ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số : 60 22 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hàm Giá HÀ NỘI - 2010 MỤC LỤC Chƣơng TẦM QUAN TRỌNG VÀ NỘI DUNG, PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 1.1 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 1.1.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.1.2 Vai trò việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 16 1.2 Về nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 26 1.2.1 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 26 1.2.2 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 38 Chƣơng TÌNH HÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH HẢI DƢƠNG HIỆN NAY 46 2.1 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 46 2.1.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 46 2.1.2 Thực trạng đạo đức học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 51 2.1.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 64 2.1.4 Nguyên nhân mặt hạn chế đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 68 2.2 Một số vấn đề đặt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 71 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH HẢI DƢƠNG HIỆN NAY 77 3.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò quan trọng đạo đức giáo dục đạo đức nhà trường trung học phổ thông 77 3.2 Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 79 3.3 Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân, đa dạng hố hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 86 3.4 Xây dựng môi trường học đường lành mạnh 89 KẾT LUẬN 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công CNH, HĐH nước ta đặt yêu cầu to lớn việc giáo dục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trẻ Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng, Đảng ta xác định phải coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu "phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục giới quan khoa học, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước” [7, tr.29] Đến Đại hội X Đảng, Đảng ta tiếp tục chủ trương “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” chất lượng giáo dục Việt Nam” [9, tr.95] Sau 20 năm đổi nước ta đạt thành tựu to lớn toàn diện Cơ chế thị trường, kinh tế hàng hoá nhiều thành phần dần phát huy tác dụng tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Song kinh tế thị trường bộc lộ mặt hạn chế ảnh hưởng tới đời sống tinh thần, đạo đức giai tầng xã hội, theo dẫn đến thay đổi bậc thang giá trị, thay đổi từ nhận thức, quan điểm đến nội dung cách thức đánh giá đạo đức người, đặc biệt học sinh Nên việc định hướng giá trị đạo đức, lối sống lành mạnh, tốt đẹp cho học sinh ngày trở nên cấp bách cần thiết Trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo bậc THPT có nhiều đổi từ 10 năm Nội dung, chương trình mơn học biên soạn lại cho phù hợp hơn, hình thức phương pháp tổ chức dạy học bước cải tiến; số mơn học bổ sung, hồn thiện hệ thống giáo dục quốc dân Tuy nhiên, công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chưa trọng cách mức, chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh chưa cao Tình hình địi hỏi cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải quan tâm nhiều “Tuổi trẻ hôm nay, giới ngày mai” Học sinh THPT người kế tục nghiệp cách mạng cha anh chúng ta, người tiếp bước đường xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Với hy vọng, mong muốn lớn lao ấy, - nhà giáo dục phải có trách nhiệm trực tiếp bồi dưỡng đào tạo em trở thành người có ích cho xã hội, người