ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ PHƢƠNG HẠNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ TỔNG CỤC THỐNG KÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngµnh Quản lý giáo dục Mã số: 601405 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS.TỪ ĐỨC VĂN Hà Nội – 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1.Quản lý 1.1.2 Chương trình đào ta ̣o 1.1.3 Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 11 1.1.4 Chất lượng, chất lượng đào tạo, Quản lý chất lượng đào tạo 15 1.2 Quản lý chƣơng trình đào tạo 20 1.2.1.Các cách tiếp cận xây dựng chương trình 20 1.2.2 Quy trình phát triển chương trình đào tạo 22 1.2.3 Nội dung quản lý chương trình đào tạo: 27 1.2.4 Các hình thức kiểm tra đánh giá kết đào tạo 32 1.3 Chiến lƣợc phát triển ngành Thống kê trƣờng Cao đẳng Thống kê 33 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý chƣơng trình đào tạo trƣờng đại học, cao đẳng 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ - TỔNG CỤC THỐNG KÊ 37 2.1 Vài nét quan Tổng cục Thống kê 37 2.2 Khái quát hình thành phát triển trƣờng Cao đẳng Thống kê 38 2.2.1 Vị trí, chức 40 2.2.2 Nhiệm vụ 41 2.2.3 Cơ cấu tổ chức trường 42 2.2.4 Hệ thống sở vật chất 43 2.2.5 Quy mô ngành nghề chất lượng đào tạo 44 2.2.6 Đặc điểm chung cấu trúc chương trình đào tạo 47 2.2.7 Các nguồn kinh phí 48 2.2.8 Những điểm mạnh tồn 48 2.3 Quản lý chƣơng trình đào tạo trƣờng Cao đẳng Thống kê 49 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê 49 2.3.2 Nhận thức cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Thống kê 52 2.3.3 Phân cấp quản lý chương trinh đào tạo 53 2.3.4 Thiết kế chương trình đào tạo 57 2.3.5 Tổ chức thực chương trình đào tạo 60 2.3.6 Giám sát đánh giá chương trình 61 2.4 Những điểm mạnh 63 2.5 Những tồn nguyên nhân 63 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ - TỔNG CỤC THỐNG KÊ 66 3.1 Những nguyên tắc đề xuất quản lý chƣơng trình đào tạo 66 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu 66 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 67 3.2 Những biện pháp quản lý 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí vai trị, tầm quan trọng việc xây dựng chương trình đào tạo cho cán quản lý, giảng viên 67 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng chương trình chi tiết 74 3.2.3 Lập kế hoạch đào tạo tổ chức thực theo chương trình 76 3.2.4 Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc thực thi kế hoạch đào tạo 82 3.2.5 Đánh giá, hồn thiện nội dung chương trình đào tạo 83 3.3 Khảo nghiệm kết thăm dò cần thiêt tính khả thi biện pháp 85 3.3.1 Thăm dị cần thiết tính khả thi biện pháp 85 3.3.2 Khảo nghiệm biện pháp quản lý công tác tổ chức đào tạo theo chương trình 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Tại đại hội toàn quốc lần thứ IX Đảng ta xác định chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001-2010 là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất văn hóa tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020, nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại hóa”, “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đảng, Nhà nước ta coi phát triển giáo dục “quốc sách hàng đầu”, giáo dục đại học xem “quốc sách kép” thực đồng thời nhiệm vụ “đào tạo nghiên cứu khoa học” Trong bối cảnh quốc tế nước, với đổi thay to lớn đời sống kinh tế xã hội, hết, chất lượng giáo dục đào tạo trở thành vấn đề sống còn, định thành bại quốc gia điều kiện hội nhập với kinh tế giới Yếu tố định chất lượng giáo dục đại học chương trình giáo dục – chương trình khố học, chương trình mơn học Trong số nhiều nhiệm vụ giải pháp đổi giáo dục đại học, có giải pháp đổi nội dung, phương pháp qui trình đào tạo Nghị rõ phải - Cơ cấu lại khung chương trình; bảo đảm liên thơng cấp học, giải tốt mối quan hệ khối lượng kiến thức thời lượng học tập môn giáo dục đại cương giáo dục chuyên nghiệp, nâng cao hiệu đào tạo môn học v.v - Triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học; phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học; khai thác nguồn tư liệu giáo dục mở nguồn tư liệu internet; lựa chọn, sử dụng chương trình, giáo trình tiên tiến nước v.v Việc Việt Nam gia nhập WTO tạo cho giáo dục đại học Việt Nam hội thách thức Những hội là: Được tiếp cận với giáo dục đại học tiên tiến, có khả học hỏi, tiếp thu yếu tố tiên tiến phù hợp với truyền thống giáo dục đại học Việt Nam, làm sở cho nghiệp đổi giáo dục đại học Việt Nam, hội nhập với giáo dục đại học giới Mặc dù chủ động đổi giáo dục đại học, việc Việt Nam gia nhập WTO thúc đẩy tiến trình đổi giáo dục đại học nhanh hơn, đồng hiệu Còn thách thức to lớn Cạnh tranh lĩnh vực giáo dục đại học gay gắt hơn, với nhiều đối thủ hơn, đất Việt Nam Trong bối cảnh đó, giáo dục đại học Việt Nam phải gìn giữ sắc dân tộc, định hướng xã hội chủ nghĩa đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho đất nước Những người quản lí giáo dục đại học, nhà thiết kế chương trình giáo dục, giảng viên, sinh viên người trực tiếp thực nhiệm vụ Giáo dục đào tạo nước ta chuyển đổi chế xuất số thách thức công tác đào tạo ngành nghề chế thị trường đặt yêu cầu cho giáo dục đào tạo Trong bối cảnh kinh tế thị trường mở cửa, vấn đề nghiên cứu nhu cầu giáo dục – đào tạo xã hội, vấn đề uy tín chất lượng, chương trình đào tạo trở thành vấn đề người tham gia hoạt động giáo dục Các sở giáo dục phải đào tạo người mà xã hội cần đào tạo mà nhà trường có Vì vậy, mục tiêu chương trình đào tạo nhà trường phải gắn với nhu cầu thực tiễn xã hội, chương trình đào tạo trở thành vấn đề sống cịn sở đào tạo Chỉ có xây dựng nâng cao chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhận định thời gian vừa qua, quản lý khâu yếu nguyên nhân yếu khác giáo dục nước ta Vì vậy, bảy giải pháp chiến lược phát triển giáo dục thập niên tới, đổi quản lý giáo dục coi khâu đột phá Bên cạnh đó, đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục giải pháp trọng tâm bảy giải pháp nêu chiến lược phát triển giáo dục Chiến lược nêu yêu cầu nâng cao hiệu lực đạo Chính phủ, đổi chế phương thức quản lý giáo dục 1.2 Cơ sở thực tiễn Tại điều 39 Luật giáo dục ghi rõ “Đào tạo trình độ Cao đẳng giúp sinh viên có kiến thức chuyên môn kỹ thực hành để giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo Ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 201/2001/QD-TTg chiến lược phát triển giáo dục 2000-2010, phần mục tiêu chung có ghi “ tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước, vùng, địa phương; hướng tới xã hội học tập Phấn đấu đưa giáo dục nước ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nước phát triển khu vực ” mục tiêu phát triển giáo dục đại học, cao đẳng là: “giáo dục đại học, cao đẳng đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao phù hợp với cấu kinh tế xã hội thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng trình hội nhập kinh tế quốc tế Tạo điều kiện thuận lợi để mở rộng giáo dục sau trung học phổ thơng qua việc đa dạng hóa chương trình đào tạo theo ngành nghề, cấu vùng miền nhân lực lực sở đào tạo Nâng tỷ lệ sinh viên từ 118/1 vạn dân năm học 2000-2010 lên 200/1 vạn dân vào năm 2010 Trường Cao đẳng Thống kê thành lập từ ngày 23/8/2004 theo định số 4700/ 2004/QĐ BGD – ĐT - TCCB Bộ trưởng Bộ GD ĐT sở trường Cán Bộ Thống kê TVV Quyết định nêu rõ: “Trường Cao đẳng Thống kê có nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng cán có trình độ Cao đẳng trình độ thấp lĩnh vực Thống kê, Kế toán, Tin học Tổng cục Thống kê giao nhiệm vụ cho trường: Đào tạo cán Thống kê, kế toán bậc Cao đẳng, đồng thời tiếp tục đào tạo bậc trung học ngành Để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho ngành Thống kê, nhà trường phải đổi hoàn thiện nhiều lĩnh vực, lĩnh vực chương trình đào tạo Đã có nhiều hội thảo, nhiều nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục giảng viên luận bàn thực trạng chương trình đào tạo, quản lý chương trình đào tạo, đóng góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Một số luận văn mà tham khảo đề cập đến khía cạnh như: biện pháp quản lý chương trình đào tạo hệ Cao đẳng trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội (Lê Quốc Thành); xây dựng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê (Nguyễn Đình Dũng); biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội (Lê thị Phương Thoa) Cho đến nay, chưa có luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê Là cán trường, thân thấy hứng thú, quan tâm tới việc quản lý chương trình đào tạo, đặc biệt hệ Cao đẳng; chương trình đào tạo hồn tồn nhà trường nói riêng ngành Thống kê nói chung Chính vậy, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp quản lý chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Thống kê” với mong muốn góp phần vào việc xây dựng nâng cao chất lượng đào tạo cán làm cơng tác Thống kê, kế tốn, tin học cho ngành cho đất nước Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp quản lý chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Cao đẳng Thống kê Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý đào tạo trường Cao đẳng Thống kê 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Công tác quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Giả thuyết khoa học Muốn nâng cao chất lượng, phát huy hiệu việc đào tạo trường Cao đẳng Thống kê cần sử dụng biện pháp quản lý khoa học đồng chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận  Hệ thống khái niệm liên quan đến đề tài  Cơ sở lý luận phát triển chương trình quản lý chương trình  Một số nội dung, phương pháp, công cụ quản lý nhà trường liên quan đến đề tài 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng chƣơng trình đào tạo quản lý chƣơng trình đào tạo trƣờng Cao đẳng Thống kê 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chƣơng trình đào tạo góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Thống kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn:  Tiến hành phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn qua báo cáo công tác quản lý  Phương pháp điều tra  Phương pháp khảo sát  Phương pháp phân tích, tổng hợp  Phương pháp chuyên gia 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu thị, nghị quyết, văn kiện Đảng Nhà nước, ngành giáo dục đào tạo, tham khảo Phân tích tài liệu khoa học; sách ; báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.3 Nhóm phƣơng pháp sử dụng toán thống kê nghiên cứu đề tài  Phương pháp Thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê Chương 3: Một số biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở kết nghiên cứu trình bày chương, tác giả xin đưa số kết luận sau: Luận văn đưa sở lý luận sở thực tiễn liên quan đến vấn đề quản lý chương trình đào tạo đại học trường Cao đẳng Thống kê Cơ sở lý luận luận văn khẳng định: Nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Thống kê vấn đề cần thiết cấp bách nhằm gòp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đóng góp cho phát triển đất nước đáp ứng yêu cầu thực tiễn thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đề tài sâu phân tích, làm sáng tỏ khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu đào tạo, chương trình đào tạo ĐỀ tài tập trung vào phân tích yếu tố quản lý chương trình đào tạo nhằm làm rõ tác động quản lý ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Thống kê Thực trạng quản lý chương trình đào tạo đại học trường Cao đẳng Thống kê nay, từ việc thiết kế