BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ………… - - Họ tên người viết TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CUỐI KHÓA KHÓA HỌC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐỀ TÀI: NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC Địa phương, tháng năm 2015 -1- MỤC LỤC (Bạn thay đổi - thêm bớt nên số trang thay đổi) PHẦN I MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài PHẦN II NỘI DUNG PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC -2- BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO QUÁ TRÌNH DẠY-HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC -3- MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở khoa học công tác đạo dạy học trường Tiểu học 1.1 1.2 1.3 Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Chương II: Thực trạng việc đạo trình dạy học trường Tiểu học - huyện - tỉnh 2.1 2.2 Vài nét trường Tiêủ học Pha - huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu Thực trạng đạo trình dạy học trường Tiêủ học Pha - huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu 4 7 Chương III: Biện pháp đạo trình dạy học trường Tiểu giai đoạn 3.1 Nhận thức 3.2 Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học 3.3 Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học PHẦN KẾT LUẬN 13 13 15 17 Kết luận chung Một số kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO -4- 22 23 24 PHẦN MỞ ĐẦU -5- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trước u cầu cơng cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước, giáo dục nhằm đào tạo người - nguồn nhân lực đáp ứng công xây dựng đất nước, phát triển kinh tế - xã hội Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục Nghị TW khoá VIII rõ : "Nhằm xây dựng người hệ trẻ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc… " Hơn nữa, đến đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng ta tiếp tục đề chủ trương "Giáo dục đào tạo Quốc sách hàng đầu, nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Trong năm qua kết đào tạo nhà trường có nhiều chuyển biến rõ rệt cịn gặp nhiều khó khăn : Đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ, tay nghề hạn chế, chất lượng đại trà học sinh thấp Nguyên nhân tồn có nhiều xong chủ yếu phụ thuộc vào quản lý đạo Ban giám hiệu nhà trường Đây vấn đề trăn trở thân nhiều năm qua từ Tổ trưởng chun mơn Bí thư Đồn Thanh niên Phó hiệu trưởng quản lý mảng dạy học (chuyên môn nhà trường ) -6- Từ nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị, tầm quan trọng q trình dạy học trường Tiểu học việc làm cụ thể trường Tiểu học kết hợp với kiến thức trang bị trường Học viện quản lý giáo dục , xuất phát từ lý khách quan chủ quan trình bày mạnh dạn lựa chọn đề tài : "Biện pháp đạo trình dạy học trường Tiểu học để làm Tiểu luận tốt nghiệp khoá học MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : 3.1 Nghiên cứu sở khoa học, sở lý luận sở thực tiễn hoạt động dạy học cơng tác quản lý q trình dạy học nhà trường 3.2 Phân tích thực trạng biện pháp đạo trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu - huyện tỉnh 3.3 Đề xuất biện pháp kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu trình đạo hoạt động dạy học trường Tiểu huyện - tỉnh ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : 4.1 Khách thể nghiên cứu : Hoạt động dạy học trường Tiểu - huyện - tỉnh -7- 4.2 Đối tượng nghiên cứu : - Nghiên cứu tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu - Những biện pháp quản lý đạo trình dạy học trường Tiểu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : - Dựa vào văn kiện, Nghị đại hội Đảng văn Nhà nước Đặc biệt Luật giáo dục,NXB Chính trị quốc gia,năm 2005; Điều lệ trường Tiêủ học theo định số51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/8/2007 - Các tạp chí, đề tài giáo dục đào tạo - Dựa lý luận tiếp thu qua giảng thầy cô giáo trường Học viện quản lý giáo dục 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp quan sát khảo sát thực tế - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ : - Tài liệu tính tốn thống kê tài liệu có liên quan -8- PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO DẠY VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở pháp lí : * Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ghi rõ : "Nhà nước quản lý xã hội pháp luật, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa" (Điều 12 - Hiến pháp năm 1992) Vì vậy, giáo dục quản lý pháp luật, Chỉ thị, Nghị Bộ Sở giáo dục - đào tạo nhiệm vụ năm học, Chỉ thị Uỷ ban nhân dân tỉnh giáo dục như: - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo -9- - Sách giáo khoa hướng dẫn giảng dạy môn học - Quy chế đánh giá xếp loại học sinh phổ thông ban hành ngày 5/10/2006 - Quy chế đánh giá , xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập (Ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ) * Quản lý giáo dục nhằm mục đích hồn thành mục tiêu giáo dục : "Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc" (Điều - Luật giáo dục) Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn thể văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX : Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục thực chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh để nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề Thực theo phương châm "Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xã hội" - 10 - SL – Số lượng Cl Đạo đức Học lực HS K1 K2 K3 K4 K5 Đ CĐ G K TB Y 06-07 79 78 80 72 33 328 14 80 219 40 07-08 81 79 78 80 72 380 10 112 240 32 08-09 88 81 79 78 80 406 11 126 249 20 NH 2.2.4 Những tồn cần khắc phục : - Chất lượng đội ngũ không đồng đều, số giáo viên chưa ý thức mức thân, chậm đổi mới, tuỳ tiện… - Việc sử dụng phương pháp quản lý, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thiếu linh hoạt - Việc tăng cường bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ chưa thường xuyên - Cơ sở vật chất thiếu thốn, việc phục vụ a sắm thiết bị phục vụ cho việc dạy học không kịp thời - 19 - 2.2.5 Một số vấn đề đặt việc đạo trình dạy học : Qua phân tích thực trạng đạo trình dạy học trường Tiêủ học Pha - huyện - tỉnh tơi thấy có vấn đề đặt : - Chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học - Các biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Để giải vấn đề nêu mạnh dạn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao trình đạo dạy học trường Tiểu học cụ thể hoá chương III CHƯƠNG III BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nhận thức : + Hiểu rõ cấu trúc hệ thống quản lý trình dạy học Tổ chức QLQTDH Hoạt động dạy học - 20 - Mục tiêu dạy học Đánh giá kết dạy học Phương pháp dạy học Kiểm tra HK1 Hình thức dạy học Nội dung dạy học Kiểm tra HK2 Điều kiện dạy học Kế hoạch dạy học Phương pháp học Kiểm tra CN Kết Hiệu Mối liên hệ + Hiểu rõ cấu trúc dạy học BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY Giáo viên đạo, tổ chức điều khiển trình dạy học (Cộng tác giúp đỡ) - 21 - HOẠT ĐỘNG HỌC Học sinh chủ động tích cực tự giác tổ chức, tự điều chỉnh hoạt động học Phản ánh KQ bước KẾT QUẢ HỌC TẬP Quản lý trình dạy học trường Tiểu học quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Hai hoạt động có quan hệ hữu cơ, thâm nhập vào tạo nên hệ thống biện chứng Quản lý trình dạy học điều khiển, điều chỉnh trình nàyvận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm bước hướng vào thực nhiệm vụ dạy học để đạt mục đích dạy học Trong cơng tác quản lý q trình dạy học người cán quản lý phải xác định mối quan hệ trên, tác động vào nó, kích thích tạo điều kiện cho phát triển hoàn thiện Tuy vậy, trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, giáo viên phải đủ sức, đủ tài từ có hướng đạo cho trình dạy học đạt kết cao Nội dung đề tài rộng, thời gian có hạn nên đề tài trình bày số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng : Chỉ đạo xây dựng nề nếp, đạo đổi phương pháp dạy học, tổ chức phong - 22 - trào thi đua "Dạy tốt, học tốt" sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội… 3.2 Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học : 3.2.1 Định hướng : Tổ chức xây dựng nề nếp dạy học thực chức quản lý, việc tổ chức q trình dạy học nhằm đưa hoạt động dạy học vào kỷ cương, nề nếp Nề nếp phải vào chiều sâu tạo thành tinh thần