www.hanhchinhvn.com Tâm lí học đại cơng Phần Cơ sở khoa học Tâm lí I Bản chất tợng tâm lí ngời Khái niệm Tâm lí: Thế giới tâm lí ngời vô kì diệu phong phú Tâm lí bao gồm tất tợng tinh thần xảy đầu óc ngời, gắn liền điều hành, điều chỉnh hành vi, hành động, hoạt động ngời Khoa học nghiên cứu tợng tâm lí ngời gọi tâm lí học Bản chất tâm lí Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định rằng: tâm lí ngời phản ánh thực khách quan vào nÃo ngời thông qua chủ thể, tâm lí ngời mang chất xà hội có tính lịch sử a.Sự phản ánh thực khách quan vào nÃo ngời thông qua chủ thể - TL ngời thợng đế, trời sinh nÃo tiÕt nh gan tiÕt mËt mµ TL ngêi phản ánh thực khách quan vào nÃo ngời thông qua lăng kính chủ quan - TG khách quan tồn thuộc tính không gian, thời gian luôn vận động Phản ánh thuộc tính chung vật, tợng vận động, phản ánh tác động qua lại loại vật chất, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hai hệ thống tác động chịu tác động VD: nớc chảy, đá mòn; viên phấn viết lên bảng đen để lại vết phấn bảng ngợc lại bảng làm mòn viên phấn, để lại vết viên phấn (phản ánh học); cối hớng ánh sáng Phản ánh sản phẩm nÃo ngời, diễn từ đơn giản đến phức tạp có chuyển hoá lẫn nhau: từ phản ánh cơ, lí, hoá đến phản ánh sinh vật phản ánh XH, có phản ánh T.lí Phản ánh tâm lí phản ánh đặc biệt: + Đó tác động thực khách quan vào hệ thần kinh, vào nÃo ng ời tỉ chøc cao nhÊt cđa vËt chÊt ChØ cã hƯ thần kinh nÃo ngời có khả nhận đợc tác động thực khách quan, tạo nÃo hình ảnh tinh thần (tâm lí) chứa đựng vết vật chất, trình sinh lí, sinh hoá hệ thần kinh nÃo Nh C.Mác đà nói: tinh thần, t tởng, tâm lí chẳng qua vật chất đợc chuyển vào đầu óc, biến đổi mà có + Phản ánh tâm lí tạo hình ảnh tâm lí (bản chép) giới Hình ảnh tâm lí kết trình phản ánh TG khách quan vào nÃo Song hình ảnh tâm lí khác chất so với hình ảnh lí hoá sinh vật chỗ: * Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động sáng tạo VD: hình ảnh TL sách đầu ngời biết chữ khác xa chất với hình ảnh vật lí vật chất gơng hình ảnh chết cứng * Hình ảnh TL mang tính chủ thể, chịu ảnh hởng cđa chđ thĨ vµ phơ thc vµo chđ thĨ NghÜa ngời phản ánh TG hình ảnh tâm lí thông qua lăng kính chủ quan Tính chủ thể thể chỗ: www.hanhchinhvn.com Cùng nhận tác động TG thực KQ nhng chủ thể khác cho ta hình ảnh TL với mức độ sắc th¸i kh¸c Cịng cã cïng mét hiƯn thùc KQ tác động đến chủ thể nhng vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, với trạng thái thể, tinh thần khác cho ta thấy mức độ biểu sắc thái TL kh¸c ë chđ thĨ Êy + ChÝnh chđ thể mang hình ảnh TL ngời cảm nhận, cảm nghiệm thể rõ Cuối thông qua mức độ sắc thái TL khác mà chủ thể tỏ thái độ, hành vi khác thực Vậy đâu mà tâm lí ngời khác với TL ngời TG? Điều ®ã nhiỊu u tè chi phèi Tríc hÕt, ngời có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh nÃo Mỗi ngời có hoàn cảnh sống riêng, điều kiện giáo dục không giống nhau, đặc biệt cá nhânthể mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lu khác sống Vì tâm lí ngời khác với TL ngời Từ luận điểm trªn, ta cã thĨ rót mét sè kÕt ln thùc tiƠn sau: + TL cã ngn