ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BÍCH ĐÀO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BÍCH ĐÀO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Cán hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2013 ii LỜI CẢM ƠN Lời luận văn này, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT Lạng Sơn, Ban Giám hiệu Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực luận văn Xin cám ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình hồn thiện luận văn, thân cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Bùi Thị Bích Đào iii DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CĐ : Cao đẳng CM : Chun mơn CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hoá ĐH : Đại học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GV : Giáo viên KT-KT : Kinh tế - Kỹ thuật KT-XH : Kinh tế - Xã hội NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục QLHS : Quản lý học sinh SL : Số lượng STT : Số thứ tự TC : Trung cấp TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TCHC : Tổ chức hành THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân iv MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ .vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý Giáo dục Quản lý nhà trường 13 1.2.3 Đội ngũ giáo viên 18 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên 19 1.3 Lý luận phát triển đội ngũ giáo viên 21 1.3.1 Lý thuyết phát triển nguồn nhân lực 21 1.3.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên 25 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên 28 1.4 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 29 1.4.1 Trường Trung cấp chuyên nghiệp hệ thống giáo dục quốc dân 29 1.4.2 Những yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 29 1.4.3 Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 31 v Tiểu kết Chương 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT LẠNG SƠN 34 2.1 Khái quát tình hình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lạng Sơn………………………………………………………………………… 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Lạng Sơn 34 2.1.2 Tình hình giáo dục tỉnh Lạng Sơn 35 2.1.3 Tình hình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lạng Sơn 37 2.2 Khái quát Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn 38 2.2.1 Sự hình thành phát triển nhà trường 38 2.2.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 40 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Lạng Sơn 42 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn 42 2.3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Lạng Sơn 48 Tiểu kết Chương 60 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT LẠNG SƠN 61 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên 61 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 61 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 61 3.1.4 Nguyên tắc tính hệ thống 62 3.1.5 Nguyên tắc tính đồng 62 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn giai đoạn 62 vi 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ giáo viên trường công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường 62 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ Giáo viên 64 3.2.3 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên 67 3.2.4 Đổi công tác sử dụng đội ngũ cán quản lý giáo viên 70 3.2.5 Xây dựng môi trường thuận lợi - thân thiện - hợp tác cho phát triển đội ngũ giáo viên 70 3.2.6 Quản lý công tác thi đua khen thưởng 72 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ Giáo viên đột xuất theo định kỳ 73 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 83 vii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Thống kê số lượng cán giáo viên năm gần 46 Bảng 2.2 Thống kê cấu độ tuổi, thâm niên cơng tác giới tính 47 Bảng 2.3 Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trường 48 Bảng 2.4: Thống kê trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên 49 Bảng 2.5: Bảng đánh giá chất lượng lên lớp đội ngũ giáo viên 50 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 53 Bảng 2.7: Kết khảo sát nhận thức đội ngũ cán quản lý công tác phát triển đội ngũ giáo viên chuyên ngành 57 Bảng 2.8: Số lượng trình độ giáo viên tuyển dụng (Từ năm 2009-2012) 59 Bảng 2.9: Số lượng giáo viên cử đào tạo ( từ 2009-2012) 59 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn 77 Hình 1.3 Mơ hình phát triển nguồn nhân lực theo Leonar Nadle 21 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1: Tính cần thiết biện pháp phát triển ĐNGV Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn 77 Biểu đồ 3.2: Tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn 78 Sơ đồ 1.1: Mơ hình chức chu trình quản lý 13 Sơ đồ 1.2: Các nhân tố quản lý Nhà trường 17 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức máy Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Lạng Sơn 41 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt"; đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao kết hợp với phát triển khoa học - công nghệ ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) giai đoạn 2011-2020 Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt khẳng định: Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, tính dân tộc, tiên tiến, đại, XHCN, lấy Chủ nghĩa Mác - Lê Nin Tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực công xã hội giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để đạt mặt chung, đồng thời tạo điều kiện cho địa phương sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, trước bước đạt trình độ ngang với nước có giáo dục phát triển Xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để học, học tập suốt đời, đặc biệt người dân tộc thiểu số, người nghèo, em diện sách Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa IX ký ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đạo: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài Cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục giải pháp trọng tâm có tính sống cịn Nhà trường ... Công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng sơn 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng sơn Vấn... nghiên cứu cụ thể phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn Như vậy, nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn vấn đề cần... cấu đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng sơn nào? Biện pháp để phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn nay?