có “đức” “tài”, vừa “hồng” vừa “chuyên” Do đó, giáo dục đạo đức trách nhiệm riêng mà trách nhiệm toàn xã hội trách nhiệm tự giác rèn luyện cá nhân học sinh Nhưng nhà trường giữ vai trị đặc biệt quan trọng Hồ chủ tịch dạy: Công tác giáo dục đạo đức nhà trường giữ vai trò đặc biệt quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường XHCN Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đạo đức gốc tảng quan trọng Học sinh THPT lớp niên tuổi trưởng thành (độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi), giai đoạn bước ngoặt lớn phát triển thuộc tính nhân cách; ln có lý tưởng, ước mơ, hồi bão lớn, khơng có định hướng giáo dục tốt từ phía nhà trường, gia đình xã hội không tránh khỏi ảnh hưởng tệ nạn xã hội tiêu cực khác mặt trái chế thị trường tạo Nghị Ban chấp hành Trung ương khoá VIII Đảng (1997) gióng lên hồi chng báo động cho tồn xã hội tình trạng phận học sinh, sinh viên suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước điều “đặc biệt đáng lo ngại” [11, tr.24] Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Hải Dương đặt khung cảnh ý nghĩa xã hội Hải Dương tỉnh gần có phát triển nhanh kinh tế xã hội Bên cạnh hàng triệu niên tỉnh hăng say học tập, lao động để góp phần phát triển kinh tế xã hội tỉnh cịn phận nhỏ học sinh THPT lười học, sa sút đạo đức như: vô lễ với thày cô giáo, trốn tiết, bỏ học, lập băng nhóm quậy phá, nói tục, gây gổ đánh Nạn quay cóp thi cử có nguy trở thành “tệ nạn” Nạn rượu chè, cờ bạc, ma tuý xâm nhập vào môi trường học đường gây ảnh hưởng xấu tới phận học sinh THPT dẫn đến hậu vi phạm pháp luật nghiêm trọng Có trường, học sinh khơng có tiền tiêu xài cướp giật, chí trộm cắp cha mẹ mình, có tượng học sinh nghiện chơi game bạo lực nên bị kích động tinh thần giết cha đẻ cách man rợ Đó nỗi nhức nhối người làm công tác giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung Vậy lại có sa sút mặt phẩm chất đạo đức phận học sinh THPT? Làm để khắc phục tình trạng đây? Làm để có người phát triển cao trí tuệ, sáng đạo đức, với nhân cách phát triển toàn diện, làm động lực cho phát triển đất nước nay? Đó vấn đề lớn, thiết đặt địi hỏi thực tiễn cơng tác giáo dục, đào tạo nước ta nói chung tỉnh Hải Dương nói riêng phải giải Đây lý thúc chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương nay” làm đề tài luận văn thạc sỹ triết học Tình hình nghiên cứu đề tài Trong năm 60, 70 kỷ trước có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức nhiều tác giả nước góc độ tâm lý học, giáo dục học công bố Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Trường Đại học sư phạm I Hà Nội có đóng góp quan trọng vào lĩnh vực nghiên cứu với tác giả Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đức Minh, Phạm Hoàng Gia, Phạm Minh Hạc, Phạm Tất Dong nhiều tác giả khác Để đến quan niệm giải pháp giáo dục đạo đức, tác giả lựa chọn cho cách tiếp cận khác nhau, tạo đa dạng, phong phú nội dung phương pháp nghiên cứu Nguyễn Đức Minh nghiên cứu trình bày sở tâm lý - giáo dục học giáo dục đạo đức Hà Thế Ngữ trọng đến vấn đề tổ chức trình giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn khoa học, môn khoa học xã hội nhân văn, rèn luyện phương pháp tư khoa học để sở giáo dục giới quan, nhân sinh quan, bồi dưỡng ý thức đạo đức, hướng dẫn thực hành vi đạo đức cho học sinh Phạm Minh Hạc xuất phát từ đặc trưng tâm lý học để khảo sát hành vi hoạt động, nghiên cứu đạo đức cấu trúc nhân cách, thực trình giáo dục đạo đức trình phát triển nhân cách, xem mục tiêu quan trọng việc thực chất lượng giáo dục Phạm Tất Dong sâu nghiên cứu sở tâm lý hoạt động giáo dục lao động, giáo dục hướng nghiệp, gắn kết hoạt động với giáo dục đạo đức nhằm đạt mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp lý tưởng nghề nghiệp cho hệ trẻ Trong cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI (1986), cần kể đến số đề tài cơng trình mang mã số NN7 "Cải tiến công tác giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên hệ thống giáo dục quốc dân" Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm Đề tài NN7 có nhiều nội dung giáo dục đạo đức, trị tư tưởng trường từ tiểu học đến đại học năm đầu thập kỷ 90 Gần đây, chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX 07 "Con người Việt Nam - mục tiêu động lực phát triển kinh tế xã hội", có số đề tài nghiên cứu vến đề có liên quan đến đạo đức nhân cách người Việt Nam nói chung, học sinh, sinh viên nói riêng Một số sách số giáo sư, nhà nghiên cứu đề cập đến vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Năm 1974, Giáo sư Vũ Khiêu chủ biên "Đạo đức mới" Trong tác phẩm vấn đề đạo đức làm sáng tỏ nét Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (2003) "Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nay", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (1998), "Sự biến đổi mối quan hệ cá nhân xã hội trình chuyển sang kinh tế thị trường" Những thay đổi văn hoá, xã hội trình chuyển sang kinh tế thị trường số nước Châu Á, Nxb Khoa học xã hội , Hà Nội Mai Văn Bình (1991), "Một số vấn đề thời đại đạo đức", Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội Phạm Khắc Chương (1995), "Một số vấn đề giáo dục đạo đức giảng dạy đạo đức trung học phổ thông", Vụ giáo viên Trịnh Duy Huy (2009), "Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Huỳnh Khái Vinh (2001), "Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trong số tạp chí, có số viết xung quanh vấn đề đạo đức như: "Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường" Nguyễn Trọng Chuẩn (Tạp chí Triết học, số 1-1995); "Những nguyên nhân chủ yếu tình trạng suy thối đạo đức nước ta nay" Nguyễn Thanh Hà (Tạp chí Triết học, số 32002); "Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng" Phạm Khắc Chương (Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 21997); "Văn hoá phát triển nhân cách niên" Hồng Chí Bảo (Nghiên cứu lý luận, số 1-1995); "Quan hệ đạo đức kinh tế việc định hướng giá trị đạo đức nay" Nguyễn Thế Kiệt (Tạp chí Triết học, số 6-1996); "Vai trò giáo dục đạo đức phát triển nhân cách chế thị trường" Nguyễn Văn Phúc (Tạp chí Triết học, số 51996) Gần nhất, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị số 2516/BGD&ĐT ngày 18/5/2007 việc thực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" nghành giáo dục Đặc biệt ngày 18 19/7/2008, Đồng Nai, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Hội thảo Toàn quốc với chủ đề: "Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nước ta: thực trạng giải pháp", thu hút đông đảo nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục tham gia thảo luận Tóm lại, vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên số tác giả quan tâm, nghiên cứu Song qua tài liệu tìm được, chúng tơi thấy chưa có cơng trình trực tiếp nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Hải Dương Song tư liệu tài liệu quý giá để tác giả tham khảo trình viết luận văn Mục đích nhiệm vụ luận văn * Mục đích: Mục đích luận văn làm rõ vai trò nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn sở đánh giá tình hình giáo dục đạo đức trường THPT tỉnh Hải Dương nêu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Hải Dương * Nhiệm vụ: Để thực mục đích trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau: 14 Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh lần thứ VIII, Nxb Thanh niên 15 Trần Văn Giàu (1980) Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 16 Giáo trình đạo đức học (2000), Dùng cho hệ cử nhân trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Ngọc Hà (2002), “Những nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng suy thối đạo đức nước ta nay”, Tạp chí Triết học, (3), tr.1517 18 Phạm Minh Hạc (1995), Những vấn đề tâm lý học nhân cách, Viện tâm lý học 19 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, Nxb khoa học Xã hội, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phúc (chủ biên, 2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đỗ Lan Hiền (2002), “Vấn đề xây dựng đạo đức bối cảnh phát triển kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học, (4), tr.18-19 22 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Khoa (2002), “Đạo đức gia đình kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học, (4), tr.20-23 24 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 25 Nguyễn Thế Kiệt (1996), “Công đổi định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên nay”, Tạp chí Khoa học giáo dục an ninh, (6) 26 Nguyễn Ngọc Long (2001), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Long - Nguyễn Thế Kiệt (2004), Đạo đức học Mác Lênin, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 96 28 Luật Giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 C.Mác Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 C.Mác Ph.Ăngghen (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1980), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Sự thật, Hà Nội 43 Đỗ Mười (1996), “Phát triển giáo dục đào tạo, phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2), tr.8 44 Nguyễn Chí Mỳ, Nguyễn Thế Kiệt (1998), “Sự biến đổi thang gias trị đạo đức xã hội ta việc nâng cao phẩm chất đạo đức cán bộ”, Tạp chí Cộng sản, (15), tr.26-28 45 Phạm Xuân Nam (1998), Văn hố phát triển, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án Tiến sỹ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 97 47 Nguyễn Văn Phúc (1998), “Về số giải pháp xây dựng nhân cách đạo đức nay”, Triết học, (4), tr.5-8 48 Nguyễn Duy Quý (2006), Đạo đức xã hội nước ta nay, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ (đồng chủ biên), Giáo trình đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 50 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương (2008), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2007-2008 51 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương (2009), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2008-2009 52 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương (2010), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2009-2010 53 Nguyễn Thị Thanh (2010), “Tư tưởng Hồ Chí Minh niên công tác giáo dục niên”, Tạp chí Lý luận trị, (3), tr.21-25 54 Vũ Kim Thanh (1995), Hồ Chí Minh vấn đề tâm lý nhân cách, Viện Tâm lý học 55 Song Thành (2007), “Văn hoá đạo đức vấn đề giáo dục đạo đức thời kỳ nay”, Tạp chí Lý luận trị, (5), tr.16-18 56 Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2008), Địa chí Hải Dương, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2008), Địa chí Hải Dương, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2008), Địa chí Hải Dương, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 Nguyễn Khánh Toàn (1995), Một số vấn đề giáo dục việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 60 Tổng cục Thống kê (2009), Niên giám thống kê 2008, Nxb Thống kê, Hà Nội 98 61 Tổng quan Tình hình niên Cơng tác Đoàn phong trào thiếu nhi (2003), Nxb Thanh niên 62 Nguyễn Quang Uẩn, Mạc Văn Trang (1994), Giá trị, định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị, Chương trình khoa học cấp Nhà nước KX 07, Đề tài KX 07-04, Hà Nội 63 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 99 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến học sinh khối trung học phổ thơng tỉnh Hải Dƣơng Nhằm tìm giải pháp tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Hải Dương Các em cho biết ý kiến đánh dấu x vào ô  cho lựa chọn Ý kiến tham khảo em để phục vụ nghiên cứu khoa học, không ảnh hưởng đến xếp loại hạnh kiểm Mức độ hứng thú em hoạt động mà em tham gia đây: Rất thích Nội dung hoạt động Thích Bình Khơng thƣờng thích Tìm hiểu truyền thống lịch sử văn hố quê hương, đất nước Giới thiệu với người truyền thống lịch sử, văn hoá quê hương, đất nước Tham gia học tập, ngày mai lập thân lập nghiệp Tham gia lao động sản xuất để xây dựng quê hương, đất nước Quan tâm đến kiện kinh tế, trị, xã hội nước giới Mức độ hứng thú em môn học Giáo dục công dân? Lý sao? Rất thích  Thích  Bình thường  Khơng thích  Lý do: Lý học em gì? - Vì tương lai thân  - Vì cha mẹ bắt buộc  - Giúp ích cho gia đình xã hội  100 Em thích học khối trường tương lai? Tại em thích ? - Khối trường kinh tế  - Khối trường văn hoá, nghệ thuật  - Khối trường kỹ thuật  - Khối trường xây dựng, kiến trúc  - Khối trường sư phạm  - Khối trường báo chí  - Khối trường tài - ngân hàng  - Khối trường lực lượng vũ trang  - Đào tạo nghề  - Khối trường y học dược học  Lý em thích: Theo em học sinh THPT hơm cịn có tượng đáng phải phê phán? Hiện tượng em mắc phải? Hiện tƣợng Đáng phê phán Đã mắc phải Hiện tƣợng Vô lễ với người Đua đòi ăn diện Chơi cờ bạc, lô đề Chơi game online Uống rượu, bia Thờ ơ, vô cảm với sai trái người khác Đã mắc phải Thực dụng Gây gổ đánh Chưa thực tôn trọng pháp luật Hút thuốc Đáng phê phán Nói tục chửi thề Nói dối Ích kỷ Em tự đánh giá thân học tập - Đi học làm tập đầy đủ - Chú ý nghe giảng   - Hay quay cóp bạn - Dùng tài liệu kiểm tra thi   - Thường xuyên trật tự - Thỉnh thoảng trật tự   - Về nhà khơng làm tập - Tự tìm thêm tài liệu để đọc   - Thường xuyên trốn học, bỏ tiết  - Thỉnh thoảng không ghi chép  - Thỉnh thoảng trốn học bỏ tiết  - Coi gian lận thi cử bình  thường, không quan tâm - Thường xuyên không ghi chép   101 Những thiếu sót em chưa sửa vì: - Bản thân thiếu tâm  - Khơng thích sửa  - Bố mẹ, người thân không nhắc nhở  - Chưa thấy tác hại  - Khơng có tính kiên trì  - E ngại bạn bè chế giễu  Em đánh giá tiêu chí từ cao đến thấp chuẩn mực giá trị đạo đức đây: Tiêu chí Thứ bậc Cuộc sống hồ bình, tự do, hạnh phúc Sống tự chủ, độc lập Có sức khoẻ Có quyền cơng dân, có điều kiện phát triển tồn diện cá nhân Nghề nghiệp phù hợp thu nhập ổn định Thành đạt Sống có mục đích Trung thực Khiêm tốn Dũng cảm Sống chung thuỷ Quan hệ tốt với người Giải trí, du lịch Tham gia hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện Có học vấn Có cá tính Tin tưởng vào lãnh đạo Đảng u nước Có ước mơ, hồi bão, khát vọng Có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh 102 Em đánh giá tiêu chí từ cao đến thấp loại hình nghệ thuật giải trí sau theo mức độ hứng thú em Tiêu chí Thứ bậc Tiêu chí Chèo Múa rối nước Tuồng Nhạc Pop - Rock Cải lương Nhạc trữ tình Việt Nam Ca trù Nhạc trẻ Việt Nam Dân ca Điện ảnh Trung Quốc Nhạc vàng Điện ảnh Hàn Quốc Nhạc đỏ Việt Nam Game online Điện ảnh Mỹ Cờ tướng Cờ vua Thứ bậc Cá ngựa 10 Những hoạt động em thấy thích, bổ ích tham gia?  - Tập thể dục  - Lao động tập thể - Các thi môn  TDTT  - Cắm trại  - Hội thi văn nghệ - Hoạt động trở nguồn cội - Hoạt động từ thiện - Tham quan, du lịch    - Sinh hoạt tập thể, mít tinh trường  11 Em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân   Em học lớp 10 Cán lớp   11 Đoàn viên   12 Cán Đồn  Giới tính Nam  Nữ Nghề nghiệp bố: Nghề nghiệp mẹ:  Mức thu nhập gia đình Khá giả  Trung bình  Nghèo Chân thành cảm ơn em! 103 Phụ lục Tổng hợp phiếu tham khảo ý kiến học sinh khối trung học phổ thông tỉnh Hải Dƣơng Nhằm tìm giải pháp tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Hải Dương Các em cho biết ý kiến đánh dấu x vào  cho lựa chọn Ý kiến tham khảo em để phục vụ nghiên cứu khoa học, không ảnh hưởng đến xếp loại hạnh kiểm Mức độ hứng thú em hoạt động mà em tham gia đây: Nội dung hoạt động Rất thích Thích Bình Khơng thƣờng thích Tìm hiểu truyền thống lịch sử văn hoá quê hương, đất nước 485 97% 12 2,4% 0,6% Giới thiệu với người truyền thống lịch sử, văn hoá quê hương, đất nước 485 97% 12 2,4% 0,6% Tham gia học tập, ngày mai lập thân lập 483 nghiệp (96,6%) 17 3,4% Tham gia lao động sản xuất để xây dựng quê hương, đất nước 476 95% 24 0,5% Quan tâm đến kiện kinh tế, trị, xã hội nước giới 455 81% 39 7,8% 1,2% Mức độ hứng thú em môn học Giáo dục công dân? Lý sao? - Có 150 (30%) học sinh thích học mơn GDCD giúp học sinh nhận thức quan điểm sách Đảng Nhà nước, trang bị cho em giá trị đạo đức mới, giá trị nhân văn cao - Có 207 (41,2%) học sinh thái độ bình thường mơn học khơng quan trọng - Có 143 (28,8%) học sinh khơng hứng thú mơn học khơ khan, trừu tượng, sách tham khảo 104 Lý học em gì? - Vì tương lai thân: 459 (91,8%) - Vì cha mẹ bắt buộc: 41 (8,2%) Em thích học khối trường tương lai? Tại em thích ? - Khối trường kinh tế: 114 (22,8%) - Khối trường kỹ thuật: 101 (20,2%) - Khối trường sư phạm: 34 (6,8%) - Khối trường tài chính-ngân hàng: 112 (22,4%) - Đào tạo nghề: 10 (2%) - Khối trường văn hoá, nghệ thuật: (1,6%) - Khối trường xây dựng, kiến trúc: 64 (12,8%) - Khối trường báo chí: 11 (2,2%) - Khối trường lực lượng vũ trang: 13 (2,6%) - Khối trường y học dược học: 33 (6,6%) Chúng tập hợp lý học sinh theo chủ điểm sau: Các khối trường thuộc ngành kỹ thuật, kinh tế, tài - ngân hàng chiếm 20% học sinh lựa chọn có thu nhập cao, làm việc mơi trường tốt, có nhiều hội thăng tiến Các khối trường xây dựng, kiến trúc chiếm 10% học sinh lựa chọn sở thích học sinh Các khối trường lại chiếm 10% học sinh lựa chọn có khiếu (nghệ thuật, y dược, báo chí), khơng phải đóng học phí (sư phạm, lực lượng vũ trang), lực học (đào tạo nghề) Theo em học sinh THPT hơm cịn có tượng đáng phải phê phán? Hiện tượng em mắc phải? Đáng Hiện tƣợng phê phán Vơ lễ với người 500 100% Đua địi ăn diện 386 72,2% Chưa thực tôn trọng 468 pháp luật 93,6% Hút thuốc 495 99% Uống rượu, bia 500 100% Thờ ơ, vô cảm với sai 499 trái người khác 99,8% Ích kỷ 500 100% Đã mắc phải 55 11% 79 15,8% 442 88,4% 50 10% 86 17,2% 74 14,8% 65 13% 105 Hiện tƣợng Thực dụng Gây gổ đánh Chơi cờ bạc, lô đề Chơi game online Nói tục chửi thề Nói dối Đáng phê phán 500 100% 500 100% 500 100% 500 100% 500 100% 500 100% Đã mắc phải 82 16,4% 37 7,4% 69 13,8% 72 14% 111 22,2% 54 10,8% Em tự đánh giá thân học tập - Đi học làm tập đầy đủ: 455 (91%) - Chú ý nghe giảng: 415 (83%) - Thường xuyên trật tự: 30 (6%) - Thỉnh thoảng trật tự: 55 (11%) - Thường xuyên trốn học, bỏ tiết: 10 (2%) - Thỉnh thoảng trốn học bỏ tiết: 30(6%) - Thường xuyên không ghi chép bài: - Dùng tài liệu kiểm tra thi: 301 (60,2%) - Về nhà không làm tập: 20 (4%) - Tự tìm thêm tài liệu để đọc: 436 (87%) - Thỉnh thoảng không ghi chép bài: 20 (4%) - Coi gian lận thi cử bình thường, khơng quan tâm: 290 (58%) - Hay quay cóp bạn: 56 (11,2%) Những thiếu sót em chưa sửa vì: - Bản thân thiếu tâm: 301 (60,2%) - Khơng thích sửa: 26 (5,2%) - Bố mẹ, người thân không nhắc nhở: 52 - Chưa thấy tác hại: 10 (2%) (10,4%) - Khơng có tính kiên trì: 86 (17,2%) - E ngại bạn bè chế giễu: 25 (5%) Em đánh giá tiêu chí từ cao đến thấp chuẩn mực giá trị đạo đức đây: Tiêu chí Cuộc sống hồ bình, tự do, hạnh phúc Có quyền cơng dân, có điều kiện phát triển tồn diện cá nhân Có sức khoẻ Nghề nghiệp phù hợp thu nhập ổn định Thành đạt Yêu nước Tin tưởng vào lãnh đạo Đảng Sống tự chủ, độc lập Sống có mục đích 106 Thứ bậc (96%) (96,6%) (99%) (98%) (98%) (85%) (95%) (90%) (89%) Có ước mơ, hồi bão, khát vọng Có học vấn Trung thực Khiêm tốn Dũng cảm Sống chung thuỷ Có cá tính Giải trí du lịch Tham gia hoạt động xã hội, từ thiện Có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh Quan hệ tốt với người 10 (89%) 11 (95%) 12 (92%) 13 (93%) 14 (94%) 15 (83%) 16 (91%) 17 (80%) 18 (70%) 19 (65%) 20 (62%) Em đánh giá tiêu chí từ cao đến thấp loại hình nghệ thuật giải trí sau theo mức độ hứng thú em Tiêu chí Thứ bậc Tiêu chí Thứ bậc Điện ảnh Hàn Quốc (97%) Cờ vua 10 (40%) Điện ảnh Mỹ (97,2%) Dân ca 11 (78%) Game online (11,2%) Cá ngựa 12 (44,8%) Nhạc Pop - Rock (13,2%) Cờ tướng 13 (39,4%) Nhạc vàng (20%) Múa rối nước 14 (86%) Điện ảnh Trung Quốc (90%) Cải lương 15 (90%) Nhạc đỏ Việt Nam (80%) Chèo 16 (80%) (84,2%) Tuồng 17 (76%) (96%) Ca trù 18 (70%) Nhạc trữ tình Việt Nam Nhạc trẻ Việt Nam 10 Những hoạt động em thấy thích tham gia? - Tập thể dục giờ: 480 (96%) - Hoạt động trở nguồn cội: 482 (96,4%) - Lao động tập thể: 420 (84%) - Hoạt động từ thiện: 482 (96,4%) - Các thi TDTT: 200 (40%) - Tham quan, du lịch: 415 (83%) - Cắm trại: 490 (98%) - Sinh hoạt tập thể, mít tinh: 444 (88,4%) - Hội thi văn nghệ: 81 (16,2%) 107 11 Em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân - Em học lớp: 10: 150 - Cán lớp 71 11: 150 - Đoàn viên 215 12: 200 - Cán Đoàn 27 - Giới tính Nam 218 Nữ 282 Nghề nghiệp bố: Công chức nhà nước, công nhân: 159 (31,8%); Nông dân, lao động tự do…: 341 (68,2%) Nghề nghiệp mẹ: Công chức nhà nước, công nhân: 120 (24%); Nông dân, lao động tự do…: 380 (76%%) Mức thu nhập gia đình: Khá giả: 25 (5%) Trung bình: 428 (85,6%) Nghèo: 47 (9,4%) Chân thành cảm ơn em! 108 Phụ lục Xếp loại học lực khối học sinh trung học phổ thông Hải Dƣơng Năm học Giỏi (%) Khá (%) Trung bình (%) Yếu (%) Kém (%) Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp (%) 2007 - 2008 2,84 37,32 53,14 6,53 0,17 98,46% 2008 - 2009 2,91 34,87 52,49 9,41 0,32 91,55% 2009 - 2010 4,52 45,82 44,96 4,66 0,04 99,28% Xếp loại hạnh kiểm khối học sinh trung học phổ thông Hải Dƣơng Năm học Tốt (%) Khá (%) Trung bình (%) Yếu (%) 2007 - 2008 49,96 40,91 10,68 1,45 2008 - 2009 48,03 37,70 11,41 2,86 2009 - 2010 59,86 30,66 8,36 1,12 Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương 109 Kém (%) Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dƣơng 2.1.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 2.1.1.1... HIỆN NAY 46 2.1 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 46 2.1.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ. .. thông tỉnh Hải Dương 46 2.1.2 Thực trạng đạo đức học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 51 2.1.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Hải