Đang tải... (xem toàn văn)
vai trò giáo viên chủ nhiệm
Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một tập thể lớp có vững mạnh hay không, đòi hỏi vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp Nghóa giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cho phù hợp với lớp đảm nhiệm Đây vấn đe khơng lại cần thiết giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Cũng quan tâm nhà trường Muốn cho công việc chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả, trước tiên người giáo viên chủ nhiệm phải vạch kế hoạch chủ nhiệm lớp cho Những kế hoạch phải dựa kế hoạch chung nhà trường Từ kế hoạch năm trường từ vạch kế hoạch năm lớp, từ kế hoạch tháng trường để vạch kế hoạch tháng lớp, từ kế hoạch tuần trường mà vạch kế hoạch tuần lớp… Sau đó, giáo viên chủ nhiệm vào kế hoạch đặt để thực Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm thầy chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, bắt học sinh chép phạt nhiều lần, chửi rủa học sinh, bắt học sinh ngồi cuối lớp học tất học, tát học sinh v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp lại dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn vi phạm nghiêm trọng nội quy trường , lớp v.v Tuy nói nói vậy, từ lí luận đến thực tiễn vấn đề dễ Chính nên định chọn đề tài “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng ” để làm mục tiêu nghiên cứu Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN II: NỘI DUNG 1.Chức người giáo viên chủ nhiệm lớp: gồm chức sau: a Chức 1: Giáo viên chủ nhiệm lớp phải người quản lí giáo dục toàn diện học sinh lớp: Cần hiểu quản lí giáo dục không nắm số quản lí hành như: tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, trình độ học sinh đạo đức học lực…mà phải dự báo trước hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học cho phù hợp với điều kiện khả học sinh Muốân thực chức quản lí giáo dục toàn diện, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức tâm lí học, giáo dục học phải có hàng loạt kó sư phạm như: kó tiếp cận với đối tượng học sinh, kó nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, kó đánh giá, kó lập kế hoạch chủ nhiệm lớp phải có nhạy cảm sư phạm để có dự đoán đúng, xác phát triển học sinh b Chức thứ 2: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh Đây chức đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, mà giáo viên môn khác (không làm chủ nhiệm lớp) có Giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý xây dựng đội ngũ tự quản xuất phát từ đặc điểm nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nhiều giáo viên chủ nhiệm vào số tiêu chuẩn cán lớp như: học giỏi, có đạo đức, có lực hoạt động, có uy tín với lớp, mà giáo viên chủ nhiệm dựa vào đặc điểm trình phát triển tập thể để xây dựng cấu trúc đội ngũ tự quản Nên vào ba giai đoạn phát triển năm đặc điểm tập thể giáo dục, mà lựa chọn đội ngũ tự quản Ví dụ giai đoạn đầu ( Tập thể hình thành) cần có lớp trưởng, có uy tín phải biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hoá thành viên mình…Không thiết phải học sinh giỏi lớp Nhưng sang giai đoạn hai ba (khi tập thể lớp phát triển, có đầy đủ năm đặc điểm) cần có “ thủ lónh” động, sáng tạo, tìm tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chiều sâu nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện lực tự quản, tình cảm hành vi em Để phát triển Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải khơi gợi tiềm sáng tạo học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hoá Điều nghóa khoán trắng, đứng hoạt động tập thể học sinh, lớp học mà nên học sinh hoạt động điều chỉnh hoạt động cho em, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn trình hoạt động c Chức thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục: + Chức trước hết thể chỗ giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt đầy đủ nghị quyết, tư tưởng đạo Ban Giám Hiệu tới học sinh lớp chủ nhiệm Ở góc độ giáo viên chủ nhiệm người quản lí, nhà sư phạm, đại diện cho hiệu trưởng truyền đạt yêu cầu học sinh, với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để học sinh tập thể lớp ý thức đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ, tự giác thực + Chức cầu nối thể người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh lớp, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lí, phản ánh với hiệu trưởng, giáo viên môn, với gia đình, đoàn thể nhà trường nguyện vọng đáng học sinh để có giải pháp giải phù hợp, kịp thời có tác dụng giáo dục Trong hoàn cảnh nay, giáo viên chủ nhiệm cần ý thức sâu sắc việc giúp em thiết lập mối quan hệ đắn, lành mạnh, thuận lợi nhiệm vụ không đơn giản cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp Để thực chức cầu nối nhiệm vụ tổ chức phối hợp lực lượng thống tác động giáo dục theo chương trình hành động chung, nhiệm vụ quan trọng người giáo viên chủ nhiệm Huy động có hiệu tiềm xã hội vào giáo dục công việc không đơn giản, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm cao, say sưa với nghề nghiệp, yêu thương học sinh mà đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhà hoạt động xã hội, có hiểu biết rộng, biết vận động quần chúng, có lực thiết kế, thi công kế hoạch hoạt động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục Giáo viên chủ Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Uyên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nhiệm phải người có trí tuệ, có lương tâm có uy tín, sống mẫu mực, biết tự kiềm chế, có ý chí vượt khó, kiên định thực hoài bão ước mơ lí tưởng giáo dục hệ trẻ + Trong điều kiện kinh tế thị trường chế mở nay, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải xác định giáo dục nhà trường có vai trò định hướng Song, cần khẳng định giáo dục gia đình môi trường hạt nhân trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Để phát huy vai trò giáo dục gia đình, giáo viên chủ nhiệm người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lí luận giáo dục cho bậc cha mẹ Đây nội dung khó, không thiết giáo viên chủ nhiệm trực tiếp thực mà cần tận dụng lực lượng lượng xã hội khác, có hội phụ huynh học sinh, cán quản lí xã hội… d Chức thứ 4: Giáo viên chủ nhiệm đánh giá cách khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp: + Chức có ý nghóa quan trọng trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách học sinh đánh giá khách quan, xác, mực điều kiện để thầy – trò tự điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch hoạt động cho lớp thành viên Điều quan trọng sau đánh giá, nhận định dù phong trào lớp hay học sinh cần phải vạch phương hướng, nêu yêu cầu với thái độ nghiêm túc, tôn trọng nhân cách học sinh với lòng thương yêu em em Cần quan tâm yêu cầu đặt không nên cao thấp học sinh + Nhận định, đánh giá yêu cầu học sinh hai mặt có quan hệ khăng khít với Khi thực chức đánh giá đề xuất yêu cầu giáo dục cần thiết giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến cán tự quản lớp người đáng tin cậy để có nhận định, đánh giá sát với thực tế Trên số chức chủ yếu người giáo viên chủ nhiệm lớp Để thực tốt chức trên, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ cụ thể, có yêu cầu định cần có thái độ xác hợp lí, có điều kiện tốt để giáo viên chủ nhiệm thực tốt nhiệm vụ Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng có số nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp việc hoàn thiện trình độ nhân cách thân để trở thành nhà sư phạm - Nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học, chương trình giáo dục dạy học trường Đây nhiệm vụ trước mắt, cần thiết sở nắm vững mục tiêu cấp học, nhiệm vụ năm học bộ, chương trình hoạt động dạy học trường có sở xây dựng kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm có khả thực thi đảm bảo hiệu giáo dục - Tìm hiểu để nắm vững cấu tổ chức nhà trường, nhiệm vụ cụ thể hoá công việc như: kết hợp với cán đoàn, đội ngũ giáo viên, tổ chức chuyên môn Việc quan trọng hiểu giáo viên dạy lớp chủ nhiệm hoàn cảnh trình độ, lực, tính cách để thiết lập mối quan hệ giáo dục - Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em bao gồm đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, lực em, hoàn cảnh gia đình quan tâm gia đình em Trên sở xây dựng chương trình giáo dục, tổ chức hoạt động toàn diện mặt nhằm phát triển trí tuệ, nhân cách, lực tự quản em Đây nhiệm vụ trọng tâm công tác chủ nhiệm nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh (trí tuệ, đức dục, thể dục, mỹ dục) - Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người thầy giáo theo số yêu cầu như: trau dồi lòng yêu nghề mến trẻ, thực hành động “Tất đàn em thân yêu” giúp em rèn luyện ý thức, thái độ, hình thành phẩm chất, tình cảm sáng, đắn, xây dựng cho em hoài bão, lí tưởng, thẩm mó Chỉ trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt thật giáo viên chủ nhiệm người mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ học sinh lớp chủ nhiệm mà gia đình, đồng nghiệp, với người cộng đồng nơi toàn xã hội Giáo viên chủ nhiệm phải công dân mẫu mực, thực gương mẫu quy định pháp luật Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Một nhiệm vụ quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi công tác giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường trung học phổ thơng Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên chủ nhiệm phải thực công việc sau: - Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm: hoàn cảnh sống học sinh Những đặc điểm thể chất, sinh lí học sinh Nắm vững tính cách hành vi đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm - Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Trước hết giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức “bộ máy tự quản” lớp Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cho loại cán tự quản lớp đạo cố vấn giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản - Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức trí tuệ học sinh Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên chủ nhiệm lớp Vì vấn đề đặt giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu, tìm hiểu nắm vững tình hình cụ thể lớp nói chung cá nhân học sinh lớp nói riêng để nhằm lựa chọn biện pháp tác động phù hợp - Lập công tác chủ nhiệm lớp: kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm chương trình hoạt động giáo viên chủ nhiệm việc đạo lớp chủ nhiệm, thực mục tiêu giáo dục học sinh Hiệu giáo dục học sinh lớp phần lớn phụ thuộc vào tính khoa học kế hoạch giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm Có nhiều GVCN lớp đặc biệt chủ nhiệm trẻ chưa biết có quyền hạn nên chưa dám làm dự giáo viên mơn lớp thấy cần Giáo viên chủ nhiệm xếp loại học sinh, thi hành kỉ luật học sinh theo quy định, hưởng cơng tác theo định mức quy định, có loại sổ sách làm việc pháp quy hệ thống sổ sách nhà trường Từ có nhiều Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM chủ nhiệm lớp trường có lực lĩnh cơng giáo dục đạt nhiều thành tựu đáng kể - Đánh giá kết giáo dục học sinh: công việc đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, có tinh thần trách nhiệm, hoàn thành tốt công việc giao Đối với xã hội đánh giá lòng nhân ái, vị tha, hướng thiện, đoàn kết giúp đỡ… Đối với thân đánh giá lòng tự trọng, ý thức trách nhiệm thân thể cách ăn mặc gọn gàng, sẽ, hợp thời trang, sống có hoài bão, ước mơ Vì lên lớp, theo tơi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lịng nhân * Để làm tốt công tác chủ nhiệm, người GVCN phải thực tốt cơng việc sau Tìm hiểu phân loại học sinh lớp chủ nhiệm mặt Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Trước hết GVCN phải tố chức “bộ máy tự quản” lớp, quy định rõ chức nhiệm vụ cho loại tự quản lớp đạo cố vấn GVCN Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức trí tuệ học sinh, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu GVCN lớp Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lập cơng tác chủ nhiệm hiệu giáo dục học sinh lớp phần lớn phụ thuộc vào tính khoa học kế hoạch giáo dục học sinh người GVCN Thực tiễn áp dụng Đối với lớp 11C trường THPT trực tiếp làm công tác chủ nhiệm Tôi nhà trường phân công làm chủ nhiệm theo lên từ năm lớp 10, tiếp nhận lớp đa số học sinh lớp em xa trường 100% thuộc miềm núi có sống khó khăn, nhà lại xa trường có em phải đạp xe tới 17 số để đến trường tất cơng việc khó khăn thời gian đầu bỏ thời gian lập kế hoạch tìm hiểu em mặt để có biện pháp tố chức giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy tiến lớp từ tơi đưa tập thể lớp 11C tơi vào qũy đạo Vì đặc điểm lớp tơi nhà xa (Các em xã xa huyện bao gồm xã:Yên Đồng, Yên Thành, Yên Thái, Yên Lâm, Yên Mạc, Yên Phong ) nên buổi trời mưa em thường nghỉ nhiều từ đầu phải rèn cho học sinh tính chuyên cần đảm bảo ngày học để làm điều thân tơi phải gương mẫu lên lớp tất buổi chủ nhiệm sinh hoạt lớp Sau tơi tiếp tục tìm hiểu trị chuyện với em để nắm vững hoàn cảnh em nhiều mặt từ tơi có kế hoạch giáo dục riêng cho học sinh lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm tơi có kế hoạch biên chế lớp vào tổ gồm 47 học sinh với tổ,mỗi tổ 12 học sinh nằm xã: Tổ 1: Yên Đồng, Yên Từ Tổ 2: Yên Thành,Yên Phong Tổ 3: Yên Lâm, Yên Mỹ Tổ 4: Yên Mạc, Yên Thái Xây dựng cấu đội ngũ cán lớp động có tinh thần trách nhiệm, xây dựng đội ngũ tự quản tốt giống cánh tay phải đắc lực giúp công tác chủ nhiệm.Tôi chọ đội ngũ cán lớp không hẳn thiên học lực động đến lịng tự HS, mà phải dựa vào lực cơng việc mà giao cho HS đảm nhiệm Ví dụ lớp trưởng qua theo dõi tơi chọn HS có học lực trung bình trở lên nổ cơng việc đồng thời có ý thức phấn đấu lớp trưởng Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIEÄM em Tống Thị Ngần – Xã Yên Lâm, lớp 10 em học sinh có học lực trung binh vào lớp 11 tơi giao nhiệm vụ khoong em hồn thành tốt nhiệm vụ mà đạt cjdanh hiệu HSTT Không riêng lớp trưởng mà tất đội ngũ cán lớp cần cân nhắc kỹ lưỡng tr]cs giao nhiệm vụ Để làm tốt điều tơi thường cho đội ngũ tự quản nhận xét đánh giá sau buổi sinh hoạt lớp vào cuối tuần có phạt có thưởng để kích thích em phấn đấu xây dựng tập thể vững mạnh Ngoài nội quy trường tơi cịn xây dựng nội quy riêng lớp PAREM thi đua cho lớp treo lớp để em xem thực Đây mẫu PAREM thi đua mà thiết kế Trường THPT Tạ Uyên Lớp: 11C PAREM THI ĐUA LỚP 11C Điểm cộng trừ Chuyên cần Điểm cộng trừ + 10 / tuần + 5đ / tuần + 5đ / tuần đ Khơng vắng Khơng muộn Khơng bỏ tiết Trả Điểm10 Điểm Điểm7-8 Điểm + 10 +5 +4 +3 Điểm Điểm Điểm 1-2 Điểm Thưởng Trực nhật thay bạn Phát biểu Phát biểu sai Trả lời + 10 +2 +1 + 10 -3 -4 -5 - 10 Quy định 1: (-10/lần vi phạm - Khơng hồn thành nhiệm vụ - Vắng không phép bỏ tiếtphép - Đồng phục không quy định - Nói tục chửi thề - Mất trật tự thầy cô nhắc nhở - Tự ý đổi chỗ ngồi - Xếp hàng, sinh hoạt 15’ đầu khơng nghiêm túc Quy định 2: (-5/lần vi phạm) - Vắng học, bỏ tiế tcó phép - Đi học muộn - Mất trậ tự tổ trưởng nhắc nhở - Ra khỏi lớp học (trừ ốm đột xuất - Ngồi học không ngắn, ngủ học Chú ý: Khi nghỉ học phải xin phép (Đơn xin phép phải có chữ kí cha mẹ ghi rõ ngày tháng xin nghỉ, cha mẹ liên hệ xin) Nếu nghỉ sau 03 ngày kể từ ngày nghỉ phải có xác nhận cha – mẹ việc nghỉ học Trường hợp ốm đột xuất nhập viện phải có giấy khám bệnh, giấy viện Nếu yếu tố thỡ xem nhử khoõng pheựp xếp loại thi đua hàng tuÇn Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Từ 25 điểm trở lên: xếp loại A * Từ 10 đến 24 điểm: xếp loại B * Từ -10 đến điểm: xếp loại C * Dưới -10 điểm: xếp loại D Loại A: Tuyên dương Loại B: Khiển trách trước lớp Loại C: Khiển trách trước lớp,viết kiểm điểm có xác nhận phụ huynh Loại D: Cảnh cáo trước lớp, viết kiểm điểm , mời phụ huynh Chuù ý: Nếu em có thái độ không đắn với thầy cô giáo thiếu ý thức việc chấp hành nội quy lớp, góp phần ảnh hưởng xấu đến thứ hạng thi đua lớp xếp loại D Ngồi học sinh vi phạm GVCN cịn pht lao ng tựy vo tng vi phm Hàng tháng: Tương tự hàng tuần vào điểm trung bình tuần tháng n mơ, ngày tháng năm 2011 Giáo viên chủ nhiệm Trương Thị Thảo - Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ Đoàn trường, GVBM, nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng (dù lớp lớp khác mặt nề nếp) - Hàng tháng tơi cịn tiến hành bình xét hạnh kiểm cho học sinh lớp từ nắm bắt thêm tình hình em Thơng qua tất đồng chí giáo viên giảng dạy lớp để chủ động phối hợp từ giáo dục em uốn nắn em, đồng thời cộng tác chặt chè với gia đình em cách thường xuyên liên lạc với gia đình em để thông báo kết học tập rèn luyện em thơng qua gia đình tơi nắm bắt tình hình em nhiều từ gia đình biết tình hình em Như góp phần giáo dục học sinh cách tồn diện Kết mà tơi đạt vào cuối năm học, tập thể 11C đảm nhiệm khơng có học sinh vi phạm nội quy phải xếp loại hạnh kiểm TB,Yếu, nếp chung nói lớp 11C có nếp ngoan trường đứng vào hàng ngũ lớp xuất sắc trường THPT Tạ Uyên, xếp thư2/19 lớp PHẦN III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 10 Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơng tác chủ nhiệm khơng mang tính hành chính, không thời gian qui định mà hoạt động tâm huyết, tình thương học sinh Người giáo viên lấy kỉ cương, tình thương, trách nhiệm làm chuẩn mực Sau nhiệt tình, chăm lo đến công tác chủ nhiệm bám lớp Công tác chủ nhiệm tùy vào tình hình đặc điểm HS, lớp để có biện pháp phù hợp Gv phải công bằng, gương mẫu hoạt động, gần gũi yêu thương, cảm thông với em học tập sống người bạn lớn em giúp em giải đáp thắc mắc sống Tình thương Hs phải xuyên suốt việc làm GVCN với biểu sau đây: 1) Luôn gần gũi Hs, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng em 2) Ln ln tìm cách giúp đở Hs vượt khó học tập 3) Sẵn sàng tha thứ cho Hs, động viên Hs vượt qua mặc cảm với lỗi lầm để vươn lên thành HS tốt 4) Giáo dục Hs gương mẫu GVCN Phối hợp với nhà trường, Hội cha mẹ Hs, Đồn,…thường xun nắm thơng tin, đề xuất biện pháp phù hợp để giáo dục HS có hiệu Cơng tác chủ nhiệm vất vả khó khăn có nhiều niềm vui yêu nghề thành công công tác chủ nhiệm Trong năm học này, tiếp tục thực chủ đề xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo Với kinh nghiệm tơi áp dụng nhiều năm công tác chủ nhiệm thu thành định, năm học 2011- 2012 tiếp tục áp dụng phương pháp tổ chức môi trường làm việc tơi thấy việc làm có kết đáng ghi nhận, đặc biệt với phương pháp tổ chức tạo môi trường thi đua học tập sôi HS, tạo cảm tình GVBM lớp 11C cuối kết cuối năm mà đạt 100% học sinh lớp có hạnh kiểm trở lên, em đạt danh hiệu HSTT, tập thể lớp xuất sắc trường Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 11 Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN III:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trên đôi nét lí luận vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Để vận dụng lí luận vào thực tiễn chuyện dễ Vì trường có hoàn cảnh điều kiện khác nhau, người giáo viên chủ nhiệm cần phải thay đổi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn BGH trường THPT Tạ Un cho có hội trình bày đề tài Nhờ mà có dịp nghiên cứu đề tài thông qua tìm hiểu sách báo, học hỏi đồng nghiệp trình công tác thân.Qua báo cáo đơn giản này, bên cạnh thành công không tránh khỏi hạn chế Rất mong quý lãnh đạo bạn đồng nghiệp nhiệt tình góp ý, để báo cáo hoàn thiện giúp thân làm tốt công tác chủ nhiệm thời gian tới * Một số kiến nghị chung: - Cần quan tâm vai trò GVCN lớp, có kế hoạch bồi dưỡng lực lượng GVCN, giáo viên trường - Hàng tháng, học kì có buổi đánh giá, rút kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm; có khen thưởng phê bình GVCN tốt chưa tốt - Đẩy mạnh phong trào Đoàn niên nhà trường, tổ chức nhiều hoạt động có tính giáo dục cao, có ý nghĩa việc hình thành nhân cách học sinh - Có kế hoạch bồi dưỡng cán đoàn lớp, tạo điều kiện cho chi đồn hoạt động hết khả - Các tổ môn cần tổ chức nhiều câu lạc “vui để học”, hoạt động ngoại khóa để học sinh có điều kiện nâng cao kiến thức, kĩ thân - BCH Đoàn trường cần tham mưu với Chi bộ, BGH nhà trường để lên kế hoạch tổ chức phong trào kịp thời ý nghĩa Có kế hoạch khen thưởng kịp thời tương xứng với công sức đầu tư lớp tham gia - BCH Đoàn trường cần liên hệ chặt chẽ với địa phương để kịp thời phối hợp tham gia phong trào địa phương tổ chức - Nhà trường cần đầu tư nhiều sở vật chất nữa, cấp bách có “Nhà thi đấu đa năng” để đáp ứng nhu cầu hoạt động phong trào học sinh Yên Mô, ngày 12 tháng 05 năm 2011 Người viết SKKN Trương Thi Thảo Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 12 ... KINH NGHIỆM vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải khơi gợi tiềm sáng tạo học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ... công tác chủ nhiệm lớp: kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm chương trình hoạt động giáo viên chủ nhiệm việc đạo lớp chủ nhiệm, thực mục tiêu giáo dục học sinh Hiệu giáo dục học sinh lớp phần... trên, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ cụ thể, có yêu cầu định cần có thái độ xác hợp lí, có điều kiện tốt để giáo viên chủ nhiệm thực tốt nhiệm vụ Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên thực