VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VIỆN TRIẾT HỌC ĐẶNG THỊ THUÝ ĐIỆU VẤN ĐỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY TRONG LƠGÍC HỌC PHƢƠNG TÂY Chun ngành: Triết học Mã số: 60 22 80 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ TRIẾT HỌC HÀ NỘI – 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2 Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Cái luận văn Ý nghĩa thực tiễn luận văn CHƢƠNG 10 SỰ HÌNH THÀNH VÀ NHỮNG NỘI DUNG CHỦ YẾU TRONG 10 TƢ TƢỞNG ARISTOTLE VỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY 10 1.1 Khái niệm chung quy luật tư 10 1.2 Tiền đề tư tưởng cho hình thành quan niệm Aristotle quy luật tư 20 1.3 Vấn đề quy luật tư lơgíc học Aristotle 32 CHƢƠNG 46 TƢ TƢỞNG VỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY TRONG 46 LƠGÍC HỌC PHƢƠNG TÂY SAU ARISTOTLE 46 2.1 Vấn đề quy luật tư triết học Leibniz 49 2.2 Những đánh giá Kant Hêghen quy luật tư 58 2.3 Sự phê phán đổi cách hiểu quy luật tư số nhà lơgíc học đại 70 2.4 Ý nghĩa quy luật tư nhận thức 84 KẾT LUẬN 94 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………………………… 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời kỳ văn minh trí tuệ mà lực tư giá trị đảm bảo phát triển bền vững, mạnh mẽ xã hội Những thành mà người đạt có đóng góp khơng nhỏ lơgíc học hình thức Do đó, điều quan trọng phải nâng cao lực tư duy, muốn phải tơn trọng quy luật Việc nghiên cứu lơgíc học điều cần thiết có ý nghĩa thực tiễn to lớn việc nâng cao chất lượng tư Lơgíc học khoa học nghiên cứu tư lơgíc người Mọi đối tượng có hai mặt nội dung hình thức, tư có hai mặt phân biệt nội dung hình thức Khoa học lơgíc, chia thành hai phân mơn nghiên cứu hai phần tư duy, lơgíc biện chứng thiên nghiên cứu nội dung tư duy, lơgíc hình thức khoa học nghiên cứu hình thức tư Theo quan niệm phổ biến thì, lơgíc học biện chứng đồng với phép biện chứng lý luận nhận thức, vai trị nhận thức nghiên cứu khoa học to lớn phủ nhận Vai trị lơgíc hình thức, dường thừa nhận quan trọng vai trị lơgíc biện chứng có lẽ vẻ "hình thức" Nhưng tất vật có nội dung hình thức, thiếu sót siêu hình nhận thức mặt vật, việc tuyệt đối hố nội dung hay hình thức khơng nên khơng dẫn đến nhìn lệch lạc mà tạo lỗ hổng lớn nhận thức Nội dung hình thức hai mặt đối tượng, khơng có nội dung hay hình thức túy, nội dung hình thức ln gắn bó chặt chẽ với nhau, nội dung quan trọng định hình thức hình thức có tính độc lập tương đối có khả tác động trở lại nội dung, việc xem trọng vai trị nội dung hay hình thức sai lầm, tuyệt đối hố vai trị hai lơgíc học xem nhẹ vai trị lơgíc học sai lầm Việc nghiên cứu lơgíc học hình thức, đặc biệt q trình hình thành, phát triển vai trị quy luật nhận thức cần thiết để có nhìn đắn vị trí lơgíc học hình thức hệ thống nhận thức khoa học Với tư cách khoa học nghiên cứu hình thức tư duy, lơgíc học hình thức giúp người có ý thức rõ quy luật tư Do vậy, lơgíc học hình thức có vai trị lớn việc "cải thiện" khả tư Nó giúp người tư cách có hệ thống, qn, xác, rõ ràng khơng rơi vào mâu thuẫn lơgíc, điều dẫn đến