Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng trường Trung học cơ sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi mới giáo dục

110 870 0
Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng trường Trung học cơ sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi mới giáo dục

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM VŨ THỊ CÚC NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HỒNG BÀNG, HẢI PHÒNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM VŨ THỊ CÚC NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HỒNG BÀNG, HẢI PHÒNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 c¸n h-ớng dẫn : GS.TS Nguyễn Đức Chính hà nội - 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………… ………………………………….… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………….… Giả thuyết khoa học……………………………………………… … Phạm vi đề tài nghiên cứu…………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Cấu trúc luận văn…………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TRƢỜNG THCS THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC……… 1.1 Một số khái niệm………………………………………………… 1.1.1 Quản lý…………………………………………………………… 1.1.2 Quản lý giáo dục………………………………………………… 1.1.3 Quản lý nhà trường……………………………………………… 1.1.4 Quản lý nhà trường trung học sở……………………………… 1.1.5 Hiệu trưởng trường trung học sở……………………………… 1.2 Chức quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở… … 1.2.1 Chức quản lý……………………………………………… 1.2.2 Chức lãnh đạo……………………………………………… 1.2.3 Nhóm chức cộng đồng……………………………………… 1.3 Quản lý hoạt động dạy học……………………………………… 1.3.1 Khái niệm dạy học……………………………………………… 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy - học…………………………………… 1.4 Những vấn đề đổi giáo dục trung học sở…… … 1.4.1 Những chủ trương, sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục THCS………………………………………………….…… 1.4.2 Những yêu cầu nội dung đổi giáo dục THCS…………… Tiểu kết chương 1: ………………………………………………….… CHƢƠNG 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HỒNG BÀNG……… 2.1 Khái quát địa bàn quận Hồng Bàng……………………….… 2.1.1 Điều kiện kinh tế, xã hội quận Hồng Bàng……………………… 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục quận Hồng Bàng……………… 2.1.3 Chất lượng giáo dục trường THCS quận Hồng Bàng………… 2.1.4 Đội ngũ hiệu trưởng……………………………………….……… 2.1.5 Đội ngũ giáo viên với hoạt động dạy - học……………………… 2.1.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học…………………… 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng……………………… 2.2.1 Việc thực biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS……………………………………….… 2.2.2 Quản lý hoạt động dạy - học…………………………………… 2.3 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học Hiệu trưởng trường THCS Quán Toan quận Hồng Bàng, Hải Phòng…… CHƢƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HỒNG BÀNG, HẢI PHÒNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC……… 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 3.1.2 Nguyên tắc phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng… 3.2.1 Bồi dưỡng lý luận thực tiễn quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.2.3 Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy - học theo yêu cầu đổi giáo dục THCS 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trung học sở 3.2.5 Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục THCS 3.2.6 Xây dựng kế hoạch tăng cường sở vật chất hỗ trợ q trình dạy - học 3.2.7 Đổi cơng tác thi đua khen thưởng 3.3 Khảo sát mức độ hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1, Kết luận 2, Khuyến nghị Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta tiến bước vào kỉ XXI, thời đại trí tuệ, văn minh, KHCN bùng nổ thông tin Đất nước ta tiến bước vững đổi theo hướng CNH, HĐH Do vậy, vấn đề đặt cho xã hội nói chung giáo dục nói riêng mục tiêu cần thiết nguồn lực, đặc biệt chất lượng nguồn lực Đó chất lượng tồn diện phẩm chất đạo đức, lực trí tuệ thể lực Tương lai gia đình, đất nước phụ thuộc vào chất lượng giáo dục hệ từ ngồi ghế nhà trường Trong hệ thống giáo dục phổ thông, THCS bậc học nằm tiểu học THPT Với thời gian học năm (từ lớp đến lớp 9) nhiệm vụ chủ yếu bậc học THCS “nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học: Có trình độ học vấn phổ thông hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động" [11] Để đạt mục tiêu trên, nhiệm vụ hàng đầu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Một khâu đột phá để nâng cao chất lượng đào tạo THCS phụ thuộc vào đội ngũ thầy cô giáo đứng lớp lực quản lí hoạt động dạy - học hiệu trưởng Bởi: Người hiệu trưởng nhân tố quan trọng có ý nghĩa định cho thành công việc thực mục tiêu, chiến lược Giáo dục Đào tạo triển khai đơn vị sở trường học Trong năm gần đây, việc đổi giáo dục toàn diện cấp quản lý đặc biệt quan tâm Các chương trình giáo dục đào tạo thường xuyên đổi mới: phương pháp dạy học, phương tiện giáo dục, hình thức dạy học thường xuyên nghiên cứu, triển khai áp dụng vào nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy Đi liền với việc đổi giáo dục toàn diện việc đổi quản lý dạy học hiệu trưởng theo yêu cầu đổi Việc tìm hiểu nghiên cứu để biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân nói chung hiệu trưởng trường THCS nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi việc làm mang tính thời cần thiết hết "Hiệu trưởng thủ trưởng đơn vị chịu trách nhiệm hoàn toàn mặt hoạt động trường, người có thẩm quyền cao hành chun mơn, thay mặt nhà trường xây dựng mối quan hệ nhà trường với cộng đồng, với lực lượng xã hội nói chung để tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, giáo dục theo định hướng XHCN cho học sinh" [ Đặng Huỳnh Mai - Nguyên thứ trưởng Bộ GDĐT ] Thực tế, quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng có nhiều cố gắng đạt thành tích đáng kể Song theo yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn việc quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy - học trường THCS việc làm cần trọng Chính lý nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục" để làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục THCS Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ mục đích, giả thuyết khoa học xác định, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường trug học sở 3.2 Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng , Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục 4.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS thuộc quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải phòng có nhiều cố gắng, chưa thực đáp ứng yêu cầu phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH Nếu thực đồng biện pháp quản lý đề xuất luận văn này, việc quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng theo yêu cầu đổi giáo dục đạt chất lượng hiệu Phạm vi đề tài nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục gồm: - Bồi dưỡng lý luận thực tiễn cho đội ngũ hiệu trưởng - Xây dựng kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy- học - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học - Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Xây dựng kế hoạch tăng cường sở vật chất - Chỉ đạo đổi công tác thi đua khen thưởng Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp tổng kết 7.3 Nhóm phương pháp chuyên gia - Xin ý kiến nhà nghiên cứu khoa học - Trưng cầu ý kiến cán quản lý 7.4 Phương pháp thống kê - Thống kê toán học để xử lí số liệu Cấu trúc luận văn - Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lí hoạt động dạy - học trường Trung học sở theo yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng Chƣơng 3: Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý Từ xuất xã hội loài người, người biết quy tụ thành bầy, thành nhóm để tồn phát triển Từ lao động đơn lẻ đến lao động phức tạp, người biết phân công lao động cao Sự phân cơng, hợp tác địi hỏi phải có huy, phối hợp, điều hành chức quản lý Có nhiều định nghĩa khác khoa học quản lý, sau số định nghĩa cách tiếp cận, góc độ khác quản lý Thuật ngữ quản lý (từ Hán Việt) lột tả chất hoạt động thực tiễn Nó gồm hai mặt tích hợp vào nhau, q trình “quản” gồm coi sóc, giữ gìn, trì trạng thái ổn định; trình “lý” gồm sửa sang xếp, đưa hệ vào “ phát triển” Theo W.Taylor(1856 - 1915) “quản lý nghệ thuật biết rõ ràng xác cần làm làm phương pháp tốt nhất”[20,tr.1] Theo Henry Fayon (1841 - 1925) “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động: kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra” Ông khẳng định “Khi người lao động hợp tác điều tối quan họ cần phải xác định rõ công việc mà ... quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO. .. tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường THCS quận Hồng Bàng , Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục 4.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường. .. trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục Khách thể

Ngày đăng: 16/03/2015, 21:58

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỤC LỤC

  • MỞ ĐẦU

  • Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

  • 1.1. Một số khái niệm

  • 1.1.1. Quản lý

  • 1.1.2. Quản lý giáo dục

  • 1.1.3. Quản lý nhà trường

  • 1.1.4. Quản lý nhà trường trung học cơ sở

  • 1.1.5. Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở

  • 1.2. Chức năng quản lý của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở

  • 1.2.1. Chức năng quản lý

  • 1.2.2. Chức năng lãnh đạo

  • 1.2.3. Nhóm chức năng cộng đồng

  • 1.3. Quản lý hoạt động dạy học

  • 1.3.1. Khái niệm dạy học

  • 1.3.2. Quản lý hoạt động dạy - học

  • 1.4. Những vấn đề cơ bản về đổi mới giáo dục trung học cơ sở

  • 1.4.2. Những yêu cầu và nội dung đổi mới giáo dục Trung học cơ sở

  • Tiểu kết chương 1

  • Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HỒNG BÀNG

Trích đoạn

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan