ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH THU QUẢN LÝ QUI TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ngọc Bích HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ 1.1 Tổng quan quản lí kiểm tra đánh giá nói chung quản lí kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn cấp THCS nói riêng 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lí kiểm tra đánh giá giới cơng trình nghiên cứu Việt nam 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lí kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn cấp THCS 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Biện pháp quản lý 1.2.3 Kiểm tra 1.2.4 Đánh giá 1.2.5 Kiểm tra đánh giá 1.2.6 Kết học tập 1.2.7 Đổi công tác kiểm tra – đánh giá 1.3 Lý luận kiểm tra đánh giá 1.3.1 Tổng quan kiểm tra đánh giá 1.3.2 Vị trí, chức năng, vai trị kiểm tra đánh giá trình dạy học 1.3.3 Cơ sở nguyên tắc kiểm tra đánh giá 1.3.4 Những yêu cầu sư phạm đánh giá kết học tập học sinh 1.3.5 Các hình thức kiểm tra đánh giá 1.3.6 Đánh giá thực kết học tập người học 3 4 4 6 9 10 12 13 14 15 15 16 16 17 20 25 25 30 1.4 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá 32 1.5 Dạy- học, kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn cấp THCS 34 1.5.1 Dạy học môn Ngữ văn 34 1.5.2 Kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 35 Tiểu kết chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN 40 2.1 Giới thiệu tổng quan tình hình phát triển giáo dục cấp THCS quận Hải An 40 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn cấp THCS quận Hải An, Hải Phòng 44 2.2.1.Những nội dung đạt công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn 46 2.2.2 Hình thức kiểm tra đánh giá chưa phù hợp 48 2.2.3 Một số giáo viên học sinh chưa nắm rõ mục tiêu mơn học mục đích kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 50 2.2.4 Ngân hàng câu hỏi chưa thực có chất lượng 53 2.2.5 Kiểm tra đánh giá thường xuyên chưa thực đặn 54 2.2.6 Nội dung kiểm tra chưa phù hợp với mục tiêu nôi dung môn học 55 2.2.7 Kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn chưa khích lệ động viên người học 59 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An 62 2.3.1 Những điều đạt 62 2.3.2 Những điều hạn chế 63 2.3.3 Kiểm tra hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên chưa chặt chẽ 67 2.4 Đánh giá chung nguyên nhân 67 2.4.1 Đánh giá chung 67 2.4.2 Nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 70 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ QUI TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Đảm báo tính khoa học 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bào tính hệ thống 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên học sinh kiểm tra đánh giá 3.2.2 Biện pháp Xây dựng kế hoạch tích cực tổ chức áp dụng quy trình kiểm tra đánh giá cho môn Ngữ văn 3.2.3 Biện pháp 3: Đào tạo bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ tham gia hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 3.2.4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương 71 71 71 71 71 72 72 72 76 88 92 93 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu ĐG Đánh giá ĐT Đào tạo GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra đánh giá TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng nhân cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc [15] Để thực mục tiêu này, ngồi việc đổi chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học đổi quản lí kiểm tra đánh giá đóng vai trị vơ quan trọng vì: Kiểm tra đánh giá kết học tập khâu quan trọng quy trình dạy học Kiểm tra đánh giá định hướng cho tồn q trình dạy học, khuyến khích, tạo động lực cho người học, giúp người học tiến khơng ngừng Kiểm tra đánh giá cịn cung cấp cho giáo viên, nhà quản lí thơng tin phản hồi hữu ích, giúp quản lí điều chỉnh q trình dạy học để đạt mục tiêu dạy học Thế nhưng, thực tế công tác kiểm tra đánh giá chưa coi trọng mức Có thể khái quát tồn công tác kiểm tra đánh giá với môn cấp THCS sau [18] 1- Kiểm tra đánh giá chưa đúng, đủ mục tiêu mơn học: cịn nhiều đề kiểm tra đánh giá phần kiến thức môn học, chí có đề cịn ngồi nội dung mơn học 2- Kiểm tra đánh giá cịn mức trí (nhận thức tư duy) bậc thấp chưa đánh giá lực phân tích giải vấn đề, kết điểm số cao, lực làm việc thấp - Kiểm tra đánh giá, chấm, cho điểm chưa xác - Kiểm tra đánh giá thiếu khách quan: tượng chấm bài, cho điểm tuỳ tiện, theo cảm tính, chí theo ngẫu hứng - Kiểm tra đánh giá chưa đề cập triệt để đến vai trò điều chỉnh giảng dạy, chưa thực góp phần vào việc điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên - Kiểm tra đánh giá tác dụng điều chỉnh động cơ, mục tiêu học tập người học hay nói cách khác kiểm tra đánh giá chưa thực tiến người học - Trong kiểm tra đánh giá nhiều tiêu cực Kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn cấp THCS khơng nằm ngồi tồn chung nêu So với môn học khác, Ngữ văn mơn học có nhiều nét đặc thù riêng biệt, đóng góp quan trọng vào việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Trong kiểm tra đánh giá nhiều năm qua môn học chưa đem lại hứng thú học tập học sinh Cấu trúc đề cịn mang nặng tính truyền thống, giáo viên chưa thực đổi tư duy, đề kiểm tra theo motip cũ rập khn, máy móc Nội dung đề chủ yếu nặng kiến thức hàn lâm, hay tuý kiến thức văn học mà chưa đề cập đến vấn đề, đề tài liên quan đến sống người Đó thực tế kiểu tư đề lạc hậu thiếu tính khoa học nhân văn Hay nói cách cụ thể đề văn vơ tình tách rời giá trị đích thực văn chương với sống người.Cách đề thực chưa tạo hứng thú làm cho học sinh đồng nghĩa đề chưa dành cho em khả độc lập sáng tạo trình tạo lập văn Gần khơng có Văn điểm 10, số đông học sinh đạt điểm thấp Các em thường học theo cách đối phó, học tủ, thuộc lịng số phần để ứng phó với kì thi, cịn kiến thức thực chất thu nhận hạn chế từ xảy tình trạng ngại học Ngữ văn học sinh Cách quản lí kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường chưa đảm bảo qui trình Giáo viên mạnh làm, Ban Giám hiệu không đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, nội dung kiểm tra đánh giá đơi lúc cịn chệch với mục tiêu mơn học, bước qui trình kiểm tra đánh giá chưa thực theo trình tự…Vì xảy cố qui trình triển khai kiểm tra đánh giá Với lí khơng nhanh chóng tìm biện pháp quản lí qui trình kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn chất lượng học tập mơn Ngữ văn nhà trường bị tụt hậu Để đảm bảo qui trình quản lí kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn, học sinh thích học, giáo viên giảng dạy đạt hiệu quan trọng mục tiêu: kiểm tra đánh giá tiến người học điều quan trọng phải quản lí qui trình kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn Xuất phát từ thực tiễn yêu cầu cấp thiết cơng tác quản lí kiểm tra đánh giá đề môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An với kiến thức lĩnh hội chương trình Cao học quản lí giáo dục, tơi chọn đề tài: "Quản lí qui trình kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường trung học sở quận Hải An, Hải Phịng" làm luận văn cho khóa học, với mong muốn góp phần định vào việc khắc phục nhược điểm kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn cấp THCS quận Hải An giai đoạn Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, đề xuất quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá để quản lí qui trình kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An, Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tổ chức kiểm tra đánh giá quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập theo cách tiếp cận (quản lý mở, lấy người học làm trung tâm ) - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An - Đề xuất quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu nhằm đổi công tác quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THCS quận Hải An giai đoạn Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí qui trình kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn Giả thuyết khoa học Hiện trình quản lí kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn trường THCS quận Hải An có nhiều bất cập, thiếu tính hệ thống Vì sử dụng qui trình kiểm tra đánh giá đề cập luận văn để quản lí hoạt động có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn cấp THCS toàn quận Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu quản lí qui trình kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An, Hải Phòng Khảo sát sử dụng số liệu từ năm 2009 đến Phương pháp nghiên cứu Địa bàn nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu địa bàn trường THCS quận Hải An Thành phần nghiên cứu: Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT, BGH, tổ nhóm trưởng chun mơn Ngữ văn, giáo viên, học sinh trường THCS quận Hải An Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tổng quan vấn đề lí luận liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, thu thập thông tin từ trường THCS quận Hải An Phương pháp thống kê: Phân tích số liệu, sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu thu từ khảo sát thực tế Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận kiểm tra đánh giá quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập Chương 2: Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An Chương 3: Biện pháp quản lý qui trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An CHƯƠNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Bộ Giáo dục & Đào tạo( 2011), Thông tư 58/2011/TT- BGD ban hành qui chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở THPT Nguyễn Thị Ngọc Bích(2005), Báo cáo kết đề tài nghiên cứu KH: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn để phát triển chương trình nghiệp vụ bổ trợ cho giáo viên mới- Khoa SP, ĐHQGHN Nguyễn Thị Ngọc Bích(2009), Báo cáo kết đề tài nghiên cứu KH: ứng dụng Sư phạm tương tác vào dạy học trường trung học phổ thông VN Trường ĐHGD, ĐHQGHN Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục Nguyễn Đức Chính (2004), Đo lường đánh giá giáo dục Tập giảng lưu hành nội - khoa sư phạm 6.Nguyễn Đức Chính – Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu Tập giảng, Khoa Sư phạm Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lí luận quản lí giáo dục Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận quản lí nhà trường Tài liệu giảng dạy cao học quản lí giáo dục 9.Trần Khánh Đức (2006), Đo lường đánh giá giáo dục Tập giảng, Khoa sư phạm 10 Đại học Quốc gia Hà nội khoa sư phạm (2008), Bài giảng Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Hà nội 11.Nguyễn Thuý Hồng (2007), Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS, THPT Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Thuý Hồng, Nguyễn Hồng Vân (2004), Một số vấn đề đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn lớp 6,7,8,9 Nxb Giáo dục, HN 13 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy học đại học Nxb Giáo dục 100 14.Vũ Xuân Lạng (2011), Đổi cách đề môn Ngữ văn cho học sinh THCS Diễn đàn Dân trí 15 Luật Giáo dục 2010 16 Dương Thiệu Thống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập Nxb Khoa học xã hội 17 Lâm Quang Thiệp (2003), Đo lường đánh giá giáo dục, 18 Phòng Giáo dục & Đào tạo quận Hải An( 2011), Báo cáo tổng kết năm 2011 19 Phan Thanh Vân (2011), Xu hướng đổi kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn Diễn đàn Dân trí 20 Bùi Minh Tuấn (2011), Nên khuyến khích dạng đề mở mơn Ngữ văn Diễn đàn Dân trí 21 Từ điển Tiếng Việt (1998) 22 Từ điển Bách khoa (2001) 23 Các Mác- Ăng ghen toàn tập (1993), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tài liệu Tiếng Anh 24 Aiken (1976), R.L, Psychological Testing and Assessment Allyn and Bacon 25 Benamin D.Wright(1979), Mark H Stone, Best Test design SMESA PRESSA, Chicago 26 S Isaac and W.B Micheal (1995), Handbook in Rearch and Valuation, rd Ed Edits Cali USA 27.Patrick Griffin (1997), Measuring Achievement Using Sub – test from a Common Item Pool Assessment Rerearch Centre, The University of Melbourne 28 Tom Kubiszun and Gary Borich (2000), Educational Testing and Measurement – Classroom Application and Practice John & Són Inc 29 James H McMillan (2001), Classroom Assessment – Principles and Practice for Effective Instruction Allyn and Bacon rd 101 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường trung học sở quận Hải An, Hải Phịng Đơn vị cơng tác:………………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Chức danh: ……………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt: ……………………………………… Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS quận Hải An, Hải Phịng? a) Khơng quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Anh/chị đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá nay? a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Anh/chị cho biết hệ thống câu hỏi kiểm tra – đánh giá có phù hợp với mục tiêu nội dung mơn học hay chưa? a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Anh/chị cho biết ngân hàng đề kiểm tra cho môn học: a) Thiếu, chưa đồng b) Đủ, chưa đồng c) Đủ đồng Anh/chị cho biết thực trạng việc tổ chức đề kiểm tra theo nội dung sau mức độ thực hiện? Mức độ thực Khơng TT Nội dung Khơng Bình Rất tốt Tốt tốt thường tốt Đề kiểm tra tương ứng với thời gian làm theo quy định Đề kiểm tra phản ánh mục tiêu môn học Đề kiểm tra tránh sai sót 102 Đề kiểm tra đảm bảo bí mật Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực việc tổ chức quản lý kỳ kiểm tra – đánh giá học sinh môn Ngữ văn Trung học sở theo bước sau: Mức độ thực Không TT Nội dung Khơng Bình Rất tốt Tốt tốt thường tốt Xác định mục đích kiểm tra Chọn hình thức kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra Anh/chị cho biết thực trạng việc quản lý công tác tổ chức kiểm tra – đánh giá môn Ngữ văn cấp THCS quận Hải An theo nội dung sau: Mức độ thực Khơng TT Nội dung Khơng Bình Rất tốt Tốt tốt thường tốt Phân công giáo viên coi kiểm tra Quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho giáo viên tham gia coi kiểm tra Xử lý giáo viên coi kiểm tra vi phạm quy chế kiểm tra Tăng cường kiểm tra tự kiểm tra phòng kiểm tra Tổ chức lấy ý kiến giáo viên học sinh công tác tổ chức kiểm tra 103 Hiệu quản lý công tác tổ chức kiểm tra – đánh giá: a) Rất không hiệu b) Chưa hiệu c) Hiệu d) Rất hiệu Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra: a) Rất không nghiêm túc b) Chưa nghiêm túc c) Nghiêm túc d) Rất nghiêm túc 10 Đánh giá mức độ nghiêm túc cán coi kiểm tra thực nhiệm vụ: a) Rất không nghiêm túc b) Chưa nghiêm túc c) Nghiêm túc d) Rất nghiêm túc 11 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn học sinh: a) Rất không nghiêm túc b) Chưa nghiêm túc c) Nghiêm túc d) Rất nghiêm túc 12 Mức độ phản ánh chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh qua kết kiểm tra: a) Không b) Tương đối c) Đúng 13 Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm kiểm tra theo nội dung: Mức độ thực Khơng TT Nội dung Khơng Bình Rất tốt Tốt tốt thường tốt Giao kiểm tra cho giáo viên chấm Chấm cẩn thận, khách quan Có biện pháp ngăn chặn tượng xin điểm Ghi quản lý điểm học sinh Trả kiểm tra theo quy định 14 Anh/chị cho biết nguyên nhân tác động tới công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh: Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Một số cán quản lý giáo viên chưa nắm rõ quy chế Một số cán quản lý giáo viên có ý thức thực nghiêm 104 10 11 12 túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra Kỹ quản lý kiểm tra – đánh giá nhiều hạn chế Cơ chế, sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra – đánh giá chưa phù hợp Tâm lý khoa cử, trọng băng cấp cha mẹ học sinh Những ý kiến khác : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị ! 105 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Trung học sởquận Hải An– Hải Phịng Đơn vị cơng tác:………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Chức danh: …………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt: ……………………………………… Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng Xin Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin Anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường mình? a) Khơng quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Anh/chị đánh giá thực trạng mức độ vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá mơn Ngữ văn trường mình: Mức độ TT Các phương pháp kiểm tra – đánh giá Thường Không Đôi xuyên Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Anh/chị đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá môn Ngữ văn: a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Hệ thống câu hỏi kiểm tra – đánh giá có phù hợp với mục tiêu nội dung môn học hay chưa? a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Ngân hàng đề kiểm tra cho môn học: a) Thiếu chưa đồng b) Đủ chưa đồng 106 c) Đủ đồng 6.Anh/chị cho biết thực trạng việc thực công tác đề kiểm tra môn Ngữ văn theo nội dung sau mức độ thực hiện: Mức độ thực Khơng TT Nội dung Khơng Bình Rất tốt Tốt tốt thường tốt Đề kiểm tra tương ứng với thời gian làm theo quy định Đề kiểm tra phản ánh mục tiêu môn học Đề kiểm tra đảm bảo yêu cầu lý luận thực tiễn Đề kiểm tra tránh sai sót Đề kiểm tra đảm bảo bí mật Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực việc tổ chức kỳ kiểm tra – đánh giá môn Ngữ văn theo bước: Mức độ thực Khơng Khơng Bình tốt Tốt tốt thường TT Nội dung Xác định mục đích kiểm tra Chọn hình thức kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra 107 Rất tốt Anh/chị cho biết thực trạng việc quản lý công tác tổ chức kiểm tra – đánh giá môn Ngữ văn theo nội dung sau: Mức độ thực Không TT Nội dung Khơng Bình Rất tốt Tốt tốt thường tốt Phân công cán coi kiểm tra Quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho cán tham gia coi kiểm tra Xử lý cán coi kiểm tra vi phạm quy chế kiểm tra Tăng cường kiểm tra tự kiểm tra phòng kiểm tra Tổ chức lấy ý kiến giáo viên học sinh cho công tác tổ chức kiểm tra Hiệu quản lý công tác tổ chức kiểm tra: a) Rất không hiệu b) Chưa hiệu c) Hiệu d) Rất hiệu 10 Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra: a) Rất không nghiêm túc b) Chưa nghiêm túc c) Nghiêm túc d) Nghiêm túc 11 Đánh giá mức độ nghiêm túc giáo viên coi kiểm tra thực nhiệm vụ: a) Rất không nghiêm túc b) Chưa nghiêm túc c) Nghiêm túc d) Nghiêm túc 12 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra học sinh: a) Rất không nghiêm túc b) Chưa nghiêm túc c) Nghiêm túc d) Nghiêm túc 13 Mức độ phản ánh chất lượng học tập học sinh qua kết kiểm tra: a) Không b) Tương đối c) Đúng 108 14 Xin Anh/chị vui lòng cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm kiểm tra môn Ngữ văn theo nội dung: TT Mức độ thực Khơng Khơng Bình tốt Tốt tốt thường Nội dung Rất tốt Bài kiểm tra giao cho giáo viên chấm Chấm kiểm tra cẩn thận, khách quan Có biện pháp ngăn chặn tượng cho điểm điểm Ghi quản lý điểm học sinh Trả kiểm tra theo quy định Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh chị! 109 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Trung học sở quận Hải An– Hải Phòng Trường THCS:……………………………………… Lớp: ……… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp Phòng GD&ĐT nắm tốt kết học tập, tổ chức kiểm tra công tác quản lý kỳ kiểm tra viết, mời em học sinh vui lòng tham gia trả lời câu hỏi Cảm ơn cộng tác em ! (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến vào câu hỏi mở) Các em đánh giá tầm quan trọng công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập môn Ngữ văn mình? a) Khơng quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Các em đánh giá thực trạng mức độ vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá môn Ngữ văn trường: Mức độ TT Các phương pháp kiểm tra – đánh giá Thường Không Đôi xuyên Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Hệ thống câu hỏi kiểm tra – đánh giá mơn Ngữ văn có phù hợp với mục tiêu nội dung môn học hay không? a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Theo em nhà trường có cần thiết đổi hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Ngữ văn? TT Mức độ Số lượng Tỷ lệ(%) Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra môn Ngữ văn: a) Rất không nghiêm túc b) Chưa nghiêm túc c) Nghiêm túc d) Rất nghiêm túc 110 Đánh giá mức độ nghiêm túc bạn học sinh kiểm tra môn Ngữ văn a) Rất không nghiêm túc b) Chưa nghiêm túc c) Nghiêm túc d) Rất nghiêm túc Thái độ thầy cô giáo coi kiểm tra: a) Gây tâm lý căng thẳng b) Quá dễ dãi c) Đúng mức c) Dễ dãi tạo điều kiện Thầy Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng có thường xuyên kiểm tra em làm kiểm tra hay không ? a) Không thường xuyên b) Thường xuyên c) Rất thường xuyên Kết kiểm tra có phản ánh khả em hay không ? a) Không b) Tương đối c) Đúng 10 Thầy/cơ giáo có trả kiểm tra nhận xét kịp thời hay không ? a) Không kịp thời b) Kịp thời c) Rất kịp thời Những ý kiến khác : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! 111 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Đơn vị công tác:………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Chức danh: ……………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt: …………………………………… Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trung học quận Hải An Hải Phòng Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng sau: Tính cần thiết Tính khả thi TT Rất Không Rất Không Nội dung biện pháp Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Tập huấn nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm hoạt động kiểm tra – đánh giá cho nhà quản lý, giáo viên học sinh Tổ chức, xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra – đánh giá cho môn quản lý quy trình Tập huấn kỹ xây dựng ma trận kiến thức viết câu hỏi kiểm tra, đánh giá kết học tập Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập Tiếp tục đổi chéo coi, chấm kiểm tra tiết học kỳ Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị 112 113 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... công tác kiểm tra đánh giá quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An Chương 3: Biện pháp quản lý qui trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường. .. quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An - Đề xuất quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu nhằm đổi công tác quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ. .. TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN 40 2.1 Giới thiệu tổng quan tình hình phát triển giáo dục cấp THCS quận Hải An