thói quen tư chặt chẽ, sử dụng xác thuật ngữ sống Việc tiếp thu kiến thức lơgíc học giúp khám phá chân lý cách nhanh nhất, ngắn thông qua việc sử dụng thành thạo tri thức Lơgíc học hình thức không cần thiết cho hoạt động học tập mà cần thiết sống sinh hoạt hàng ngày người Các quy luật tư lơgíc có vai trị khơng nhỏ hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học Vì quy luật tư nên chúng có phạm vi tác động lớn, mang tính phổ biến trình nhận thức người Việc tiếp thu quy luật lơgíc học hình thức điều kiện cần để đạt tới chân lý khách quan, giúp phát mâu thuẫn lập luận, từ cho phép người xác hố kiện, tượng để đạo hoạt động thực tiễn cách có hiệu Trong trường hợp cụ thể quy luật đóng vai trị cơng cụ đắc lực giúp có lựa chọn tối ưu Tuy nhiên, nói, vận dụng quy luật cách tự phát, việc tìm hiểu, lĩnh hội chúng cách tự giác, khoa học giúp người chủ động thuận lợi trình khám phá, tiếp thu chân lý Tư lơgíc phận hợp thành, phận thiếu tư khoa học Việc nâng cao lực tư lơgíc có vai trò đặc biệt quan trọng thời kỳ giới bước vào tồn cầu hố, người ngày phải đối mặt với thách thức sống, với bệnh trầm kha nhân loại, với tệ nạn có phải tỉnh táo với "cơ hội" Chỉ tư lơgíc đương nhiên khơng thể giải hết vấn nạn sống đầy khó khăn, trắc trở, lại bước khơng thể thiếu q trình đạt thành tựu lĩnh vực sống người Phần lớn sách giáo khoa, tài liệu trình bày quy luật tư hình thức lại chưa thống nhất, chí có tài liệu cịn trình bày khơng đúng, khơng xác tinh thần, chất quy luật Đặc biệt tài liệu, giáo trình lơgíc hình thức chưa có tài liệu trình bày cách khái quát lịch sử quan niệm quy luật lơgíc hình thức Sự phát triển khoa học lơgíc ngày nhanh, mạnh mẽ có diễn biến phức tạp, nên việc có đánh giá, có nhìn tổng quan lơgíc học hình thức quy luật khơng điều cần thiết mà cịn việc cần làm Điều quy định khơng vai trị nhận thức người mà cịn tương lai phát triển khoa học Chớnh vỡ lý nêu mà chọn đề tài “Vấn đề quy luật tư lôgic học phương Tây” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Lơgíc học hình thức có vai trị lớn việc rèn luyện, phát triển tư duy, lơgíc học hình thức đưa vào giảng dạy số trường đại học, trường cao đẳng trung cấp người học gần khơng học mơn học Ở nước ngồi, trình độ phổ thơng trung học học sinh học nắm vững tri thức môn khoa học quan trọng Ở nước ta, khơng có học sinh phổ thơng mà nhiều khoa nhiều trường đại học không đưa mơn học vào chương trình giảng dạy Có thể nói rằng, nước ta, lơgíc học hình thức cịn mơn khoa học "trẻ" Ngay người giảng dạy, nghiên cứu lơgíc học trước khái niệm coi mà có cịn phải tranh luận nhiều Điều thể rõ hội thảo khoa học Viện Triết học tổ chức tháng 12/2006: "Lơgíc học: vấn đề nảy sinh nghiên cứu, giảng dạy ý nghĩa nó", hội thảo lơgíc học tổ chức (7/2008) thành phố Hồ Chí Minh Các viết, trao đổi ý kiến giới lơgíc học tốt lên băn khoăn, trăn trở để có cách nhìn nhận thống khoa học này, trước hết với vấn đề then chốt nhất, có vấn đề quy luật tư Những nghiên cứu lơgíc học giới hạn mà chúng tơi sưu tầm thể tinh thần đầy trách nhiệm người nghiên cứu giảng dạy lơgíc học cố gắng làm cho môn khoa học ngày phát triển vừa theo hướng phổ cập, vừa theo hướng chuyên sâu Trong bài: "Lơgíc hình thức phương pháp toán học" [49] tác giả Vũ Văn Viên phân tích rõ quan hệ lơgíc hình thức phương pháp toán học đồng thời khẳng định phương pháp tốn học phương pháp lơgíc hình thức cổ điển, tác giả vai trị to lớn lơgíc cổ điển việc xây dựng mơ hình tốn học trừu tượng Với viết: “Chính xác hố nội dung lơgíc học truyền thống” [47] tác giả cho rằng, tài liệu khơng trình bày nội dung quy luật lơgíc hình thức không quán triệt đối tượng nghiên cứu môn khoa học này, không thấy tính quán quy luật đặc biệt không ý phân biệt quy luật loại trừ thứ ba với quy luật mâu thuẫn Chính nên nội dung hai quy luật thường phát biểu khơng chuẩn xác Từ nhận định đó, tác giả đưa quan niệm nội dung quy luật Chúng cho viết thể tinh thần xây dựng cao, sát với vấn đề mà luận văn nghiên cứu Tác giả Nguyễn Cảnh Hồ bài: "Mấy ý kiến trao đổi xung quanh quy luật lơgíc học" [13] cho trình bày quy luật mâu thuẫn quy luật loại trừ thứ ba giáo trình đại học thiếu xác khơng khơng giúp cho việc hiểu nội dung quy luật mà gây băn khoăn thắc mắc cho người đọc Theo tác giả để làm rõ nội dung hai quy luật cần phải hiểu rõ sở lơgíc học hình thức Nội dung ba quy luật tư cụ thể hố yêu cầu khắt khe nguyên tắc đồng trừu tượng tư phản ánh thực khách quan Riêng với quy luật mâu thuẫn cịn có ngun nhân khác làm hiểu sai quy luật diễn đạt quy luật mâu thuẫn người ta không ý, không phân biệt cách rõ ràng nội dung loại mâu thuẫn Theo tơi, cách trình bày tác giả nội dung khái niệm mâu thuẫn quy luật khái niệm khơng có khác nhau, cịn trình bày vấn đề phán đốn có lẽ tác giả lầm nội hàm khái niệm với thân khái niệm diễn đạt khía cạnh khác Bài: “Đôi điều trao đổi với tác giả cuốn: “Tỡm hiểu lụgic học”” [31] Trọng Nhân lỗi lơgíc “Tìm hiểu lơgíc” Lê Tử Thành Trọng Nhân khơng tập trung vào tồn vấn đề lơgíc học mà đề cập đến vấn đề “Những hình thức tư duy” khái niệm, phán đoán Sự phê phán Trọng Nhân có điểm phê phánư suy luận sai từ hai phán đốn đơn phán đốn phận ta khơng thể có suy luận đúng, ví dụ ơng đưa vi phạm quy tắc lơgíc suy luận M khơng chu diên lần Nguyễn Ngọc Hà có bài: "Phi mâu thuẫn có phải quy luật tư đắn?" [7], viết đặt vấn đề tính đắn quy luật mâu thuẫn Theo tác giả, số nhà triết học mácxít khẳng định phi mâu thuẫn quy luật đắn tư có mâu thuẫn lơgíc đúng, có lơgíc biện chứng khoa học đắn xứng đáng công cụ hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học Theo tôi, khẳng định quy luật phi mâu thuẫn cần giải thích rõ vấn đề không dễ gây nhận thức sai vấn đề Sở dĩ có tình trạng đối tượng lơgíc học hình thức tư phản ánh đối tượng phẩm chất xác định, trạng thái tĩnh tại, tất vật tượng giới kể tư lại tồn trạng thái vận động biến đổi khơng ngừng, đem nội dung quy luật phi mâu thuẫn áp dụng vào xem xét tư phản ánh vật trạng thái vận động phát triển khơng cịn phù hợp Bản thân lơgíc học hình thức công cụ đắc lực hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học lơgíc hình thức giai đoạn khơng thể