Đ Ạ I HỌC QUỐC G IA H À N Ộ I KHO A SưPH ẠM LUẬN VÃN THẠC s ĩ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CẢC MÔN KHOA HỌC MÁC - LÊNIN, Tư TƯỞNG HỔ CHÍ MINH PHÂN VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN CHU YÊN N G ÀN H : QUẢN L Ý G IÁ O DỤC M Ã SỐ : 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học : Tiến sĩ Nguyễn Quốc Chí Người thực H À N Ộ I, 2003 : Nguyễn T h ị Thu Thủy ị 丨 V - lŨ Ì-Ấ S Ế - - - 」 ' ' 11 MỤC LỤC Trang Mở đầu Chương 1: Chất lượng giảng dạy, học tập -những vấn đề lý luận 1.1 Những khái niệm 1.1.1 Chất lượng 1.2 Chất lượng giảng dạy, học tập 10 1.1.3 Nâng cao chất lượng trước hết đảm bảo chất lượng 11 Các yếu tố tác động đến chất lượng giảng dạy, học tập 12 1.2 Chương : Chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - 20 Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - thực trạng nguyên nhân Phân viện Báo chí Tuyên truyền - hoạt động đào tạo 20 qua chặng đường lịch sử 1 Những bước tự khẳng định vị trí, chức 20 - thời kỳ 1962 - 1969 2.1.2 Trường tiến lên đào tạo đại học quy bồi dưỡng 22 đội ngũ cán làm công tác tư tưởng Đảng - thời kỳ 1969- 1990 2.1.3 Nhà trường thức cơng nhận sở đào 23 tạo đại học đại học, chuyên đào tạo, bồi dưỡng cán văn hóa - tư tưởng Đảng - thời kỳ 1990 đến 2.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa 25 học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - nguyên nhân 2.2.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp giáo duc - đào tao 25 2.2.2 Những vấn đề quản lý, chế quản lý, loại quy 35 chế, cách tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng 2.2.3 Đội ngũ giảng viên động lực đội ngũ 39 2.2.4 Sinh viên động lực học tập sinh viên 45 2.2.5 Cơ sở vật chất tài 52 Chương 3: Những giải pháp chủ yếunâng cao chất lượng giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác • Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Phân viện Báo chí Tuyên truyền 56 3.1 56 Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh 3.1.1 Đổi nội dung môn học việc gắn lý luận với thực 56 tiễn 3.1.2 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, trọng 63 phương pháp theo hướng lấy người học làm trung tâm 3.2 Bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho học viên, 68 sinh viên 3.3 Cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá 71 Kết luận 76 Tài liệu tham khảo 78 Phụ lục 84 PHẨN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Những năm đầu kỷ mới, thiên niên kỷ mở thời cơ, vận hội cho V iệt Nam hội nhập phát triển, đồng thời đòi hỏi phải ứng phó với khó khăn, thách thức khơng nhỏ Dân tộc V iệt Nam viết nên anh hùng ca chói lọ i kỷ X X chiến thắng lẫy lừng trước thực dân Pháp đế quốc M ỹ, thành tựu 25 năm kiên định đường lên chủ nghĩa xã hội phạm vi nước, 15 năm đổi toàn diện đất nước, lại tiếp tục tiến bước mạnh mẽ, vững vào kỷ X X I với lực Lịch sử đấu tranh cách mạng V iệt Nam minh chứng hùng hồn cho thật không phủ nhận: lãnh đạo tài tình, sáng suốt Đảng cộng sản V iệt Nam đưa thuyền cách mạng V iệt Nam vượt qua muôn vàn bão táp phong ba từ thắng lợ i đến thắng lợ i khác, đoàn kết dân tộc đồng tâm chung sức lập nên bao kỳ tích V iệt Nam có thành tựu quan trọng đáng tự hào ngày hơm V iệt Nam có Đảng cộng sản mạnh Đảng cộng sản Việt Nam mạnh Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí M inh làm tảng tư tưởng, làm kim nam cho hành động cách mạng Chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí M inh thực thứ vũ khí lý luận sắc bén Đảng ta, nhân dân ta Điều không nhân dân V iệt Nam hiểu, bạn bè năm châu hiểu mà lực phản động, thù địch hiểu rõ Chính mà trọng điểm công lực thù địch chống phá cách mạng nước ta Hơn 1/4 kỷ qua kẻ địch chưa ngày từ bỏ dã tâm nhịm ngó, xâm chiếm nước ta Từ sau Liên Xô nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu lâm vào khủng hoảng, sụp đổ, V iệt Nam trở thành mục tiêu lực phản động quốc tế Những năm gần đây, lợ i dụng chủ trương mở cửa, hội nhập khu vực quốc tế Đảng Nhà nước ta, bọn phản động nước đẩy mạnh hoạt động chống phá liệ t nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa V iệ t Nam Trong chiến lược “ Diễn biến hịa bình” với âm mưu, thủ đoạn thâm độc, kẻ địch trọng đến lĩnh vực tư tưởng văn hóa, tìm cách phá hoại hòng làm cho cách mạng V iệt Nam phương hướng, làm cho Đảng cộng sản vai trò lãnh đạo xã hội, tiến tới hoạt động bạo loạn, lật đổ có thời Phục vụ cho mưu đồ này, kẻ địch sức tuyên truyền xun tạc, bóp méo, địi V iệt Nam phải từ bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí M inh - tảng tư tưởng cách mạng V iệt Nam Trước thực tế đó, để đối phó có hiệu với âm mưu, thủ đọan kẻ thù, để thực thắng lợ i nhiệm vụ cách mạng V iệt Nam thời kỳ phát triển mới, cần thấm nhuần sâu sắc vận dụng sáng tạo nguyên lý phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí M inh để giải vấn đề thực tiễn tất lĩn h vực đời sống xã hội Đây vũ khí lý luận sắc bén - thứ vũ khí mà sức mạnh, tính đắn, khoa học cách mạng kiểm nghiệm lịch sử đấu tranh cách mạng hào hùng V iệt Nam qua hai kháng chiến thần thánh chống Pháp, chống M ỹ qua thực tiễn xây dựng đất nước xã hội chủ nghĩa năm qua Việc học tập, nghiên cứu, quán triệt nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí M inh vừa coi nhiệm vụ cấp bách, vừa mang tính chiến lược lâu dài Nhiệm vụ phải triển khai thực cách nghiêm túc cho đối tượng học sinh - sinh viên - chủ nhân tương lai đất nước Cũng mà bốn quan điểm đạo phát triển giáo dục “ Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 20J0” nêu rõ: ''Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, theo định hướng xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng H Chí M inh làm tảng” Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 494/QĐ - TTg ngày 24/6/2002 phê duyệt Đề án “ M ột số biện pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập môn khoa học Mác Lê nin, tư tưởng Hồ Chí M inh trường đại học, cao đẳng mơn trị trường trung học chuyên nghiệp dạy nghé、 ， Quyết định nhấn mạnh: môn Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí M inh mơn học bắt buộc sinh viên cao đẳng, đại học thuộc tất ngành, kể khoa học xã hội nhân văn hay khoa học tự nhiên Nội dung môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh nội dung thi tốt nghiệp bậc đại học, cao đẳng Quan điểm đạo xuất phát từ việc ý thức cách sâu sắc môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh hệ thống quan điểm lý luận trị tồn diện sâu sắc vấn đề cách mạng V iệt Nam, có tầm quan trọng đặc biệt việc hình thành giới quan cách mạng cho chủ nhân tương lai đất nước Con thuyền cách mạng V iệt Nam ngày mai có hướng hay khơng, có vượt qua thác ghềnh, bão táp phong ba để cập bến thắng lợ i hay không phụ thuộc vào việc niên hơm có nắm biết vận dụng sáng tạo thứ vũ khí lý luận sắc bén hay khơng Trên thực tế nay, đại đa số sinh viên trường đại học, cao đẳng chưa ý thức đầy đủ vị trí, vai trị mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Cho nên nảy sinh tình trạng sinh viên chưa thực hứng thú với môn học học thụ động, miễn cưỡng qua loa, chiếu lệ, học mang tính chất đối phó, khơng có khả ứng dụng, vận dụng thực tiễn Nhìn chung, chất lượng giảng dạy, học tập môn học chưa ngang tầm yêu cầu, nhiệm vụ đặt Tình trạng diễn Phân viện Báo chí Tuyên truyền Ở Phân viện Báo chí Tuyên truyền - nơi đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng, trường trị tỉnh, thành nước - việc đảm bảo chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh coi nhiệm vụ quan trọng thường xuyên lâu dài Làm để nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên, tăng :ính hấp dẫn môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh, tạo lứng thú để sinh viên khắc phục tình trạng thụ động, kích thích tính chủ động học tập môn học trường đại học, cao đẳng nói chung Phân viện Báo chí Tun truyền nói riêng - vấn đề nhiều lần đặt ra, cấp lãnh đạo Phân viện giảng viên, nghiên cứu viên Phân viện Báo chí Tuyên truyền quan tâm nỗ lực tìm giải pháp Đó vấn để thuộc lĩnh vực quản lý giáo dục đào tạo - chuyên ngành mà tác giả luận văn theo đuổi V ới lý nêu trên, tác giả định lựa chọn thực “ M ột số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyển” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu đề tài Chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh trường đại học, cao đẳng trở thành vấn đề ngày thu hút quan tâm cấp, ngành có liên quan, nhiều nhà khoa học, từ sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V I，khi Bộ Đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề (nay Bộ Giáo dục Đào tạo) có chủ trương cụ thể đạo việc thực đổi mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp đào tạo tồn ngành, mơn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh đặc biệt ý Dưới đạo trực tiếp Bộ Chính trị, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ động phối hợp với Ban Khoa giáo Trung ương, Ban Tư tưởng văn hóa Trung ương tổ chức H ội nghị toàn quốc dạy học môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh trường đại học, cao đẳng (tháng 6/1998) Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức theo dõi, đạo, kiểm tra, nắm tình hình cụ thể trường, kịp thời văn đạo trường toàn ngành giữ vững kỷ cương dạy học môn học M ới nhất, ngày 24/6/2002 ，Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 494/QĐ - TTg phê duyệt đề án M ột số biện pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh trường Đ ại học, Cao đẳng, môn Chính trị trường Trung học chuyên nghiệp, dạy nghề Trong năm gần đây, nhiều nhà khoa học thơng qua tạp chí khoa học để lên tiếng luận bàn thực trạng đóng góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, học tập môn học Trong số này, đáng ý có viết sau: - Tiến sĩ Lê Hữu Á i (Trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh Đà Nẵng) - G iải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học M ác - Lê nin trường đại học - Tạp chí Nghiên cứu lý luận số năm 2000 - Tiến sĩ Nguyên Văn Nam cử nhân Lê Xuân Hòa (Phân viện Đà Nấng) - Trao đổi vê' phương pháp giảng dạy lý luận Mác - Lê nin - Tạp chí Giáo dục lý luận số 10 năm 2000 - Tiến sĩ Nguyễn Tuấn Hùng (Đại học Đà Nấng) - Góp phẩn đổi giảng dạy môn khoa học M arx - Lenin - Tạp chí Giáo dục số 8，tháng 7/2001 - Tác giả Vũ Thanh Bình (Vụ Cơng tác trị - Bộ Giáo dục Đào tạo) với viết Nâng cao chất lượng dạy - học môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Chính trị trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề Bài đăng Tạp chí Giáo dục số 62，tháng 7/2003 Ngồi cịn có nhiều viết khác nội dung đề tài Nhìn chung, viết sâu khía cạnh hoạt động giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh Cho đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống tương đối toàn diện đề tài M ục đích, nhiệm vụ, đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn - Mục đích luận văn: Từ thực trạng hoạt động giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền, phân tích nguyên nhân thực trạng đề xuất, luận chứng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn học - Để thực mục đích đó, luận văn cần thực nhiệm vụ sau: M ột là, làm rõ vấn đề vể lý luận quan điểm việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh H là, khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền, nguyên nhân rút kinh nghiệm Ba là, xác định mục tiêu, phương hướng, đề xuất luận chứng giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - Đối tượng nghiên cứu: vấn đề chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu việc giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh lớp khóa 20, khóa 21 Phân viện Báo chí Tuyên truyền (ứng với thời gian năm học 2000 - 2001，2001 - 2002 học kỳ năm học 2002 - 2003) Các số liệu dùng để phân tích thực trạng tác giả khảo sát tháng 6/2003 tổng hợp theo báo cáo thi đua hàng năm, báo cáo sơ kết thi đua qua học kỳ khoa, môn trường năm học 2000 - 2001, 2001 - 2002，2002 - 2003 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Trên sở quan niệm vấn đề thái độ học tập môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh sinh viên nói chung, sinh viên, học viên Phân viện Báo chí Tun truyền nói riêng tượng xã hội, chịu tác động quy luật vận động xã hội, tác giả cho phương pháp luận luận văn nghiên cứu xã hội học kết hợp với nghiên cứu sử học Do phương pháp nghiên cứu đề tài kết hợp phương pháp lôgic lịch sử, nghiên cứu tài liệu, tóm tắt, tổng hợp, điểu tra xã hội học, phân tích, đối chiếu, so sánh Đóng góp mặt khoa học - Góp phần hệ thống hóa quan điểm vấn đề chất lượng giảng dạy, học tập - Rút kinh nghiệm thành công chưa thành công việc đảm bảo chất lượng giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - Đưa giải pháp chủ yếu có tính khả thi, góp phần xác định phương hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí vầ Tuyên truyền Ý nghĩa thực tiễn luận văn - Cung cấp khoa học cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - Những giải pháp đề xuất luận chứng luận văn ứng dụng trường đại học, cao đẳng khác K ết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn kết cấu thành chương với tiết Chương 1: Chất lượng giảng dạy, học tập - vấn đề lý luận quan điểm Chương 2: Chất lượng giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - thực rạng, nguyên nhân Chương 3: Những giải pháp chủ yếu ... tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu việc giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng. .. chứng giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí M inh Phân viện Báo chí Tuyên truyền - Đối tư? ??ng nghiên cứu: vấn đề chất lượng giảng dạy, học. .. chất lượng 11 Các yếu tố tác động đến chất lượng giảng dạy, học tập 12 1.2 Chương : Chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - 20 Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Phân viện Báo chí Tuyên truyền