kỷ luật, tự giác, có ý tứhc trách nhiệm người tập thể sư phạm, mặt khác phải gắn bó với việc nâng cao chất lượng dạy học Chỉ đạo xây dựng nề nếp phải phát huy tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác công tác học hỏi lẫn tập thể sư phạm, tạo bầu khơng khí sư phạm thân ái, dân chủ, đồn kết, gắn bó với tạo đà cho việc nâng cao chất lượng dạy học 3.2.2 Các biện pháp đạo xây dựng nếp dạy học : Từ định hướng trên, người quản lý cần xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hoàn thiện tổ chức dạy học Trên sở người quản lý phải xác định biện pháp đạo xây dựng nề nếp dạy học cụ thể sau : - Biến văn pháp quy ngành, quy chế Nhà nước, nề nếp dạy học, nội quy, quy định nhà trường… - 23 - - Tổ chức học tập nội quy, nề nếp, người cán quản lý phải có biện pháp đạo, thực kế hoạch dạy học theo nhiều góc độ khác Quy định thời gian, tiến độ thực chương trình kế hoạch quy định thực dạy, kiểm tra, đánh giá môn học Mọi việc theo dõi tiến hành qua kiểm tra sổ kế hoạch, giáo án, sổ đầu bài, sổ điểm, sổ theo dõi tiến trình dạy Ban giám hiệu Chỉ đạo nề nếp dạy học thông qua việc xây dựng thực thời khố biểu lên lớp Đây biện pháp có hiệu Thời khoá biểu dạng kế hoạch đặc biệt, phản ánh phân cơng, điều hồ lao động thầy hoạt động trị Mặt khác thời khố biểu cịn phản ánh nhịp điệu lao động, điều hồ cường độ lao động Thời khố biểu thoả mãn nhu cầu, nguyện vọng giáo viên Vì cần xây dựng thời khố biểu cách khoa học, hợp lý có tính thực thi - Chỉ đạo hoàn thiện hồ sơ, sổ sách chuyên mơn : Có thể nói việc đạo hồn thiện hồ sơ, sổ sách chuyên môn nội dung quan trọng đạo xây dựng nề nếp dạy học quản lý trường học Quy định rõ loại hồ sơ, sổ sách cần phải có cho thành viên, thời gian hoàn thiện loại hồ sơ Trong việc đạo hoàn thiện hồ sơ, sổ sách cần đặc biệt quan tâm đến việc theo dõi, thực hồ sơ chuyên môn - 24 - giáo viên học sinh đặc biệt quan tâm đến việc soạn giáo án giáo viên định đến chất lượng hiệu lên lớp Trong trình đạo việc thực hồ sơ giáo viên việc quy định thời gian hồn thành cịn phải thường xun kiểm tra giáo án (tuần lần), kiểm tra sổ đầu bài, sổ điểm, sổ chủ nhiệm Trong kiểm tra có kiểm tra định kỳ, kiểm tra có báo cáo trước, kiểm tra có biểu dương cá nhân có hồ sơ tốt, phê bình cá nhân chưa tốt Xếp loại để làm tiêu chí thi đua cuối kỳ, cuối năm Hồ sơ học sinh cần quy định rõ, sách giáo khoa, ghi, tập túi đựng giấy, kiểm tra, đồ dùng khác Những hồ sơ giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp, Đoàn niên kiểm tra, kiểm tra tháng, kiểm tra chủ điểm ghi kết kiểm tra vào sổ quản lý học sinh, có xử lý học sinh thiếu hồ sơ, đồ dùng học tập - Tổ chức đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn Tổ chức nề nếp chun mơn biện pháp mang tính chất quản lý hành có yếu tố sư phạm cao, hình thức sinh hoạt cụ thể : Tổ chuyên mơn lần /tháng; nhóm lần/tháng Sinh hoạt hội đồng giáo dục theo định kỳ tháng lần - Phối hợp với tổ chức đoàn thể theo kế hoạch tạo thành mắt xích guồng máy vận hành chung trường đặc biệt quan tâm - 25 - đến việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, ổn định, đoàn kết, thống làm tảng cho thành công hoạt động trường - Xây dựng khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp tạo cảnh quan môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động dạy học - Xử lý vụ việc, tình nảy sinh trình dạy học 3.2.3 Kiểm tra đánh giá xếp loại, tổng kết : Trong trình đạo xây dựng nề nếp dạy học, thường xuyên kiểm tra đánh giá kết Việc kiểm tra thường Hiệu phó phụ trách chun mơn với Tổ trưởng chuyên môn nhà trường thực Sau kiểm tra phải tìm ưu điểm, tồn tại, rõ Tổ, cá nhân làm tốt, chưa tốt, từ khen thưởng hay phê bình cách kịp thời, xác làm cho q trình quản lý lên Sau kiểm tra đánh giá cần rút kinh nghiệm làm thành cơng, thất bại để từ có điều chỉnh phù hợp với việc tiếp tục xây dựng nề nếp nhà trường 3.3 Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học : 3.3.1 Xây dựng điều kiện : - Xây dựng đội ngũ giáo viên : Đây nhân tố định chất lượng giáo dục Xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn, lực tổ chức, lực sư phạm, có ý thức tự bồi dưỡng, khơng ngừng nâng cao trình độ thân - 26 - Tiểu học nền, lớp móng Móng chắc, vững sở đảm bảo cho việc xây dựng nhà học vấn phổ thông Trường Tiểu học nơi trẻ em bước vào môi trường ,bắt đằu thực q trình xã hội hố cá nhân Lứa tuổi học sinh tiểu học đòi hỏi chăm chút chu đáo với tình thương trách nhiệm,tay nghề tinh xảo thày cô giáo tiểu học Cả lý luận thực tiễn sống chứng minh rằng: nhiều hiểu biết, kỹ thói quentốt đẹp ngườiđã đựoc hình thành từ bậc học Các thày cô giáo mẫu mực tâm huyết với nghề để lại dấu ấn học sinh từ nét chữ, lời nói, ứng xử giao tiếp đến cách giữ gìn sách vở, nếp ăn mặc gọn gàng Toàn xã hội, ngành giáo dục, bậc cha mẹ đặt niềm tin, niềm hy vọng vào thày cô giáo tiểu học việc dạy dỗ em để hình thành nét nhân cách quan trọng cho hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Tất điều nêu khẳng định tầm quan trọng công tác xây dựng phát triển đội ngũ trường tiểu học - Ngoài việc xây dựng đội ngũ, người quản lý cần ý tới việc tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giáo dục 3.3.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học : - Định hướng đổi phương pháp dạy học : - 27 - + Hướng hoạt động dạy học thày trò vào việc đáp ứng mục đích, nhu cầu, lợi ích người học + Tăng cường việc sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học + Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học, xã hội hoá phương thức học tập + Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học : + Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt lõi trình dạy học, nhân tố định bản, trực tiếp tới việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học Quản lý đạo việc đổi phương pháp dạy học xem nhiệm vụ trung tâm yêu tiên đạo dạy học Vì vậy, cần phải thực cách nghiên túc, khoa học theo quy trình chặt chẽ, sát thực, phù hợp, khách quan - Các bước đạo đổi phương pháp dạy học * Bước : Bước chuẩn bị điều kiện cho việc đạo cải tiến phương pháp * Bước : Chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học Đây thực nghiệm, đạo điểm bước cần tập trung vào : + Định hướng thống chuẩn đánh giá tiết dạy theo tinh thần đổi - 28 - + Định hướng thống cách thiết kế giảng theo tinh thần đổi + Chọn đối tượng thực : Môn học, học, người dạy, lớp học + Dự giờ, kiểm tra, đánh giá, xác định kết + Sơ kết rút học kinh nghiệm bước đầu để mở rộng đại trà * Bước : Chỉ đạo đại trà * Bước : Tổng kết đánh giá 3.3.3 Một số biện pháp khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học : Để làm tốt công tác nâng cao chất lượng dạy học người cán quản lý phải biết tổ chức phong trào thi đua rộng khắp, thường xuyên nhà trường phong trào thi đua " Dạy tốt - học tốt" thi đua ngày lễ lớn năm : Ngày 20/10 (Phụ nữ Việt Nam); ngày 20/11 (ngày nhà giáo Việt Nam); ngày 22/12 (ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam); ngày 3/2 (Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam) ; ngày 8/3 (ngày Quốc tế phụ nữ ); ngày 26/3 (ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh); ngày 30/4 (ngày giải phóng Miền Nam ); ngày 19/5 (ngày sinh nhật Bác)…… Phong trào thi đua phải vào chiều sâu, khơng hình thức qua loa, có tổng kết đánh giá nhằm động viên khuyến khích, có chế độ đãi ngộ mức cho cán giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán làm - 29 - động lực thúc đẩy phong trào thi đua Phong trào thi đua tích hợp hoạt động đạo xây dựng nề nếp dạy học nâng cao chất lượng dạy học Người quản lý cần tập trung đạo tốt hoạt động : + Thi đua theo hiệu "Kỷ cương - tình thương - trách nhiệm" + Tổ chức thi giáo viên giỏi, chủ nhiệm giỏi, phấn đấu đạt danh hiệu nghề nghiệp + Tổ chức thi giáo viên viết chữ đẹp cấp tổ, cấp trường, chọn giáo viên tham gia thi viết chữ đẹp cấp huyện, cấp tỉnh +Tổ chức giáo viên thi giải tốn khó cấp trường + Đối với học sinh : Thi đua xây dựng tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc, danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến… việc tổ chức đạo phong trào thi đua cần tiến hành cách có tổ chức, có kế hoạch xác định rõ mục đích, yêu cầu đạo sát sao, có kiểm tra đánh giá bước để đạt kết cuối cùng, đạt mục đích đề - Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm : Trong trình đạo dạy học cần thực phương pháp khoán thưởng chất lượng dạy học, nhằm kích thích nỗ lực thầy trị tạo cho người dạy, người học có hứng thú, huy động tiềm thầy trò hoạt động dạy học - Hoàn thiện sở vật chất - thiết bị dạy học : - 30 - + Để đáp ứng yêu cầu đổi người quản lý cần phải nắm trạng thư viện, phịng học, phịng thí nghiệm trường số lượng, chất lượng, chủng loại để có kế hoạch bổ sung, đầu tư hoàn thiện Thường xuyên đạo, kiểm tra việc bảo quản sử dụng thiết bị có sẵn phịng thí nghiệm, phát huy khả sáng tạo giáo viên việc tạo đồ dùng dạy học, thí nghiệm thiết bị + Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên cho hoạt động dạy học Người quản lý coi trọng vấn đề sách giáo khoa, sách tham khảo, phương tiện, văn phòng phẩm cho giáo viên, khuyến khích tự trang bị loại sách nâng cao, tài liệu tham khảo để giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giờ dạy đánh giá cao phải dạy "Mềm dẻo" phối hợp phương pháp đặc trưng môn cách nhuần nhuyễn, linh hoạt, sinh động có kết hợp với đồ dùng dạy học nghệ thuật cho người thầy Thực giải pháp địi hỏi người quản lý phải có đủ lực, trình độ học vấn, trình độ chun mơn nghiệp vụ Nắm vững hệ thống văn quy phạm pháp luật, có óc khoa học, định kế hoạch, mục tiêu cụ thể, tổ chức đạo thực có hiệu công tác quản lý trường học - 31 - PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung : Để phát triển nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, xứng đáng "Giáo dục quốc sách hàng đầu", tăng cường hiệu quản lý Nhà nước giáo dục, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngành giáo dục & đào tạo nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng phải quán triệt sâu sắc mục tiêu, nhiệm vụ : Khơng ngừng đổi nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo Trong nghiệp đổi chung trước hết người cán quản lý phải tiên phong gương mẫu việc học tập, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý để tiếp cận với khoa học đại Là người cán quản lý phải có tâm sáng, thương u đồng nghiệp, phải người chí cơng vơ tư, ln đặt lợi ích tập thể, lợi ích nhà trường lên hết Ngoài ra, người cán quản lý cịn phải người có lực chun mơn, lực quản lý vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp; Phải biết tổ chức hoạt động nhà trường, biết khuyến khích, động viên cố gắng vươn lên cán giáo viên học sinh nhà trường… Người cán quản lý phải biết kết hợp tốt đoàn thể nhà trường, phải đạo tốt cơng tác xã - 32 - hội hố huy động sức mạnh tổng hợp nhằm xây dựng hoàn thiện sở vật chất góp phần xây dựng nhà trường phát triển toàn diện Dựa sở lý luận pháp lý, phân tíh thực trạng việc đạo trình dạy học trường Tiểu - huyện - tỉnh Xuất phát từ thực tiễn nghiên cứu lý luận để trình dạy học đạt hiệu cao cần có biện pháp cụ thể : - Biện pháp đạo xây dựng nề nếp dạy học - Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học Mặc dù đề tài nghiên cứu thận trọng đề xuất biện pháp nêu nhằm nâng cao hiệu đạo trình dạy học, cịn nhiều khía cạnh khác chưa có điều kiện đề cập tới hướng tiếp tục nghiên cứu đề tài Một số kiến nghị : Đối với Bộ Giáo dục đào tạo : - Cần tổ chức nhiều lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ quản lý giáo dục cho cán quản lý trường Đặc biệt cán quản lý khu vực đặc biệt khó khăn - Đổi nội dung, chương trình dạy học phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền Đối với Sở Giáo dục đào tạo : - Cơ sở vật chất trường phải trang bị đầy đủ - 33 - ... cứu sở khoa học, sở lý luận sở thực tiễn hoạt động dạy học cơng tác quản lý q trình dạy học nhà trường 3.2 Phân tích thực trạng biện pháp đạo trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường. .. trạng đạo trình dạy học trường Tiêủ học Pha - huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu 4 7 Chương III: Biện pháp đạo trình dạy học trường Tiểu giai đoạn 3.1 Nhận thức 3.2 Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học 3.3... nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học nhà trường Tiểu học - 13 - CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU - HUYỆN - TỈNH 2.1 Vài nét trường Tiểu - huyện - tỉnh