Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy bản thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học và bước đầu đang triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột trong môn Khoa học lớp 4, lớp 5, TNXH lớp 2, lớp 3, lớp 1. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh: Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu.Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh và giáo án soạn theo phương pháp Bàn tay nặn bột đã có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4PHẦN CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN. Chân trọng cảm ơn
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC - ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP PHẦN CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN HẢI DƯƠNG – NĂM 2015 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giáo dục phổ thơng Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu địi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tôi nhận thấy thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng nhà trường Làm để đẩy mạnh phát triển giáo dục nói chung làm để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Hiện chủ trương ngành dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học bước đầu triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột môn Khoa học lớp 4, lớp 5, TNXH lớp 2, lớp 3, lớp Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh: - Căn chuẩn kiến thức kỹ chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ sống cho học sinh - Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hồn thành chương trình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Ngồi q trình thực đổi phương pháp dạy học tiểu học vào nhận thức học sinh đạo đức, học tập rèn luyện em, vào lực tổ chức, thiết kế hoạt động trình dạy học giáo viên Việc nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy vơ cần thiết việc thể giáo án - kế hoạch giảng cần đổi theo đối tượng học sinh giáo án soạn theo phương pháp Bàn tay nặn bột có hiệu cao việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn em tìm tịi kiến thức, việc soạn cần thiết giúp giáo viên chủ động lên lớp Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP PHẦN CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP PHẦN CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN Giáo án giảng dạy theo phương pháp bàn tay nặn bột Môn: Khoa học - Lớp Bài: âm I Mục tiêu: HS có khả năng: - Nhận biết âm xung quanh - Biết thực cách khác để làm cho vật phát âm - Nêu ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động phát âm II Đồ dùng dạy học : - Trống nhỏ, giấy vụn nắm gạo - Một số vật khác để tạo âm thanh: kéo, lược, compa, hộp bút, ống bơ, thước, vài sỏi Đàn ghi-ta III Hoạt động dạy học : Khởi động : Giáo viên nêu tình xuất phát đặt câu hỏi nêu vấn đề học: - Giáo viên cho HS quan sát bảng: GV: Cho sỏi vào ống bơ - Theo em lắc ống bơ tượng xảy ra? - HS quan sát - Hãy ghi hiểu biết âm vào VBTTH vịng phút ? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Các hoạt động: 2.1 Trình bày ý kiến ban đầu HS : - Yêu cầu nhóm thảo luận, thống ý kiến ghi vào phiếu thực hành theo nhóm 2.2 Đề xuất câu hỏi : * Các nhóm dán phiếu theo dự kiến: * Các nhóm dán phiếu - Đại diện nhóm trình bày * Về tượng xảy em thấy quan điểm nhóm có giống khác nhau? - GV khoanh vào phiếu điểm giống nhau, khác nhóm - HS nêu câu hỏi băn khoăn thắc mắc => Từ băn khoăn thắc mắc bạn đưa câu hỏi chung để hỏi tượng xảy ra? Âm phát từ đâu ? 2.3 Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu: - Để trả lời câu hỏi thắc mắc em tiến hành làm gì? - HS nêu PP: GV ghi bảng: Quan sát thực tế, đọc tài liệu, làm thí nghiệm, - Theo em PP hữu hiệu nhất? => GV chốt: Trong PP thầy giáo thấy PP Làm TN hiệu nhất.( GV khoanh vào PP làm TN) 2.4 Trình bày thí nghiệm, kết luận kiến thức mới: - HS lấy đồ dùng tiến hành làm thí nghiệm * Thắc mắc nhóm làm thí nghiệm => Qua việc làm thí nghiệm trên, em có kết luận ? * Kết luận: Khi ta lắc viên sỏi ống bơ, gõ thước kẻ vào ống bơ, hay ta đánh trống, đánh đàn vật rung động phát âm Vậy âm vật rung động phát - Qua học hôm em biết điều âm ? - Bây em mở SGK đọc nội dung Bạn cần biết bổ sung vào phiếu ban đầu - Cho HS dán phiếu lên bảng http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Gọi HS trình bày phần bổ xung kiến thức - HS ghi hiểu biết tượng xảy vào VBTTH - HS thảo luận, thống ý kiến ghi vào phiếu thực hành - Đại diện nhóm lên trình bày - HS nhóm có ý kiến khơng giống nhóm bạn nêu băn khoăn thắc mắc - HS nhóm trình bày - HS nêu: + Quan sát thực tế + Đọc tài liệu + Làm thí nghiệm - HS dùng phương pháp làm thí nghiệm để phát tượng - Các nhóm lấy đồ dùng tiến hành làm thí nghiệm, ghi kết vào thực hành - HS trình bày trước lớp ( Làm thí nghiệm nêu kết luận nhóm) - Các nhóm cịn lại nêu ý kiến phản biện - Âm vật rung động phát - HS lấy phiếu bổ sung - HS dán phiếu - HS trình bày phần bổ xung kiến thức Khoa học t2 Bài 42 SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH (84) I MỤC TIÊU: - Nhận biết tai ta nghe âm rung động từ vật phát âm lan truyền mơi trường (khí lỏng rắn ) tới tai - Nêu ví dụ làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn - Nêu ví dụ âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng - GDHS biết vận dụng vào thực tế http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: Chuẩn bị nhóm: ống bơ, vài vụn giấy, miếng ni lông, dây chun, trống, đồng hồ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động Gv 1.Kiểm tra: - Âm phát đâu? - GV nhận xét, cho điểm 2- Dạy mới: + HĐ1: Tìm hiểu lan truyền âm * Mục tiêu: Nhận biết tai ta nghe âm rung động từ vật phát âm lan truyền tới tai BƯỚC 1: TÌNH HUỐNG NÊU VẤN ĐỀ + Âm lan truyền nào? + Âm lan truyền qua vật nào? BƯỚC 2: BỘC LỘ HIỂU BIẾT BAN ĐẦU: + Học sinh hoạt động nhóm: ghi thí nghiệm, bảng nhóm quan điểm chung nhóm BƯỚC 3: ĐỀ XUẤT CÂU HỎI VÀ GIẢI PHÁP TÌM TỊI NGHIÊN CỨU: B1: Tại tai ta nghe tiếng trống? - Cho học sinh quan sát hình trang 84 B2: HS dự đoán h/ tượng t/ hành thí nghiệm B3: Thảo luận nguyên nhân làm cho http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Hoạt động Hs - Hai học sinh trả lời - Nhận xét bổ xung - Học sinh quan sát hình trang 84 dự đốn điều xảy gõ trống + Lắng nghe, tiếp thu + Học sinh hoạt động nhóm, thảo luận nêu quan điểm nhóm câu hỏi + Đại diện nhóm trình bày, lớp thống thắc mắc chung cần làm thí nghiệm để chứng minh - Học sinh quan sát hình trang 84 dự đốn điều xảy gõ trống - Tiến hành làm thí nghiệm quan sát vụn giấy nảy - Học sinh giải thích: rungđộng lan truyền tới miệng ống làm cho ni lông rung động làm vụn giấy chuyển động https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 ni lơng rung giải thích âm truyền từ trống đến tai BƯỚC 4: THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN TÌM TỊI NGHIÊN CỨU: + HĐ2: Tìm hiểu lan truyền âm qua chất lỏng, chất rắn * Mục tiêu: Nêu ví dụ chứng tỏ âm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn * Cách tiến hành: B1: Cho học sinh làm thí nghiệm hình trang 85 B2: Học sinh liên hệ với kinh nghiệm hiểu biết để tìm thêm dẫn chứng cho truyền âm âm qua chất lỏng rắn + HĐ3: Tìm hiểu âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa * Mục tiêu: Nêu ví dụ làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn âm * Cách tiến hành: Cho học sinh làm thí nghiệm âm lan truyền xa nguồn yếu + HĐ4: Trị chơi nói chuyện qua điện thoại * Mục tiêu: Củng cố vận dụng tính chất âm lan truyền qua vật rắn * Cách tiến hành: Cho nhóm thực hành làm điện thoại ống nối dây *BƯỚC 5: KẾT LUẬN VÀ HỢP LÍ HĨA KIẾN THỨC: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 + Học sinh đề xuất cách làm, thí nghiệm chứng minh - Học sinh thực hành tạo âm với dụng cụ chuẩn bị hình trang 82 - Các nhóm báo cáo kết làm việc - Học sinh làm thí nghiệm hình trang 85 để rút kết luận âm truyền qua chất lỏng chất rắn ví dụ : - Học sinh thực hành chơi + Phân nhóm: chơi - áp tai xuống đất nghe tiếng vó ngựa từ xa - Cá nghe thấy tiếng chân người bước - Học sinh thực hành làm thí nghiệm để chứng minh âm lan truyền xa nguồn yếu - Các nhóm thực hành làm điện thoại nối dây - HS ý nghe https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 * Kết luận: Âm không truyền + Lắng nghe, tiếp thu qua khơng khí mà cịn truyền qua nước + Nhận xét, tuyên dương chất rắn + Lắng nghe, tiếp thu + HĐ4: Trị chơi “Nói chuyện qua điện thoại” * Mục tiêu: Phát triển thính giác, phân biệt âm phát mạnh, yếu khác * Cách tiến hành: Một em cầm ống bơ nói nối với em cịn lại nghe - Em nghe nêu âm nghe to, nhỏ nào? - Nhận xét tuyên dương Củng cố - dặn dò - Củng cố kiến thức học - Nhận xét tiết học GIÁO ÁN BTNB KHOA HỌC LỚP TUẦN 23 Khoa học ÁNH SÁNG I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nêu ví dụ vật tự phát ánh sáng vật chiếu sáng - Nêu số vật cho ánh sáng truyền qua số vật không cho ánh sáng truyền qua - Nhận biết ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Chuẩn bị theo nhóm: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Hộp kín, kính, nhựa trong; kính mờ, ván; III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu các vật tự phát ánh sáng vật chiếu sáng - Yêu cầu HS thảo luận nhóm (dựa vào hình 1, trang 90 SGK kinh nghiệm có) phân biệt vật tự phát sáng vật chiếu sáng Sau nhóm báo cáo trước lớp GV nhận xét, kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu đường lan truyền ánh sáng, mắt nhìn thấy vật ? a Đưa tình xuất phát nêu vấn đề GV tổ chức cho HS so sánh tắt hết đèn, đóng kín cửa mở cửa bật đèn nhìn thấy dịng chữ bảng nào? Vì sao? ?Em biết ánh sáng b Bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: - HS ghi lại hiểu biết ban đầu ánh sáng vào cột dự đốn, sau thống ý kiến ghi vào bảng nhóm - Đại diện nhóm trình bày dự đốn trước lớp - Các nhóm khác đối chiếu tịm giống khác với nhóm bạn ánh sáng c Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi - Các nhóm nêu câu hỏi thắc mắc ánh sáng - GV chốt câu hỏi cần giải tiết học: + Ánh sáng truyền nào? + Ánh sáng truyền qua vật khơng truyền qua vật nào? + Mắt nhìn thấy vật khơng có ánh sáng hay khơng? - Đề xuất phương án tìm tịi: Làm thí nghiệm d Thực phương án tìm tịi: - Dùng ống nhựa mềm đặt ống thẳng vào mắt nhìn vật xung quanh, sau uốn cong ống nhìn thẳng vào ống nhựa nhận xét nêu kết luận đường truyền ánh sáng http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 GV xoay vật trước đèn chiếu, yêu cầu HS dự đoán xem bóng vật thay đổi nào, sau bật đèn kiểm tra kết Củng cố, dặn dò: GV nhận xét tiết học Dặn HS chuẩn bị sau http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 1.Khoa học Bài 47: ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG Tiết (94) I MỤC TIÊU: - Nêu thực vật cần ánh sáng để trì sống HS biết vai trò ánh sáng đời sống thực vật HS biết liên hệ thực tế, nêu ví dụ chứng tỏ lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác ứng dụng kiến thức trồng trọt - GDHS biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: Hình trang 94, 95; Phiếu học tập: VBT Khoa học lớp III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động thầy Bài cũ: Bóng tối - Bóng tối xuất đâu nào? - Có thể làm cho bóng vật thay đổi cách nào? GV nhận xét, chấm điểm Bài mới: Giới thiệu Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị ánh sáng sống thực vật Cách tiến hành: Bước 1: GV yêu cầu nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát hình trả lời câu hỏi trang 94, 95 Bước 2: GV đến nhóm kiểm tra giúp đỡ GV gợi ý câu 3: ngồi vai trị giúp quang hợp, ánh sáng cịn ảnh hưởng đến trình sống khác http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Hoạt động trò - HS trả lời - HS nhận xét - Nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát, thảo luận câu hỏi - Các nhóm làm việc, thư kí ghi lại ý kiến nhóm https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 thực vật hút nước, nước, hơ hấp… Bước 3: Kết luận GV: Như mục Bạn cần biết trang 95 Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng thực vật Cách tiến hành: Bước 1: GV đặt vấn đề: xanh thiếu ánh sáng mặt trời có phải loại cần thời gian chiếu sáng có nhu cầu chiếu sáng mạnh yếu không? Bước 2: GV nêu câu hỏi cho nhóm thảo luận: Tại có số lồi sống nơi rừng thưa, cánh đồng…được chiếu sáng nhiều? Một số loài khác lại sống rừng rậm, hang động Hãy kể tên số cần nhiều ánh sáng số cần ánh sáng Nêu số ứng dụng nhu cầu ánh sáng kĩ thuật trồng trọt *Kết luận GV: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng loại cây, thực biện pháp kĩ thuật trồng trọt để chiếu sáng thích hợp http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm (mỗi nhóm trình bày câu) - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe - HS thảo luận câu hỏi Mỗi lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng mạnh, yếu, nhiều, khác Những cho hạt cần chiếu ánh sáng nhiều Khi trồng loại đó, người ta phải ý đến khoảng cách vừa đủ để không che khuất ánh sáng Để tận dụng đất trồng giúp cho phát triển tốt, người ta thường trồng xen ưa bóng với ưa sáng ruộng + Lắng nghe, tiếp thu, chuẩn bị https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 cho thu hoạch cao bài: Ánh sáng cần cho sống Củng cố – Dặn dò: (tt) - GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS Dặn dò Chuẩn bị sau Khoa học t2 ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG Tiết (96) I MỤC TIÊU: +Nêu vai trò ánh sáng: + Đối với đời sống người: có thức ăn, sưởi ấm ,sức khoẻ +Đối với động vật: di chuyển, kiếm ăn, tránh kẻ thù II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: Hình trang 96, 97 Một khăn tay bịt mắt + Các phiếu bìa kích thước nửa 1/3 khổ giấy A4; Phiếu học tập III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS 1.Bài cũ: Ánh sáng cần cho sống - Nêu vai trò ánh sáng - HS trả lời sống thực vật? - Nhu cầu ánh sáng thực vật - HS nhận xét nào? - GV nhận xét, chấm điểm 2.Bài mới: Giới thiệu Khởi động: trước vào tiết học, GV cho HS chơi trị bịt mắt đốn số Sau - HS trả lời kết thúc trò chơi, GV hỏi: Những bạn đóng vai người bị bịt mắt cảm thấy nào? Các bạn bị bịt mắt dàng đốn số khơng? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò ánh sáng đời sống người Mục tiêu: HS nêu ví dụ vai trò ánh sáng sống người Cách tiến hành: Bước 1: GV yêu cầu HS họp nhóm đơi tìm ví dụ vai trò ánh sáng sống người Bước 2: Sau thu ý kiến, GV yêu cầu vài HS đọc - GV HS xếp ý kiến vào nhóm: nhóm ý kiến nói vai trị ánh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc; nhóm ý kiến nói vai trị ánh sáng sức khoả người Kết luận GV: Như mục Bạn cần biết Hoạt động 2: tìm hiểu vai trò ánh sáng đời sống động vật Mục tiêu: HS kể vai trò ánh sáng đời sống động vật; nêu ví dụ chứng tỏ loại động vật có nhu cầu ánh sáng khác ứng dụng kiến thức chăn ni Cách tiến hành: GV nêu cầu hỏi thảo luận yêu cầu HS thảo luận nhóm Kể tên số loài động vật mà bạn biết Những vật cần ánh sáng để làm gì? Kể tên số động vật kiếm ăn vào ban đêm, số động vật kiếm ăn vào ban ngày? Bạn có nhận xét nhu cầu ánh http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 - HS tìm ví dụ viết ý kiến thẻ từ - Vài HS đọc - GV HS phân loại ý kiến - HS thảo luận nhóm câu hỏi Động vật kiếm ăn ban đêm: sư tử, chó sói, mèo, chuột, cú…; động vật kiếm ăn ban ngày: gà, vịt, trâu, bò, hươu, nai… Mắt động vật kiếm ăn ban ngày có khả nhìn phân biệt hình dạng, kích thước màu sắc vật Vì vậy, chúng cần ánh sáng để tìm kiếm thức ăn phát nguy hiểm cần trán Mắt động vật kiếm ăn ban đêm không phân biệt màu sắc mà phân biệt sáng, tối (trắng, đen) để phát mồi https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 sáng động vật đó? Trong chăn ni người ta làm để kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng? - GV yêu cầu nhóm trả lời câu Kết luận GV: Như mục bạn cần biết 3.Củng cố – Dặn dò: - GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS đêm tối + H/S Chuẩn bị bài: Ánh sáng việc bảo vệ đơi mắt Khoa học t2 NĨNG LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ (100) I MỤC TIÊU: - Hs biết nhiệt độ bình thường thể, nhiệt độ nước sôi, nước đá tan - Biết sử dụng từ "nhiệt độ" diễn tả nóng lạnh, biết cách đọc, sử dụng nhiệt kế - GD Hs có ý thức vận dụng thực tế đời sống II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: - Một số loại nhiệt kế, phích nước sơi, nước đá - Chuẩn bị theo nhóm: nhiệt kế, ba cốc III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động Gv Hoạt động Hs 1) Kiểm tra cũ: - Để bảo vệ đơi mắt, em phải làm gì? - hs trả lời, lớp nhận xét, - Hs, Gv nhận xét- chốt kiến thức cũ bổ sung 2) Bài mới: Hoạt động1: Tìm hiểu truyền nhiệt *Mục tiêu: Hs thấy nhiệt độ vật nóng, vật lạnh http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Kể tên số vật nóng, vật lạnh thường gặp ngày - Yêu cầu Hs quan sát H SGK/ 100 trả lời câu hỏi: - Trong cốc nước, cốc a nóng cốc lạnh cốc nào? *Gv kết luận Hoạt động 2: Thực hành sử dụng nhiệt kế *Mục tiêu: Hs biết cách sử dụng nhiệt kế, thực hành đo nhiệt độ cốc nước, đo nhiệt độ thể - Gv giới thiệu cho Hs hai loại nhiệt kế - Hướng dẫn Hs cách đọc nhiệt kế - Hướng dẫn Hs thực hành đo nhiệt độ nước, đo nhiệt độ thể *Gv nhận xét, kết luận 3) Củng cố, dặn dò: - Gv chốt lại nội dung - Nhận xét học - Hs thảo luận theo nhóm đơi - số hs trình bày, Hs khác nhận xét, bổ sung - Một số Hs nhắc lại - Một số HS thực hành đọc nhiệt kế - Hs thực hành theo nhóm - Số em báo cáo kết quả, lớp nhận xét - 1- Hs đọc mục bạn cần biết Bài 47: NÓNG LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ (174) I MỤC TIÊU: - Hs nêu ví dụ vật nóng lên lạnh đi, truyền nhiệt - Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng, lạnh chất lỏng - GDHS biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: - Nước sơi - Chuẩn bị theo nhóm dụng cụ làm thí nghiệm SGK http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động Gv 1) Kiểm tra cũ: - Nêu cách sử dụng nhiệt kế - Hs, Gv nhận xét- chốt kiến thức cũ 2) Bài mới: Hoạt động1: Tìm hiểu truyền nhiệt *Mục tiêu: Hs thấy vật nóng truyền nhiệt cho vật lạnh - Yêu cầu Hs quan sát H SGK/ 102, làm thí nghiệm theo nhóm - Gọi Hs báo cáo kết Hoạt động Hs - hs trả lời, lớp nhận xét, bổ sung - Hs làm thí nghiệm, thảo luận theo nhóm - số hs trình bày, Hs khác nhận xét, bổ sung *Gv kết luận - Một số Hs nhắc lại mục - Liên hệ thực tế: Lấy ví dụ vật bạn cần biết SGK/ 102 nóng lên lạnh - Một số Hs lấy ví dụ Hoạt động 2: Sự co giãn nước lạnh nóng lên *Mục tiêu: Hs giải thích nước - Một số HS thực hành chất lỏng khác nở nóng lên đọc nhiệt kế co lại lạnh - Gv cho Hs làm thí nghiệm H2/ SGK- - Hs thực hành làm thí 103 nghiệm theo nhóm - Số em báo cáo kết - Gọi Hs báo cáo kết quả: quả, lớp nhận xét - Dựa vào kết thí nghiệm trên, giải thích mức chất lỏng ống nhiệt kế lại thay đổi dùng nhiệt kế - 1- Hs đọc mục bạn đo nhiệt độ khác cần biết SGK/ 103 *Gv nhận xét, kết luận 3) Củng cố, dặn dò: - Gv chốt lại nội dung http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP PHẦN CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN Giáo án giảng dạy theo phương pháp bàn tay nặn bột Môn: Khoa học - Lớp. .. bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP PHẦN CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836... trình dạy học giáo viên Việc nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy vơ cần thiết việc thể giáo án - kế hoạch giảng cần đổi theo đối tượng học sinh giáo án soạn theo phương pháp Bàn tay nặn bột