thiếu lơgíc biện chứng, hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học phải sử dụng kết hợp hợp lý hai loại lơgíc đạt kết mong muốn Đến tư siêu hình có điểm hợp lý cần thiết cho hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học Đặc biệt “Các vấn đề lơgíc truyền thống” [30], Phạm Đình Nghiệm tuyển chọn giới thiệu mười viết khác lơgíc học hình thức quy luật tư Ngồi cịn nhiều nghiên cứu khác đề cập đến lơgíc học như: “Về mối quan hệ qua lại lơgíc biện chứng lơgíc hình thức” [15], “Lơgíc quy nạp vai trị nhận thức khoa học” [41], “Quy luật tư lơgíc lơgíc học Phật giáo” [32], “Sự phân biệt mâu thuẫn biện chứng mâu thuẫn lơgíc hình thức” [17].v.v Những có vai trị lớn việc gợi mở vấn đề nghiên cứu cho tác giả luận văn Số lượng viết, nghiên cứu lôgic học riêng quy luật tư hình thức quan niệm nhà tư tưởng lịch sử quy luật tư nhiều, cần tiếp tục viết thêm Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Mục đích: - Nghiên cứu nội dung, tác động quy luật tư hình thức thơng qua trình bày số nhà triết học, lơgíc học phương Tây Nhiệm vụ: - Trình bày hình thành phát triển tư tưởng Aristotle quy luật lơgíc học hình thức - Trình bày phân tích quan điểm số nhà triết học, nhà lơgíc học phương Tây sau Aristotle quy luật lơgíc học hình thức bản: đồng nhất, mâu thuẫn, loại trừ thứ ba, lý đầy đủ - Nêu ý nghĩa quy luật tư nhận thức khoa học Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: dựa sở giới quan, phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, phần tư quan hệ với tồn - Phương pháp: phân tích, tổng hợp, lơgíc lịch sử, so sánh, diễn dịch quy nạp Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Quy luật tư khơng có quy luật tư hình thức mà cịn bao gồm quy luật tư biện chứng, đề tài giới hạn quy luật tư mà lơgíc hình thức nghiên cứu - Do thời gian trình độ tác giả có hạn nên luận văn chưa thể trình bày hết quan niệm quy luật tư hình thức tồn q trình phát triển lơgíc học phương Tây, mà trình bày quan điểm số tác giả tiêu biểu như: Aristotle, Lepnit, Kant, Hêghen số nhà lơgíc học đầu kỷ XX như: Vasilev, Lucasevich, Geitinh, Post, Reikhenbach, Glinvenko, v.v… Cái luận văn - Làm rõ đóng góp nhà triết học, lơgíc học lịch sử vào phát triển quan niệm quy luật tư lơgíc khẳng định cống hiến có giá trị họ - Phân tích đặc trưng quy luật tư hình thức Ý nghĩa thực tiễn luận văn - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên, học viên cao học chun ngành lơgíc học ... Vấn đề quy luật tư lơgíc học Aristotle 32 CHƢƠNG 46 TƢ TƢỞNG VỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY TRONG 46 LƠGÍC HỌC PHƢƠNG TÂY SAU ARISTOTLE 46 2.1 Vấn đề quy luật tư. .. YẾU TRONG 10 TƢ TƢỞNG ARISTOTLE VỀ QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA TƢ DUY 10 1.1 Khái niệm chung quy luật tư 10 1.2 Tiền đề tư tưởng cho hình thành quan niệm Aristotle quy luật tư 20 1.3 Vấn. .. có nhiều, quy luật phản ánh chất tư hình thức hay cịn gọi quy luật tư hình thức - tư lơgíc thỡ lơgíc truyền thống biết đến quy luật là: quy luật đồng nhất, quy luật mâu thuẫn, quy luật loại trừ