gèc lµ TGKQ, nghiên cứu nh hình thành, cải tạo TL ngời phải nghiên cứu hoàn cảnh ngời sống hoạt động + TL ngời mang tính chủ thể, dạy học giáo dơc cịng nh quan hƯ øng xư ph¶i chó ý nguyên tắc sát đối tợng, ý đến riêng TL ngời + TL sản phẩm hoạt động giao tiếp, phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lí ngời b Bản chất xà hội TL ngời TL ngời phản ánh HTKQ, chức nÃo, kinh nghiệm XH lịch sử biến thành riêng ngời TL ngời khác xa với TL loài động vật cao cấp chỗ: TL ngời có chất XH mang tính LS Bản chất XH vµ tÝnh LS cđa TL ngêi thĨ hiƯn nh sau: + TL ngêi cã nguån gèc lµ TGKQ (TN&XH), nguồn gốc XH định (QĐ luận XH) Ngay phần tự nhiên TG đợc XH hoá Phần XH TG định TL ngêi thĨ hiƯn ë c¸c quan hƯ KTXH, c¸c mèi quan hệ đạo đức, pháp quyền, mối quan hệ ng êi víi ngêi tõ quan hƯ gia đình, làng xóm, quê hơng, khối phố quan hệ nhóm, quan hệ cộng đồng Các mối quan hệ định chất TL ngời, tổng hoà mối quan hệ XH Trên thực tÕ, nÕu cã ngêi tho¸t ly khái c¸c quan hƯ XH, quan hƯ ngêi víi th× TL sÏ tính ngời + TL ngời sản phẩm hoạt động giao tiếp ngời mối quan hệ Xh Con ngời vừa thực thể TN vừa thc thể XH Phần TN ngời (đặc điểm thể, giác quan, thần kinh, nÃo bộ) đợc XH hoá mức cao nhÊt Lµ mét thùc thĨ XH, ngêi lµ chđ thể nhận thức, chủ thể hoạt động giao tiếp với t cách chủ thể tích cực, chủ động sáng tạo TL ngời sản phẩm ngời với t cách chủ thể XH TL ngời mang đầy đủ dấu Ên XH vµ LS cđa ngêi www.hanhchinhvn.com + TL cá nhân kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm XH, VHXH thông qua hoạt động giao tiếp giáo dục giữ vai trò chủ đạo hoạt động cđa ng êi vµ mèi quan hƯ giao tiÕp cảu ngời XH có tính định + TL ngời hình thành phát triển biến đổi với phát triển LS cá nhân, LS dân tộc cộng đồng TL ngời chịu chế ớc LS cá nhân cộng đồng + Tóm lại TL ngời có nguồn gốc XH, phải nghiên cứu môi trờng XH, văn hoá XH, quan hệ XH ngời sống hoạt động Cần phải tổ chức có hiệu hoạt động dạy học giáo dục nh hoạt động chủ đạo giai đoạn, lứa tuổi khác để hình thành, phát triển TL ngời *ứng dụng ngành: + Nhà quản lí cần XD mối quan hệ qua lại nội tập thể, gắn kết phần vào hoạt động chung TT để QĐ đảm bảo tồn hoạt động TC, tránh bè phái TC + Nhà QL cần tạo điều kiện thuận lợi để cấp dới hoạt động tích cực, hoàn thiện thân Nhà QL cần có tác động tích cực việc tổ chức nhân tâm lí conn gời phát triển, biến đổi với phát triển biến đổi LSXH loài ngời Chức tâm lí + Định hớng cho hoạt động, động cơ, mục đích + Điều khiển, kiểm tra hoạt động chơng trình, kế hoạch,phơng pháp, phơng thức tiến hành + Điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu đà xác định, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế II Hoạt động giao tiếp tâm lí A Hoạt động Khái niệm Dới góc độ triết học, hoạt động lµ mèi quan hƯ biƯn chøng cđa chđ thĨ vµ khách thể Chủ thể ngời, KT thực KQ HĐ đợc xem trình có chuyển hoá lẫn hai cực: CT KT Dới góc độ sinh học, hoạt động tiêu hao lựơng thần kinh bắp thịt ngời tác động vào HTKQ nhằm thoả mÃn nhu cầu VC TT Dới góc độ tâm lí học, hoạt động đợc hiểu phơng thức tồn ngời TG Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại ngời TG (khách thể) để tạo sản phẩm phía TG phía ngời (chủ thể) Trong mối quan hệ đó, có hai trình diễn đồng thêi, bỉ sung cho nhau, thèng nhÊt víi + Quá trình thứ trình đối tợng hoá, gọi trình xuất tâm TL ngời (chủ thể) đợc bộc lộ, khách quan hóa trình làm sản phẩm Nhờ hiểu đ ợc TL ngời thông qua hoạt động www.hanhchinhvn.com + Quá trình thứ hai trình chủ thể hoá, gọi trình nhập tâm: ng ời chuyển nội dung khách thể vào thân tạo nên tâm lí, ý thức, nhân cách thân Đây trình chiếm lĩnh TG, trình nhập tâm Nh hoạt động ngời vừa tạo sản phẩm phía TG, vừa tạo tâm lí, ý thức hay nói khác đi, TL ý thức, nhân cách đợc bộc lộ, hình thành phát triển hoạt động Đặc điểm hoạt động + HĐ HĐ có đối tợng ĐT HĐ ta tác động vào nhằm làm thay đổi chiếm lĩnh Đó động cơ, động luôn thúc đẩy ngời hoạt động VD: đối tợng học tập tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chúng có khả thoả mÃn nhu cầu nhận thức – häc tËp cđa ng êi nªn nã trë thành động đích thực thúc đẩy ngời tích cùc häc tËp + H§ bao giê cịng cã chđ thĨ, chđ thĨ thùc hiƯn, cã thĨ lµ mét nhóm ngời + HĐ có tính mục đích MĐ HĐ làm biến đổi TG (khách thể) biến đổi thân (chủ thể).Tính mục đich gắn liền với tính đối tợng Tính MĐ bị chế ớc nội dung XH + HĐ vận hành theo nguyên tắc gián tiếp Trong hoạt động, ngời phải sử dụng sử dụng công cụ lao động, ngôn ngữ để tác động vào đối tợng Những công cụ giữ chức trung gian chủ thể đối tợng tạo tính gián tiếp hoạt động Điều khác biệt chất hoạt động ngời với hành vi vật Cấu trúc Gồm thµnh tè cã mèi quan hƯ biƯn chøng víi nhau: + VỊ phÝa chđ thĨ bao gåm thµnh tè: Hoạt động Hành động Thao tác (đơn vị thao tác hoạt động mặt kĩ thuật) + Về phía đối tợng bao gồm thành tố: Động Mục đich Phơng tiện ( nội dung đối tợng hoạt động mặt tâm lí) Sơ đồ khái quát cấu trúc vĩ mô hoạt động: Chủ thể Khách thể Hoạt động Động cụ thể Hành động Mục đích Thao tác Phơng tiện Sản phẩm Phân loại a Xét phơng diện phát triển cá thể, có loại HĐ: vui chơi học tập, lao động hoạt động XH www.hanhchinhvn.com b Xét phơng diện sản phẩm (vật chất hay tinh thần, HĐ đợc chia thành hai loại HĐ lớn: + HĐ thực tiễn: hớng vào vật thể hay quan hệ, tạo sản phẩm vật chất chủ yếu + HĐ lí luận: diễn với hình ảnh, biểu tợng, khái niệm tạo sản phẩm tinh thần Hai loại HĐ luôn tác động qua lại, bổ sung cho c Xét phơng diện đối tợng HĐ: HĐ đợc chia thành loại: + HĐ biến đổi: HĐ hớng tới làm thay đổi thực: TN-Xh-CN + HĐ nhận thức: loại HĐ tinh thần, phản ánh TGKQ nhng không làm biến đổi vật thể thực, quan hệ thực + HĐ định hớng giá trị: HĐ tinh thần xác định ý nghĩa thực với thân chủ thể + HĐ giao lu (giao tiếp): HĐ thiết lập vận hµnh mèi QH cđa ngêi víi Tãm lại, ngời có nhiều loại HĐ khác nhau, gắn bó mật thiết với Sự phân loại t/đối B Giao tiếp Sống XH, ngời quan hệ với TG SVHT HĐ có đối tợng, mà có QH với nhau, với XH QH giao tiếp Khái niệm GT mối quan hệ ngời với ngời, thể tiếp xúc TL ngời ngời, thông qua ngời trao đổi với thông tin, cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hởng tác động qua lại với Nói cách khác, GT trình xác lập vận hành quan hệ ngời ngời, thực hoá QHXH chủ thể với chủ thể khác Mối QH giao tiếp ngời với ngời xảy với hình thức khác nhau: + GT cá nhân với cá nhân + GT cá nhân víi nhãm + GT gi÷a nhãm víi nhãm, gi÷a nhãm víi céng ®ång GT võa mang tÝnh XH, võa mang tính chất cá nhân TC XH GT thể chỗ, đ ợc nảy sinh, hình thành XH sử dụng phơng tiện ngời làm ra, đợc truyền từ hệ qua hệ khác TC cá nhân thể nội dung, phạm vi, nhu cầu, phong cách, kĩ GT ngời Chức a CN thông tin: Qua GT, ngời trao đổi, truyền đạt tri thức, kinh nghiệm với b CN cảm xúc: GT không bộc lộ cảm xúc mà tạo ấn tợng, cảm xúc chủ thể c CN nhận thức đánh giá lẫn :Trong GT, mối chủ thể tự bộc lộ quan điểm, t tởng, thái độ, thói quen mình, chủ thể khác nhận thức đợc làm sở đánh giá lẫn d CN điều chỉnh hành vi: Trên sở nhận thức đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá thân, mối chủ thể có khả tự điều chỉnh hành vi tác động đến hành động chủ thể khác Phân loại a Căn vào phơng tiện GT, chia thành loại: www.hanhchinhvn.com + GT ngôn ngữ: hình thức GT đặc trng ngời cách sử dụng tín hiệu chung ngôn ngữ + GT tín hiệu phi ngôn ngữ: GT qua cử chỉ, nét mặt, điệu Sự kết hợp động tác khác thể sắc thái khác + GT vật chất: thông qua hành động với vật thể b Căn vào khoảng cách, có hai loại: + GT trực tiếp: GT mặt đối mặt, chủ thể trực tiếp phát nhận tín hiệu + GT gián tiếp: GT qua th từ, phơng tiện KT có qua ngoại cảm, thần giao cách cảm c Căn vào quy cách giao tiếp: chia thành loại + GT thức: GT diễn theo quy định, thể chế, chức trách chủ thể phải tuân thủ số yêu cầu xác định VD: GT giáo viên HS, nguyên thủ QG + GT không thức: GT không bị ràng buộc nghi thức mà dựa vào tính tự nguyện, tự giác, phụ thuộc vào nhu cầu, hứng thú, cảm xúc chủ thể VD: GT cá nhân chuyến xe, xem trận đá bóng C Tâm lí sản phẩm HĐ giao tiếp Quan hệ GT hoạt động Nhiều nhà TL học cho rằng, GT nh dạng đặc biệt hoạt động XÐt vỊ mỈt cÊu tróc, GT cã cÊu tróc chung hoạt động GT diễn hành động thao tác cụ thể, sử dụng phơng tiện khác nhằm đạt mục đích xác định, thoả nhu cầu cụ thể Hơn nữa, GT có đặc điểm hoạt động: có chủ thể, có đối tợng GT hoạt động Một số nhà TL học khác cho GT hoạt động hai phạm trù đồng đảng, phản ánh hai loại quan hệ ngời với giới HĐ đợc hiểu quan hệ với đối tợng vật thể, giao tiếp quan hệ với ngời Trong sống, HĐ GT có quan hệ qua lại với nhau: + Có trờng hợp, GT điều kiện HĐ khác VD: lao động SX GT điều kiện để ngời phối hợp với nhằm thực hoạt động chung + Có trờng hợp, HĐ điều kiện để thùc hiƯn mèi quan hƯ giao tiÕp gi÷a ngêi với ngời Điển hình giao tiếp vật chất, GT phi ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, ®iƯu bé lµ ®iỊu kiƯn thùc hiƯn viƯc trao ®ỉi thông tin, cảm xúc, VD: diễn viên múa, kịch câm giao tiếp với khán giả Có thể nói, HĐ GT hai mặt thiếu sèng ng êi, nã cã vai trß quan träng trình hình thành phát triển tâm lí, nhân cách ngời TL sản phẩm HĐ GT CN vật BC đà khẳng định: TL ngời có nguồn gốc từ bên ngoài, từ giới KQ chuyển vào nÃo ngời Trong TG đó, quan hệ XH, văn hoá XH định tâm lí ngời Bằng HĐ GT, ngời với t cách chủ thể tiếp thu kinh nghiệm XH, LS, biến thành TL, nhân cách Nói cách khác, TL sản phẩm HĐ GT HĐ GT, mối quan hệ chúng quy luật tổng quát hình thành biểu lộ TL ngời www.hanhchinhvn.com Phần Hoạt động nhận thức Nhận thức ba mặt đời sống tâm lí ngời (nhận thức, tình cảm hành động) Nó quan hệ chặt chẽ với mặt kia, nhng không ngang nguyên tắc Nó có quan hệ mật thiết với tợng tâm lí khác ngời Nhận thức trình ngời trình thờng gắn với mục đích định nên nhận thức ngời hoạt động đặc trng bật hoạt động nhận thức phản ánh thực khách quan Hoạt động gồm nhiều trình khác nhau, thể mức độ phản ánh khác mang lại sản phẩm khác tợng khách quan (hình ảnh, hình tợng, biểu tợng, khái niệm) A Cảm giác Tri giác Cảm giác a Khái niệm Mọi vật, tợng chung quanh ta đợc bộc lộ hàng loạt thuộc tính bề nh: màu sắc, kích thớc, trọng lợng, khối lợng, tính chất Những thuộc tính đợc liên hệ với nÃo ngời nhờ có cảm giác, tác động đến giác quan ngời cho ngời cảm giác cụ thể Cảm giác hình thức mà qua mối liên hệ tâm lí thể với môi trờng đợc thiết lập Cảm giác mức độ phản ánh tâm lí đầu tiên, thấp ngời nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Do đó, hiểu: Cảm giác trình tâm lí phản ánh đặc điểm, thuộc tính riêng lẻ, bề vật, tợng trực tiếp tác động vào giác quan ngời b Đặc điểm + Cảm giác trình tâm lí, nghĩa có nảy sinh, có diễn biến có kết thúc cách rõ ràng, cụ thể.Khi kích thích ngừng tác động cảm giác ngừng tắt + Cảm giác phản ánh thuộc tính riêng lẻ, cụ thể vật t ợng thông qua hoạt động giác quan không phản ánh đợc trọn vẹn, đầy đủ thuộc tính vật, tợng + Cảm giác phản ánh thực khách quan cách trực tiếp, tức vật, tợng phải tác động trực tiếp vào giác quan ngời tạo đợc cảm giác + Cảm giác ngời khác xa chất so với cảm giác của vật c Bản chất Bản chất cảm giác ngời mang tính chất xà hội, điểm khác chất so với CG vật, BC Xh ngời đợc thể điểm sau: + Đối tợng phản ánh cảm giác ngời vật tợng vốn có tự nhiên phản ánh thuộc tính SVHT ngời sáng tạo qúa trình lao động trình HĐ GT, tức có chÊt x· héi www.hanhchinhvn.com + C¬ chÕ sinh lí cảm giác ngời không giới hạn phơ thc ë hƯ thèng tÝn hiƯu th nhÊt mµ chịu chi phối HĐ hệ thống tín hiệu thứ hai hệ thống tín hiệu ngôn ngữ, tức có chất xà hội + CG ngời mức độ định hớng sơ đẳng mức độ cao nhất, nh số loài động vật CG ngời chịu tác động ảnh hởng nhiều tợng TL khác ngời + Cảm giác ngời đợc phát triển mạnh mẽ phong phú dới ảnh hởng của hoạt động giáo dục, tức cảm giác ngời đợc tạo theo phơng thức đặc thù XH, mang đậm đặc tính XH (VD: hoạt động nghề nghiệp mà có ngời thợ dệt phân biệt đợc tới 60 màu đen khác hay có ngời đầu bếp nếm đợc mũi hay có ngời đọc đợc tay, có ngời thợ đo đợc mắt ngời giáo viên nhìn đợc tai ý thøc häc tËp cđa häc sinh phÝa sau lng m×nh…) Vai trò + Là hình thức định hớng ngời thực khách quan, tạo nên mối liên hệ trực tiếp thể môi trờng chung quanh + Là nguồn cung cấp nguyên vật liệu cho hình thức nhận thức cao Cảm giác viên gạch xây nên toàn lâu đài nhận thức Lê-nin đà viết: Tất hiểu biết bắt nguồn từ kinh nghiệm, từ cảm giác, tri giác Nếu cảm giác biết hình thức vật chất, nh hình thức vận động + CG điều kiện quan trọng để đảm bảo trạng thái hoạt động vỏ nÃo, nhờ đảm bảo hoạt động thần kinh (hoạt động tinh thần) ngời đợc bình thờng Các nghiên cứu đà cho thấy tình trạng đói cảm giácthì chức sinh lí tâm lí ngời bị rối loạn + CG đờng nhận thức thực khách quan đặc biệt quan trọng ngời bị khuyết tật Ngời mù, câm, điếc đà nhận ngời thân hàng loạt đồ vật nhờ cảm giác, đặc biệt xúc giác e Quy luật + Quy luật ngỡng cảm giác: Muốn có cảm giác phải có kích thích vào giác quan kích thích phải đạt tới giới hạn định, giới hạn mà kích thích gây đợc cảm giác gọi ngỡng cảm giác CG có hai ngỡng: - Ngỡng CG trên: cờng độ kích thích tối đa gây đợc CG - Ngỡng CG dới: cờng độ kích thích tối thiểu đủ để gây đợc CG Khả cảm nhận đợc kích thích gọi độ nhạy CG Mỗi giác quan thích ứng với loại kích thích định có ng ỡng xác định VD: Phạm vi già ngỡng CG dới ngỡng CG CG nhìn (thị giác) ngời sóng ¸nh s¸ng cã bíc sãng tõ 390 mμ – 780 m Phạm vi hai ngỡng CG vùng CG đợc có vùng phản ánh tốt CG phản ánh khác kích thích Nhng kích thích phải có tỉ lệ chênh lệch tối thiểu cờng độ hay tính chất ta cảm thấy có khác hai kích thích Mức độ www.hanhchinhvn.com chênh lệch tối thiểu cờng độ tính chất hai kích thích đủ để phân biệt khác chúng gọi ngỡng sai biệt, ngỡng SB Cg số.VD: CG thị giác 1/100, thính giác 1/10 + Quy luật thích ứng: Là khả thay đổi độ nhạy cảm cảm giác cho phù hợp với thay ®ỉi cđa cêng ®é kÝch thÝch, cêng ®é kÝch thích tăng giảm độ nhạy cảm ngợc lại VD: chỗ sáng có cờng độ kích thích ánh sáng mạnh, vào chỗ tối chỗ có cờng độ kích thích yếu lúc đàu ta không nhìn thấy nhng sau ta míi thÊy râ lµ sù thÝch øng cđa CG, trờng hợp tăng độ nhạy càm CG nhìn QL thích ứng có tất loại cảm giác nhng mức độ thích ứng khác Cảm giác thị giác có khả thích ứng cao, cảm giác đau hầu nh không thích ứng Khả thích ứng cảm giác phát triển rèn luyện VD: công nhân luyện kim chịu đựng đợc nhiệt độ lên tới 50oC 60oC hàng đồng hồ + Quy luật tác động lẫn nhau: Các cảm giác không tồn độc lập mà tác động qua lại Trong tác động này, cảm giác làm thay đổi tính nhạy cảm vµ diƠn theo quy lt: Sù kÝch thÝch u lên quan phân tích làm tăng lên độ nhạy cảm quan phân tích kia, kích thích mạnh lên quan ph.tích làm giảm độ nhạy cảm quan ph tích Sự tác động lẫn cảm giác diễn đồng thời hay nối tiếp cảm giác loại hay khác loại Có hai loại tơng phản: TP nối tiếp TP đồng thời VD: sau kích thích lạnh kích thích ấm ta thấy nóng hơn, ®ã lµ TP nèi tiÕp Mét ngêi cã lµn da ngăm ngăm mặc đồ tối (xám, đen) ta thấy họ đen hơn, TP đồng thời Cớ sở sinh lí quy luật mối liên hệ vỏ nÃo quan phân tích quy luật cảm ứng qua lại hng phấn ức chế vỏ nÃo Tri giác a Khái niệm: Khác với cảm giác, tri giác mức độ nhận thức cảm tính, tổng thể thuộc tính riêng lẻ, mà phản ánh vật, tợng nói chung tổng hoà thuộc tính Vậy, tri giác trình tâm lí phản ánh cách trọn vẹn đặc điểm, thuộc tính bề vật, tợng trực tiếp tác động vào giác quan ngời b Đặc điểm: + Những đặc điểm giống với cảm giác: - Cũng trình tâm lí, tức có giai đoạn :nảy sinh, diễn biến kết thúc, phản ánh thuộc tính trực quan, bề vật, tợng - Cũng phản ánh thực khách quan cách trực tiếp chúng tác động vào giác quan ngời + Những đặc điểm khác với CG: - Tri giác phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề vật, tợng mà CG phản ánh riêng lẻ Tính trọn vẹn tri gíac tính trọn vẹn khách quan thân vật, www.hanhchinhvn.com 10 tợng quy định Kinh nghiệm có ý nghĩa lớn tính trọn vẹn này, cần tri giác số thành phần rieng lẻ SVHT ta tổng hợp đợc thành phần tạo nên hình ảnh trọn vẹn SVHT - Tri giác phản ánh vật tợng theo cấu trúc định Cấu trúc tổng số cảm giác mà khái quát đà đợc trừu xuất từ cảm giác mối liên hệ qua lại thành phần cấu trúc khoảng thời gian - Tri giác trình tích cực, gắn liền với hoạt động cuả ngời Tri giác mang tính tự giác giải nhiệm vụ nhận thức cụ thể đó, hành động tích cực có kết hợp chặt chẽ yếu tố cảm giác vận động Tuy tri giác giai đoạn cao cảm giác nhng thuộc giai đoạn nhận thức cảm tính, phản ánh đợc thuộc tính bề ngoài, riêng lẻ vật tợng trực tiếp tác động vào giác quan ngời Để hiểu biết thật sâu sắc TN-XH thân, ngời phải thực giai đoạn nhận thức lí tính Vai trò: - Với t cách mức độ nhận thức cảm tính cao CG, Tri giác là thành phần nhận thức cảm tính, ngời trởng thành - Tri giác điều kiện quan trọng cho việc định hớng hành vi hoạt động ngời rtong môi trờng chung quanh Hình ảnh tri giác thực chức điều chỉnh hành động - Có vai trò hình thức tri giác cao nhất, tích cực nhất, chủ động có mục đích là: khả quan sát (đặc biệt lĩnh vực nghệ thuật, hội hoạ, kịch, điện ảnh ), điều đà làm cho tri giác ngêi kh¸c xa víi tri gi¸c cđa vËt d Quy luật + QL tính đối tợng: Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại thc vỊ mét sù vËt hiƯn t ỵng cđa TG bên Tính đối tợng tri giác nói lên phản ánh HTKQ chân thực tri giác đ ợc hình thành tác động SVHT xung quanh vào giác quan ngời Tính đối tợng sở chức định hớng cho hành vi hoạt động ngời + QL tính lựa chọn Tri giác ngời không đồng thời phản ánh tất SVHT trực tiếp tác động, mà tách số tác động tác động để tri giác đối tợng đó, trình tách đối tợng khỏi bối cảnh Đặc điểm nói lên tính lựa chọn tri giác QL có nhiỊu øng dơng thùc tÕ nh kiÕn tróc, trang trí, nguỵ trang dạy học nh trình bày chữ viết lên bảng, thay đổi màu mực gạch díi nh÷ng ch÷ cã ý quan träng + QL vỊ tính ý nghĩa Tri giác ngời gắn chặt với t duy, víi b¶n chÊt cđa SVHT, nã diƠn có ý thức, tức gọi đợc tên SVHT tri giác óc, xếp đợc chúng vào nhóm, lớp SVHT định, khái quát vào từ xác định Ngay tri giác SVHT không quen biết ta cố gắng ghi nhận ®ã ... nảy sinh trớc hoàn cảnh có vấn đề Trong nhiều trờng hợp, đứng trớc tình có vấn đề ngời dùng TD để giải vấn đề mà phải sử dụng trình nhận thức cao tởng tợng TT trình tâm lí phản ánh cha có kinh nghiệm... nội dung khách thể vào thân tạo nên tâm lí, ý thức, nhân cách thân Đây trình chiếm lĩnh TG, trình nhập tâm Nh hoạt động ngời vừa tạo sản phẩm phía TG, vừa tạo tâm lí, ý thức hay nói khác đi, TL... qua mối liên hệ tâm lí thể với môi trờng đợc thiết lập Cảm giác mức độ phản ánh tâm lí đầu tiên, thấp ngời nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Do đó, hiểu: Cảm giác trình tâm lí phản ánh