so sánh đối chiếu kết quả, có thơng tin phản hồi thu lượm để giải pháp phù hợp với thực tế hiệu dạy học lịch sử 5.GỈA THUYẾT KHOA HỌC -Khai thác kênh hình rèn luyện cho học sinh kỹ ,kỹ xảo,quan sát, nhận xét, mơ tả, phân tích nhận định, đánh giá -Khai thác kênh hình hình thức làm việc cao học sinh , góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh, giúp học sinh khắc sâu kiến thức -Thơng qua việc khai thác kênh hình, giáo viên rèn cho học sinh kỹ phân tích ,so sánh, đọc, trình bày diễn biến lược đồ Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành -Rèn kỹ tư cho học sinh việc khai thác kênh hình -Học sinh tích cực suy nghĩ,phát huy tính tư ,tự giác, chủ động, sáng tạo Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành B NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: -Đặc trưng bật đặc trưng nhận thức lịch sử người khơng thể tri giác trực tiếp thuộc khứ Mặt khác, lịch sử việc diễn ra, thực khứ, tồn cách khách quan, thông qua “phán đốn”, “suy luận”…để biết lịch sử Vì vậy, nhiệm vụ đầu tiên, tất yếu môn lịch sử trường phổ thông tái tạo lịch sử, tức cho HS tiếp xúc với chứng vật chất, dấu vết khứ, tạo HS hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử, biểu tượng người hoạt động người bối cảnh thời gian, không gian xác định với điều kiện lịch sử cụ thể Vậy tái tạo lịch sử phương thức nào? Để tạo Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang Trường THCS Thị Trấn Châu Thành hình ảnh lịch sử cụ thể, bên cạnh lời nói sinh động GV sử dụng phương tiện trực quan Căn vào tài liệu học tập mục tiêu lĩnh hội, lựa chọn phương tiện trực quan khác như: +Tạo hình ảnh vật cụ thể: dùng vật, tranh, ảnh, phim đèn chiếu, video +Tạo biểu tượng khơng gian, hồn cảnh địa lí diễn kiện lịch sử: dùng tranh, ảnh, đồ, sa bàn +Trình bày diễn biến kiện lịch sử: dùng tranh, ảnh, phim đèn chiếu, phim ảnh rộng, video… +Tạo biểu tượng thời gian: dùng sơ đồ, bảng niên biểu… +Tạo biểu tượng phát triển: dùng sơ đồ, biểu đồ, tranh, ảnh, bảng so sánh… So với lời nói giáo viên, phương tiện trực quan có ưu hơn, tạo hình ảnh lịch sử cụ thể, sinh động xác hơn, giúp học sinh thuận lợi việc tạo biểu tượng lịch sử Vì cần quan tâm sử dụng phương tiện trực quan kết hợp với lời nói sinh động giáo viên Giáo Viên: Lưu Thị Huệ Trang 10 ... đề tái tạo lịch sử, biểu tượng lịch sử Phương pháp học tập khai thác nội dung kênh hình SGK phần phát huy tính tích cực học tập học sinh Làm để học sinh tìm hiểu kiến thức qua kênh hình, từ giúp... tài “ Khai thác nội dung kênh hình SGK mơn lịch sử? ?? ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thực giải pháp: “ Khai thác nội dung kênh hình SGK mơn lịch sử? ?? học sinh lớp sở tìm hiểu nội dung tranh ảnh lịch sử Kỷ... cho học sinh sau tiết học, học Tạo điều kiện cho học sinh tích cực hứng thú học tập tìm hiểu lịch sử, xác định rõ động cơ, phương pháp học tập lịch sử khơng phải học thuộc lịng mà phương pháp