Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Phân môn tập làm văn có vị trí đặc biệt dạy học Tiếng Việt Với mục tiêu trang bị kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh làm văn Ngoài môn học có nhiệm vụ luyện kỹ nói viết cho học sinh Tập làm văn góp phần môn học khác nh: Tập đọc, Kể chuyện, Luyện Từ Câu rèn luyện cung cấp cho em vốn sống, rèn luyện t duy, hình thành nhân cách, phát triển ngôn ngữ Trong sống ngày, Tiếng Việt phơng tiện giao tiếp ngời Việt Do ngời Việt Nam cần sử dụng tiếng mẹ đẻ Việc nói Tiếng Việt ngời đợc đâu ? Có thể cho trẻ cất tiếng nói đà đợc cha mẹ ngời thân hớng dẫn cách nói Nhng việc hớng dẫn nói Tiếng Việt chuẩn, có phơng pháp, có hệ thống bắt đầu trẻ bớc vào tiểu học Khi đến trờng em nhập vào ph¹m vi giao tiÕp míi cã tỉ chøc x· héi (Giao tiếp lớp học, giao tiếp với thầy cô, bạn bè) Các em nói ứ, hay lý nhí gật đầu nh nói với bố mẹ Hơn em hiểu lời nói đẹp có lời nói không hay không đẹp Để trả lời câu hỏi cô giáo Con học cha? Các em không đợc phép nói Làm Các em phải hiểu biết thực nói thành câu thĨ hiƯn sù lƠ phÐp “ Tha c«”, häc ạ! giao tiếp với ngời xung quanh, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi em biết đáp lại lời cảm ơn, xin lỗi Vì việc dạy Tiếng Việt tiểu học có tầm quan trọng lớn Đặc biệt phân môn Tập làm văn rèn kỹ nói viết cho học sinh Tập làm văn thực hoá mục tiêu quan trọng việc dạy học Tiếng Việt dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt cc sèng hµng ngµy Häc sinh biÕt sư dơng Tiếng Việt giao tiếp Ngời ta chia văn thành hai dạng: Tập nói viết Trong Tập làm văn miệng rèn luyện khả trình bày nói theo Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói yêu cầu đề Bìa nói phát triển cho học sinh kỹ lựa chọn từ ngữ, kiểu câu mang phong cách ngữ Tập làm văn nói rÊt cã Ých cho ngêi ®äc, gióp häc sinh cã khả độc thoại theo nhiều đề tài thờng gặp đời sống Giáo viên quan tâm đến việc dạy Tập làm văn nói đà góp phần phát triển ngôn ngữ cho em thực hành giao tiếp Với em lớp lớp đợc rèn kỹ nói cho em vô quan trọng giúp em phát âm chuẩn diễn đạt ý định thân thông qua Tập làm văn nói Nếu đọc, nói không không rõ ràng trình giao tiếp gặp khó khăn Ngời nghe khó hiểu chọn vẹn đợc ý định ngời nói Nhiệm vụ đặt cho ngời giáo viên tiểu học dạy em Tiếng Việt, dạy em giao tiếp rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp , theo chơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt vấn đề mẻ có nhiều khó khăn Để thực luyện nói cho em cần lựa chọn phơng pháp dạy học nào? Biện pháp giúp em biết nói lời hay nói đủ câu, lễ phép với ngời trên, giúp em mạnh dạn trớc tập thể lớp, trớc thầy cô, trớc nhời xung quanh, biết diễn đạt đợc điều muốn nói? Những trăn trở lý mạnh dạn chọn đề tài: Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn dạng Nghi thức lời nói Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để làm rõ sở lý luận kết hợp với thực trạng việc dạy học việc dạy học dạng Nghi thức lời nói việc dạy học theo tinh thần đổi phơng pháp có sử dụng phiếu học tập để dạy dạng Tìm hiểu vớng mắc sai lầm học sinh làm tập dạng Nghi thức lời nói Từ đề xuất, cải tiến cách dạy học nội dung học cần làm rõ góp phần tháo gỡ khó khăn nhằm đáp ứng đợc nhu cầu đổi phơng pháp giáo dục nhằm tìm phơng pháp tối u nhất, gióp cho giê häc cã hiƯu qu¶ cao nhÊt Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Khảo sát phân tích nội dung, phơng pháp dạy Tập làm văn lớp theo mạch kiến thức, kỹ làm văn theo loại văn đợc dạy phân môn Tập làm văn 3.2 Trên sở phân tích nội dung, phơng pháp dạy Tập làm văn lớp đánh giá thực trạng dạy Tập làm văn dạng Nghi thức lời nói đề xuất Đối tợng nghiên cứu: Để có đánh giá xác đáng nội dung, phơng pháp thực trạng dạy Tập làm văn Nghi thức lời nói lớp 2, từ ®ã ®a nh÷ng ®Ị xt cã tÝnh thùc tiƠn góp phần