ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ PHƯƠNG MAI “NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ CƠNG NGHIỆP HĨA - HIỆN ĐẠI HĨA ĐẤT NƯỚC” LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Hà Nội - 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ PHƯƠNG MAI “NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ CƠNG NGHIỆP HĨA - HIỆN ĐẠI HĨA ĐẤT NƯỚC” Chun ngành: Xã hội học Mã số: 60.31.30 LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG THU HƯƠNG Hà Nội -2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Câu hỏi nghiên cứu 11 Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 11 3.1 Ý nghĩa lý luận 11 3.2 Ý nghĩa thực tiễn 11 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 12 4.1 Mục đích nghiên cứu 12 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Đối tượng - khách thể - phạm vi nghiên cứu 13 5.1 Đối tượng nghiên cứu 13 5.2 Khách thể nghiên cứu 13 5.3 Phạm vi nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu 13 6.1 Phương pháp phân tích tài liệu 13 6.2 Phương pháp vấn sâu 14 6.3 Phương pháp vấn bán cấu trúc 14 Giả thuyết nghiên cứu khung lý thuyết 15 7.1 Giả thuyết nghiên cứu 15 7.2 Khung lý thuyết 16 NỘI DUNG CHÍNH 17 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 17 1.1 Các lý thuyết sử dụng nghiên cứu 17 1.1.1 Lý thuyết hành động xã hội 17 1.1.2 Lý thuyết cấu trúc - chức 19 1.1.3 Lý thuyết hệ thống 20 1.2 Các khái niệm công cụ 22 1.2.1 Khái niệm trí thức/ trí thức khoa học xã hội nhân văn 22 1.2.2 Khái niệm lực/phát huy lực 24 1.2.3 Khái niệm cơng nghiệp hóa - đại hóa 26 1.3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 28 1.4 Quan điểm Đảng Nhà nước trí thức 32 CHƯƠNG 2: ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY: ĐẶC ĐIỂM VÀ NĂNG LỰC 39 2.1 Khái quát đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nước ta 39 2.2 Đặc điểm đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Việt Nam 48 2.2.1 Trình độ chun mơn trí thức khoa học xã hội nhân văn 48 2.2.2 Kỹ tin học ngoại ngữ trí thức khoa học xã hội nhân văn 52 2.2.3 Hoạt động chun mơn trí thức khoa học xã hội nhân văn 59 2.3 Tự đánh giá đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn lực mức độ phát huy lực 63 2.3.1 Tự đánh giá lực trí thức khoa học xã hội nhân văn 63 2.3.2 Tự đánh giá mức độ phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn 66 2.4 Một số yếu tố ảnh hưởng tới phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn 75 2.4.1 Phù hợp lĩnh vực đào tạo với công việc 75 2.4.2 Môi trường làm việc 79 2.4.3 Về điều kiện sống 95 2.4.4 Thái độ gia đình cơng việc đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn 101 2.4.5 Mong đợi trí đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận………………………………………………………… 109 Khuyến nghị…………………………………………………… 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 123 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trí thức tảng tiến xã hội, đội ngũ trí thức vừa lực lượng sáng tạo, truyền bá tri thức vừa động lực thúc đẩy xã hội phát triển Đây nhóm xã hội quan trọng đặc biệt thời đại kinh tế trí thức Cha ông ta xem: “Hiền tài nguyên khí quốc gia”, “phi trí bất hưng” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Trí thức vốn liếng quý báu dân tộc, nước khác thế, Việt Nam thế” [Hồ Chí Minh, 1947, t5, tr.156] Trong trình lãnh đạo cách mạng mình, Đảng ln đề cao vai trị đội ngũ trí thức, nguồn lực trí thức Từ năm 1975 đến nay, đội ngũ trí thức có nhiều đóng góp việc nâng cao hiệu hoạt động hệ thống trị nâng cao trí tuệ, sức lãnh đạo Đảng, phát triển kinh tế, giáo dục, bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa nhân loại, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Trí thức trở thành nguồn tài nguyên quý giá tài nguyên, động lực tăng trưởng kinh tế với đời, phát triển “kinh tế tri thức” Hiện nay, vấn đề đáng quan tâm lãng phí lực, sử dụng chưa lực, chưa chuyên môn đào tạo đội ngũ trí thức nói chung trí thức khoa học xã hội nhân văn nói riêng Ông cha ta có câu: “Một người biết lo kho người hay làm” đội ngũ trí thức có vai trị quan trọng việc định nhịp độ phát triển kinh tế tri thức Báo cáo trị đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX nêu rõ: “Phải tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Con đường công nghiệp hóa, đại hóa nước ta cần rút ngắn thời gian Thực tế cho thấy, phát triển kinh tế xã hội phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều điều kiện chủ yếu phụ thuộc vào người” [Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo Chính trị Đại hội IX, 2001] Sự khẳng định thể đắn hồn cảnh nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Do so sánh nguồn lực với tư cách điều kiện, tiền đề để phát triển đất nước thực cơng nghiệp hóa nguồn lực trí thức, lực đội ngũ trí thức đặc biệt lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn đóng vai trò định Nghị số 27 - NQ/T.Ư xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng ta quan niệm rằng: “Trí thức người lao động trí óc, có trình độ học vấn cao lĩnh vực chun mơn định, có lực tư độc lập, sáng tạo, truyền bá làm giàu tri thức, tạo sản phẩm tinh thần vật chất có giá trị xã hội” [Nghị số 27 khóa X, 2008] Cho đến Nghị Đại hội XI Đảng rõ phương hướng: "Xây dựng đội ngũ trí thức lớn mạnh, có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Tôn trọng phát huy tự tư tưởng hoạt động nghiên cứu, sáng tạo Trọng dụng trí thức sở đánh giá phẩm chất, lực kết cống hiến Bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ, đãi ngộ xứng đáng cống hiến trí thức Có sách đặc biệt nhân tài đất nước Coi trọng vai trò tư vấn, phản biện, giám định xã hội quan nghiên cứu khoa học việc hoạch định đường lối, sách Đảng, Nhà nước dự án phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Gắn bó mật thiết Đảng Nhà nước với trí thức, trí thức với Đảng Nhà nước" [Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị Đại hội XI, 2011, tr 241-242] Với mục tiêu: "Đến năm 2020, xây dựng đội ngũ trí thức lớn mạnh, đạt chất lượng cao, số lượng đông cấu hợp lý, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, bước tiến lên ngang tầm với trình độ trí thức nước tiên tiến khu vực giới Gắn bó vững Đảng Nhà nước với trí thức, trí thức với Đảng Nhà nước, tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc tảng liên minh công - nông - trí" [Đảng Cộng sản Việt Nam, Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương khóa X, 2008, tr.90] Chính vậy, đội ngũ trí thức phải chiếm vị trí trung tâm chiến lược phát triển kinh tế xã hội Đây xem nguồn lực nguồn lực, nhân tố quan trọng bậc để đưa nước ta nhanh chóng trở thành nước cơng nghiệp Do đó, khai thác, sử dụng có hiệu phát triển đội ngũ trí thức vấn đề quan trọng góp phần thực thành cơng q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn có nguồn lực chất lượng tốt, phải có hoạt động tích cực để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà trước hết phải việc giáo dục, đào tạo Với tư cách chủ thể sáng tạo tri thức khoa học, đội ngũ trí thức Việt Nam lực lượng đầu cho phát triển đất nước Cho nên, nước ta cần phải phát huy tối đa tiềm trí tuệ đội ngũ trí thức, đặc biệt đội ngũ trí thức thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Việt Nam, năm qua có đóng góp to lớn vào đời sống trị, xã hội đất nước như: Tham gia chuẩn bị, góp ý kiến cho văn kiện, nghị Đảng Nhà nước; phổ biến kiến thức, khuyến khích đưa nhanh tiến khoa học vào đời sống… Tuy nhiên, đội ngũ trí thức kinh tế trí thức bên cạnh kết đạt được, đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn tồn số hạn chế định như: Hiệu hoạt động chưa tương xứng với tiềm đội ngũ này, chưa đáp ứng tốt yêu cầu trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nói riêng nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội nói chung nước ta thời kỳ đổi Chính vậy, để đáp ứng yêu cầu thực tiễn tìm hiểu lực nguồn lực trí thức nói chung trí thức khoa học xã hội nhân văn nói riêng Việt Nam nay, tác giả lựa chọn đề tài: “Năng lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Câu hỏi nghiên cứu - Năng lực đội ngũ trí thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Việt Nam nào? - Phát huy lực trí thức khoa học xã hội nhân văn chịu ảnh hưởng nhân tố nào? - Làm để phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nay? Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 3.1 Ý nghĩa lý luận Luận văn dựa sở nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin trí thức phát triển đội ngũ trí thức làm sở lý luận cho đề tài Dựa cách tiếp cận xã hội học, vận dụng hệ thống khái niệm lý thuyết làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu Dựa quan điểm, chủ trương, sách phát triển đội ngũ trí thức nói chung phát triển đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nói riêng Đảng Nhà nước đồng thời có kế thừa nhân tố hợp lý thành tựu nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn liên quan đến đề tài trước để làm sáng tỏ lực mức độ phát huy lực đội ngũ yếu tố tác động tới phát huy lực trí thức khoa học xã hội nhân văn 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Phân tích làm sáng tỏ thực trạng sử dụng phát huy lực đội ngũ trí thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn với việc phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng hoàn thiện nhân cách người thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa nước ta Kết mà luận văn đạt sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc tìm hiểu thực trạng phát huy lực đội ngũ trí thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Việt Nam thời kỳ thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa nước ta tìm hiểu chất lượng nguồn lực người giai đoạn phát triển khác tác động kinh tế thị trường Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 4.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hướng tới làm sáng tỏ lực mức độ phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nay, từ đề xuất khuyến nghị góp phần nâng cao phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nước ta 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Mơ tả khái qt đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn - Đánh giá mức độ phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn - Đề xuất khuyến nghị nhằm phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Đối tượng - khách thể - phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Năng lực đội ngũ trí thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Việt Nam 5.2 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ trí thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn 5.3 Phạm vi nghiên cứu Luận văn sử dụng số liệu khảo sát đề tài KX.03.22/06-10: “Xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ nghiệp chấn hưng đất nước kỷ XXI” GS.TS Nguyễn Văn Khánh làm chủ nhiệm đề tài, nghiệm thu vào đầu năm 2011 Đề tài tiến hành khảo sát đội ngũ trí thức địa bàn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng Bình Dương Trong nghiên cứu này, tác giả giới hạn khai thác số liệu khảo sát trí thức khoa học xã hội nhân văn Việt Nam Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp phân tích tài liệu Những tài liệu cơng trình nghiên cứu, báo, luận văn liên quan đến nguồn lực, đội ngũ trí thức, phát huy lực đội ngũ trí thức Đây phương pháp hỗ trợ cho việc thu thập thông tin liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài Luận văn sử dụng phương pháp phân tích thứ cấp rút từ số liệu khảo sát đề tài KX.03.22/06-10: “Xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ nghiệp chấn hưng đất nước kỷ XXI” Được cho phép chủ nhiệm đề tài, tác giả phân tích riêng 328 trường hợp trí thức khoa học xã hội nhân văn Việt Nam khảo sát đề tài Đây phân tích liệu định lượng mà người khác thu thập để sử dụng cho vấn đề người nghiên cứu 6.2 Phương pháp vấn sâu Để làm sáng rõ cho vấn đề nghiên cứu có thêm sở để đánh giá lực, mức độ phát huy lực trí thức khoa học xã hội nhân văn nay, với 40 trường hợp vấn sâu (20 nam 20 nữ), tác giả tập trung vào: Đối tượng vấn: trí thức làm việc lĩnh vực giáo dục, nghiên cứu, quản lý… Mục đích vấn: Thu thập thông tin khả tự đánh giá lực trí thức; mức sống, điều kiện tác động tới lực môi trường làm việc trí thức nhìn nhận, đánh giá, quan điểm vấn đề sử dụng lực trí thức khoa học xã hội nhân văn nước ta… 6.3 Phương pháp vấn bán cấu trúc Bên cạnh trình thu thập kết điều tra bảng hỏi, trưng cầu ý kiến thông tin từ vấn sâu cho thấy nghiên cứu cần bổ sung liệu định tính Do đó, phương pháp vấn bán cấu trúc lựa chọn nhằm làm rõ thông tin định lượng thu thập Bảng hỏi bán cấu trúc tập trung vào vấn đề sau: đánh giá tiêu chí quan trọng xếp theo thứ tự ưu tiên đội ngũ trí thức, đánh giá trình độ ngoại ngữ tin học, mức độ hồn thành cơng việc, chế độ khen thưởng chế khen thưởng, ủng hộ tạo điều kiện gia đình đội ngũ trí thức Số lượng vấn bán cấu trúc: 40 trường hợp ( 20 nam, 20 nữ) Giả thuyết nghiên cứu khung lý thuyết 7.1 Giả thuyết nghiên cứu Đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn ngày tăng số lượng chất lượng ngày nâng cao Đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn phát huy tốt lực dần đáp ứng yêu cầu q trình cơng nghiệp hóa - đại hóa nước ta Có nhiều nhân tố ảnh hưởng tới thực trạng phát huy lực đội ngũ trí thức… nhân tố: tuổi, giới tính, trình độ học vấn, định hướng giá trị, chun mơn nghề nghiệp hệ thống sách Đảng Nhà nước ban hành có ảnh hưởng lớn tới đội ngũ trí thức vấn đề phát huy lực đội ngũ trí thức giai đoạn 7.1 Khung lý thuyết NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Các lý thuyết sử dụng nghiên cứu 1.1.1 Lý thuyết hành động xã hội 1.1.2 Lý thuyết cấu trúc - chức 1.1.3 Lý thuyết hệ thống 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm trí thức/ trí thức khoa học xã hội nhân văn 1.2.2 Khái niệm lực/phát huy lực 1.2.3 Khái niệm cơng nghiệp hóa - đại hóa 1.3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Đến có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu đội ngũ trí thức với nhiều khía cạnh, quy mơ khác nhau, có số cơng trình khoa học đề cập đến góc độ mà đề tài nghiên cứu tham khảo kế thừa: Bàn trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước, nhiều sách, công trình nghiên cứu (Đỗ Mười, Trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước, 1995; Phó tiến sĩ Nguyễn Quốc Bảo - Đồn Thị Lịch, Trí thức công đổi đất nước, 1998; Vũ Khiêu, Người trí thức Việt Nam qua chặng đường lịch sử, 1987; Ngơ Thị Phượng, Đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nghiệp đổi mới, 2007 ) đã khái quát tình hình biến đổi trí thức Việt Nam cơng đổi mới, phân tích hạn chế, ưu điểm trí thức Việt Nam, sở đề giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ trí thức nhằm đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước Đồng thời, khẳng định quan điểm Đảng ta vai trị trí thức nhiệm vụ đội ngũ trí thức nghiệp đổi xây dựng đất nước Bảng 2.4: Trí thức khoa học xã hội nhân văn tự đánh giá kỹ ngoại ngữ Đơn vị tính: % Tốt Kỹ nghe Kỹ nói Kỹ đọc Kỹ viết Trung bình Kém Tổng số 115 35 277 17% 28,9% 41,5% 2,6% 100% 49 69 127 29 274 17,9% 25,2% 46,4% 10,6% 100% 56 101 106 15 278 20,1% 36,3% 38,1% 5,4% 100% 45 92 113 27 277 16,2% 33,2% 40,8% 9,7% 100% (Nguồn: Tính tốn lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) 47 Khá 80 Có thể thấy rằng, tiến trình hội nhập, nguồn nhân lực chất lượng cao khoa học xã hội nhân văn Việt Nam thụ động, dừng mức tiếp nhận tri thức quốc tế, thiếu lực tương tác, trao đổi tri thức với môi trường quốc tế Ngoại ngữ trở thành vấn đề cấp thiết nhiều ngành nghề nói chung Chính điều tạo khác biệt người có ngoại ngữ khơng có ngoại ngữ dù vị trí làm việc Có khả ngoại ngữ tạo nhiều hội điều kiện tốt cho người lao động nói chung đặc biệt đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nói riêng Bên cạnh đó, sử dụng tốt ngoại ngữ đem lại nhiều tiện ích cho người làm nghiên cứu khoa học trình tìm hiểu, thu thập nguồn tài liệu nước hay giao tiếp với đồng nghiệp quốc tế Điều giúp cho nhà khoa học Việt Nam có tiếng nói nhiều cộng đồng khoa học giới Bên cạnh việc phải trang bị cho thân khả ngoại ngữ kỹ sử dụng thành thạo tin học giai đoạn tin học hóa vấn đề thiết địi hỏi cần có quan tâm Bảng 2.5: Trí thức khoa học xã hội nhân văn tự đánh giá kỹ tin học Đơn vị tính: % Tần suất 300 173 180 29 27 44 231 317 Kỹ Word Kỹ Excel Kỹ Power Point Kỹ thống kê, tính tốn Kỹ vẽ, thiết kế Chương trình chun dụng khác Internet Biết sử dụng máy tính Phần trăm 93,8% 54,1% 56,1% 9,0% 8,4% 13,7% 72% 98,8% (Nguồn: Tính toán lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) Số liệu cho thấy đa số cán trí thức biết sử dụng máy tính, chiếm tỷ lệ cao (98,8%) Có thể nói, biết sử dụng tin học công việc yêu cầu quan trọng giai đoạn Vì vậy, khả sử dụng thành thạo chương trình Tin học văn phịng (Word) ln 10 u cầu với 93,8% số người hỏi trả lời có sử dụng chương trình 72% biết sử dụng thành thạo Internet Đối với chương trình khác, tỷ lệ chênh lệch lớn việc có không sử dụng đặc thù, yêu cầu loại cơng việc Như vậy, đội ngũ trí thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn có khả sử dụng tin học tốt thường xun Điều tính chất cơng việc đội ngũ người làm khoa học với đặc thù chuyên ngành nghiên cứu tài liệu, đọc tài liệu, viết báo cáo, trình bày báo cáo… nên họ có thời gian, điều kiện tiếp xúc với chương trình soạn thảo văn (word, excel, powerpoint) hay khả truy cập Internet để tìm tài liệu phục vụ cho cơng việc Qua đó, thấy rằng, lực cần thiết cho trình hội nhập đội ngũ cán khoa học xã hội nhân văn nhìn chung cịn hạn chế cần phải tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ trí thức khẳng định phát huy tối đa lực thân giai đoạn hội nhập quốc tế 2.2.3 Hoạt động chuyên môn trí thức khoa học xã hội nhân văn Để tìm hiểu hoạt động chun mơn đơi ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn, tác giả dựa số tiêu chí cụ thể: đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ, số đề tài nghiên cứu, số cơng trình khoa học tham gia, số đăng, giải thưởng nhận… Cụ thể, hoạt động chun mơn cơng việc người cán lĩnh vực khoa học nghiên cứu Vì vậy, đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ, 66,5% cho họ làm đủ tiêu giao Việc có hồn thành tiêu hay khơng liên quan tới khoản phụ cấp, xét thi đua, đề bạt cán bộ… mà đa số cán khoa học xã hội nhân văn đánh giá tiêu chí cao 26,2% hoàn thành vượt tiêu đặt Tuy nhiên có 4,9% cho họ thiếu so với tiêu Bảng 2.6: Đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ trí thức khoa học xã hội nhân văn Đơn vị tính: % Giá trị Tần suất Phần trăm Vượt tiêu 85 26,2% Đủ tiêu 216 66,5% Thiếu so với tiêu 16 4,9% Không làm việc 0,3% Không trả lời 2,2% Tổng 325 100,0% (Nguồn: Tính tốn lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) Bên cạnh việc hoàn thành nhiệm vụ hầu hết cán khoa học xã hội nhân văn tham gia vào đề tài, công trình nghiên cứu ngồi nước Việc tham gia thực đề tài tạo điều kiện cho người cán nâng cao lực thân việc lập kế hoạch, triển khai kế hoạch đánh giá hiệu kế hoạch, chương trình Đồng thời giúp cho người cán có nghiên cứu khẳng định vị trí cộng đồng khoa học nói chung 11 Hoạt động viết sách, báo cán khoa học diễn sơi nổi, từ cơng trình, đề tài nghiên cứu, sách chuyên môn, sách hướng dẫn… giúp cho cộng đồng, xã hội có nhìn tồn diện vấn đề giáo dục, đào tạo, văn hóa… 2.3 Tự đánh giá đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn lực mức độ phát huy lực 2.3.1 Tự đánh giá lực trí thức khoa học xã hội nhân văn Khi đánh giá lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn, tác giả tiến hành thực tiêu chí tự đánh giá lực trí tuệ để thấy trí thức đánh giá khả làm việc, tư nào? Với việc tự đánh giá lực trí tuệ cho thấy, đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn ngày đáp ứng yêu cầu lực cơng việc thể vai trị việc áp dụng thành tựu khoa học tạo công nghệ kỹ thuật tiên tiến nhạy bén, khả thích nghi nhanh làm chủ kỹ thuật Vì vậy, tự đánh giá lực trí tuệ, đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn đánh giá dựa tiêu chí: tính nhanh nhạy, tính cẩn thận, tính sáng tạo, tính thích ứng, tính hợp tác khả làm việc độc lập với thang điểm tăng dần từ đến cho kết sau: Trong 318 người hỏi đa số cán tự đánh giá cao lực trí tuệ cá nhân Trong đó, tiêu chí đánh giá cao tính hợp tác (4.11) sau khả làm việc độc lập (4.07) Qua đó, thấy tính hợp tác khả làm việc độc lập nhân tố có ý nghĩa định việc cá nhân tự đánh giá lực trí tuệ Ngồi ra, tiêu chí khác tính cẩn thận, tính thích ứng, tính nhanh nhạy tính sáng tạo tiêu chí có ý nghĩa quan trọng để đánh giá lực thân đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn có chênh lệch khơng q nhiều Bảng 2.7: Đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn tự đánh giá lực trí tuệ Tần suất Giá trị trung bình Tính nhanh nhạy 317 Tính cẩn thận 318 Tính sáng tạo Tính thích ứng Tính hợp tác 315 315 316 Khả làm việc độc lập 316 3.86 3.93 3.74 3.92 4.11 4.07 (Nguồn: Tính tốn lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) Như vậy, với việc đội ngũ trí thức tự đánh giá lực thân cho thấy: với phát triển mạnh mẽ kinh tế, văn hóa yếu tố người trở thành động lực quan trọng thúc đẩy hoạt động kinh tế xã hội, hoạt động khoa học nghiên cứu khoa học Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội địi hỏi độ ngũ trí thức lĩnh vực cần phải tích cực trau dồi kiến thức, kỹ đặc biệt phải nhanh nhạy, có khả thích ứng, hợp tác làm việc cách độc lập để phát huy tối đa lực nhân 2.3.2 Tự đánh giá mức độ phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn 12 Đội ngũ trí thức với số lượng đơng, phẩm chất tốt, trình độ khơng nước hiệu khơng cao, tiềm chất xám chưa phát huy Đội ngũ không đồng cấu ngành, cấu trình độ, khơng định hướng tập trung để hình thành mạnh quốc gia; thiếu người có khả huy tập thể lớn, đảm nhận chương trình, dự án lớn; cịn tập thể, đơn vị, tổ chức thực gắn bó vươn lên nhanh; q cơng trình, tác phẩm, nhà khoa học… tiếng giới Do vậy, cần thẳng thắn nhìn nhận số nhược điểm cịn tồn đội ngũ trí thức như: tinh thần tự đào tạo chưa cao, tư độc lập khả phản biện xã hội với tinh thần xây dựng cịn thấp, đơi cịn thiếu tinh thần hợp tác Trong đó, kinh tế tri thức dần chiếm vai trò chủ đạo việc sử dụng hiệu tri thức phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội yêu cầu tất yếu phát triển quốc gia Vậy làm để khai thác tiềm người bên cạnh việc cần phải có phân cơng lao động hợp lý để phát huy lực công tác đội ngũ cán trẻ vấn đề cần quan tâm Do vậy, tìm hiểu mức độ phát huy lực đội ngũ cán khoa học xã hội nhân văn, tác giả thu kết sau: Bảng 2.8: Mức độ phát huy lực cơng việc trí thức khoa học xã hội nhân văn Đơn vị tính: % Tần suất Phần trăm Phát huy tối đa 28 8,7% Phát huy nhiều 119 37,1% Phát huy tương đối 133 41,4% Ít phát huy 11,5% Không phát huy 37 Tổng 321 100.0 1,2% (Nguồn: Tính tốn lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) Khi phân tích mức độ phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn để từ tìm hiểu vấn đề sử dụng đội ngũ cho thấy: mức độ phát huy lực cán công việc chủ yếu phát huy tương đối (41,4%) Điều có nghĩa lực người cán chưa sử dụng triệt để chưa chuyên môn chưa phát huy hoàn toàn hết khả thân Từ số liệu giúp cho nhà quản lý đưa giải pháp tối ưu để sử dụng phát huy tốt lực đội ngũ cán khoa học giai đoạn Mặt khác, xét tương quan mức độ phát huy lực hai giới nam nữ cho thấy khác biệt, tỷ lệ nam giới cho mức độ phát huy lực họ cao so với nữ giới Về mức độ phát huy tối đa lực cá nhân nam (8,8%) nữ (8,7%) khơng có chênh lệch q nhiều đánh giá mức độ phát huy nhiều tỷ lệ cao có 39,8% nam giới cho họ phát huy nhiều nữ 34% Kết 13 cho thấy cần phải quan tâm nhiều hơn, có nhiều chế độ sách dành cho nữ trí thức để họ phát huy tối đa lực làm việc thân Vì vậy, vấn đề sử dụng đội ngũ trí thức nói chung đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nói riêng tồn nhiều bất cập từ công tác quản lý, công tác đào tạo, sử dụng nguồn nhân lực giai đoạn Điều đặt yêu cầu thiết phải nhanh chóng xây dựng hệ thống chế sách, hồn thiện mơi trường tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trí thức, thực sách trọng dụng, đãi ngộ tơn vinh trí thức, tạo bước chuyển biến đào tạo, bồi dưỡng trí thức, đề cao trách nhiệm trí thức, củng cố nâng cao công tác lãnh đạo Đảng với đội ngũ trí thức Nhưng sách đội ngũ trí thức cịn nhiều bất cập việc phát huy lực đội ngũ trí thức vào cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước chưa ngang tầm với yêu cầu, nhiệm vụ chưa ngang tầm với vị trí, vai trị trí thức thực tế xã hội Điều đòi hỏi cần phải đổi mạnh mẽ sách đội ngũ trí thức mà trước hết đổi tư sách phát triển dựa tri thức, đánh giá vị trí, vai trị đội ngũ trí thức Có thể nói, sách quan trọng đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn tin dùng, dân chủ, tơn trọng ý kiến riêng người, tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát huy hết tài sức sáng tạo thân Đồng thời, đội ngũ trí thức cần mơi trường làm việc sáng tạo với điều kiện làm việc thuận lợi, dân chủ, có tin tưởng lẫn với chế chi trả mức lương tương xứng Đây trở ngại việc thu hút tiềm trí thức khoa học xã hội nhân văn phục vụ cho đất nước Các chế, sách sử dụng nguồn nhân lực Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm có nhiều điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện đồng thời ban hành nhiều sách, quy định để hỗ trợ, tạo điều kiện cho việc phát triển nguồn nhân lực, song thông qua kết khảo sát cho thấy lực nguồn nhân lực phát huy nhiều cịn tình trạng chưa huy động lực nguồn nhân lực khoa học xã hội nhân văn phục vụ nghiệp phát triển đất nước Như vậy, việc đánh giá mức độ phát huy lực người cán lực điều kiện thân với điều kiện thực tế quan công tác mà đưa yêu cầu, mong muốn cơng việc mình, nhằm phát huy tốt lực trí tuệ Vì tìm hiểu yếu tố cần thiết để phát huy lực làm việc cán khoa học xã hội nhân văn, kết thu sau: Kết cho thấy với đội ngũ cán khoa học khoa học xã hội nhân văn, yếu tố “bình đẳng giới” có số người trả lời lại chiếm tỷ lệ cao (87,5%) tất mong muốn người cán Như vậy, người cán đảm bảo bình đẳng giới cơng việc họ phát huy tối đa lực làm việc thân Bên cạnh đó, để phát huy tốt lực mình, người cán cần có sở vật chất nơi làm việc tốt (76,6%); có phân cơng cơng việc cách hợp lý (73%); đồng thời chế độ đảm bảo sống yếu tố có tác động lớn (70,2%), sau chế độ khen thưởng hợp lý (68,3%); có tự chủ cơng việc (64,6%); có người quản lý giỏi (61,4%) có đội ngũ cộng tác tốt (54,4%) 14 Cùng với việc đảm bảo bình đẳng giới cơng việc có sở vật chất làm việc tốt yếu tố quan trọng giúp đội ngũ cán khoa học xã hội nhân văn có điều kiện phát huy tốt lực họ phân cơng cơng việc hợp lý Bên cạnh đó, thực tế nay, vấn đề đặt nhiều người quản lý chuyển từ người làm chun mơn, thế, kiến thức quản lý cách thức quản lý cho hiệu khơng phải vận dụng vào công việc Do vậy, bên cạnh việc phải đảm bảo bình đẳng giới, sở vật chất làm việc, yếu tố nâng cao tính tự chủ cơng việc cho người cán phải ý nâng cao lực cho đội ngũ quản lý để công tác quản lý đạt hiệu đòn bẩy cho phát triển, phát huy lực trí tuệ đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn 2.4 Một số yếu tố ảnh hưởng tới phát huy lực đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn 2.4.1 Phù hợp lĩnh vực đào tạo với công việc Trong thời kỳ, lĩnh vực đào tạo việc làm hai vấn đề thu hút quan tâm Đảng - Nhà nước toàn xã hội Đây hai mặt vấn đề nguồn nhân lực nước ta giai đoạn phát triển cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước Mối quan hệ đào tạo việc làm không vấn đề nhà quản lý, nhà nghiên cứu mà trở thành vấn đề tồn xã hội, gia đình, cá nhân Với mong muốn làm ngành, nghề đào tạo nhu cầu người, tồn khoảng cách lĩnh vực đào tạo thị giải việc làm Số liệu tương quan cho thấy, có 62,8% tổng số 223 người trả lời cho rằng, công việc họ phù hợp với chuyên môn, lĩnh vực đào tạo Điều tạo điều kiện cho cán trí thức phát huy kiến thức lực thân cơng việc Bên cạnh đó, cịn 37,2% cho lĩnh vực đào tạo họ không phù hợp với công việc làm Sự không phù hợp làm cho người cán phát huy kinh nghiệm kiến thức học, lĩnh hội tiếp thu: Chính từ việc tìm hiểu mức độ phù hợp lĩnh vực đào tạo với công việc mà nghiên cứu tiến hành khảo sát số lần chuyển đổi cơng việc trí thức khoa học xã hội nhân văn để thấy tương quan phù hợp chuyên môn cơng việc thay đổi nào? Với nhóm cán khoa học xã hội nhân văn, tổng số 328 cán hỏi có 323 cán trả lời với 178 người trả lời, chiếm 55,1% số người chưa chuyển việc lần với mức độ hoàn toàn phù hợp với ngành, nghề đào tạo 34,7%, mức độ tương đối phù hợp có 61 người trả lời chiếm 50,4% mức độ khơng phù hợp có 18 người trả lời, chiếm 14,9% Kết cho thấy rằng, đa số cán khoa học xã hội nhân văn làm công việc phù hợp gần với lĩnh vực chun mơn đào tạo tạo điều kiện cho họ phát huy lực cá nhân công việc Thực tế nay, đội ngũ trí thức sau kế cận, sau tốt nghiệp đại học, họ có nhu cầu tìm kiếm việc làm phù hợp với chuyên môn, nhu cầu đảm bảo sống cao Do 15 vậy, có tỷ lệ không nhỏ sinh viên tốt nghiệp làm công việc gắn bó chí khơng liên quan với chun mơn Khi đó, vấn đề có phù hợp công việc chuyên môn đào tạo vấn đề mới, để giải cần phải trình, số lượng lao động ngày tăng lên, theo ước tính năm có 200.000 sinh viên tốt nghiệp cao đẳng, đại học bổ sung vào lực lượng lao động Trong số lượng cơng việc khơng thể gia tăng để đáp ứng nhu cầu lực lượng lao động 2.4.2 Môi trường làm việc Đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn chủ yếu làm việc môi trường đào tạo, nghiên cứu chiếm tới 69,2% tổng số 328 người trả lời; lĩnh vực quản lý 24,4%; tư vấn, dịch vụ 3,0% lĩnh vực sản xuất kinh doanh 3,4% Chính vậy, tìm hiểu tác động mơi trường làm việc tới người cán trí thức khoa học xã hội nhân văn, tác giả tìm hiểu tính hợp lý phân cơng cơng việc, tính ổn định công việc, mối quan hệ với đồng nghiệp để thấy môi trường làm việc có tác động tới hiệu phát huy lực đội ngũ trí thức 2.4.2.1 Về mức độ hợp lý phân công công việc Vấn đề sử dụng nguồn nhân lực hợp lý hiệu ln khó khăn nhà quản lý Để đánh giá tính hợp lý phân công công việc, kết khảo sát ý kiến đánh giá tính hợp lý phân cơng cơng việc trí thức khoa học xã hội nhân văn cho kết sau: Phần lớn cán trí thức khoa học xã hội nhân văn đánh giá mức độ hợp lý phân công công việc mức hợp lý với tỷ lệ 51,6% tạm 38,1% Qua ta thấy rằng, phân cơng cơng việc nào, có tạo điều kiện cho người cán phát huy khả thân hay không chịu ảnh hưởng nhiều từ lực quản lý người lãnh đạo chế, sách quan khác 2.4.2.2 Về người quản lý/lãnh đạo Vấn đề phân công cơng việc có hợp lý hay khơng phụ thuộc lớn vào người lãnh đạo/ người quản lý Do vậy, đánh giá người quản lý trực tiếp mình, đa số cán trí thức khoa học xã hội nhân văn cho việc có mối quan hệ tốt với cấp quan trọng đánh giá cao (3.88) sau vấn đề người quản lý phải có trình độ chun mơn giỏi (3.82), có lực quản lý tốt (3.77), có tính đốn (3.67) Để đảm bảo tiêu chí địi hỏi người quản lý phải thực cố gắng chuyên môn quan hệ xã hội Đây vấn đề cần quan tâm thực tế, có nhà quản lý giỏi chuyên môn lực quản lý chưa thực phát huy tốt hay có trường hợp người quản lý thực tốt công việc quản lý trình độ chun mơn họ lại không tốt Do vậy, tổng số 328 người hỏi có 311 người trả lời cho họ hài lòng với cách thức quản lý (3.63) Như vậy, người quản lý có thực có mối quan hệ tốt với cấp hay có trình độ chuyên môn giỏi hay không yếu tố tác động lớn tới cán trí thức Bên cạnh đó, yêu cầu 16 lực quản lý tính đốn phẩm chất vơ quan trọng cần phải có người lãnh đạo Qua ta thấy, phân cơng công việc cho đội ngũ cán khoa học xã hội nhân văn đánh giá mức độ hợp lý, có khác biệt quan công tác tồn bất hợp lý định phân công công việc bắt nguồn từ không công tâm người lãnh đạo, người quản lý 2.4.2.3 Về khó khăn công việc Bên cạnh việc đánh giá yếu tố hợp lý phân công công việc đánh giá tiêu chí người quản lý quan chưa thực tốt yếu tố sở vật chất, việc đáp ứng sở vật chất cho người cán gặp nhiều khó khăn Do đặc thù quan nhà nước, điều kiện kinh tế thiếu việc trang bị điều kiện làm việc cho người cán trí thức chưa thực tốt đầy đủ, với 31,4% cho họ cịn gặp khó khăn sở vật chất 68,6% cho họ không gặp khó khăn Việc trang bị điều kiện làm việc sở vật chất tốt tạo điều kiện cho người cán trí thức phát huy lực thân Tuy nhiên, có 1/3 số cán đảm bảo điều kiện Bảng 2.16: Đánh giá cán khoa học xã hội nhân văn khó khăn cơng việc Đơn vị tính: % Có Trình độ chuyên môn hạn chế Không 61 257 19.2% Môi trường cạnh tranh không lành mạnh 49 80.8% 269 15.4% Cơ sở vật chất thiếu thốn, lạc hậu 100 84.6% 218 31.4% Kinh phí hạn hẹp 177 68.6% 141 55.7% Khó khăn tìm người cộng tác 71 Thiếu tự chủ công việc 70 44.3% 247 77.7% 22.3% 248 22% 78% Khác (thiếu ủng hộ, thiếu mối quan hệ…) (Nguồn: Tính tốn lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) Nhìn vào bảng số liệu thấy, kinh phí hạn hẹp khó khăn lớn cán khoa học xã hội nhân văn, chiếm 55,7% Trong lĩnh vực khoa học khác phải có kinh phí, đó, lĩnh vực khoa học nói chung khoa học xã hội nhân văn nói riêng lĩnh vực nhà nước bảo trợ, có tài trợ từ nguồn vốn đầu tư khác Chính thế, nguồn kinh phí từ nhà nước đánh giá chưa đáp ứng nhu cầu đội ngũ cán bộ, đảm bảo yêu cầu cho hoạt động khoa học nghiên cứu khoa học 17 Bên cạnh đó, khó khăn việc tìm người cộng tác chiếm tỷ lệ không nhỏ với 22,3% Trong môi trường khoa học, hỗ trợ, giúp đỡ cộng tác với điều kiện để đảm bảo thành công công việc mơi trường nghiên cứu cần có nhiều trao đổi, tranh luận vấn đề Tuy nhiên, có chênh lệch đánh giá khó khăn cơng việc theo giới, cụ thể: nam giới nữ giới cho kinh phí hạn hẹp nhân tố ảnh hưởng tới cơng việc tỷ lệ nam giới cho trình độ chun mơn hạn chế (15,8%) khó khăn nữ giới (23,1%); môi trường cạnh tranh không lành mạnh nam giới (18,1%), sở vật chất thiếu thốn, lạc hậu (32,7%), khó khăn tìm người cộng tác (24%) chiếm tỷ lệ cao so với nữ giới (12,2%); (29,9%); (20,4%) 2.4.2.4 Về chế/chính sách Xét mặt chế, sách số sách ln có ảnh hưởng nhiều đến người lao động nói chung người lao động lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn nói riêng như: sách tuyển dụng cán bộ, sách bồi dưỡng cán bộ, đề bạt cán bộ, chế khen thưởng, chế kỷ luật, sách tiền lương, phụ cấp, bình đẳng giới sách cho hoạt động chun mơn Bảng 2.18: Đánh giá trí thức khoa học xã hội nhân văn sách, chế độ quan theo thang điểm trung bình Stt Tần suất Chính sách Giá trị trung bình Tuyển dụng cán 309 3.50 Bồi dưỡng cán 312 3.12 Đề bạt cán 306 3.36 Khen thưởng 309 3.46 Kỷ luật 299 3.36 Tiền lương 294 3.41 Phụ cấp 287 3.12 Bình đẳng giới 288 3.98 Chính sách cho hoạt động khoa học, 278 3.28 cơng nghệ (Nguồn: Tính toán lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) Số liệu cho thấy, đảm bảo yếu tố bình đẳng giới đánh giá cao với (3.98) sau sách tuyển dụng cán (3.50), sách khen thưởng (3.46) cịn sách bồi dưỡng phụ cấp cho cán đánh giá thấp với (3.12) Đây bất cập chế, sách có tác động lớn tới người cán Từ kết cho thấy, đánh giá việc thực sách quan thực hiệu dự định chuyển đổi nơi làm việc cán nhiều nhiêu Vì 18 mơi trường quan làm việc khơng có sách tốt, thu hút nhân tài việc chảy máu chất xám, chuyển sang nơi làm việc đáp ứng nhu cầu làm việc tốt xảy Chính vậy, cần phải xác định yếu tố chế, sách quan trọng việc giữ nhân tài, phát huy khả làm việc họ Mặt khác, kết cho thấy tương quan chế độ, sách nơi làm việc với việc phát huy lực làm việc cá nhân Điều khẳng định mối quan hệ nghịch chiều việc thực sách nơi làm việc phát huy lực làm việc có thực tế hiệu làm việc đội ngũ cán bị chi phối nhiều lý do, đó, mơi trường làm việc việc thi hành sách quan yếu tố mang tính chất định Vì vậy, chế, sách đội ngũ cán khoa học xã hội nhân văn có nhiều tác động đến việc phát huy nguồn lực trí tuệ đặc biệt Khi sách khơng thực cách hiệu mức độ phát huy lực thân cán suy giảm Mặt khác, chế độ, sách không đảm bảo cho người lao động điều kiện làm việc tốt khả đảm bảo sống thân gia đình tất yếu xuất chảy máu chất xám lĩnh vực khoa học Như vậy, cần tạo điều kiện làm việc có chế độ đãi ngộ hợp lý để trí thức khoa học xã hội nhân văn tập trung hết tâm sức cho nghiên cứu tìm tịi sáng tạo cống hiến Nhiều nhà giáo, nhà khoa học khơng thể sống nghề với đồng lương “bèo bọt”, phải làm nhiều việc khác để kiếm sống, nước ta khơng thể có nhiều trí thức lớn, chí nguy trí thức bị tha hóa Chính vậy, khơng thể đổ lỗi ngân sách eo hẹp nên trả lương cho trí thức làm việc khu vực nhà nước Do đó, để đảm bảo có mơi trường làm việc tốt số liệu khảo sát cho thấy số kết sau đánh giá yếu tố để phát triển khoa học công nghệ, yếu tố liên quan trực tiếp tới người cán môi trường làm việc đội ngũ Bảng 2.19: Đánh giá yếu tố phát triển khoa học công nghệ trí thức khoa học xã hội nhân văn Đơn vị tính: % Tần suất Phần trăm Nâng cao trình độ đội ngũ cán khoa học, công nghệ Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận Đầu tư sở vật chất Có sách khen thưởng, kỷ luật hợp lý Kiểm tra, giám sát hoạt động nghiên cứu chặt chẽ 229 123 130 105 71,8% 38,6% 40,8% 32,9% 89 27,9% Đầu tư tài cho hoạt động nghiên cứu Làm tốt công tác bảo vệ quyền tác giả 161 50,5% 28 8,8% Giá trị 102 Tăng cường tính tự chủ nghiên cứu (Nguồn: Tính tốn lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) 32% Thông qua đánh giá yếu tố phát triển khoa học cơng nghệ trí thức khoa học xã hội nhân cho thấy, việc phải nâng cao trình độ cho đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn đánh giá cao với 229 người trả lời tổng số 328 cán hỏi, chiếm 71,8% yếu tố quan trọng khác trọng nâng cao trình độ cho 19 cán mà khơng có đầu tư tài cho hoạt động nghiên cứu chắn khó đảm bảo phát triển khoa học công nghệ Chính vậy, yếu tố đầu tư tài cho hoạt động nghiên cứu đánh giá cao với 161 người trả lời, chiếm 50,5% Tiếp theo đầu tư cho sở vật chất chiếm 40,8%, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ kế cận chiếm 38,6%, có sách khen thưởng, kỷ luật hợp lý chiếm 32,9% tăng cường tính tự chủ nghiên cứu chiếm 32% Đây tiêu chí đánh giá cao nhìn nhận mơi trường làm việc trí thức khoa học xã hội nhân văn 2.4.3 Về điều kiện sống Đội ngũ cán khoa học xã hội nhân văn tham gia hoạt động nghề nghiệp lĩnh vực có tác động khác từ điều kiện sống, mơi trường làm việc, chế, sách Trong đề tài này, tác giả tìm hiểu khó khăn tác động yếu tố tới nhóm cán q trình làm việc thơng qua số yếu tố nhà ở, phịng làm việc riêng, phương tiện lại, đồ dùng sinh hoạt gia đình…thì kết cho thấy phần lớn trí thức khoa học xã hội nhân văn có điều kiện sống cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập 2.4.4 Thái độ gia đình cơng việc đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Mơi trường gia đình tảng vững cho người cán yên tâm làm việc Nếu gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho người cán họ có hiệu cơng việc tốt Vì vậy, tìm hiểu tác động từ phía gia đình tới đội ngũ trí thức thu kết sau: Bảng 2.25: Quan điểm gia đình cơng việc cán khoa học xã hội nhân văn Đơn vị tính: % Phần trăm 49,2% 98 30,5% 62 19,3% Khơng quan tâm 0,3% Khơng thích Giá trị Tần suất 158 0,6% Tạo điều kiện tốt Tạo điều kiện cân gia đình Khơng can thiệp Tổng 321 100,0% (Nguồn: Tính tốn lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) Từ bảng số liệu trên, ta thấy đa số gia đình tạo điều kiện tốt cho cán khoa học xã hội nhân văn yên tâm cơng tác với 49,2% tổng só 321 người trả lời Và 30,5% cho tạo điều kiện cân gia đình; 19,3% khơng can thiệp vào công việc người cán Như vậy, nhận ủng hộ từ phía gia đình có ảnh hưởng tới tâm lý người cán bộ, họ ln thấy quan tâm gia đình dành cho cho cơng việc họ, thúc đẩy họ phấn đấu 2.4.5 Mong đợi trí đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn 20 Kết khảo sát cho thấy, 328 người hỏi mong ước họ mong ước cao cán trí thức mong muốn có gia đình hạnh phúc với 256 người trả lời chiếm 90,5%, tảng, chỗ dựa vững cho người cán yên tâm làm việc, nghiên cứu Sau có nguồn thu nhập cao ổn định với 238 người trả lời, chiếm 84,1%, việc có đảm bảo kinh tế hay không tác động nhiều tới người cán bộ, sau mong đợi phát triển lực thân lĩnh vực làm việc có chỗ đứng xã hội, đảm bảo vị trí xứng đáng chiếm 78% Sau mong muốn cho thành đạt chiếm 73% có đóng góp cho phát triển đất nước chiếm 66,3% phát triển ngành với 65,7% Như vậy, đa số cán trí thức cho việc có gia đình hạnh phúc nguồn thu nhập cao, thành danh nghiệp thành đạt mong muốn lớn họ chắn mong muốn không riêng trí thức khoa học xã hội nhân văn mà trí thức lĩnh vực, ngành nghề khác Bảng 2.26: Những mong muốn cán khoa học xã hội nhân văn Đơn vị tính: % Giá trị Tần suất Phần trăm 220 78% 238 84,1% 186 65,7% 187 66,3% 256 90,5% 206 73% Con thành đạt (Nguồn: Tính tốn lại từ kết khảo sát đề tài KX.03.22/06-10) Thành danh nghiệp Thu nhập cao Phát triển ngành minh Đóng góp cho phát triển đất nước Gia đình hạnh phúc Bên cạnh mong muốn đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nói họ cịn có mong đợi rõ ràng mơi trường làm việc Trong số cán trả lời mong đợi việc có thu nhập cao chiếm tỷ lệ cao (69,3%) với 201 người trả lời, sau mong đợi cơng việc có ổn định với 189 người trả lời, chiếm 65,2%, đánh giá với lực thân (52,4%), chắn họ phải tự chủ công việc (49,3%) Bên cạnh đó, để hồn thành tốt cơng việc mình, người cán trí thức cần phải có đội ngũ người đồng nghiệp thực sự, có 37,9% cán có mong muốn Nhưng thực tế với môi trường chủ yếu nhà nước sở giáo dục, đào tạo mong đợi trí thức khoa học xã hội nhân văn cịn khó thực KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hiện nay, xu quốc tế hóa tồn cầu hóa mặt đời sống xã hội, khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Vì vậy, việc sản sinh, truyền bá ứng dụng tri thức khoa học vào thực tiễn giữ vai trò quan trọng nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Đối với nước ta, điều có ý nghĩa định đến thắng lợi q trình cơng nghiệp hoá, 21 đại hoá nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Cùng với tiến khoa học xã hội, đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Việt Nam có bước phát triển định: số lượng, chất lượng không ngừng tăng cao, cấu đa dạng phong phú Trong nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đội ngũ trí thức khơng cung cấp luận khoa học cho việc xây dựng nh ững chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước, tuyên truyền, đưa nội dung vào sống, với vai trị chủ thể, họ lực lượng trực tiếp, đầu thực nội dung nghiệp Thơng qua chức truyền bá, phổ biến kiến thức, đội ngũ trí thức góp phần chủ yếu đào tạo nguồn lực người đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Những đóng góp thiết thực ngày khẳng định vị trí vai trị đội ngũ khối liên minh công nhân - nơng dân - trí thức Đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Việt Nam phận đội ngũ trí thức Việt Nam Ngồi đặc điểm chung trí thức Việt Nam, đội ngũ cịn có đặc điểm riêng hoạt động tổ chức trị - xã hội trí thức khoa học xã hội Việt Nam lực lượng trí thức chuyên ngành lớn nước ta Lực lượng thực nguồn lực trí tuệ quý báu đất nước Những thành nghiên cứu khoa học, hoạt động hợp tác quốc tế khoa học đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn năm qua khơng góp phần nâng cao trình độ lực lượng sản xuất, mà cịn tạo tiền đề quan trọng cho việc tiếp thu tiến khoa học giới vào nước ta Ngồi ra, thơng qua việc thực nhiệm vụ nghiên cứu, tư vấn hoạt động trị xã hội khác, đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn tham mưu, góp ý kiến cho Đảng Nhà nước vấn đề quan trọng, cung cấp thêm luận khoa học cho việc xây dựng đường lối, chiến lược, sách nhiều đề án lớn để phát triển kinh tế - xã hội q trình thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Thực chức truyền bá, phổ biến kiến thức khoa học, đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn góp phần quan trọng vào nghiệp xã hội hóa giáo dục, phát triển cộng đồng xóa đói giảm nghèo, đưa tiến khoa học - kỹ thuật vào phục vụ sản xuất, nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu trên, trình hoạt động, đội ngũ bộc lộ số hạn chế định: Số lượng, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; việc thu hút trí thức Việt kiều cịn gặp nhiều khó khăn; chế độ, sách dành cịn nhiều bất cập; khơng cân đối cấu ngành nghề, giới tính, lứa tuổi chưa phát huy hết vai trò, tiềm sẵn có… đội ngũ trí thức Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trí thức, kế thừa truyền thống trọng dụng “hiền tài” dân tộc ta tiếp thu kinh nghiệm số nước giới đào tạo sử dụng đội ngũ trí thức, đồng thời vào thực trạng yêu cầu đặt đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn, luận văn đề xuất số khuyến nghị nhằm xây dựng phát huy vai trị đội ngũ trí thức q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hố, 22 đại hoá đất nước Khuyến nghị Trên sở quan điểm đạo Nghị số 27, số khuyến nghị đưa là: Một là, cần phải hồn thiện mơi trường điều kiện thuận lợi cho hoạt động trí thức khoa học xã hội nhân văn Hai là, cần phải thực sách trọng dụng, đãi ngộ tơn vinh trí thức khoa học xã hội nhân văn - Khuyến khích người lao động thu nhập đáng chất xám - Đảm bảo chế độ khen thưởng hợp lý cho người lao động - Đặc biệt quan tâm đến lợi ích tinh thần đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Ba là, cần phải tạo chuyển biến đào tạo, bồi dưỡng trí thức khoa học xã hội nhân văn - Đổi nội dung phương pháp giáo dục đại học sau đại học - Nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy đại học sau đại học - Xây dựng chiến lược lâu dài đào tạo nguồn lực trí thức khoa học xã hội nhân văn - Mở lớp đào tạo, bồi dưỡng hội thảo khoa học cho đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Bốn là, cần phải đề cao trách nhiệm trí thức, củng cố nâng cao chất lượng hoạt động hội trí thức khoa học xã nhân văn Năm là, cần nâng cao chất lượng công tác lãnh đạo Đảng đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn - Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng - Đổi quản lý Nhà nước đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn Trên số khuyến nghị thực q trình xây dựng phát huy vai trị đội ngũ Việc thực khuyến nghị đòi hỏi phải thực thống nhất, đồng có quan tâm Đảng Nhà nước nỗ lực quan Trung ương đội ngũ trí thức Đặc biệt, Đảng Nhà nước cần đề chủ trương, sách đắn, phù hợp với thực tiễn nước quốc tế, có đãi ngộ tơn trọng xứng đáng để phát huy nguồn lực trí tuệ to lớn đội ngũ trí thức vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta 23 24 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ PHƯƠNG MAI “NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ CƠNG NGHIỆP HĨA -. .. hóa - đại hóa đất nước? ?? làm đề tài luận văn tốt nghiệp Câu hỏi nghiên cứu - Năng lực đội ngũ trí thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Việt Nam nào? - Phát huy lực trí thức khoa học xã hội nhân. .. Đảng Nhà nước trí thức 32 CHƯƠNG 2: ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY: ĐẶC ĐIỂM VÀ NĂNG LỰC 39 2.1 Khái quát đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhân văn nước ta