Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

11 4K 34
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Trang A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích phương pháp nghiên cứu 1 Mục đích Các phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài .1 IV Kế hoạch thực .1 B Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng mâu thuẫn IV Các biện pháp giải vấn đề Biện pháp tác động giáo dục Phần học nét * Phần học âm * Phần học vần V Hiệu áp dụng C Kết luận I Ý nghĩa đề tài công tác II Khả áp dụng .9 III Đề xuất, kiến nghị .9 Tài liệu tham khảo 10 A Phần mở đầu I- Lý chọn đề tài: Với chủ chương sách Đảng Nhà nước nói chung, ngành giáo dục nói riêng việc nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục đến thể rõ.Theo thống kê tồn quốc nói chung Trường Tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học yếu khơng theo học Điều khiến tơi bâng khuâng làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp Một Bởi lớp Một tảng cho phát triển học sinh sau Với lớp Một điều quan trọng có đọc tốt học sinh hiểu nội dung, văn lên lớp học sinh học tốt mơn học khác Chính chọn đề tài Biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu II Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1.Mục đích: - Giúp em nhận dạng mặt chữ, giáo viên chia chữ nhóm nhỏ để em dể phân biệt - Giúp em phân biệt chữ dễ lẫn với để từ đọc tốt 2.Các phương pháp nghiên cứu:  Phương pháp điều tra  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục  Phương pháp nghiên cứu sản phẩm III Giới hạn đế tài: - Áp dụng cho tất học sinh yếu lớp nói chung học sinh yếu lớp A Trường Tiểu học An Thạnh nói riêng IV Kế hoạch thực hiện: - Chọn đề tài - Lập đế cương www.sangkienkinhnghiem.com -Đọc, thu thập tài liệu viết đề tài -Thâm nhập thục tế -Hoàn thành sáng kiến B Nội dung đề tài I Cơ sở lí luận: - Vì em lứa tuổi đầu cấp, chuyển từ môi trường nhà trẻ, mẫu giáo sang Tiểu học nên em cịn ham chơi chưa có ý thức học tập tốt Từ dó dẫn đến em học yếu khơng nhận dạng mặt chữ Chính để giúp em học tập tốt khơng cịn yếu để tiếp tục học lên lớp ngun nhân mà chọn đề tài để nghiên cứu: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một II Cơ sở thực tiễn: - Qua kinh nghiện nhiều năm giảng dạy học sinh yếu phần lớn gia đình không quan tâm đến việc học em Mặc khác em cịn trí, chậm phát triển Do việc dạy cho học sinh học thuộc lớp thiết yếu Vậy làm để học sinh thuộc lớp khắc sâu chữ lâu mà giáo viên cần phải quan tâm III.Thực trạng , tình hình qua khảo sát điều tra -Vào đầu năm học tiến hành khảo sát lớp 1A Trường Tiểu học An Thạnh Với nội dung sau :  Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học không tìm hiểu lý học sinh khơng học mẫu giáo  Kiểm tra nắm bắt , nhận diện chữ học trường mầm non kết thu sau: TSHS HS khoâng mẫu giáo HS không học 34/15 14 em em Kết khảo sát nhận diện chữ TSHS Không biết chữ 34/15 10 Thuận lợi: Biết số chữ 16 HS học 16 em Biết hết chữ - Đa số học sinh thuộc khu vực nên việc phụ huynh đưa đón em thuận tiện www.sangkienkinhnghiem.com - Các em hội khuyến học Ban đại diện hội cha mẹ học sinh trường nhiệt tình quan tâm giúp đỡ Khó khăn: Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp, dẫn đến kết qủa học chưa cao Một lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng phát huy mặt tích cực học sinh Tổ chức tiết dạy cho em luôn cảm thấy nhẹ nhàng thích thú Giáo viên phải gần gũi yêu thương động viên kịp thời để học sinh thích học Nhận thức rõ điều thấy rõ khó khăn bản, tơi thực số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Một học sinh học tốt IV Các biện pháp Biện pháp tác động giáo dục -Từ thực trạng đầu năm tơi tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhà học sinh - Nhắc em phải học đều, nghỉ phải có lí - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dùng tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy Đồng thời mượn đồ dùng học tập sách cho học sinh có hồn cảnh khó khăn - Xây dựng đôi bạn học giỏi- yếu kèm cặp - Ñưa tiêu chuẩn thi đua cho toå Đầu truy bạn toå kiểm tra chéo Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thưởng phấn màu , bút chì, Phần học nét chữ bản: Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, cho học sinh học nét chữ Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống www.sangkienkinhnghiem.com thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống Thí dụ: Các nét chữ tên gọi Stt Nét | Tên nét Nét sổ Nét ngang Nét xiên trái Nét xiên phải Stt Nét móc xi Nét khuyết Nét móc ngược Nét thắt Nét móc hai đầu \  Nét Tên nét Nét cong hở phải Nét cong hở trái Nét cong kín Nét khuyết * Phần học âm: Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai đoạn vơ quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu Giai đoạn tơi dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu khơng bị lúng túng Thí dụ: Âm: a - a , g - g + Âm a gồm hai nét: nét cong nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét cong nét móc + Âm g gồm : nét cong nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Thí dụ: www.sangkienkinhnghiem.com + Âm d gồm hai nét: nét cong nằm bên trái nét sổ thảng nằm bên phải đọc là: “ dờ “ + Âm b gồm hai nét: nét cong nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ “ Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm Thí dụ: + Các âm ghép: HS phân biệt giống khác  Giống nhau: Đều có âm h  Khác nhau: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng + Cịn lại âm: gi, tr, qu, ng, tơi cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ + Phân cặp:v- d, ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt Trong ngày, ôn nghĩ số để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua chơi, nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ cho trẻ tránh đơn điệu ôn tập sách Vì ơn sách lặp lặp lại làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục Thí dụ: www.sangkienkinhnghiem.com Năm nay, Lan lên tuổi nên biết tự tắm cho , biết xếp sách , quần áo ngăn nắp gọn gàng Bố mẹ khen Lan chăm làm Cả kiểm tra bảng có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ khơng lấy sách Nếu học sinh thuộc mặt chữ từ trẻ đọc Đến học sinh viết tả vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn Thơng qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ ý nghiã từ mà trẻ tìm đựơc hơm trước viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sôi nhiệt tình Những đọan văn hay văn mang tính chất: Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Thí dụ: o a / c \ d ? đ ~ Cò có cá Dì có cờ - Cung cấp vốn từ, câu phong phú Thí dụ: u y n m l b Cô mơ y tá y tế xã Bà tư bế bé na từ từ Mẹ nụ mổ cá mè ng ngh nh th Dì thu nghệ sĩ Nghỉ hè, bố mẹ cho bé thăm q ngoại Thứ tư , bố thi đấu bóng chuyền - Hợp thành đoạn hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỷ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 1/6, 19/5, 22/12 để xây dựng cho học sinh đọc www.sangkienkinhnghiem.com * Phần học vần: Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn luyện cho học sinh biết nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng tên gọi Bài: Ơn vần có âm m cuối am ăm âm om ôm ơm em êm im um .Bà Năm tám mươi nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thaém đem cam đến thăm bà Bà nhận quà cảm ơn bố mẹ Thắm Bà cịn khen em xinh q .Thứ năm vừa qua , Thắm thăm quê nội Thắm bố mẹ dẫn thăm bà con, vườn chơm chơm ơng Năm thật thích thú * Khi học tôiâ cho em thi đua tìm thêm