chương trình đào tạo, triển khai thực chương trình đào tạo, giám sát, đánh giá chương trình đào tạo rõ thiếu sót cần khắc phục Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, tác giả đưa biện pháp mang tính khả thi nhằm quản lý chương trình đào tạo đại học trường Cao đẳng Thống kê để từ nâng cao chất lượng đào tạo trường Đó  Nâng cao nhận thức vị trí vai trò, tầm quan trọng việc xây dựng chương trình đào tạo cho cán quản lý, giảng viên  Xây dựng chương trình chi tiết  Lập kế hoạch đào tạo tổ chức thực 89  Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc thực thi kế hoạch đào tạo  Đánh giá hoàn thiện nội dung chương trình Các giải pháp nói phải thực đồng bộ, thống với giải pháp tiền để, sở cho giải pháp khác Do thực cần phải thực đồng phát huy hiệu việc quản lý chương trình đào tạo đại học trường Cao đẳng Thống kê Khuyến nghị Với mong muốn biện pháp đề xuất nhanh chóng áp dụng, góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý, xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT: Cần hoàn thiện chương trình khung đào tạo Cao đẳng, đại học (quyết định 23/2004/QD- BGD&ĐT ngày 29/7/04) theo định BGD&ĐT quy định học phần bắt buộc nhiều (73/140 đvht chiếm 32,1%) 2.2 Đối với Tổng cục Thống kê - Phân bổ vốn ngân sách cho nhà trường - Tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo, gửi giảng viên đào tạo nước 2.3 Đối với Đảng ủy, BGH Nhà trƣờng Đảng ủy, Ban Giám hiệu đạo phòng chức xây dựng kế hoạch làm việc cụ thể đến tuần cán Có định hướng cụ thể cơng tác cán bộ, công tác xây dựng phát triển cán giảng dạy để tạo nguồn cán cho tương lai Hàng năm phòng tổ chức cán tiến hành rà sốt lại cán để có kế hoạch tuyển dụng, lựa chọn cán bộ, bố trí, xếp cán cho hợp lý Động viên, tạo điều kiện cho cán có ý thức học tập cống hiến 90 - Thành lập tổ chuyên trách đánh giá chương trình đào tạo Nhà trường - Cử cán học hỏi kinh nghiệm xây dựng quản lý chương trình đào tạo đại học trường đại học nước nước ngồi - Tham gia khóa tập huấn xây dựng phát triển chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức - Cần có chế độ khuyến khích đội ngũ giảng viên giảng dạy đại học - Tiếp tục đầu tư trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ học tập, đặc biệt trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học thực hành, thực tập - Tạo nhiều hội cho giảng viên học tập, nghiên cứu giao lưu trường nước nước - Tạo mối quan hệ doanh nghiệp nhà trường trình cung cấp nguồn nhân lực lĩnh vực công nghệ, giúp sinh viên sau tốt nghiệp có việc làm Một số đề xuất cải tiến chất lƣợng Qua phân tích kết khảo sát chất lượng đào tạo từ sinh viên giảng viên Tôi đề xuất số kiến nghị chương trình đào tạo đội ngũ giảng viên nhằm giúp nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 3.1 Đối với chƣơng trình đào tạo Đứng trước xu hướng hội nhập kinh tế, doanh nghiệp khơng địi hỏi người học có chun mơn giỏi mà cịn địi hỏi họ có số kiến thức kỹ quản trị Do đó, chương trình học nên thiết kế số mơn học tự chọn lĩnh vực quản trị kinh doanh để sinh viên có hội trang bị thêm kiến thức Cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ lâu dài với doanh nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường/khoa việc tìm hiểu nhu cầu người sử dụng lao động, thiết kế chương trình học sát với yêu cầu cơng 91 việc thực tế Có làm chương trình học thường xuyên cập nhật đổi phù hợp với kinh tế tri thức Cần phải cân đối hợp lý thời lượng lý thuyết thực hành chương trình đào tạo nói chung mơn học nói riêng Khi có nhiều thời lượng thực hành sinh viên dễ dàng việc vận dụng kiến thức kỹ học vào thực tế, qua phát huy tốt khả tư sáng tạo Ngoài ra, mơn thực tập hay thực hành ngồi việc yêu cầu sinh viên tìm hiểu thực tế cần đòi hỏi sinh viên phải tham gia phần công việc thực tế dạng dự án Để đạt điều này, khoa cần phải phát triển nhiều dự án nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ xây dựng mối quan hệ tốt với doanh nghiệp nói Cần bổ sung thêm kỹ tin học, ngoại ngữ cho sinh viên thay đổi cách đánh giá kết học tập nay, vốn tập trung vào đánh giá kiến thức rèn luyện kỹ Trong bối cảnh nay, mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, cần định hướng đào tạo nguồn lực để đáp ứng thị trường toàn cầu Trước yêu cầu đó, sinh viên tốt nghiệp có kiến thức chuyên môn giỏi chưa đủ mà cần phải trang bị thêm nhiều kỹ khác kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ quản lý/ tổ chức công việc, ngoại ngữ, tin học, 3.2 Đội ngũ giảng viên Đổi phương pháp giảng dạy, chuyển từ thầy giảng trò ghi sang thầy hướng dẫn trị chủ động học, tự nghiên cứu, tự tìm tịi kiến thức Giảng viên nên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy khai thác thành tựu công nghệ thông tin nhằm vừa giúp giảng sinh động vừa giúp sinh viên phát huy kỹ quan trọng kỹ phân tích giải vấn đề, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm,… Khuyến khích giảng viên tự lấy ý kiến người học mơn học mà phụ trách nhằm giúp họ tự điều chỉnh phương pháp nội dung giảng 92 dạy cho phù hợp Kết lấy ý kiến người học giảng viên thực không thiết phải cơng bố cho khoa hay trường, có giảng viên giảm bớt e ngại lấy ý kiến người học Về phía nhà trường/khoa định kỳ khoảng 2-3 năm lấy ý kiến người học mơn học chương trình đào tạo Khi tiến hành khảo sát này, nhà trường/ khoa cần phải chuẩn bị nguồn lực ngân sách thích hợp cho việc thu thập xử lý liệu Để nâng cao kinh nghiệm thực tế, nhà trường cần tổ chức đợt tham quan thực tế nước cho đội ngũ giảng viên Các giảng viên „đầu đàn‟ cần chủ động việc „kéo‟ dự án nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ tổ/nhóm chun mơn để tạo hội cho giảng viên trẻ tham gia Đây hội để giảng viên trẻ tích lũy kinh nghiệm thực tế Hơn hội để họ nâng cao thu nhập 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo BCH Đảng Tổng cục Thống kê khóa XX trình bày trước Đảng lần thứ XXI, tháng năm 2005 Báo cáo BCH Đảng Tổng cục Thống kê khóa XXI trình bày trước Đảng lần thứ XXII, PGS.TS Đặng Quốc Bảo, (1997) Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục đào tạo, HN PGS.TS Đặng Quốc Bảo,Giáo dục nhà trƣờng ngƣời thày: số góc nhìn, Bài giảng cho hệ Cao học chun ngành QLGD khoa Sư phạm, Bộ GD&ĐT, Vụ Đại học Sau đại học (2006) Phát triển chương trình đào tạo Đại học Cao đẳng, 3/2006 Bộ GD&ĐT, Điều lệ trƣờng cao đẳng, ban hành kèm theo định số 56/2003/ QĐ/BGD&ĐT ngày 10/12/2003 Bộ GD&ĐT; Luật giáo dục nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (sửa đổi), Hà Nội, 2005 Bộ GD&ĐT ;Chiến lƣợc phát triển giáo dục đến năm 2010 (2001) NXB giáo dục, HN, 2001 Bộ GD&ĐT ;Quyết định số 533/ QĐ /BGD&DT ngày 2/2/05 Bộ trưởng BGD-ĐT việc cho phép Cao đẳng Thống kê mở ngành Thống kê, tin học, kế tốn trình độ Cao đẳng hệ quy 10 GS Nguyễn Đức Chính Đánh giá giáo dục Bài giảng cho lớp Cao học QLGD Khoa Sư Phạm 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Lý luận quản lý quản lý Nhà trường ĐHQGHN 12 Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, Nxb ĐHQG 2002 94 13 Nguyễn Đức Chính (2003), Kiểm định chất lượng giáo dục, Nxb ĐHQG 14 Phạm Khắc Chƣơng, Quản lý giáo dục, Đề cương giảng Cao học quản lý, ĐHSPHN 15 Nguyễn Đình Dũng (2005) Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê (luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục) 16 Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, 2003 17 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Viện nghiên cứu phát riển giáo dục, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999) Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 19 Đặng Xuân Hải (2003), Quản lý thay đổi,Chuyên đề bồi dưỡng nhiệm vụ quản lý cho lớp cao học Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2003),Quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo,Chuyên đề bồi dưỡng nhiệm vụ quản lý cho lớp cao học Hà Nội 21 GS.TSHK Vũ Ngọc Hải, PGS TS Trần Khánh Đức, Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam giới), Nxb Giáo dục 22 PGS.TS Nguyễn thị Mỹ Lộc tập thể tác giả (2004) Một số vấn đề giáo dục đại học Nxb ĐHQG- HÀ NỘI 23 Nguyễn ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục đào tạo, hà nội 24 Tổng cục Thống kê (2006) Quy chế tổ chức hoạt động trường Cao đẳng Thống kê, Trường Cao đẳng Thống kê 25 Tổng cục Thống kê (2006); Quy định chức nhiệm vụ đơn vị trường Cao đẳng Thống kê,2006 95 26 Tổng cục Thống kê (2006); Quyết định sô 223/ QĐ –TCTK ngày 8/8/2007 hiệu trưởng trường Cao đẳng Thống kê, 2007 27 Tổng cục Thống kê (2006); Quyết định số 4700/ QĐ -TCTK ngày 13/10/2004 Tổng cục trưởng TCTK quy định chức năng, quyền hạn, cấu, tổ chức trường Cao đẳng Thống kê 28 Tổng cục Thống kê (2006); Quyết định số 812/ QĐ- TCTK ngày 15/7/2006 Tổng cục trưởng Tổng cục Thống kê 29 Quyết định số 14/2002/ QĐ TTg ngày 21/10/2002 thủ tướng phủ phê duyệt định hướng phát triển Thống kê Việt Nam đến năm 2010 30 Lê thị Phƣơng Thoa (2006) Một số biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội (luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục) 31 Từ điển Giáo dục học (2001), Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội 32 Trung tâm từ điển BÁCH KHOA (1995) - Từ điển Bách khoa VIỆT NAM, HN 96 Phụ lục 1: TỔNG CỤC THỐNG KÊ Số: 699 /QĐ-TCTK CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 13 tháng 10 năm 2004 QUYẾT ĐỊNH CỦA TỔNG CỤC TRƢỞNG TỔNG CỤC THỐNG KÊ Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Cao đẳng Thống kê TỔNG CỤC TRƢỞNG TỔNG CỤC THỐNG KÊ - Căn Nghị định số 101/2003/NĐ-CP ngày 3/9/2003 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Tổng cục Thống kê; - Căn Điều lệ trường Cao đẳng ban hành kèm theo Quyết định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 10/12/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; - Căn Quyết định số 4700/QĐ-BGD&ĐT-TCCB ngày 23/8/2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc thành lập Trường Cao đẳng Thống kê; - Theo đề nghị Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Thống kê Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ, QUYẾT ĐỊNH: Điều Vị trí chức Trường Cao đẳng Thống kê đơn vị trực thuộc Tổng cục Thống kê, chịu quản lý nhà nước giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, đồng thời chịu quản lý hành Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh; trường hoạt động theo Điều lệ trường Cao đẳng Trường Cao đẳng Thống kê đơn vị nghiệp có thu, có tư cách pháp nhân, có dấu riêng, mở tài khoản Ngân hàng Kho bạc Nhà nước Tên giao dịch quốc tế: College of Statistics, viết tắt COS Trụ sở Trường đặt đường Lê Phụng Hiểu, phường Vệ An, thị xã Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Trường Cao đẳng Thống kê sở đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, có chức đào tạo bồi 97 dưỡng cán có trình độ Cao đẳng trình độ thấp lĩnh vực Thống kê, kế toán tin học; nghiên cứu khoa học phục vụ yêu cầu phát triển ngành Thống kê phát triển kinh tế - xã hội Trường Cao đẳng Thống kê chịu đạo quản lý trực tiếp Tổng cục Thống kê chương trình giảng dạy nghiêp vụ chuyên mơn, tổ chức, biên chế, quỹ lương, tài theo quy định pháp luật Điều Nhiệm vụ Căn đường lối Đảng, sách Nhà nước, nhu cầu nguồn nhân lực ngành xã hội xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch đào tạo trực tiếp đào tạo, bồi dưỡng cán Thống kê, kế tốn tin học có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có kiến thức chun mơn, có khả nghiên cứu thực hành lĩnh vực Thống kê, kế tốn tin học; có sức khoẻ; có lực tổ chức