đem lại hiệu cao dạy học Tập làm văn, đà khảo sát đối tợng sau: 4.1, Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Việt lớp 2, trọng tâm phân môn Tập làm văn số tài liệu tham khảo nh: Phơng pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, Tập làm văn lớp Tác giả Lê Phơng Liên - Đinh Xuân Thảo 4.2, Thực tiễn gìơ dạy Tập làm văn lớp Phơng pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài đà sử dụng phơng pháp sau: 5.1 Phơng pháp quan sát, khảo sát: - Tôi đà khảo sát thực tế dạy học Tập làm văn, khảo sát làm học sinh lớp - Khảo sát tài liệu tham khảo có liên quan 5.2 Phơng pháp phân tích Tôi đà phân tích thực tế sách giáo khoa, thực tế học Tập làm văn, phân tích tình ứng xử cách giao tiếp em để thấy u điểm, hạn chế kỹ nói học sinh lớp 5.3 Phơng pháp tổng hợp Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Tôi đà dựa vào thực tế dạy học, dựa vào kinh nghiệm thân, dựa vào vấn đề lý luận làm sở cho dạy Tập làm văn để đa biện pháp cụ thể để giúp học sinh biết nói lời đúng, lời hay hơn, tự nhiên hơn, 5.4 Phơng pháp thực nghiệm Phần thứ II nội dung Chơng i: Một số vấn đề lý luận làm sở cho việc rèn kỹ nói tiểu học Cơ sở lý luận: Sự phát triển kinh tế, xà hội công nghệ đà tạo nên điều kiện cho trình dạy, học đợc hoàn thiện nhằm tác động đến qúa trình dạy hoạt động nhận thức học sinh đựoc tích cực hoá điều kiện nội dung dạy học ngày cao Vì đợc đa vào chơng trình dạy học cho hợp lý, sàng lọc cũ Việc đổi phơng pháp dạy học phải nhận thức rõ đợc mục đích tổ chức hớng dẫn tốt hoạt động học tập học sinh lựa chọn phơng pháp thích ứng cho phù hợp với nội dung dạy Hiện học sinh có khả nhân thức phát triển so với độ tuổi em trớc nên giáo viên cần tạo điều kiện củng cố làm phong phú tri thức đà học giúp em củng cố đợc kiến thức, có kỹ thực hành thông qua kỹ nói gây nhiều hứng thú học tập Muốn đáp ứng đợc nhu cầu học tập học sinh đòi hỏi ngời giáo viên luôn đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học trò yêu cầu thiết Các giai đoạn hoạt động lời nói kỹ làm văn: Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Hoạt động lời nói cấu trúc bao gồm giai đoạn nhau: Định hớng, lập chơng trình, thực hoá chơng trình, - kiểm tra Với cấu trúc có hệ thống, kỹ tơng ứng ứng với giai đoạn Định hớng kỹ xác định yêu cầu giới hạn đề ứng với giai đoạn lập chơng trình kỹ tìm ý, lập dàn ý giúp học sinh trình bày nói, viết đầy đủ mạch lạc ứng với giai đoạn Thực hoá chơng trình kỹ nói, viết với phong cách khác nhau, cách diễn đạt khác ứng với giai đoạn Kiểm tra kỹ kiểm tra kết quả, phát lỗi sửa chữa đợc lỗi có Các dạng lời nói: Lời nói trớc hết đợc chia thành lời nói miệng (Khẩu ngữ) lời nói viết (bút ngữ) Vì kỹ Tập làm văn trớc hết đợc chia thành kỹ nói kỹ viết Ngôn ngữ dang nói ngôn ngữ âm tác động trực tiếp tới ngời nghe nên có khả truyền cảm lớn Ngời nói phải ứng xử nhanh, sử dụng cú pháp đơn giản viết Ngoài ngời nói kết hợp yếu tố ngoại lời nói để diễn đạt Lời nói miệng có hai dạng: Độc thoại đối thoại + Lời độc thoại lời ngời nói cho ngời khác nghe + Đối thoại trò chuyện trao đổi thảo luận, tranh luận hai hay nhiều ngời Lời đối thoại thờng ngắn gọn biểu lĩnh trình độ, khả giao tiếp, tính cách ngời nói Lời đối thoại phải phù hợp với quan hệ vai già ngời tham gia đối thoại phải có phù hợp: điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt, giọng điệu Lời đối thoại thờng sử dụng kiểu câu ngắn câu hỏi, câu cảm, từ chêm xen dạng lời đối thoại đà đựơc đa vào tiết Tập làm văn cụ thể dạng Nghi thức lời nói Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Những kỹ bản: Với học sinh lớp để đạt đợc mục đích rèn luyện kỹ nói cho em ngời giáo viên phải trọng phát triển khả tham gia hội thoại giúp em luyện lời nói đối thoại dạng văn làm miệng văn dạng Nghi thức lời nói cần đa em luyện lời đối thoại, phát triển em lời nói miệng, có văn hoá mục đích phát triển cho em kỹ sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt học tập giao tiếp Với học sinh lớp việc dạy Tập làm văn dạng Nghi thức lời nói việc thực yêu cầu kiến thức kỹ sử dụng Tiếng Việt, nói rõ ràng mạch lạc Biết nói lời tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu, đề nghị, chia vui, chia buồn Vì vËy d¹y “ Nghi thøc lêi nãi” cho häc sinh lớp nói mà phải biết nói ®đ c©u, biÕt chän lêi nãi hay, lêi nãi ®Đp giao tiếp hàng ngày mà giúp em kỹ sử dụng chúng số tình giao tiếp gia đình trờng học nơi công cộng Chơng ii : Thực trạng việc dạy tập làm văn dạng Nghi thức lời nói lớp Qua năm thay sách giáo Tiếng Việt thực tế thấy dạy học sinh tiết Tập làm văn có phần luyện nói dạng Nghi thức lời nói nhiều giáo viên lúng túng, gặp khó khăn dạy học sinh Tập làm văn nói Không Tập làm văn nói rơi vào hoạt động đọc với văn miệng, em đợc đọc điều đà chuẩn bị theo đầu cô giáo giao thay cho hoạt động nói Có em đọc viết đề tài trôi chảy, song trớc lớp ấp úng không diễn đạt điều muốn nói Có em mắc lỗi nói lời xin lỗi Ví dụ: Em không may làm bắn mực vào áo bạn Các em nói lời xin lỗi với bạn mà phải có can thiệp cô giáo Có em nói có ngời khen ngợi, chúc mừng cảm ơn Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Ví dụ: - Chà! Hôm em mặc quần áo đẹp - Chúc mừng con, đà đạt giải văn nghệ trờng - Cảm ơn em đà cho anh mợn bút Hơn em lớp khả ngôn ngữ cha phát triển, lời nói hạn chế, em thờng học thuộc theo tài liệu câu, chữ khó mà sửa lại, nhiều em nhút nhát ngại nói trớc lớp Một số giáo viên cha nghiên cứu kỹ, cha đaò sâu kiến thức gọi mở câu hỏi trẻ nhỏ, cha sử dụng phơng pháp hợp lý Muốn tổ chức buổi dạy tốt không lên áp đặt sách giáo viên sách tham khảo, ngời giáo viên cần nghiên cứu kỹ nêu thêm tình cho phong phú đầy đủ giúp học sinh phát triển t tốt Có câu hỏi gợi mở cho học sinh để tiếp cận kiến thức nhiều em đợc luyện nói nhiều hơn, nói hay Qua thực tế dạy kiểm tra thái độ em thấy em thích học môn này, học em sôi nhng vận dụng đợc luyện nói, nói hai chiêù, nói hay, biểu đợc giọng điệu, ánh mắt, cử chỉ, điệu cha có Ngời giáo viên cha phát huy đợc điều cho em Đánh giá thực trạng dạy Tập làm văn lớp có u nhợc điểm Ưu điểm: Tập làm văn phân môn học sinh lớp nên để đảm bảo đợc mục tiêu, nội dung học giáo viên coi trọng phân môn có đầu t để nghiên cứu nội dung phơng pháp dạy cho đạt kết cao Với mục đích rèn luyện cho học sinh kỹ nói cụ thể dạng Nghi thức lời nói giúp em biết nói đáp lời cảm ơn, xin lỗi; Tự giới thiệu; Khẳng định, phủ định; Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị; Chia vui, an ủi; Khen ngợi với số tình giao tiếp cách ứng xử hàng ngày Những khó khăn, hạn chế: a Về phía học sinh: Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : “Nghi thøc lêi nãi” - Mét sè bµi tËp rèn luyện kỹ giao tiếp tình đa gần gũi có sống hàng ngµy nhng viƯc häc sinh thùc hiƯn tham gia vµo tình giao tiếp dẫn đến việc giải tình giao tiếp lúng túng, ngợng nghịu rập khuôn theo mẫu trả lời Ví dụ: Với tập Đáp lời cảm ơn, xin lỗi tình học sinh rập khuôn mẫu trả lời Không có không đâu mà không tìm đợc cách đáp khác - số tập em ngợng nghịu cha thể đợc ánh mắt, cử điệu nãi VÝ dơ: Bµi tËp vỊ nãi lêi chia vui nói lời khen ngợi Một số em cha xác định đợc đối tợng, nội dung mục ®Ých giao tiÕp ®Ó tõ ®ã lùa chon tõ, chän câu, chọn cách nói, lời nói mà yêu cầu tập mong muốn Ví dụ: Tình Khẳng định phủ điịnh sách giáo khoa trang 54 Có tập em quan sát tranh để nói lại lời giao tiếp nhân vật tranh em lại tập trung vào việc quan sát tranh nhiều mà cha để ý thực đến lời nói nhân vật tranh Ví dụ: Bài tập Tuần2 Chào hỏi, tự giới thiệu Ví dụ: Bài tập Tuần Cảm ơn, xin lỗi Ví dụ: Bài2 Tuần 11 Chia buồn, an ủi Ví dụ: Bài1,2 Tuần 15 Chia vui Ví dụ: Bài1 Tuần 17 Ngạc nhiên, thích thú - Giữa việc làm tập nói tập đáp cách xa ảnh hởng lớn đến việc thực làm tËp cđa c¸c em VÝ dơ: ë häc kú I em đợc học Nghi thức lời nói ( Nh nói lời cảm ơn, xin lỗi, mời nhờ, chia bn, chia vui, an ) th× häc kú II em đợc học cách đáp lại lời nói cách tơng ứng Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói b Về phía giáo viên Mục tiêu dạy tiết Tập làm văn phải trang bị kiến thức rèn luyện kỹ làm văn, góp phần môn học khác mở rộng vốn sèng, rÌn lun t l« gÝc, t trõu tợng, bồi dỡng tâm hồn cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Môn học giúp em biết nói đúng, đủ câu, nói đủ ý, biết nói lời hay, biết xử lý tình giao tiếp hàng ngày Nhng dạy tiết Tập làm văn lớp dạng Nghi thøc lêi nãi” chØ cã mét nưa thêi gian hc có tiết có 1/3 thời gian dành cho em học nói, rèn kỹ nói, làm tập nghi thức nói Vì điều gây trở ngại cho ngời dạy công đổi mới, sáng tạo phơng pháp dạy học quan điểm phát huy tính tích cực học sinh Qua kinh nghiệm giảng dạy qua ý kiến tham khảo đồng nghiệp thấy giáo viên gặp nhng khó khăn sau: - Giáo viên phân bố thời gian phần tiết dạy cha cân đối - Một số giáo viên cha giới thiệu, mở rộng phơng án làm khác nên học sinh hay rập khuôn theo mẫu cách máy móc - Giáo viên cha linh hoạt sử dụng phơng pháp khác nhau, cha giúp học sinh có kỹ làm - Giáo viên phải nghiên cøu tù rót nh÷ng nhËn xÐt, ghi nhí sau tập, học Các lỗi mà em thờng mắc làm tập dạng “ Nghi thøc lêi nãi” * C¸c em cha biÕt nói đủ câu, đủ ý giao tiếp với ngời khác Ví dụ: Khi dạy bài: Mời, nhớ, yêu cầu, đề nghị Tuần 15 Bài 1: Tập nói câu mời, nhớ, yêu cầu, đề nghị bạn a, Bạn đến thăm nhà em Em mở cửa mời bạn vào nhà - Các em nói Vào nhà b, Em thích hát mà bạn đà thuộc Em nhờ bạn chép lại cho Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói - Các em nói Chép hộ * Có tập yêu cầu em nói lại lời nhân vật tranh sau lại yêu cầu em nói lời xử lý tình em trả lời cách máy móc, rập khuôn theo câu mẫu dẫn đến câu nói cđa c¸c em cha hay, cha phong phó VÝ dơ: Dạy Chia vui Tuần 15 Bài 1: Bạn Nam chúc mừng chị Liên đợc giải nhì kỳ thi học sinh giỏi tỉnh HÃy nhắc lại lời Nam Bài1: Vừa em làm tốt Bài 2: Em nói để chúc mừng chị Liên? tập hầu nh rập khuôn nh mẫu vừa nói mà cha tự t sánh tạo nói nhng câu khác * Có tập cần em phải thể cử chỉ, nét mặt điệu nói em lại cha làm đợc thể ngợng nghị, khô cứng Ví dụ: Dạy bài: Chia buồn, an ủi Tuần 11 Bài 2: HÃy nói lời an ủi em với ông bà - Lời nói hành động em cha thể đợc thân thiết,sự chia buồn với ông bà Ví dụ: Bài “ Chia vui, khen ngỵi” - Khi nãi lêi chia vui, khen ngợi em cha thể nét mặt vui mừng chúc mừng ngời khác mà thể ngợng nghịu Nguyên nhân học sinh làm tập dạng Nghi thức lời nói cha tốt - Nguyên nhân dẫn đến em nói cha thành câu, đủ ý giao tiếp sống hàng ngày, đợc bố mẹ, ngời lớn chiều, cô giáo không sửa cho em em nói cha đủ câu, cha đủ ý lễ phép mà em đà thành thói quen Ví dụ: - Mẹ hỏi con: Hôm đợc điểm mấy? em trả lời Mời! 10 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói tự nhiên học sinh VÝ dơ:híng dÉn tỉ chøc cho häc sinh tham gia trò chơi vấn học :chào hái, tù giíi thiƯu,giíi thiƯu vỊ mét b¹n gióp häc sinh đóng hoạt cảnh theo tình cần luyện tập cảm ơn, xin lỗi,nhận gọi điện thoại Để luyện nói hay, nói thể yếu tố phi ngôn ngữ (giọng điệu, ánh mắt, cử ) phân môn Tập làm văn dạng Nghi thức lời nói cần giải vấn đề sau: 1.1 Giáo viên - Nắm dạng lời nói - Nắm mục tiêu việc luyện nói cho học sinh lớp - Nắm đợc đặc điểm nội dung, chơng trình luyện nói cho học ë líp theo s¸ch gi¸o khoa TiÕng ViƯt míi khác với sách giáo khoa cũ - Thực quy trình dạy Tập làm văn dạng : Nghi thức lời nói - Nắm đợc biện pháp dạy học chủ yếu dạng : Nghi thức lời nói - Nắm vững nghiên cứu kỹ đặc điểm nội dung để lựa chọn thêm số tình sát với thực tế bổ sung thêm cho đủ ba tơng quan giao tiếp Chọn lựa thêm số câu hỏi, hình thức học tập ®Ĩ häc sinh lun nãi tèt, nãi hay 1.2 Häc sinh - Phải xác định đợc đối tợng, nội dung, mơc ®Ýnh giao tiÕp ®Ĩ tõ ®ã lùa chän tõ, chọn câu, chọn cách nói, nhng lời nói yêu cầu tập mong muốn 2.Giáo viên cần nắm mục tiêu việc luyện nói cho học sinh lớp Rèn kỹ nói cho học sinh đợc đặt lên hàng đầu việc dạy Tập làm văn Dạy học sinh nắm đợc Nghi thức lời nói đơn giản Để em biết vận dụng, sử dụng tình giao tiếp nơi công cộng, gia đình, trờng học Luyện nói bồi dơng tình yêu Tiếng Việt có ý thức nói Tiếng Việt 14 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Lun nãi cho häc sinh líp cßn cã mơc tiêu trau dồi thái độ ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm công việc, bồi dỡng tình cảm tôt đẹp, lành mạnh qua nội dung dạy Giáo viên nắm đặc điểm nội dung chơng trình luyện nói lớp theo sách giáo khoa Tiếng Việt khác với sách cải cách cũ Trong công việc rèn kỹ nói cho học sinh nói hội thoại nghĩa Nghi thức lời nói đợc xếp chơng dạy Tập làm văn lớp mà chủ yếu Chơng trình dạy Tập làm văn đợc cấu tạo theo hai mặt: Dạy làm văn nói dạy làm văn viết Đây điểm khác chơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp sách cải cách cũ (Vì sách cải cách chia Tập làm văn làm hai loại : Bài văn luyện văn viết ) Điểm khác biệt sách dạy làm văn nói Giáo viên có nhiệm vụ đa học sinh vào hoàn cảnh giao tiếp Chơng trình Tập làm văn tiết giải kỳ, có 27 tiết đợc rèn luyện nói tiết hoàn toàn tập chung vào rèn luyện kỹ nói Nội dung luyện nói gần gũi quen thuộc với học sinh: Ví dụ: tuần học sinh học Tự giới thiệu để làm quen với cô giáo bạn điều thật thích thú với em Các em đợc học chia vui, chia buồn , an ủi điều khiến em quan tâm đến ngời xung quanh Nội dung tập làm văn theo chơng trình sách Tiếng Viêt ý cho em luyện lời nói độc thoại ( Tả ngắn, kể ngắn) khác hẳn với sách giáo khoa cải cách luyện kỹ nói độc thoại qua hình thức trả lời câu hỏi theo nội dung tập đọc Các ngữ liệu dạy Tập làm văn không lặp lại tập đọc, kể chuyện trớc Việc rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn thực theo phơng ph¸p giao tiÕp thĨ hiƯn chđ u qua hƯ thèng tập biện 15 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói pháp dạy học Các Tập làm văn đa nhiều hình thức khác nhau: Nhận thức mẫu lêi nãi, cã bµi thùc hµnh bµi tËp rÌn lun nói dạng nghi thức mẫu Có xem tranh đọc, nói, viết Ví dụ : Đáp lời xin lỗi 4.Giáo viên cần thực quy trình dạy Tập làm văn dạng nghi thức lời nói a Kiểm tra cũ b Dạy học - Giíi thiƯu bµi - Híng dÉn lµm bµi tËp c Củng cố- dặn dò Nắm đợc biện pháp dạy học chủ yếu: Hớng dẫn học sinh làm tập - Đánh giá kết thực hành luyện tập lớp, hớng dẫn hoạt động tiếp nối ( lớp sau tiết học ) Giáo viên cần nghiên cứu kỹ đặc điểm nội dung Trong trình giảng dạy Giáo viên phải bám sát SGk dựa vào gợi ý sách giáo viên, giáo viên cần nghiên cứu lựa chọn thêm số tình để sát thực với thực tế bổ sung đủ ba tơng quan giao tiếp (ngang vai, với vai trên, với vai dới ) Giáo viên cần nghiên cứu chẻ nhỏ câu hỏi để học sinh dễ trả lời Sau tiết dạy, Giáo viên cần liên hệ thực tế rút ghi nhí gióp häc sinh nhí kü bµi VÝ dơ: Khi dạy Nói lời xin lỗi em rút học làm phiền ngời khác phải nói lời xin lỗi Giáo viên hớng dẫn em ý đến giọng điệu, ánh mắt, cử ,điệu bộ, nét mặt giao tiếp, điều khiến cho lời nói hấp dẫn 16 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thøc lêi nãi” VÝ dơ: Khi “chia bn, an đi” giọng điệu phải thể cảm thông, tình cảm, lời nói nhẹ nhàng, tình cảm không nói to cời đùa Khi nói với ngời phải khiêm tốn, cần nói kèm theo từ : Dạ, tha, VÝ dơ: Khi “chóc mõng, chia vui” th× giäng điệu phải thể vui vẻ, nết mặt phải tơi cời Trong trình giảng dạy, giáo viên cần phối hợp linh hoạt hình thức dạy học khác nhau, việc rèn kỹ nói cho học sinh cần kiên trì, không nên áp đặt em câu hỏi theo khuân mẫu định Cần tạo không khí thoải mái để em tự nêu cách nói dạng tập cho em chọn, đóng vai cặp với sau đổi vai để cac em đợc diễn đạt lời nói tình khác cách tự nhiên, thoải mái, tránh luyện nói chiều Học sinh phải xác định đối tợng, nội dung, mơc ®Ých giao tiÕp ®Ĩ lùa chän tõ, chän câu giao tiếp, cách nói thể phi ngôn ngữ cho phù hợp: Khi xác định đợc nội dung, mục đích giao tiếp em tích cực suy nghĩ, chọn từ Chọn câu giao tiếp cho phù hợp không bị nói sai ấp úng, nhút nhát Các em cởi mở giao tiếp II Những phơng pháp thực : Nội dung rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp đợc xếp kỳ I kỳ II có phân chia độc lập học kỳ I học sinh đợc học nghi thức lời nói cách tơng ứng Giữa việc nói va đáp cách xa ngời Gaío viên cần nắm đặc điểm nội dung chơng trình để có phơng pháp phù hợp Trớc tiên Giáo viên cần giúp học sinh nắm đợc cac nội dung tập nêu tình kiểu bµi tËp, gióp häc sinh lµm quen víi mÉu lêi nói giáo viên Có thể cho học sinh quan sát tranh đọc lời nhân vạt tranh 17 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Với tập tình học sinh cần xác định nhân tè giao tiÕp nh ngêi nãi, ngêi nghe vai giao tiếp, hoàn cảnh nội dung, mục đích giao tiếp chọn ngôn ngữ thực hành nói Giáo viên hớng dẫn học sinh nhiều hình thức Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, sắm vai, trò chơi Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận để nhận xét đánh giá kết thực hành Ví dụ: Đáp lời xin lỗi em cần đáp lời xin lỗi bốn tình khác Giáo viên hớng dẫn học sinh đóng vai cặp hai em Học sinh sáng tạo cách nói lời xin lỗi nhiều em đáp lại nhiều cách khác tình Ví dụ: Bài tập số Tình C Đáp lời xin lỗi em có nhiều cách nói lời xin lỗi - Xin lỗi bạn lỡ tay thôi! - Ôi! Xin lỗi nhé! Tớ làm bẩn áo bạn - Tớ làm bẩn áo cậu ! Đừng trách tớ ! Các em đáp lại : - Thôi ! đà trót ! - Có đâu Lần sau cậu cẩn thận ! - ! Không đâu ! giặt đợc mà Có không không xác định đợc vai hay khó xác định vai hội thoại Ví dụ : Tình Khẳng định phủ định ( trang 54 SGK); Yêu câu trả lời câu hỏi hai cách - Em có xem phim không ? -> Xác định tơng quan giao tiếp vai (ngời hỏi em ngời : Anh, chị, thầy cô) - Mẹ có mua báo không ? học sinh khó xác định đợc vai giao tiếp v× cã thĨ hiĨu : + Bè hái ( trả lời vai ) 18 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : “Nghi thøc lêi nãi” + Em hái chÞ ( chÞ trả lời vai dới ) + Bản thân hỏi mẹ ( MĐ tr¶ lêi vai díi ) Cịng nh vËy Gọi điện tuần 10 trang 85, học sinh khó xác định vai giao tiếp tình : Khi gọi điện gặp ngời nhà bạn, em xin phép nói chuyện với bạn ? Học sinh khó xác định ngời nhà bạn Trong thuộc nghi thức lời nói rèn luyện kĩ nói ngời thuộc vai dới đề cập đến có vài có đủ ba tơng quan vai giao tiếp Nói lời cảm ơn mà nhiều em tởng chí cần xin lỗi ngời mà chạy nhảy có va vào em nhỏ sân trờng không cần xin lỗi Hoặc có cần chia buồn an ủi với bạn em hay em em không? nhiều em chia buồn, an ủi không đề cập đến quan hệ ngang vai vai dới Tất ví dụ dẫn chứng đòi hỏi ngời giáo viên dạy học sinh phải có chuẩn bị kĩ để bổ sung thêm tình cần thiết để học sinh nắm học có khả tự tin giao tiếp moị tình * Để tiết dạy Tập làm văn dạng nghi thức lời nói đạt kết trớc hết phải nghiên cứu kĩ bài, sau ngời giáo viên phải thực quy trình nh sau: Kiểm tra cũ Yêu cầu học sinh làm tập tiết trớc, tập nhà nhắc lại nội dung cần ghi nhớ kiến thức, kĩ trớc Ví dụ Dạy Đáp lời xin lỗi kiểm tra cũ Đáp lời cảm ơn - Gọi HS : em nói lời cảm ơn em đáp lời cảm ơn bạn - em đổi vai - Khi ta cần nói lời cảm ơn với ngời khác ? HS trả lời GV học sinh nhận xét cho điểm.s 19 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Dạy học * Giới thiệu theo gợi ý SGV sáng tạo ngời dạy * Híng dÉn lµm bµi tËp - GV thùc hiƯn lµm lần lợt tập SGK nhằm đạt đợc mục đích yêu cầu tiết học đề + Học sinh đọc đề + Phân tích yêu cầu cđa bµi tËp + Thùc hµnh VÝ dơ : Bµi Đáp lời xin lỗi Bài tập 1: Đọc lời nhân vật tranh HS quan sát tranh, phân tÝch néi dung tranh : b¹n cïng ngåi mét bàn, bạn làm rơi sách bạn + Nêu yêu cầu tập đọc lời nhân vật tranh + Thùc hµnh : Mét häc sinh nãi lời xin lỗi, học sinh đáp lời xin lỗi Học sinh lớp nhận xét Giáo viên cho điểm Củng cố dặn dò Chốt lại nội dung kiến thức kĩ đà học tập Dặn dò thực hành : Nêu yêu cầu hoạt động cho sau : Trên sở xác định rõ mục đích, biện pháp dạy tập làm văn rèn kĩ nói cho học sinh Tôi mạnh dạn đa phơng pháp dạy học theo nghiên cứu tôI vào dạt lớp 2B theo soạn để so sánh kết với lớp 2A đợc dạy bình thờng với dạy : Đáp lời xin lỗi III Phần thực nghiệm: Nội dung thực nghiệm Bài dạy : Đáp lời xin lỗi Dạy lớp 2B lấy đối chứng lớp 2A Vấn đề bổ sung 20 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Để chuẩn bị cho tiết dạy thực nghiệm Đáp lời xin lỗi bổ sung thêm số vấn đề: Phần kiểm tra nghi thức lời nói đà đợc học trớc: Đáp lời cảm ơn + Điều chỉnh bổ sung nội cung luyện tập có nghĩa tạo thêm tình có đủ ba tơng quan giao tiếp + Lập hệ thống câu hỏi gợi ý nhằm giúp học sinh nòi lời mong muốn + Bổ sung phần ghi nhớ (bài học) cuối Địa điểm tiến hành thực nghiƯm Líp 2B – 2A trêng tiĨu häc CÈm X¸ Giáo án Bài dạy ; Đáp lời xin lỗi (trang 39) I Mơc tiªu: Gióp cho häc sinh: - BiÕt đáp lời xin lỗi giao tiếp đơn giản II §å dïng d¹y häc: - Tranh minh ho¹ SGK phãng to - 30 phiÕu häc tËp cña häc sinh 21 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói III Các hoạt động dạy học: Nội dung Hoạt động thày Hoạt ®éng cđa trß A kiĨm tra KiĨm tra học sinh cũ: Đáp + Trong trờng hợp em cần nói lời HS : ngời khác giúp lời cảm ơn cảm ơn ? đỡ em cần nói lời cảm ơn Khi nghe ngời khác cảm ơn em phải Khi nghe ngời khác cảm làm ? ơn em phải khiêm tốn đáp lại + Khi cho bạn mợn truyện bạn nói cảm HS : Em đáp lại có ơn cậu Tuần sau tớ trả em đáp đâu, cậu đọc lại ? Gọi học sinh khác nhận xét GV nhận xét cho điểm B Bài Khi nghe ngời khác nói lời cảm ơn HS : Em đáp lại không Giới mình, em phải đáp lại với thái độ nh có với tháI độ khiêm thiệu ? tốn - Vậy ngời khác xin lỗi em, em cần HS : Em cần đáp lại lời phải làm ? xin lỗi Phần đầu tiết tập làm văn hôm nay, Các học cách đáp lời xin lỗi HS nhắc lại đầu luyện tập Giáo viên ghi đầu HS : Khi em làm đổ mực Trong trờng hợp ta phải có lời xin bạn, phải em lỗi ngời khác ? nhỏ em 22 quên việc Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : “Nghi thøc lêi nãi” mĐ dỈn HS : Khi em làm phiền Bài 1: Đọc ngời khác em phải có lời lời nhân xin lỗi vật Một HS nhắc lại lời HS tranh GV treo tranh phãng to hái HS : - Trong tranh cã nh÷ng ? Tranh vẽ bạn HS - Các bạn làm ? Một bạn đánh rơi sách cúi xuống - Khi đánh rơi sách bạn, bạn học đất nhặt sách sinh phải làm ? nói ? Bạn đà cúi xuống đất - Bạn đáp lại ? nhặt sách nói xin - Mời học sinh lên bảng tranh lỗi tớ vô ý ! nhắc lại lời bạn tranh Bạn đáp : Không - Nếu em bạn A làm rơi sách bạn em nói ? HS nói lại lời bạn HS trả lời - Nếu bạn A xin lỗi em nh em phải + Xin lỗi: Tớ vô ý ! làm ? + Xin lỗi : Tớ làm rơi sách - Em đáp lại nh ? cậu Em phải đáp lời xin lỗi bạn HS trả lời: Nh nghe ngời khác xin lỗi em + Không 23 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Bài : Đáp phải làm ? + Không có đâu lại lời xin HS nhận xét bạn vừa lỗi Nhng cần đáp lại lời xin lỗi nh trả lời tình co phù hợp với tình cụ thể, Khi nghe ngời khác xin sau: phù hợp với ngời nói xin lỗi lỗi em phải đáp lại lời xin Chúng ta đến với lỗi họ Sử dụng phiếu tập - Giáo viên chép sẵn tình tập lên bảng phụ, yêu cầu HS đọc HS lấy phiếu tập đọc tập to yêu cầu tập a, Một bạn nghịch làm mực bắn vào áo em, xin lỗi em Xin lỗi bạn lỡ tay - Nếu bạn xin lỗi em, em đáp lại ? Em đáp lại: Không - Nếu em vô ý làm mực bắn vào áo bạn đâu em, em nói nh nào? - Em nói bạn xin lỗi em ? HS: Xin lỗi ! Tớ làm bẩn - Bạn có câu nói khác trớc lời xin áo cậu lỗi bạn ? HS : Không đâu Đà trót mà ! lần sau - Vết mực áo em giặt đ- bạn cẩn thận ! ợc không ? Em nói để bạn bớt lo ngại ? Em nói : Không đâu ! mẹ tớ giặt đ- GV gọi HS đóng vai bạn ợc mà 24 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói tập để nói đáp lại lời xin lỗi (sau Lần 1: HS nói lời xin đổi vai cho nhau) lỗi, HS đáp lại lời xin lỗi Lần : HS nói lời xin lỗi, HS đáp lại lời xin b, Gọi HS đọc to phần (b) lỗi Trên sân trờng em nhỏ lớp vô ý HS khác nhận xét chạy va vào ngời em, xin lỗi em Xin lỗi ! Em vô ý Em đáp lại lời xin lỗi nh ? HS : Không HS : lần sau phải Gọi HS đóng vai nói, đáp lại lời xin lỗi cẩn thận (sau yêu cầu học sinh đổi vai) HS : Xin lỗi ! Đừng mắng em HS : không đâu Đổi vai: HS : Em xin lỗi em kh«ng cè ý” c, Bè høa víi em chđ nhËt đa em HS : Em làm anh đau chơi rồi, lần sau em phải từ Vì có việc bận đột xuất quan bố từ không đợc, bố xin lỗi em.: Xin lỗi HS khác nhận xét bạn nhé, hôm bố bận Em đáp lại lời xin lỗi nh ? HS : Không đâu ! 25 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Tuần sau bố cho chơi ! * Trong tình a, b, c Vì bạn HS : Thôi bố ! Lúc em, em nhỏ, bố xin lỗi em? có thời gian bố cho chơi đợc ! => Khi vô ý làm điều với ngời khác, ta cần nói lời xin lỗi Còn Bạn em nhỏ đà vô ý tình sau em hÃy suy làm điều với nghĩ bạn xin lỗi em? em, bố xin lỗi bố lỡ hứa d, Một bạn vội nói với em cầu nhng không thực đợc thang: bận Xin lỗi ! Cho tớ trớc chút Bạn có mắc lỗi víi em kh«ng ? Nh vËy kh«ng chØ v« ý làm điều với ngời ta cần nói lời Bạn không mắc lỗi với em xin lỗi, mà muốn nhờ vả hay làm mà bạn xin lỗi em muốn phiền ngời khác ta cần nói lời xin nhờ em nhờng để bạn lỗi để ngời khác thông cảm với trớc thể cách nói lịch ngời có văn hoá - Nếu có bạn nhờ em nh em đáp lại ? - Gọi HS đóng vai bạn tình cậu trớc để nói - đáp lời xin lỗi ( sau HS 1: Cậu cho tớ 26 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói yêu cầu HS đổi vai).` trớc chút đợc không ? HS : cậu trớc Đổi vai HS : Xin lỗi cậu cho tớ trớc GV : Khi nói lu ý tác phong, ngữ điệu, HS : Không đâu tớ ánh mắt đáp lại lời xin lỗi ngời cho cậu trớc khác ta cần nói giọng điệu, nét mặt nh - HS nhận xét bạn nói nào? đáp Khi đáp lại lời xin lỗi em * Yêu cầu HS thảo luận: cần nói nhẹ nhàng, nét Em hÃy tìm câu nói hay đáp lại lời mặt vui vẻ thông cảm xin lỗi tình vừa luyện tập với ngời xin lỗi - HS thảo luận nhóm Đại Củng cố diện nhóm nêu câu trả lời Trong trờng hợp cần nói lời xin lỗi Khi làm điều không phải, ngời khác? làm phiền hay nhờ vả ngời khác ta phải nói lời xin Khi ngời khác xin lỗi em phải làm ? lỗi Em phải đáp lại cách Cho HS đọc ghi nhớ: nhẹ nhàng vui vẻ Khi làm phiền ngời khác em nhớ nói lời xin lỗi Đáp lại lời xin lỗi: Miệng phải nở nụ cời 27 Ngô Thị K Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói Dặn dò vui vẻ nói Không Về nhà học ghi nhớ Thực hành nói đáp lời xin lỗi thực tế Họ tên : Lớp : Phiếu học tập Bài : Đáp lời xin lỗi Em đáp lại lời xin lỗi trờng hợp sau ? Một bạn nghịch làm mực bắn vào áo em, xin lỗi em: Xin lỗi bạn mính lỡ tay 28 Ngô Thị K Quy im ... dạy Tập làm văn lớp theo mạch kiến thức, kỹ làm văn theo loại văn đợc dạy phân môn Tập làm văn 3 .2 Trên sở phân tích nội dung, phơng pháp dạy Tập làm văn lớp đánh giá thực trạng dạy Tập làm văn. ..Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói yêu cầu đề Bìa nói phát triển cho học sinh kỹ lựa chọn từ ngữ, kiểu câu mang phong cách ngữ Tập làm văn nói rÊt cã Ých cho. .. Quy im Rèn kỹ nói cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn Dạng : Nghi thức lời nói b Về phía giáo viên Mục tiêu dạy tiết Tập làm văn phải trang bị kiến thức rèn luyện kỹ làm văn, góp phần môn học