Mã lớp học phần: 202 Số thứ tự theo danh sách lớp học phần NGUYỄN THỊ THÚY 40 NVSP40 Tâm lý học giáo dục đại học TS HUỲNH VĂN SƠN ỨNG DỤNG TÂM LÝ LỨA TUỔI CỦA THANH NIÊN – SINH VIÊN VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRÊN LỚP HIỆU QUẢ Loại Tiểu luận : Cuối kì Giữa kì Tiểu luận hồn thành vào ngày 30/10/2012 MỤC LỤC Tiêu đề Trang I LỜI NÓI ĐẦU II NỘI DUNG Đặc điểm tâm lý lứa tuổi niên – sinh viên Động học tập Sinh viên Ứng dụng thiết kế giảng lớp cho sinh viên đại học DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 Trang 1/11 I LỜI MỞ ĐẦU Quá trình giáo dục trình hình thành phát triển cá nhân khả ý thức, tự ý thức tự đánh giá sinh viên Mọi trình tác động giáo dục dù có đại, quy mơ đến nữa, điều khơng có kết cá nhân giáo dục khơng hoạt động; tức họ khơng tự giáo, tích cực tiếp thu, hay nói cách khác họ khơng tự giáo dục Giáo dục bậc đại học hướng tới việc đạo tạo người với phương trâm giáo dục lấy “học thường xuyên suốt đời” làm móng, dựa mục tiêu tổng quát việc học, “học để biết, học để làm, học để sống với học để làm người”, nhằm hướng tới xây dựng “xã hội học tập” Sản phẩm đào tạo đại học ngày phải hoạt động mơi trường cạnh tranh có tính quốc tế hố cao Trong bối cảnh đó, phạm trù “chất lượng đào tạo đại học” đề cao coi quan trọng Các quan điểm giáo dục thay đổi với vai trò trung tâm người học, chủ thể hoạt động giáo dục đại học lúc “Sinh viên” giảng viên trước Tuy nhiên, sinh viên – niên hoạt động giáo dục đại học có đặc điểm tâm lý lứa tuổi riêng, để đạt mục tiêu đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục thiết kế giảng lớp Giảng viên cần nghiêm túc nhìn nhận nội dung từ xây dựng giảng phù hợp tâm lý, lứa tuổi, thu hút quan tâm u thích nghiên cứu tìm hiểu Sinh viên góp phần làm cho buổi học đạt hiệu cao Trong phạm vi tiểu luận này, xin đề cập đến vấn đề tâm lý lứa tuổi niên – sinh viên hoạt động giáo dục đại học, từ đưa số đề xuất ứng dụng để thiết kế giảng lớp hiệu Trong trình nghiên cứu tìm hiểu thực tiểu luận này, hạn chế mặt kinh nghiệm kiến thức nên vấn đề đưa cịn mang tính chủ quan cá nhân, mong nhận góp ý nhận xét thầy cô, đồng nghiệp để làm hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Trang 2/11 II NỘI DUNG 1.ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ LỨA TUỔI CỦA THANH NIÊN – SINH VIÊN Những đặc điểm phát triển tâm lý niên sinh viên bị chi phối đặc điểm phát triển thể chất, môi trường sống q trình tâm lý, vai trị xã hội họ Những đặc điểm phát triển tâm lý niên sinh viên đa dạng, không đồng đều, với nét sau: 1.1 Về thể chất - Ở lứa tuổi từ 18 đến 23 – 25 tuổi, hình thể đạt hồn chỉnh cấu trúc phối hợp chức - Đầu thời kỳ này, người đạt 9/10 chiều cao 2/3 khối lượng thể trưởng thành Riêng não đạt khối lượng tối đa (trung bình 1400 gram) số tế bào thần kinh phát triển đầy đủ tới xấp xỉ 15 tỷ nơron - Quan trọng hơn, lứa tuổi hoạt động thần kinh cấp cao đạt đến mức trưởng thành 1.2 Sự thích ứng sinh viên với hoạt động môi trường học tập - Thích nghi với hoạt động học tập: Học tập đại học học nghề, nội dung học tập có tính chun ngành; pưhưong pháp học tập đại học chủ yếu tự học, tự nghiên cứu, đòi hỏi sinh viên phải tự giác, độc lập cao - Môi trường hoạt động học tập sinh viên mở rộng - Nội dung cách thức giao tiếp sinh viên với người xung quanh phong phú đa dạng - Trong giai đoạn này, sinh viên gặp phải loạt mâu thuẫn như: + Mâu thuẫn ước mơ, kỳ vọng với điều kiện khả đạt + Mâu thuẫn mong muốn học tập kiến thức chuyên ngành chuyên sâu với yêu cầu học tập theo chương trình quy định + Mâu thuẫn lượng thông tin khổng lồ với khả thời gian hạn hẹp sinh viên 1.3 Sự phát triển nhận thức sinh viên - Sinh viên nhận thức tri thức khoa học cách khái quát, hệ thống để trở thành chuyên gia, nhà khoa học tương lai Trang 3/11 - Hoạt động nhận thức sinh viên diễn cách có kế hoạch, có mục đích, nội dung chương trình định - Những phương tiện phục vụ cho hoạt động nhận thức sinh viên đa dạng, phong phú đại với trang thiết bị thư viện, phòng nghiên cứu, phịng học,… - Sinh viên phải tìm phương pháp học tập đại học cho phù hợp với chuyên ngành Như vậy, hoạt động nhận thức sinh viên hoạt động trid tuệ đích thực, đồi hỏi căng thẳng, cường độ cao có tính lựa chọn rõ rệt 1.4 Sự phát triển tình cảm sinh viên - Nó đặc trưng “thời kỳ bão táp căng thẳng” Đây thời kỳ đầy cảm xúc cá nhân Có nhiều tình nảy sinh sống sinh viên, địi hỏi họ phải phán đốn định họ thiếu kinh nghiệm hiểu biết xã hội - Sinh viên thường bị lúng túng phải giải tình mới, bị phê bình, nhận xét nặng lời, thiếu tơn trọng Khi bị lâm vào hồn cảnh đó, sinh viên dễ xuất phản ứng như: thiếu tự tin, “khùng”, từ chối công việc làm cách miến cưỡng,… 1.5 Sự phát triển tự ý thức sinh viên - Đặc điểm tâm lý quan trọng thời kỳ chuyển tiếp lứa tuổi niên sinh viên phát triển tự ý thức - Tự ý thức sinh viên hình thành trình xã hội hóa liên quan chặt chẽ với tính tích cực nhận thức sinh viên - Sự phát triển nhân cách sinh viên không đạt hiệu cá nhân sinh viên khơng có q trình tự ý thức tự đánh giá thân 1.6 Về mặt xã hội - Khi xét đến mặt xã hội đời sống tâm lts sinh viên ta phải quan tâm đến kế hoạch đường đời tự xác định nghề nghiệp niên sinh viên - Kế hoạch đường đời tượng tâm lý, mơ hình cách thức đạt hình thành phát triển nhân cách nghề nghiệp cho - Kế hoạch đường đời kế hoạch hoạt động sinh viên bắt đầu lựa chọn nghề nghiệp Trang 4/11 Tóm lại: - Sinh viên thuộc lớp sinh viên có độ tuổi từ 18 đến 25, giai đoạn chuyển từ chín muồi thẻ lực sang trưởng thành phương diện tâm lý – xã hội - Lứa tuổi đánh giá thời kỳ phát triển tích cực tình cảm, đạo đức thẩm mĩ; giai đoạn hình thành ổn định tính cách; đặc biệt sinh viên có vai trị người lớn thực - Họ có kế hoạch riêng cho hoạt động mình, chịu trách nhiệm hành vi độc lập phán đoán - Đây thời kỳ có nhiều biến động mạnh mẽ động cơ, thang giá trị xã hội Sinh viên biết xác định đường sống tương lai, tích cực nắm vững nghề nghiệp bắt đầu dấn thân, thể nghiệm lĩnh vực sống ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN BẬC ĐẠI HỌC Hoạt động học tập hoạt động lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà đích hướng vào việc làm thay đổi chủ thể hoạt động Hoạt động học tập đại học loạt hoạt động tâm lý (hoạt động nhận thức) cá nhân chủ thể sinh viên, tổ chức cách độc đáo, hướng dẫn giảng viên, nhằm đạt mục đích dạy học đại học Động hoạt động học tập sinh viên tượng, vật kích thích, thúc đẩy người sinh viên tích cực học tập đạt kết nhận thức, hình thành phát triển nhân cách Dựa vào mục đích học tập, nhà tâm lý học chia thành loại động cơ: + Động xã hội - thể nhu cầu, lợi ích xã hội, chuẩn mực mục đích xã hội + Động nhận thức khoa học - thể thái độ trình nhận thức, với nội dung vấn đề nghiên cứu + Động nghề nghiệp + Động tự khẳng định ý thức lực mong muốn thể chúng + Động vụ lợi,…(ngoài học để vui lòng bố mẹ, học để bạn,…) Nếu xếp theo thứ tự ưu tiên, động học tập sinh viên xếp theo thứ tự sau: Trang 5/11 - Việc hình thành động học tập sinh viên phụ thuộc vào số điều kiện sau: + Ý thức mục đích gần mục đích cuối hoạt động học tập + Hiểu rõ ý nghĩa lý luận thực tiễn tri thức lĩnh hội + Hình thức xúc cảm thơng tin khoa học trình bày + Sự mở rộng nội dung tài liệu + Xu hướng nghề nghiệp hoạt động học tập + Mâu thuẫn mặt nhận thức thân người học + Duy trì tính ham hiểu biết khơng khí tâm lý nhóm học tập + Cần làm phong phú thành phần dộng học tập sinh viên + Tăng cường độ kích thích động tốt hoạt động học tập + Những giảng thực phương pháp nêu vấn đề, thảo luận sôi nổi, + Sự phát triển động không làm gia tăng số lượng động cơ, mà thay đổi tính chất chúng - Những dấu hiệu trình tư độc lập sinh viên: + Biết tự đặt vấn đề + Biết tự tìm cách giải vấn đề + Có ý chí theo đuổi mục đích đến + Biết tự đánh giá kết tìm - Phẩm chất tư sáng tạo: + Có tính chất độc đáo, khơng dập khn theo mẫu + Có tính chất độc đáo, khác thường cách thử sai Trang 6/11 + Chọn phương án đơn giản phương án biét để giải nhiệm vụ tương tự - Qúa trình trí nhớ ý: + Các q trình trí nhớ thường diễn liên tục hoạt động học tập sinh viên; + Trạng thái ý giúp cho q trình học tập có hiệu cao ĐỀ XUẤT TRONG VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRÊN LỚP CHO SINH VIÊN BẬC ĐẠI HỌC Căn phần lý luận đặc điểm tâm lý lứa tuổi động học tập của niên - sinh viên, xin đề xuất số vấn đề việc thiết kế xây dựng giảng lớp để tăng hiệu học tập sinh viên sau: 3.1 Thiết kế giảng phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi niên sinh viên  Bài giảng phù hợp mặt thể chất - Các mục tiêu giảng dạy phải xây dựng rõ ràng phù hợp với đối tượng Sinh viên đạt - Phương pháp giảng dạy phù hợp, giao cho Sinh viên nhóm sinh viên dự án học tập nhỏ thuộc phạm vi học để sinh viên thực hiện, điều khuyến khích tư tính chủ động, trách nhiệm tìm tịi nghiên cứu sinh viên, để óc hoạt động tối đa sinh viên tự khảng định thân trình học tập lớp - Tùy quy định đơn vị đào tạo mà thời gian ca học hoặc tiết, nhiên khoảng thời gian đó, giảng viên nên thiết kế nội dung học phối hợp hoạt động phù hợp với thể lực tâm lý lứa tuổi sinh viên  Hoạt động môi trường học tập phù hợp - Đối với mức độ giảng (Đại cương, sở ngành chuyên ngành) có mức độ mẻ riêng việc tiếp cận, nhiên xây dựng giảng lớp, giảng viên nên dành thời gian hướng dẫn (định hướng) cho sinh viên thực hiện, tăng ví dụ minh chứng thực tế để sinh viên dễ tiếp cận vấn đề - Không nên giới hạn môi trường học tập lớp, nên diện thầy trò lúc để trao đổi kết nghiên cứu nhân sinh Trang 7/11 viên với người thầy định hướng kết luận vấn đề cho đúng, hợp lý khoa học - Tạo điều kiện để sinh viên thể thân, giao tiếp cở mở chuyên nghiệp thông qua việc thuyết trình, báo cáo, hay làm việc nhóm Thay hoạt động chủ yếu thuyết giảng phát vấn sinh viên - Để giải mâu thuẫn sinh viên, giảng viên nên cụ thể hóa (lượng hóa) mục tiêu học tập cụ thể phần cho sinh viên dễ hình dung Hướng dẫn sinh viên cách lập kế hoạch để đạt mục tiêu giai đoạn từ đạt mục đích cuối hoạt động học đại học  Phù hợp với phát triển nhận thức sinh viên - Khuyến khích, yêu cầu chủ động tự học, tự nghiên cứu sinh viên thông qua dự án vấn đề giao nhà Kiểm soát hoạt động cho hoạt động nhận thức sinh viên diễn cách có kế hoạch, có mục đích, nội dung chương trình định - Cung cấp danh mục thơng tin tài liệu tham khảo cách để tìm kiếm tài liệu tham khảo trình giảng dạy thay đọc thuyết giảng tất cho sinh viên - Mỗi chuyên ngành có đặc thù riêng, cách lớp giảng viên cần phải thiết kế nội dung phù hợp với chuyên ngành (kiến thức, ví dụ, phương pháp tài liệu tham khảo,…)  Quan tâm đến phát triển tình cảm sinh viên Giảng viên việc truyền đạt kiến thức khoa học phải giáo dục nhận thức nhân cách cho sinh viên lứa tuổi em chưa thực trưởng thành cơng đân nghĩa cần định hướng uốn nắn phù hợp Ngoài giảng cần lồng ghép thêm kiến thức văn hóa trị xã hội phù hợp, rèn luyện số kỹ sống cho em Sinh viên thường bị lúng túng phải giải tình mới, bị phê bình, nhận xét nặng lời, thiếu tơn trọng Khi bị lâm vào hồn cảnh đó, sinh viên dễ xuất phản ứng như: thiếu tự tin, “khùng”, từ chối công việc làm cách miến cưỡng,…chính cần tăng lời động viên khen ngợi lúc, nghiêm túc uốn nắn hành vi thái độ chưa em Khi người thầy ghi nhận đóng góp thành tích trị cách lúc phù hợp em cảm thấy khích lệ nhiều => tăng nhu cầu yêu thích việc học tập nhiều Trang 8/11  Bài giảng phù hợp với phát triển tự ý thức sinh viên - Sinh viên chưa ý thức đánh giá thân, ví dụ tự ti tự huyễn thân mình, giảng viên cần điều chỉnh giúp em đánh giá thân - Khi thiết kế giảng cần tạo điều kiện để em thể thân kiểm sốt q trình nhận thức quĩ đạo tích cực  Về mặt xã hội - Chủ động liên hệ kiến thức học với thực tế nghề nghiệp để định hướng tương lai công việc cho sinh viên - Lồng ghép tình yêu sống yêu nghề với trách nhiệm xã hội với giảng - Giảng viên không truyền kiễn thức cần truyền “lửa”, truyền nhiệt huyết đến cho sinh viên 3.2 Thiết kế giảng phù hợp với động học tập Sinh viên - Nội dung giảng hướng tới mục đích gần mục đích cuối hoạt động học tập - Làm rõ ý nghĩa lý luận thực tiễn tri thức lĩnh hội - Làm cho nội dung trở nên sinh động hấp dẫn thông qua Hình thức xúc cảm thơng tin khoa học trình bày - Liên hệ mở rộng kiến thức vượt khởi giáo trình, ứng dụng thực tế, kinh nghiệm nghiên cứu,… Người giảng viên cần nghiên cứu sâu đọc nhiều tài liệu để giảng trở nên phong phú - Thay đổi, điều chỉnh cách tiếp cận nội dung phù hợp xu hướng nghề nghiệp hoạt động học tập - Giải mâu thuẫn mặt nhận thức người học cách lập kế hoạch mục tiêu theo giai đoạn cách cụ thể khả thi - Tăng cường việc khen thưởng để trì tính ham hiểu biết khơng khí tâm lý nhóm học tập Tăng cường độ kích thích động tốt hoạt động học tập - Thay đổi giảng, thực phương pháp nêu vấn đề, thảo luận sôi nổi, Ứng dụng hiệu khoa học kỹ thuật phương tiện để tăng hứng thú thu hút ý tập trung sinh viên Trang 9/11 TÓM LẠI Để thiết kế giảng trình nghiên cứu, xây dựng rút kinh nghiệm người giảng viên Sẽ có “thầy, cô” thực tốt hoạt động có nhiều người gặp vấn đề thực Tuy nhiên, giảng lớp hay cần đáp ứng động học tập sinh viên đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên – niên (người học) Tôi xin kết thúc tiểu luận vài câu danh ngơn em tâm đắc, mong nghiệp giáo dục đại học nước ta đạt nhiều thành tựu “ Chín phần mười giáo dục động viên khích lệ.” Anatole France ~*~ Tồn nghệ thuật giáo dục nghệ thuật đánh thức tò mị trí óc non trẻ nhằm thỏa mãn sau đó.” Anatole France “ Học đọc nhóm lên lửa; âm tiết đánh vần lên tia lửa.” Victor Hugo ~*~ “ Người dạy học phải tin vào sức mạnh tiềm tàng học trò, phải nỗ lực để giúp học trị trải nghiệm sức mạnh này.” Alfred Adler ~*~ “Nghệ thuật tối thượng người thầy đánh thức niềm vui diễn đạt tri thức sáng tạo.” Albert Einstein ~*~ “Thật kỳ diệu tị mị sống sót sau giáo dục truyền thống.” Albert Einstein Trang 10/11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lý giáo dục đại học http://vinhanonline.com/index.php? Danh ngôn giáo dục – học tập http://tlgd.hcmup.edu.vn/ Bài giảng Tâm lý Giáo dục đại học Trang 11/11 ... THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRÊN LỚP CHO SINH VIÊN BẬC ĐẠI HỌC Căn phần lý luận đặc điểm tâm lý lứa tuổi động học tập của niên - sinh viên, xin đề xuất số vấn đề việc thiết kế xây dựng giảng lớp để tăng hiệu. .. Tuy nhiên, giảng lớp hay cần đáp ứng động học tập sinh viên đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên – niên (người học) Tôi xin kết thúc tiểu luận vài câu danh ngôn em tâm đắc,... hợp tâm lý, lứa tuổi, thu hút quan tâm yêu thích nghiên cứu tìm hiểu Sinh viên góp phần làm cho buổi học đạt hiệu cao Trong phạm vi tiểu luận này, xin đề cập đến vấn đề tâm lý lứa tuổi niên – sinh