hoạt động thực tiễn Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học công nghệ hoạt động Thống kê quản lý kinh tế – xã hội theo quy định Luật Thống kê, Luật Khoa học Công nghệ, Luật Giáo dục quy định khác pháp luật Phát bồi dưỡng nhân tài đội ngũ cán bộ, giảng viên học sinh, sinh viên trường Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên; xây dựng đội ngũ giảng viên trường đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, cân đối cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu tuổi giới Tuyển sinh quản lý học sinh, sinh viên theo quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tổng cục Thống kê Phối hợp với tổ chức, cá nhân gia đình người học hoạt động giáo dục, đào tạo học sinh, sinh viên Tổ chức cho giảng viên, cán bộ, nhân viên học sinh, sinh viên tham gia hoạt động thực tiễn phù hợp với ngành nghề đào tạo nhu cầu xã hội Thực hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo 98 Quản lý, sử dụng đất đai, tài sản, tài chính, trang thiết bị theo quy định pháp luật 10 Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Tổng cục trưởng Tổng cục Thống kê Điều Quyền hạn trách nhiệm Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển trường phù hợp với chiến lược phát triển ngành Thống kê chiến lược phát triển giáo dục, quy hoạch mạng lưới trường Cao đẳng Nhà nước Xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy học tập ngành nghề nhà trường phép đào tạo sở chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; nội dung môn chuyên môn nghiệp vụ Tổng cục Thống kê phê duyệt; tổ chức tuyển sinh theo tiêu Nhà nước, tổ chức hoạt động đào tạo, công nhận tốt nghiệp, in ấn cấp văn theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Huy động, quản lý sử dụng nguồn lực nhằm thực mục tiêu giáo dục đào tạo; hợp tác, liên kết với trường, viện nghiên cứu khoa học, tổ chức kinh tế - xã hội nước nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, gắn đào tạo với việc làm, phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Nghiên cứu thực đề tài khoa học cấp giao, chủ động hợp tác với viện, trường đại học, Cao đẳng, tổ chức quốc tế, sở sản xuất kinh doanh nước theo quy định pháp luật Tổ chức đánh giá, nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, xuất tập san, ấn phẩm khoa học phục vụ cho công tác đào tạo nghiên cứu khoa học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thực quản lý tài theo quy định hành Nhà nước Hợp tác, liên kết, nhận tài trợ tổ chức, cá nhân ngồi nước; góp vốn tiền, tài sản, giá trị quyền sở hữu trí tuệ để tiến hành hoạt động khoa học công nghệ, sản xuất kinh doanh; sử dụng nguồn thu từ hoạt động đào tạo hoạt động kinh tế để xây dựng sở vật chất trường, chi cho hoạt động giáo dục bổ sung nguồn tài cho nhà trường 99 Được Nhà nước giao đất; thuê đất, vay vốn; miễn, giảm thuế theo quy định Nhà nước Thực dân chủ, bình đẳng, cơng khai việc bố trí thực nhiệm vụ đào tạo, khoa học, công nghệ hoạt động tài Thực chế độ báo cáo Tổng cục Thống kê, Bộ Giáo dục Đào tạo hoạt động trường theo quy định hành Điều Tổ chức hoạt động Biên chế trường Cao đẳng Thống kê Tổng cục Thống kê giao Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng Thống kê gồm có: 2.1 Ban Giám hiệu nhà trường có Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng người đại diện cao nhà trường; chịu trách nhiệm trực tiếp quản lý điều hành hoạt động nhà trường theo quy định pháp luật, Điều lệ trường Cao đẳng, quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy chế tổ chức hoạt động trường Tổng cục Thống kê phê duyệt Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước Tổng cục trưởng Tổng cục Thống kê Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo toàn hoạt động trường Phó Hiệu trưởng giúp việc Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng nhiệm vụ giao; 2.2 Hội đồng Khoa học Đào tạo Hội đồng tư vấn khác; 2.3 Các phòng chức sở phục vụ đào tạo: 2.3.1- Phòng Tổ chức - Hành chính; 2.3.2- Phịng Đào tạo; 2.3.3- Phịng Tài vụ; 2.3.4- Phòng Quản lý học sinh, sinh viên; 2.3.5- Phòng Quản lý khoa học 2.3.6- Trạm Y tế 2.4 Các khoa môn trực thuộc: 2.4.1- Khoa Thống kê; 2.4.2- Khoa Kế toán - Kiểm toán; 2.4.3- Khoa Tin học; 100 2.4.4- Bộ môn Cơ sở; 2.4.5- Bộ mơn Chủ nghĩa Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh; 2.4.6- Bộ môn Kinh tế học Việc phân cấp quản lý trường Tổng cục có văn quy định riêng Điều Hiệu lực thi hành Quyết định có hiệu lực thi hành kể từ ngày ký Điều Trách nhiệm thi hành Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ, Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Kế hoạch tài chính, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Thống kê Thủ trưởng đơn vị trực thuộc Tổng cục Thống kê chịu trách nhiệm thi hành Quyết định / 101 Phụ lục TỔNG CỤC THỐNG KÊ Trường Cao đẳng Thống kê CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 13 tháng8 năm 2008 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cán quản lý, giáo viên nhà trường) Trong q trình cơng tác trường Cao đẳng Thống kê, thày cô giáo góp phần tích cực với nhà trường đào tạo cung cấp nguồn nhân lực cho doanh nghiệp, quan nhà nước nhằm thực mục tiêu phát triển kinh tế xã hội Để công tác quản lý chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đạt hiệu tốt Chúng xem ý kiến từ thực tế giảng dạy quản lý Chúng xem ý kiến quý báu , giúp làm tốt nhiệm vụ PHẦN I: THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Họ tên:…………………………….Tuổi……….Nam/Nữ……… Năm công tác ngành giáo dục…………………………… Trình độ chun mơn đƣợc đào tạo cao Đại học Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp Hệ đào tạo Chính quy .Tại chức Từ xa Chuyên môn đƣợc đào tạo Chức vụ quản lý Hiệu trưởng Hiệu phó Trưởng phịng / khoa Phó trưởng phịng Chức vụ khác Danh hiệu thi đua cao PH1EA6N II CÁC NỘI DUNG 102 Câu Những nội dung đồng chí quan tâm cơng tác quản lý chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nhà trường  Về mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình đào tạo  Cấu trúc chương trình đào tạo  Kiến thức chuyên ngành  Cơ sở vật chất phục vụ cho viêc dạy học  Quản lý đội ngũ giáo viên  Quản lý trình đào tạo  Quản lý việc thực thi đánh giá trình đào tạo Câu Đồng chí đánh giá cơng tác quản lý chương trình đào tạo nhằm nâng cao chat lượng đào tạo nhà trường  Về mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình đào tạo  Cấu trúc chương trình đào tạo  Kiến thức chuyên ngành  Cơ sở vật chất phục vụ cho viêc dạy học  Quản lý đội ngũ giáo viên  Quản lý trình đào tạo  Quản lý việc thực thi đánh giá trình đào tạo Câu 3.Để góp phần xây dựng chương trình nâng cao chất lượng đào tạo trường Xin cho biết ý kiến đánh giá đồng chí tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý chương trình đào tạo nhà trường  Nâng cao nhận thức vị trí vai trị, tầm quan trọng việc xây dựng chương trình đào tạo cho cán quản lý, giảng viên  Chỉ đạo xây dựng chương trình chi tiết  Lâp kế hoạch đào tạo tổ chức thực  Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc thực thi kế hoạch đào tạo  Đánh giá hồn thiện nội dung chương trình 103 ... thành chương Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê Chương 3: Một số biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống. .. trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Giả thuyết khoa học Muốn nâng cao chất lượng, phát huy hiệu việc đào tạo trường Cao đẳng Thống kê cần sử dụng biện. .. cứu biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Cao đẳng Thống kê Là cán trường, thân thấy hứng thú, quan tâm tới việc quản lý chương trình đào tạo, đặc biệt hệ Cao đẳng; chương trình đào tạo