tiếng đọc lên tiếng em hào hứng sôi Ví dụ: Vần em thêm l,tr, th, kh dấu tạo thành lài, trái, thái, khải * Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân cơng: - Giỏi kèm yếu - Khá kèm trung bình Hàng ngày tơi giao phiếu tập cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em học giỏi đọc trơn tru, lưu lốt nhận phiếu kiểm tra bạn cách xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung yếu dễ tiếp thu Bởi ơng cha ta dạy: " Học thầy khơng tày học bạn " Đúng trẻ dạy trẻ ngôn ngữ trẻ dễ hòa đồng với Tuy nhỏ song trẻ có lịng tự trọng thấy bạn lại dạy phải cố gắng học để đỡ thua bạn Từ đó, chất lượng học sinh tương đối đồng Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình yếu nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng www.sangkienkinhnghiem.com V Hiệu áp dụng Hết phần học âm ( chữ )90% học sinh lớp dạy nắm chữ, âm đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh đọc tốt - Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc caùc cụm từ , câu tục ngữ, ca dao Ví dụ: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy hoặc: Cá không ăn muối cá ươn Con cải cha mẹ trăm đường hư - Cuối học kì số học sinh yếu bước đầu đọc trơn tốt Xong có 4-5 học sinh đơi lúc cịn phải đánh vần phấn đấu đến cuối năm em đọc tốt C.Kết luận I Ý nghĩa đề tài công tác Qua việc rèn đọc cho học sinh yếu lớp tơi rút số vấn đề quan trọng Trước tiên việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp tiểu học Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung toàn lớp Vì tơi nghĩ, trong tất khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung người giáo viên cịn phải ln ln lưu tâm đến em học yếu đọc , dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên II Khả áp dụng www.sangkienkinhnghiem.com Theo chủ quan tơi đề tài áp dụng cho tất rèn đọc cho học sinh lớp Một Đặc biệt học sinh yếu III.Đề xuất, kiến nghị Để cuối năm xóa hết số học sinh yếu đọc lớp Một có số kiến nghị sau :  Về phía PHHS nên quan tâm em nhiều hạn chế vịêc nghỉ học lí  Về phía Nhà trường phải có đầy đủ tranh ảnh, đồ dùng học tập, tạo khơng khí vui chơi giải lao để học giúp em học yếu yêu thích đến trường Với kết đề tài mong bạn đồng nghiệp quan tâm , chia sẻ đặc biệt giáo viên lớp Một ứng dụng đề tài để nâng cao kết học tập em Xin chân thành cảm ơn Hội đồng xét duyệt trường An Thạnh , ngày 18 tháng năm 2012 Xếp loại :…… Tác giả CTHĐ Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập 1, nhà xuất Giáo dục www.sangkienkinhnghiem.com Phương pháp rèn đọc cho học sinh , nhà xuất Giáo dục Sách tham khảo loại ca dao, tục ngữ, PGS Hồ Hiệp Lâm – Lâm Huế Phong Tài liệu dạy học vần hiệu vui Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp Yêu cầu kiến thức kĩ năng, nhà xuất Giáo dục www.sangkienkinhnghiem.com 10 ... lớp Một Bởi lớp Một tảng cho phát triển học sinh sau Với lớp Một điều quan trọng có đọc tốt học sinh hiểu nội dung, văn lên lớp học sinh học tốt mơn học khác Chính chọn đề tài Biện pháp rèn đọc. .. khăn bản, tơi thực số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Một học sinh học tốt IV Các biện pháp Biện pháp tác động giáo dục -Từ thực trạng đầu năm tơi tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu... chủ quan tơi đề tài áp dụng cho tất rèn đọc cho học sinh lớp Một Đặc biệt học sinh yếu III.Đề xuất, kiến nghị Để cuối năm xóa hết số học sinh yếu đọc lớp Một có số kiến nghị sau :  Về phía

Ngày đăng: 21/03/2015, 18:06

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • III. Giới hạn của đế tài:

  • - Áp dụng cho tất cả học sinh yếu lớp 1 nói chung và học sinh yếu lớp 1 A Trường Tiểu học An Thạnh 1 nói riêng

  • B. Nội dung của đề tài

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan